STYRKING AV GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER I SPRÅK OG MATEMATIKK. LOKAL PLAN FOR BARNEHAGENE. Gjerdrum kommune 2009
Innledning: Gjerdrum kommune ønsker å styrke arbeidet med grunnleggende ferdigheter i språk og matematikk som blir gitt i barnehagene og på grunnskolens 1. og 2. trinn. Matte og språk er to sentrale satsingsområder i perioden fram til 2009. (Jf. Handlingsplaner for barnehager og skoler) Barns ferdigheter i lesing, skriving og regning er av grunnleggende betydning for å lykkes i både grunnskole og videregående skole. Dette viser seg blant annet ved at mange av elevene som faller fra i videregående skole, har svake prestasjoner i lesing, skriving og / eller matematikk.(jf. Stortingsmelding 16 ( 2006-2007);..og ingen sto igjen. Tidlig innsats for livslang læring. Det ble i august 2007 nedsatt en prosjektgruppe som har som oppgave å sette fokus på tidlig innsats for livslang læring for barnehagen t.o.m. 2. trinn i skolen. Begrepet livslang læring vektlegges i Rammeplan for barnehager og læreplan for grunnskolen. Prosjektet er en 3- årig satsing for å styrke grunnleggende ferdigheter i språk og matematikk. Gjennom prosjektet: - Utarbeide plan for Grunnleggende ferdigheter i språk og matematikk i barnehagene. - Sikre kompetanseheving hos personalet i barnehagene og skolene i forhold til satsningsområdene. - Avholde månedlige nettverks- møter for pedagogisk personale i barnehagene og skolene; kursing og diskusjoner. - Gi veiledning i den enkelte barnehage. - Sørge for relevant pedagogisk materiell til barnehagene. Styringsgruppa består av: Magne Skrede ( Kommunalsjef for utdanning og kultur) Anita Bergsmark ( Prosjektleder) Anne Reidun Kjærstad ( Rektor ved Gjerdrum barneskole) Anne Karin Nyhus ( Styrer ved Grønlund barnehage) Prosjektgruppa består av: Anita Bergsmark ( Prosjektleder) Unni Nuvin Blaker ( PPT) Elfrid Bogetvedt ( Menighetens barnehage) Turid Sevilhaug ( Grønlund barnehage) Reidun Flugstad Rygg ( Veståsen skole) Elin Albins ( Gjerdrum barneskole) Polina Pedersen ( Kulturskolen. Vår- 08.)
Fra rammeplan for barnehagen: 3.1. Kommunikasjon, språk og tekst Tidlig og god språkstimulering er en viktig del av barnehagens innhold. Kommunikasjon foregår i et vekselspill mellom å motta og tolke et budskap, og å selv være avsender av et budskap. Både den nonverbale og den verbale kommunikasjonen er viktig for å utvikle et godt muntlig språk. Å få varierte og rike erfaringer er avgjørende for å forstå begreper. Å samtale om opplevelser, tanker og følelser er nødvendig for utvikling av et rikt språk. Tekst omfatter både skriftlige og muntlige fortellinger, poesi, dikt, rim, regler og sanger. Viktige sider ved kulturoverføringen er knyttet til kommunikasjon, språk og tekst. Gjennom arbeid med kommunikasjon, språk og tekst skal barnehagen arbeide for at barna - lytter, observerer og gir respons i gjensidig samhandling med barn og voksne - videreutvikler sin begrepsforståelse og bruker et variert ordforråd - bruker sitt språk for å uttrykke følelser, ønsker og erfaringer, til å løse konflikter og å skape positive relasjoner i lek og annet samvær - får et positivt forhold til tekst og bilde som kilde til estetiske opplevelser og kunnskaper, samtaler, og som inspirasjon til fabulering og nyskaping - lytter til lyder og rytme i språket og blir fortrolige med symboler som tallsiffer og bokstaver - blir kjent med bøker, sanger, bilder, media m.m. 3.7. Antall, rom og form Barn er tidlig opptatt av tall og telling, de utforsker rom og form, de argumenterer og er på jakt etter sammenhenger. Gjennom lek, eksperimentering og hverdagsaktiviteter utvikler barna sin matematiske kompetanse. Barnehagen har et ansvar for å oppmuntre barns egen utforskning og legge til rette for tidlig og god stimulering. Gjennom arbeid med antall, rom og form skal barnehagen arbeide for at barna - opplever glede over å utforske og leke med tall og former - tilegner seg gode og anvendbare matematiske begreper - erfarer, utforsker og leker med form og mønster - erfarer ulike typer størrelser, former og mål gjennom å sortere og sammenligne - erfarer plassering og orientering og på den måten utvikler sine evner til lokalisering.
Lokal plan for Gjerdrum kommune: I rammeplanen for barnehagen presiseres det at personalet skal arbeide i retning av å nå disse målene. Målene i den lokale planen er i tråd med dette. Måloppnåelse skal skje innen skolestart. IKT innlemmes i denne planen da dette er et viktig verktøy i arbeidet med språk og matematikk. Mål Barnet skal utvikle god lytteforståelse. Barnet skal utvikle god fortellerferdighet. Barnet skal utvikle dialogkompetanse. Barnet skal utvikle et variert ordforråd. Barnet opplever glede av bøker, bilder sanger, musikk og media. Metode/ organisering - Voksne lytter og stiller gode spørsmål i dialog med barna. - Dialog mellom barn. - Knytte fortellinger til barnas lek, tegninger og bilder. - Drama/ rollespill, sang og musikk. Snakkepakke og Språksprell skal brukes i alle barnehagene. - Bruke ulike typer bøker/tekster fra ulike miljøer. Lytte, fabulere, samtale, synge, leke med lyd, rim og ord. - Voksne må forklare betydningen av ord. -Bibliotekbesøk. - Planlagt og regelmessig høytlesing. - Billedbøker bilder og Vurdering Ansvarlig Det er godt når 5-åringen før skolestart TRAS observasjon (tidlig registrering av språkutvikling - i daglig samspill) tas på alle barn fra 2/3-6 år. TRAS observasjon følger barnet ved overgang til skole med foreldrenes samtykke. TRAS observasjon skal gjennomføres på alle barn fra 2/3-6 år. Styrer/ pedagogiske ledere.(gjelder alle punkt i planen) - Barnet kan svare på spørsmål til en fortelling - Barnet kan fortelle en historie med en viss sammenheng. - Barnet kan gjøre seg forstått og holde seg til tema i en dialog. - Barnet kan fortelle hva ting er. - Barnet kan fortelle om sine følelser, ønsker og erfaringer. - Barnet ber om å bli lest for. - Barnet ser i bøker på egenhånd.
Barnet oppdager språkets formside Barnet skal bli kjent med symboler for tall og bokstaver Barnet skal tilegne seg grunnleggende matematiske begreper gjennom å utforske og leke med tall, former, mønster, størrelser, plassering, sortering, former, måling,tid og telling. musikk/sang er lett tilgjengelig i barnehagen. -Førskolekor - Et egnet utvalg dataprogrammer og lydbøker er tilgjengelig. - Bruke rim og regler, klappe stavelser, lytte ut lyder. - Møte ordbilder i form av ukedager, navn på dagligdagse ting. - Navnelapper i garderoben og lignende. - Personalet må være bevisst egen begrepsbruk om matematiske fenomener. Ulike metoder: Temahefte Antall, rom, form Idehefte Grønlund. Matteposer Mattelek-pakke Fra Læringsverkstedet Bruke eget kartleggingsskjema for grunnleggende matematiske begreper. (Vedlegg 1) MIO (matte mellom individ og omgivelse) prøves ut når det er ferdig utarbeidet. - Barnet vil se på, leke med og snakke om bilder. - Barnet utrykker seg gjennom å synge, spille, danse, bevege seg og lytte til musikk. (Media: Avventer til kommunens IKT-plan er ferdig) - Barnet kan rime på egenhånd - Barnet viser interesse for lekeskriving. - Barnet kan gjenkjenne logoer i barnehage og nærmiljø. - Barnet kan kjenne igjen navnet sitt og kunne skrive det. - Barnet kan kjenne igjen, sortere og bruke ord som angir form, størrelser, antall, mengde, motsetninger, preposisjoner osv.(se kartleggingsskjemaet)
Barnet ser sammenhengen mellom talespråk og skriftspråk. Barnet blir kjent med riktig blyantgrep. Barnet kjenner lese- og skriveretning. IKT: Barnet skal kunne grunnleggende bruk av PC. - Tekstskaping; voksne skriver historier, skriver ned det barna sier. - Oppmuntre barna til lekeskriving både med blyant og PC - Veilede barna til riktig blyantgrep. - Veilede barnet i riktig lese- og skriveretning. Minst 1 PC tilgjengelig pr. avdeling for barn over 3 år. Observasjon Observasjon Observasjon Bruke eget kartleggingsskjema for grunnleggende ferdigheter i bruk av PC. (Vedlegg 2) - Barnet forstår at det som kan sies også kan skrives: Barnet ber om hjelp til å skrive, later som det leser, later som det skriver. - Barnet vet hvordan de skal holde blyanten. - Barnet vet hvor på arket vi begynner å skrive. -Slå av og på PC -Bruke digital mus -Finne ikoner for programvare. -Ha kjennskap til tegneprogrammet Paint. - Ha kjennskap til egnet pedagogisk programvare -Kunne bruke tastaturet til lekeskriving, evnt. skrive ord de kan eller kopiere tekst. -Kunne skrive ut. Gjerdrum : Desember- 08.
Kartleggingsskjema i matematikk for barnehage / 1. trinn Navn: Grunnleggende matematiske begreper: Begreper Begreper Begreper Foran Bak I midten Under Over På Alle Noen Ingen Flere enn Færre enn Like mange I dag I morgen I går Trekant Firkant Runding/sirkel Utfylt dato (Høst).. Utfylt dato (Vår).. Utfylt dato (Nov/ des 1.trinn).. Rød Blå Grønn Begreper Begreper Begreper Den første Den siste Gjennom Ned Opp Et par Innenfor Utenfor Rett Åpen Lukket Rund Til/mot Fra Ukedagene Forlengs Baklengs Rød Fram Tilbake Grønn Mange Få Blå Dag Natt Gul Kort Lang Orange Høy Lav Brun Full Tom Hvit Stor Liten Sort/svart Tykk Tynn Lett Tung Kan telle til 6 (ikke som regle) Har mengdeforståelse til 6. Eksempel - kan dekke bord til 6 personer Har forståelse for korrespondanse (tallerken, kniv, gaffel og glass/kopp) Kan bruke en terning i spill (med prikker opp til 6) Kan ordenstallene 1., 2. og 3. Barnet vet hvor mange år det er Hvordan bruke kartleggingsskjemaet: Når du har kartlagt om barnet skjønner/forstår begrepet kan du skravere/krysse av/ skrive dato. Det kan være lurt å bruke forskjellige farger for hver dato. Feltet står åpent dersom barnet ikke kan/forstår begrepet.
Feltet fylles ut når du vet at barnet kan/forstår begrepet. Kartleggingsskjema for grunnleggende ferdigheter i bruk av PC Navn: Utfylt dato (Høst).. Utfylt dato (Vår).. Utfylt dato (Nov/des 1.trinn).. Slå av og på PC Bruke digital mus Finne ikoner for programvare Bruke tegneprogrammet Paint Bruke egnet pedagogisk programvare Bruke tastaturet til lekeskriving evt. skrive ord de kan eller kopiere tekst Skrive ut Hvordan bruke kartleggingsskjemaet: Når du har kartlagt om barnet skjønner/forstår begrepet kan du skravere/krysse av/ skrive dato. Det kan være lurt å bruke forskjellige farger for hver dato. Feltet står åpent dersom barnet ikke kan/forstår begrepet. Feltet fylles ut når du vet at barnet kan/forstår begrepet.