Metoder i opplæringen

Transkript

1 Metoder i opplæringen Fylkesmannen i Telemark Vrådal, Lis Karin Andersen, Vox Endres i topp-/bunntekst

2 Hvem er voksenlæreren? Folkeopplyseren Norsklæreren Læreren i kommunal voksenopplæring Lærer på videregående Spesialundervisningslærer Universitets- og høyskolelærer Arbeidsplassopplæring Arbeidsopplæring (Vekstbedrifter) Personalutvikling Endres i topp-/bunntekst Side 2

3 Å ta begrunnede valg. Hva (innhold) Hvorfor (mål, hensikt) Hvordan (arbeidsmåte, metode) Endres i topp-/bunntekst Side 3

4 Et verktøy for planlegging av kurs Endres i topp-/bunntekst Side 4

5 Voksenlærerens kvalifikasjonsprofil Kunne formidle sitt fag (didaktikkompetanse) Kartlegge den voksnes behov for læring Skape et trygt læringsmiljø (relasjonskompetanse) Sette den lærende i stand til å bruke det som læres (Bjarne Wahlgren 2010) Endres i topp-/bunntekst Side 5

6 Kompetanseområder voksenlærer (EU) Faglig og didaktisk kompetanse Personlig og profesjonell utviklingskompetanse Tilrettelegge for læring / assistere deltakeren (qf2teach.eu) Endres i topp-/bunntekst Side 6

7 Momenter inkludert i lærerkompetanse: Faglighet (lærers forhold til faget sitt) Holdninger (lærers oppfatninger om læring og undervisning) Handlinger (lærers undervisningshandlinger) Lærerpersonlighet (Nordenbo 2008)

8 Kontrollspørsmål Hvordan ønsker jeg at et kurs der jeg er deltaker skal være når det gjelder metodisk tilnærming?

9 Hvordan vil voksne lære? I en gruppe / små grupper Nær hjemplassen På arbeidsplassen (evt. tilpassede klasserom) På dagtid Ansikt til ansikt Bruke teknologi Definere hva, hvordan og hvorfor vi skal lære Læringsmateriell som er tilpasset voksne Innsikt i hva vi har lært og hvor vi står Evaluering, for å sjekke om vi har gjort framskritt eller ikke Manifesto, eur-alpha, 2012 Endres i topp-/bunntekst Side 9

10 Eksempler metoder: Forelesning Individuell veiledning Selvstudium Summegrupper Diskusjon i plenum Gruppearbeid Prosjektarbeid / samarbeidslæring Undervise hverandre Arbeid mellom samlinger Rollespill / case Endres i topp-/bunntekst Side 10

11 Metoder: Hvilke metoder for innlæring har jeg brukt i mine kurs? Endres i topp-/bunntekst Side 11

12 Læringspyramiden Hvor mye husker vi? Forelesning 10 % Lese selv 30 % Diskutere 50 % Gruppearbeid 70 % Undervise andre 90%

13 Å aktivisere deltakerne Involvering Endres i topp-/bunntekst Side 13

14 Å variere innlæringsmetodene Ulike læringsstiler/preferanser

15 Å aktivisere forkunnskaper Hva kan jeg om emnet fra før? (synliggjøre)

16 Hensyn til behov og forutsetninger hos den enkelte Tilpasning Endres i topp-/bunntekst Side 16

17 Å dele erfaringer Samspill med andre er en viktig del av læringsprosessen

18 Hvordan legge til rette for deltakerorienterte kurs? Hvordan bruke deltakernes ressurser og erfaringer i læringsprosessen?

19 Betydningen av å planlegge: Planning is everything. The plan is nothing (Abraham Lincoln) Endres i topp-/bunntekst Side 19

20 Tenk sammen - del Del en metodisk tilnærming / aktivitet som du synes fungerer i din undervisning. Hvilken metode passer til hvilket stoff?

21 Å presentere fagstoff Presenter en disposisjon Strukturer stoffet nøkkelord Konkretiser stoffet (gi eksempler) Aktiviser (still spørsmål) Tenk språk - snakk enkelt, forklar begreper Legg inn signalord i teksten (innledningsvis, avslutningsvis, for det første/andre/tredje, som en konklusjon.) Repeter det viktigste i oppsummeringen Si hva du skal si - si det - si hva du har sagt

22 Den gylne hånd (hentet fra retorikken) Fem punkter i en presentasjon: Innledning 3 hovedpunkter Avslutning

23 Innledninger Start med en interessevekker (sitat, anekdote, undersøkelse, spørsmål) Etabler kontakt med deltakerne (tillit)

24 Bruk fortellinger! Appell til følelser Konkretisering av lærestoff Å skape sammenheng i tilværelsen Muntlig/digitalt