HANDLINGSPLAN FOR ET GODT LÆRINGSMILJØ

1 HANDLINGSPLAN FOR ET GODT LÆRINGSMILJØ VED FEVANG SKOLE

2 INNHOLDSFORTEGNELSE Formål... 3 Innledning... 4 Manifest mot mobbing... 4 Definisjoner... 5 Mobbing... 5 Utestenging... 5 Vold... 5 Rasisme... 5 Diskriminering... 5 Annen uønsket atferd... 5 1 Forebygging og holdningsskapende arbeid... 6 2 Avdekking... 7 Skolen har følgende rutiner for avdekking... 7 3 Håndtering og sanksjoner... 8 Aktivitetsplikt... 9 Faser for problemløsning... 9 4 Kontinuerlig, langvarig og systematisk arbeid... 11 Skolen har følgende rutiner... 12 VEDLEGG... 13 Meldeskjema... Feil! Bokmerke er ikke definert. Tiltakstrapp ved fravær... 14 KARTLEGGING... 16 Sjekklister for kartlegging trinn 2 Lærerens vurdering... 16 Sjekkliste for informasjon fra eleven trinn 2 møte med eleven... 17 Sjekkliste for informasjon fra foresatte trinn 2 møte med foresatte... 19 TILTAK... 21 Mal for samarbeidsavtale... 21

3 FORMÅL Opplæringsloven Kapittel 9a omhandler elevenes skolemiljø. 9a-1 Alle elevar i grunnskolar og videregåande skolar har rett til et godt fysisk og psykososialt miljø som fremjar helse, trivsel og læring. Med psykososialt miljø menes her de mellommenneskelige forholdene på skolen, det sosiale miljøet og hvordan elevene og personalet opplever dette. Det psykososiale miljøet skal virke positivt på elevenes helse, trivsel og læring, trygghet og sosiale tilhørighet. Det er den enkelte elevs subjektive opplevelse av å bli krenket som er utgangspunktet for skolens håndtering av opplæringsloven 9a, elevenes arbeidsmiljølov. Fevang skole legger vekt på: at det arbeides kontinuerlig, langvarig og systematisk med elevenes skolemiljø at skolen, elevene og foresatte samarbeider om det forebyggende og holdningsskapende arbeidet at tydelig ledelse er en forutsetning for å forebygge, avdekke og håndtere krenkende ord og handlinger at alle ansatte ved skolen har en handlingsplikt til å undersøke, varsle og gripe inn dersom de får kunnskap eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende atferd at våre lokale tiltak og vår evne til kommunikasjon og samarbeid er avgjørende for at arbeidet skal lykkes

4 INNLEDNING Elever på Fevang skole skal ikke bli utsatt for krenkende ord eller handlinger som mobbing, diskriminering, vold, rasisme og utestenging på skolen eller på skoleveien. MANIFEST MOT MOBBING Sandefjord kommune slutter seg til den nasjonale satsningen for å styrke arbeidet for et godt og inkluderende oppvekst- og læringsmiljø for alle barn og unge. Ordfører Bjørn Ole Gleditsch har underskrevet det lokale manifestet. Vi skal ha null toleranse for mobbing i Sandefjord kommune Denne planen omhandler elevenes psykososiale miljø og bygger på følgende prinsipper: 1. Forebygging og holdningsskapende arbeid Tiltak som reduserer risikoen for at elever blir utsatt for krenkende ord og handlinger 2. Avdekking Metoder og rutiner skolen bruker for å avdekke at elever blir utsatt for krenkende ord og handlinger 3. Håndtering og sanksjoner Tiltak og rutiner for problemløsing Når det gjelder sanksjoner skolen bruker overfor elever som utøver krenkende ord og handlinger, vises det til ordensreglementet 4. Kontinuerlig, langvarig og systematisk arbeid Skolens systematiske arbeid i forhold til å sikre elevene et godt psykososialt læringsmiljø Utdanningsdirektoratet har utarbeidet en veileder til ansatte og ledere i grunnskolen i arbeidet mot mobbing. http://www.udir.no/laring-og-trivsel/laringsmiljo/mobbing-og-andre-krenkelser/

5 DEFINISJONER MOBBING Innebærer at en eller flere elever sier eller gjør vonde og ubehagelig ting mot en annen elev. Ved mobbing skjer dette gjentatte ganger, og den som blir utsatt, har vanskelig for å forsvare seg. Gjentatt erting på en ubehagelig og sårende måte er også mobbing. UTESTENGING Betyr at noen så godt som alltid blir holdt utenfor en gruppe eller klasse. VOLD Innebærer at noen bruker fysisk makt for å skade andre. RASISME Innebærer at noen blir forskjellsbehandlet eller plaget, for eksempel fordi de har en annen hudfarge eller snakker et annet språk. DISKRIMINERING Betyr at en person blir dårligere behandlet eller trakassert, for eksempel på grunn av kjønn, funksjonsevne, tro, hudfarge eller opprinnelse. Definisjonene er hentet fra Utdanningsdirektoratets brosjyre om elevenes skolemiljø. ANNEN UØNSKET ATFERD Er atferd som bryter med skolens og kommunens ordensreglement.

6 1 FOREBYGGING OG HOLDNINGSSKAPENDE ARBEID 9a-3 Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør. Utdanningsdirektoratet har utarbeidet materiell for helhetlig arbeid med læringsmiljø som er forskningsbasert. Materiellet gir konkrete forslag til arbeid. http://www.udir.no/laring-og-trivsel/laringsmiljo/ http://www.udir.no/laring-og-trivsel/klasseledelse/ Skolemiljøutvalget (SMU) skal arbeide for å øke deltakelsen fra elevene, foreldrene, skolen og de ansatte i arbeidet med skolemiljøet. Utvalget skal gi råd til skolen i arbeidet med skolemiljøet, men har ikke rett til å fatte bindende vedtak. SMU kan også be skolen sette inn tiltak for å bedre det fysiske og det psykososiale miljøet på skolen. Et godt samarbeid mellom hjem og skole er en viktig forutsetning for at barn og unge skal få et godt læringsmiljø. Hjem og skole har felles nytte av hverandre, og skolen betrakter foreldrene som jevnbyrdige samarbeidspartnere i utdanningen og oppdragelsen av barna. Samarbeidet bidrar til å øke tryggheten og styrke motivasjonen til barnet. http://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/samarbeid/hjem-skole-samarbeid/ På Fevang skole har vi utarbeidet lokale regler og rutiner for god klasseledelse og godt læringssmiljø.

7 2 AVDEKKING 9a-3 Dersom nokon som er tilsett ved skolen, får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir utsett for krenkjande ord eller handlingar som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal vedkommande snarast undersøkje saka og varsle skoleleiinga, og dersom det er nødvendig og mogleg, sjølv gripe direkte inn. Fevang skole skal i sin daglige virksomhet arbeide med å avdekke tilfeller av mobbing, diskriminering, vold og rasisme. Alle ansatte ved skolen har en handlingsplikt som består av: plikt til å gjøre undersøkelser raskt plikt til å varsle avdelingsleder/rektor (meldeskjema) plikt til å gripe inn Oppfylles ikke handlingsplikten kan ansatte straffes med bøter eller fengsel i inntil 3 måneder, jf. opplæringsloven 9a-7. Avdekking kan være at ansatte, elever eller foresatte melder fra om hendelser om at noen opplever krenkende ord og handlinger. Skolen skal sikre at elevens subjektive opplevelse kommer fram, og at tiltak settes i gang. Udir har et eget rundskriv om opplysningsplikt til barnevernet. http://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/finn-regelverk/etter-tema/ovrige-tema/udir-10-2012/ SKOLEN HAR FØLGENDE RUTINER FOR AVDEKKING

8 Oppgave Kartlegging av mobbing to ganger per år gjennom utviklingssamtalen/elevsamtalen Kontaktlærer rapporter funn til avd.leder Årlig undersøkelse av omfanget av mobbing ved skolen gjennom elevundersøkelsen. Undersøkelsen gjennomføres fra 5. 7. trinn Årlig tema på foreldremøter, elevråd og skolemiljøutvalg Vakt- og tilsynsordninger Bruke kommunens avvikssystem ved brudd på loven (Moava 1310) Ansvar for oppfølging Kontaktlærer/avd.leder Kontaktlærer/avd.leder Avd.leder/rektor Alle ansatte/rektor Rektor 3 HÅNDTERING OG SANKSJONER 9a-3 Dersom ein elev eller forelder ber om tiltak som vedkjem det psykososiale miljøet, deriblant tiltak mot krenkjande åtferd som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal skolen snarast mogleg behandle saka etter reglane om enkeltvedtak i forvaltningslova. Om skolen ikkje innan rimeleg tid har teke stilling til saka, vil det likevel kunne klagast etter føresegnene i forvaltningslova som om det var gjort enkeltvedtak. På Fevang skole skal alle elever og foresatte oppleve å bli tatt på alvor, hvis de kommer til skolen med bekymring om at en elev blir utsatt for krenkende ord eller handlinger. Skolen tar ansvar og initiativ for å stoppe slik atferd. Ansatte har en veiledningsplikt. Det vil si at foresatte kan få råd og praktisk hjelp til å varsle og til å få fremmet krav om tiltak i form av aktivitetsplan. Elever som har opplevd å bli utsatt eller selv har utsatt andre for krenkende

9 ord eller handlinger, skal vite at de blir fulgt opp av skolen etter at den krenkende atferden er avsluttet. Prinsippet for håndtering er at problemer løses på lavest mulig nivå, men rektor har det overordnede ansvaret for at skolen følger opp saker som gjelder det psykososiale miljøet. AKTIVITETSPLIKT OG KLAGEMULIGHETER Muntlige eller skriftlige henvendelser fra elever og foresatte om forhold knyttet til skolemiljøet, skal besvares med en aktivitetsplan. Ved en henvendelse, skal foresatte få informasjon om sin rett til å få aktivitetsplan når de ber om tiltak. Ved varsling fra ansatte om kunnskap om eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende ord og handlinger, skal rektor etter undersøkelse avgjøre om det skal utarbeides en aktivitetsplan. Dersom det settes inn tiltak som er inngripende for den eleven det gjelder, må det utarbeides aktivitetsplan. Foresatte kan melde fra til fylkesmannen hvis saken allerede er tatt opp med rektor, og elev eller foreldre ikke er fornøyd med hvordan skolen følger opp saken for at eleven skal få det trygt og godt. Ved mistanke eller kunnskap om at en elev blir utsatt for krenkende ord og handlinger, skal ansatte benytte meldeskjema. Foresatte kan også benytte dette skjemaet. Dersom foresatte kommer med en muntlig bekymring, skal mottaker av meldingen fylle ut meldeskjemaet (vedlegg 1). Foresatte kan be om at det fattes en aktivitetsplan ved å sende brev til rektor (vedlegg 6). FASER FOR PROBLEMLØSNING Oppgaver Ansvar Dokumentasjon 1 Undersøkelser og observasjon settes i gang umiddelbart 2 Samtaler med eleven som opplever seg krenket, for å skaffe informasjon og gi støtte. Skolen skal sikrer at elevens egen subjektive opplevelse kommer fram Avd.leder/ kontaktlærer Avd.leder/ kontaktlærer Meldeskjema Referat

10 3 Aktivitetsplikt http://www.udir.no/nullmobbing/dette-skal-skolengjore-hvis-barnet-ditt-blir-mobbet/ 4 Samtaler med foresatte til eleven som opplever seg krenket. Skolen har ansvar for å legge til rette for et godt samarbeid når det gjelder tiltak som kan/bør gjøres. 5 Samtale med eleven som krenker Er det flere som plager, snakkes det med én av gangen. Hensikten med samtalen er å gi beskjed om at slik atferd er uakseptabel og må stoppe umiddelbart. Gjøre avtaler om oppfølging 6 Samtale med foresatte til krenker Skolen har ansvar for å legge til rette for et godt samarbeid når det gjelder tiltak som kan/bør gjøres 7 Skriftlig aktivitetsplan I aktivitetsplanen skal det stå: hvilket problem tiltakene skal løse hvilke tiltak skolen har planlagt når tiltakene skal gjennomføres hvem som er ansvarlig for gjennomføringen av tiltakene når tiltakene skal evalueres. Informasjon til foresatte om muliheter til å henvende seg till Fylkesmannen. 8 Evaluering av tiltak / aktivitetsplan Når tiltakene evalueres, vurderes også behov for videre aktivitetsplan. Foresatte/ alle ansatte veileder Avd.leder/ kontaktlærer Avd.leder/ kontaktlærer Avd.leder/ kontaktlærer Rektor Avd.leder/ rektor Referat Referat Referat Aktivitesplan Dersom foresatte ønsker det, avsluttes saken. Hvis ikke, følges videre saksgang: 9 Sanksjoner Sanksjoner må være i tråd med ordensreglementet. Ankerett Rektor Referat 10 Oppfølging Avd.leder/ Referat

11 Aktivitetsplan følges opp av skolen i samråd med de foresatte 11 Dersom krenkende atferd ikke opphører: Skolen fatter nye tiltak i aktivitetsplanen i samråd med de foresatte. Andre instanser kan involveres 12 Hvis det er voksne ved skolen som plager elever, blir det en personalsak kontaktlærer Rektor/ avd.leder Rektor Referat Referat Dersom man ikke er fornøyde med det psykososiale miljøet og de tiltak som iverksettes, har man klagerett. Skolen vil også kunne bistå i en eventuell klage. 4 KONTINUERLIG, LANGVARIG OG SYSTEMATISK ARBEID 9a-4 Skolen skal aktivt drive eit kontinuerleg og systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane, slik at krava i eller i medhald av dette kapitlet blir oppfylte. Skoleleiinga har ansvaret for den daglege gjennomføringa av dette. Arbeidet skal gjelde det fysiske så vel som det psykososiale miljøet. Med kontinuerlig menes det at det systematiske arbeidet må være en rød tråd i skolens arbeid, og ikke bare noe som gjøres når det oppstår ubehagelige situasjoner eller ved oppstarten av et nytt skoleår. Arbeidet skal drives hele tiden, gjennom hele skoleåret.

12 Det systematiske arbeidet skal være gjennomtenkt og planmessig. Planene og rutinene må være innarbeidet og må følges av personalet når det jobbes med saker som vedrører det psykososiale miljøet til elevene. Skoleledelsen har ansvaret for den daglige oppfølgingen av skolens systematiske arbeid. Skolens ledelse ved rektor, følger med og har ansvaret for at det systematiske arbeidet er aktivt, systematisk og planmessig. Denne planen skal bidra til at elevene ved Fevang skole opplever et trygt og godt sosialt skolemiljø. SKOLEN HAR FØLGENDE RUTINER Oppgave Tidspunkt Ansvar Skolens ansatte drøfter skolens syn på; Hva er et godt psykososialt miljø Skolens planer og tiltak for forebyggende og holdningsskapende arbeid gjennomsyrer skolehverdagen Opplæring og informasjon til foresatte, elever elevråd, SMU og ansatte Handlingsplan for et godt læringsmiljø ved Fevang skole Ordensreglementet Meldeplikten til barnevernet og opplysningsplikten til helse Tiltak og aktiviteter vedr. skolemiljø tas opp i elevråd Gjennomgang av elevundersøkelsen tas opp i personalet, elevråd, FAU og SMU Funn i utviklingssamtalen vurderes to ganger i året Ved skolestart Løpende Hver høst Løpende Hver vår Høst og vår Rektor Alle ansatte Rektor Avd.leder/ elevrådskontakt Rektor Avd.leder/ kontaktlærer

13 Skolen skal evaluere sitt forebyggende og holdningsskapende arbeid hvert år. Evaluering og evt. revidering foretas i personalmøte, elevråd, FAU og SMU Løpende Rektor Vakt- og tilsynsordningen evalueres Løpende Kontaktlærer/ avd.leder/ rektor Trinnutviklingssamtale Ukentlig Avd.leder Observasjon og veiledning av ansatte Løpende Avd.leder/ rektor Sosial ferdighetstrening Zippys venner 1.-4.tr Kjærlighet og grenser 7.tr Digitale medier 1.-7.tr Løpende Avd.leder/ kontaktlærer/ foresatte/ helsesøster Etablere gå-grupper til/fra skolen Fadderordning 1. og 5.tr, 2. og 6.tr, 3. og 7.tr Ved behov Foreldrekontakter. Kontaktlærer kan hjelpe til Elever som aktivitetsledere i friminuttene (TL) Løpende Margrethe Kronstad Tiltakstrapp ved fravær Løpende Kontaktlærer Internkontroll: Moava 1310, Compilo Kvalitetssystem Løpende Rektor VEDLEGG

14 Unntatt offentlighet Offentlighetsloven 13 Forvaltiningsloven 13 MELDING TIL LEDELSEN FRA ELEVER, FORESATTE ELLER SKOLENS PERSONALE Bekymring knyttet til Retten til et godt psykososialt miljø (Opplæringsloven kapittel 9a). Fylles ut av melder. Navn/ funksjon på melder: Meldingen gjelder følgende elev: Klassetrinn: Kontaktlærer: Dato, tid og sted for hendelsen: Skjemaet ble levert ledelsen (dato): Beskrivelse av hendelsen, inkl. navn på andre involverte elever: Eventuelle vitner: Rektor bekrefter å ha mottatt og lest innholdet. Sted/dato Rektor

15 TILTAKSTRAPP VED FRAVÆR TRINN 5. HENVISNING TIL PPT OG EVT. 2. LINJETJENESTEN - 11. UKE - I samarbeid med foresatte, henvises eleven til PPT og evt. andre instanser. - Tett samarbeid med foresatte, PPT, skole, evt. BUPA, Arena fleksibelt og barnevern TRINN 4. SAMARBEID MED SOSIALLÆRER OG HELSESØSTER - 6. UKE - Avdelingsleder innkaller foresatte, lærer, sosiallærer og helsesøster til et samarbeidsmøte, nytt samarbeidsavtale og tiltaksplan lages, evt. henvisning til 2. linje tjeneste og PPT vurderes (trinn 5.). - Med gjentagende høyt fravær skal foresatte og eleven fortsatt være på trinn 3. TRINN 3. GJENNOMFØRING AV AVTALTE TILTAK 2. TIL 5. UKE - Avdelingsleder gir nødvendig støtte til kontaktlærer, slik at læreren kan få veiledning og sette av nok tid til å følge opp eleven i den perioden tiltakene skal gjennomføres. - Det settes opp 2 faste møter i løpet av de 4 nærmeste ukene for å evaluere og justere tiltakene. - Foresatte/elev, avdelingsleder og lærer evaluerer utv. Har det ikke skjedd en forventet utvikling, skal det jobbes videre (Trinn 4) og foresatte informeres at saken meldes til barnevernet. TRINN 2. KARTLEGGING OG TILTAKSTRAPPINGSPLAN 1. UKE - Kontaktlærer innkaller til møte med foresatte (Sjekkliste for informasjon fra foresatte). - Kontaktlærer gjennomfører et møte med eleven (Sjekkliste for informasjon fra eleven). - Kontaktlærer skriver ned synspunktene sine (Sjekkliste for informasjon fra lærer). - Kontaktlærer i samarbeid med eleven og foresatte lager en samarbeidsavtale* og en tiltakstrappingsplan* (Trinn 3). Kontaktlærer informerer avd. leder etter møtet. TRINN 1. SKOLEFRAVÆR DOKUMENTASJON Føring og melding om fravær: - Kontaktlærer er ansvarlig for at digital klassedagbok (DKB) er oppdatert hver dag og timelærere må daglig føre fravær. - Ved planlagt fravær skal foresatte skrive melding i meldingsbok eller sende e-mail (skriftlig dokumentasjon). Ved akutt fravær (sykdom) sendes skolen melding via mobilskole eller ringer skolens tlf 33 41 90 60. Kontakt mellom skole og hjem - Foresatte skal ringe skolen etter 3. fraværsdag. Dersom foresatte ikke tar kontakt, skal kontaktlærer ringe hjem umiddelbart for å avklare om det er gyldig fravær. Ved bekymring for fraværet informeres avdelingsleder. Trinn 2 vurderes. - Hjemmet kontaktes umiddelbart per telefon ved ugyldig fravær, dvs. fravær uten melding eller på ugyldig grunnlag. Grenser for bekymringsfullt fravær - Mer enn 4 enkelt dager pr. måned betraktes som høyt fravær. Foresatte innkalles til møte (Trinn 2). - Ved 4 forsentkomming i samme mnd, foresatte informeres per telefon. Ved ytterligere 4 forsentkomming, foresatte og eleven innkalles til møte (Trinn 2). - Ugyldig fravær fra mer enn 4 enkelttimer, foresatte informeres per telefon. Ved gjentatt ugyldig fravær (mer enn 4 enkelttimer), foresatte innkalles til møte (Trinn 2).

16 KARTLEGGING SJEKKLISTER FOR KARTLEGGING TRINN 2 LÆRERENS VURDERING Spørsmål Har eleven tidligere i skoleløpet hatt mye fravær eller vist vegringsatferd? Blir eleven plaget eller mobbet på skolen, skoleveien eller fritiden? Vurdering av skolefaglig og sosial kompetanse Fag/områder der eleven viser mestring og trivsel Fag/områder der eleven har vansker Enkeltsituasjoner der eleven klarer å møte på skolen eller delta i aktiviteter som han/hun vanligvis har vansker med å delta i. Hvorfor gikk det bra denne gangen? Hvilke viktige voksenrelasjoner har eleven på skolen og hvordan fungerer disse? Hvilke viktige relasjoner har eleven til jevnaldrende på skolen? Er skolehverdagen organisert, strukturert og forutsigbar for eleven? Hvilke tiltak er prøvd ut på skolen og hvordan har dette fungert? Hvilke tiltak er igangsatt i skole hjem samarbeidet og hvordan har dette fungert?

17 SJEKKLISTE FOR INFORMASJON FRA ELEVEN TRINN 2 MØTE MED ELEVEN Spørsmål Hvilke fag, situasjoner eller aktiviteter på skolen liker du? Er det aktiviteter, fag eller situasjoner du opplever som vanskelige eller ubehagelige? (Lese høyt/svare på spørsmål, ha prøver, ha kroppsøving, fag der eleven må eksponere seg i en gruppe, snakke med voksne, be læreren om hjelp, jobbe sammen med andre, bruke skolens toalett, spise i klassen, dra hjemmefra om morgenen, forlate foreldrene, skoleveien) Har eleven negative tanker knyttet til noen av situasjonene ovenfor eller mer generelt i forhold til skolesituasjonen? Hva er det eleven tenker? (bekymringer, negative forventninger, tanker om hva som er skummelt eller vanskelig) Har eleven vonde følelser knyttet til noen av situasjonene ovenfor eller mer generelt i forhold til skolesituasjonen? Hva slags følelser dreier det seg om? (trist, redd, flau, nervøs, engstelig, sint) Har du andre bekymringer eller har du opplevd noe utenom skolesituasjonen som du er opptatt av? Blir du plaget eller mobbet på skolen, skoleveien eller i fritiden?

18 Er det situasjoner eller aktiviteter utenfor skolen i skoletiden som gjør det fristende for deg å ikke møte opp? (dataspill, møte venner, shopping, god mat, andre hyggelige ting som skjer hjemme) Hvilke lærere eller andre voksne på skolen har du et godt forhold til, evt. et negativ forhold til? Situasjoner der eleven klarer å møte på skolen eller delta i aktiviteter som han/hun vanligvis har vansker med å delta i. Hva var det som gjorde at det gikk bra? Er skolehverdagen oversiktlig og forutsigbar for eleven? (Har eleven oversikt over skoledagen og skoleuka, hvilke lærere/assistenter som er inne i de ulike timene, hvem eleven kan gå til dersom det er behov for en samtale, etc.) Hvordan er skolehverdagen for deg? Har du gode venner? Elevens ønsker og mål for hvordan skolesituasjonen skal være?

19 SJEKKLISTE FOR INFORMASJON FRA FORESATTE TRINN 2 MØTE MED FORESATTE Spørsmål Foresattes opplevelse av elevens generelle trivsel, på skolen og i fritiden Foresattes beskrivelse og forståelse av elevens vansker. Tenker foresatte det kan dreie seg om skolevegring eller er det andre forklaringer? Blir eleven plaget eller mobbet på skolen, skoleveien eller fritiden? Beskrivelse av eventuell vegringsatferd i hjemmet (Er det vanskelig å få eleven til å gjøre seg klar til å gå på skolen om morgenen, har eleven fysiske plager i forbindelse med krav om skoleoppmøte, men er ellers frisk) Dersom eleven har fravær, hva skjer i tiden eleven er borte fra skolen? (dataspill, besøk av familie, ekstra oppmerksomhet fra foresatte, treffer venner utenfor skolen, skolearbeid) Helsemessige forhold av betydning for elevens fungering og fravær (eventuell sykdomshistorikk, søvnrytme, matlyst)

20 Har det skjedd plutselige endringer eller belastninger i familien som kan settes i forbindelse med elevens vansker? (skilsmisse, flytting, søsken, sykdom etc.) Enkeltsituasjoner der eleven klarer å møte på skolen eller delta i aktiviteter som han/hun vanligvis har vansker med å delta i. Hvilke tanker har foresatte om hva det var som gjorde at det gikk bra i situasjonen Foresattes ansvarsfordeling når det gjelder å følge opp skole og skoleoppmøte Eventuelle andre instanser som er involvert i familien Eventuelle andre støttespillere i familiens nettverk Hvilke tiltak er forsøkt hjemme og hvordan har disse fungert? ( Morgenrutiner, bytte av roller mellom foresatte, samtale med eleven) Foresattes ønsker og mål for elevens fremtidige fungering

21 TILTAK MAL FOR SAMARBEIDSAVTALE (Hvert trinn vil innebære delmål med økte utfordringer for eleven. Delmålene skal tilrettelegge for mestring. Spesifiser hvor lenge hvert trinn skal vare). Samarbeidsavtale mellom elev, skole, foresatte og eventuelle andre involverte Langsiktig mål for samarbeidet: Delmål/opptrappingsplan: DELMÅL/TRINN 1 (fag/situasjoner/dager der eleven deltar, elevens behov for tilrettelegging eller støtte i utfordrende situasjoner) DELMÅL/TRINN 2 (fag/situasjoner/dager der eleven deltar, elevens behov for tilrettelegning) DELMÅL/TRINN 3 (fag/situasjoner/dager der eleven deltar, elevens behov for tilrettelegging eller støtte i utfordrende situasjoner) Generelle tiltak og ansvarsfordeling: (Alle involverte parter skal ha sine ansvarsområder) Kontaktlærer har ansvar for: Ledelsen ved skolen har ansvar for: Foresatte har ansvar for: Eleven har ansvar for: Andre involverte parter har ansvar for:

22 PLAN B Hvis eleven ikke klarer å møte opp som avtalt skjer dette (Hvem gir informasjon/ringer hvem og hvem gjør hva for å tilrettelegge for elevens deltakelse?) Evaluering: Form på og plan for evaluering av tiltakene avtales (Evaluering bør skje fortløpende sammen med eleven med vekt på mestring av delmål. Dato for neste møte og innkallingsansvar bør spesifiseres)

SANDEFJORD KOMMUNE 23 Sjekkliste for det psykososiale miljøet Opplæringsloven kap 9a Tema/mål for skoleåret Frist Sign Ledelsen har gjennomgått skolens handlingsplan mot krenkelser og mobbing, og for et godt skolemiljø. Alle ansatte har fått planen utdelt/vet hvor det ligger på nett eller skolens læringsplattform. Alle ansatte har fått ny opplæring i kapittel 9a ved skolestart og alle kan prosedyrene som skal følges. Det er utarbeidet en felles forståelse av hva som er krenkende atferd og mobbing på skolen. Elevene er inkludert i prosessen. Alle vet hva handlingsplikten er og hvordan den skal utøves. Alle har fått rundskriv, UDIR-2-2010: retten til et godt psykososialt miljø; http://www.udir.no/regelverk/rundskriv/20101/udir-2-2010---retten-til-et-godtpsykososialt-miljo-etter-opplaringsloven-kapittel-9a/ Skolen har en plan for det forebyggende arbeidet mot krenkelser og mobbing. (Ofte kalt Handlingsplan mot mobbing, Handlingsplan for et trygt skolemiljø m.m). Planen innehar beskrivelse av konkrete mål, handlinger/hva som skal skje. Planen har oversikt over tidsrom og ansvar for gjennomføring Planen har tidsangivelser for evaluering Planen sier når og hvordan tiltakene skal behandles i skolens ulike fora for medvirkning. Planen sier hvordan arbeidet skal dokumenteres. Ledelsen og ansatte har lagt planer for hvordan elever og foresatte skal involveres i arbeidet med skolemiljøet, blant annet skal planer for skolemiljøet behandles i både elevråd, FAU, skolemiljøutvalg og samarbeidsutvalget/driftsstyret. Det er laget konkrete planer for arbeidet mot krenkelser og mobbing i alle klasser (Årshjul for forebyggende arbeid) Trinn/lærerteam har planlagt hvordan skolens arbeid mot mobbing og krenkelser skal drøftes på høstens foreldremøte og i alle klasser. Ledelsen har planlagt det skoleomfattende forebyggende arbeidet mot krenkelser og mobbing for skoleåret. Alle elevene har fått opplæring i sine rettigheter og plikter;

24 Innholdet i kap 9a, hvor de kan finne mer informasjon, hvordan de skal gå fram og de selv eller andre blir krenket eller mobbet. Se: http://www.barneombudet.no/skolemiljo/ Ledelsen har gjennomgått og eventuelt revidert skolens plan for arbeid med enkeltsaker etter opplæringslovens kapittel 9a (ofte kalt Skolens prosedyrer for 9a, Skolens tiltaksplan ved/mot mobbing m. m). Skolen fatter enkeltvedtak ved henvendelser om tiltak eller når skolen vurderer tiltak nødvendig. Tiltak skal evalueres skriftlig.