Alt innenfor tverrkulturell kompetanse og flerspråklighet Grunnkurs for tospråklige lærere som underviser i samfunnskunnskap Rica Dyreparken Hotell 14-02/15-02 2014 Süleyman Günenc Avd. leder for Språktjenester v/ Introduksjonssenteret sulgun@drmk.no «Vi skaper kommunikasjon og forståelse» SPRÅKTJENESTER - Introduksjonssenteret
Introduksjonsloven med rett og plikt Læreplanen Lærerens mandat Hensikten med faget Utfordringer Voksenpedagogikk Metodiske prinsipper
En idemyldring rundt hensikten med faget - Hva synes/tror du?
Opplæringen i norsk og samfunnskunnskap: - hjemlet i Introduksjonsloven (2005, rev. i 2011) - obligatoriske 600 timer, hvor av 50 t er samfunnskunnskap på et språk deltakeren forstår. Læreplanen: på et språk deltakeren forstår opplæringen skal beskrive og forklare viktige trekk ved det norske samfunnet. opplæringen skal gi deltakeren informasjon om rettigheter, plikter og muligheter og formidle kjennskap til sentrale verdier.
Den pedagogiske tilretteleggingen i samfunnskunnskap skal omfatte formidling, dialog og variert bearbeiding av stoffet. Opplæringen skal tilpasses deltakernes ulike forutsetninger, behov og interesser. opplæringen i samfunnskunnskap og i utvalget av emner tas det utgangspunkt i at informasjonsbehovet er tosidig: Norske myndigheter vil gi informasjon, og den som kommer til Norge, har behov for informasjon.
En idemyldring rundt informasjonsbehovet: Hvor my bør vi ta hensyn til deltakernes behov?
Utfordringer: - prøver fom høsten 2013 - formidling av kunnskap rettet mot prøver contra forståelse av samfunnet og verdier. - tidsaspektet 50 timer - pedagogiske utfordringer variasjoner i gruppene, balanse mellom formidlig og diskusjon, holde seg til læreplanen, analfabeter med mer. - digital kompetanse Viktige forutsetninger: - læreren kjenner godt til læreplanen og lærestoff - forarbeid og god planlegging - god veiledning fra oppdragsgiver - kurs kurs kurs. og erfaring!
Mandat: [Introduksjonsloven 19: Den som skal undervise i norsk og samfunnskunnskap skal som hovedregel ha faglig og pedagogisk kompetanse] Du er lærer Du er en formidler, vi trenger dine kunnskaper om og kjenneskap til ditt land og din egen kultur og også til Norge og norsk kultur. Du forplikter deg til følge med samfunnsdebatten Du representerer det norske samfunnet Kvaliteten i undervisningen og resultatene er avhengig av din innsats Du har, i tillegg til undervisning, ansvaret for forberedelser, opplegg på ditt språk, lister, fraværsmerking og evaluering..mm.
Sju Emner: 1. Ny innvandrer i Norge 2. Historie, geografi og levesett 3. Barn og familie 4. Helse 5. Utdanning og kompetanse 6. Arbeidsliv 7. Demokrati og velferdssamfunn
Hvordan skal vi undervise? Hva er pedagogikk? Hva er voksenpedagogikk? Hva er det som skiller samf. undervisning fra annen type undervisning? på et språk de forstår helst morsmål voksne mennesker overføring av kunnskaper, verdier, vaner, oppfatninger, verdensbilde mm. tverrkulturell kommunikasjon i møte med et nytt samfunn
Kultur: - En sosialiseringsprosess " Kultur er den komplekse helhet som består av kunnskaper, trosformer, kunst, moral, jus, og skikker, foruten alle de øvrige ferdigheter og vaner et menneske har tilegnet seg som medlem av et samfunn og som individ. Alt dette overføres og vedlikeholdes og endres gjennom kommunikasjon.
Gjennom sosialiseringsprosessen tilegner vi oss et bestemt verdensbilde, og dette bidrar til å forme våre verdier, normer, ideer, moral, synet på andre mennesker, synet på livet osv.
Metodiske prinsipper: Voksenpedagogiske prinsipper Prinsipper for tverrkulturell kommunikasjon Dialog og kommunikasjon med deltakerne Case /tenkte situasjoner/situasjoner fravirkeligheten
Metodiske prinsipper: 1) Virkelighetsoppfatning Informasjonen bør presenteres på en slik måte at den blir forståelig og relevant ut ifra mottakerens virkelighetsbilde 2) Kommunikasjon sammenlikne diverse kontekster gjøre dem oppmerksomme overfor norske mønstre
Metodiske prinsipper 3) Tankegang Hva bringer mottakeren med seg av oppfatninger om samfunnet og verdier? 4) Identifisering Man bør i mest mulig grad trekke paralleller til kjente situasjoner (situasjoner i hjemlandet) 5) Selvfølelse Mottakeren bør trekkes inn i samtalen/diskusjonen slik at deres livserfaring og oppfatninger blir verdsatt. Læringen skjer først når mottakerens selvfølelse blir ivaretatt. Å være i forsvarsposisjon hindrer læring.