Institutt for lærerutdanning og pedagogikk

Like dokumenter
Piloterfaringer og FoU-virksomhet. Hvordan kan et integrert masterløp i lærerutdanning se ut?

Progresjon og fagovergripende tema i integrert masterutdanning for grunnskolelærere. Bergen 1. september 2016

MØTEREFERAT/-PROTOKOLL

Politisk plattform for lektorutdanning trinn

Politisk plattform for lektorutdanning trinn

HANDLINGSPLAN

Universitetsskoleprosjektet i Tromsø (USPiT) Forskning og utviklingsarbeider (FoU) - samarbeid mellom ILP og universitetsskolene

Kvalitet i masterveiledningen Kollegabasert kompetanseutvikling for veiledere i IMA-LU 1-7 og 5-10.

Universitetsskole Hvorfor hva hvordan?

Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn

Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn

Lærerutdanning trinn 8 13

MØTEREFERAT/-PROTOKOLL

Integrasjon i møte med praksisfeltet Eksempler fra universitetsskolekonseptet mot trinn 1-7 og 5-10.

1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL

Forslag til Forskrift om rammeplan for lektorutdanning for trinn 5 10

Ny rammeplan for grunnskolelærerutdanningen. Frode Rønning HiST ALT og NTNU PLU

Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for trinn1-7 og trinn En orientering til rådsmøte 1. september 2016.

Hentet fra «Politisk plattform for Grunnskolelærerutdanning»:

Universitetsskoler visjoner og erfaringer

Den samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.

GLU som femårig master fra Frode Rønning Ins:tu< for matema:ske fag NTNU

Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7

Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn

Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7

Fakultetsstyret ved Fakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning Møtedato: 25. september 2014

Rita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien. 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning

Skole og lærerutdanning - sammen om framtiden

Instituttstyret ved Institutt for lærerutdanning og pedagogikk

Grunnskolelærerutdanning 1.-7.trinn, 5-årig master

Høring nye rammeplaner for femårige grunnskolelærerutdanninger

Politisk plattform for Grunnskolelærerutdanningen

Integrert lektorutdanning (ILU) Praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) for allmennfag

Integrert, profesjonsrettet, forskningsbasert, attraktiv, innovativ, krevende, høy kvalitet

Kompetanseheving hos lærere hva og hvordan? Are Johansen og Arve Thorshaug, Studieleder Grunnskolelærerutdanninga, Nord universitet

Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn. Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU

ORIENTERINGSSAK FS-19/2016

Den samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.

Grunnskolelærerutdanning 1.-7.trinn, 5-årig master (samlingsbasert)

L ÆRERUTDANNING. Bærekraftig,internasjonal & mangfoldig BACHELOR

Skisse til felles nasjonale retningslinjer for lærerutdanninger trinn 8-13

Innhold. Forord... 11

STUDIEPLAN. Erfaringsbasert mastergradsprogram i ledelse og profesjonell utvikling i utdanningssektoren

Grunnskolelærerutdanning 1.-7.trinn, 5-årig master (samlingsbasert)

Studieplan 2014/2015

Forskriftens intensjoner hva er utfordringen, og hva skal til for å lykkes? Et eksempel fra profesjonsfaget.

Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn

OPPTAK HSL-FAKULTETET:

Utlysning: Avtaler om partnerskapsskoler for grunnskolelærerutdanningene for og informasjon om satsing på «universitetsskoler»

Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger høringssvar fra UiT Norges arktiske universitet

Fakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning. Strategi Aktuell, viktig, synlig Áigeguovdil, dehálaš, oidnosis

Mellomlederrollen mellom administrasjon og pedagogikk

Grunnskolelærerutdanning trinn, 5-årig master

Nye lærerutdanninger for grunnskolen. Pedagogikk og elevkunnskap og sammenheng

Forskning i samarbeid med skole og barnehage. Forskningsdagene Høgskolen i Nesna Hanne Davidsen

Grunnskolelærer for trinn (samlingsbasert)

Programplan for Lektorutdanningen

Læreren rollen og utdanningen. Hanna Marit Jahr

2 av 6. Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet

Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13.

ProTed, Senter for fremragende lærerutdanning Et samarbeid mellom Universitetet i Oslo og Universitetet i Tromsø NRLU

ILU 19/17 Strategi for Institutt for lærerutdanning

A 23/11 Studietilbud for 3 GLU og 4 ALU 2012/13

Høringsuttalelse om utkast til forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn.

6 Rolf Is sen (e.i. avdelin sdirektør Margrete Gundersen seniorrådgiver

ProTed Centre for Professional Learning in Teacher Education. University of Oslo and University of Tromsø

Studieplan 2016/2017

Treårige faglærerutdanninger. i praktiske og estetiske fag. Treårige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag

1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL

Studieplan /1. Grunnskolelærerutdanning trinn, nett og samlingsbasert. Academic level and organisation of the study programme

Last ned Veier til fremragende lærerutdanning. Last ned

Vision Conference Onsdag 18. mai kl

STUDENTENES EVALUERING AV PRAKSISPERIODEN - MAL TILBUD OM STILLING SOM PRAKSISLÆRER PÅ BARNETRINNET MAL TILBUD OM STILLING SOM

To fusjoner og to til!

Integrert, profesjonsrettet, forskningsbasert, attraktiv, innovativ, krevende, høy kvalitet

Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn

Profesjonsfaget i faglærerutdanningene. Jostein Sandven Instituttleder IFF. Høgskolen i Telemark

Fremragende utdanningskvalitet hva gjøres? NOKUTs jubileumskonferanse

Rammeplanutvalget vil takke for et utfordrende, interessant og spennende oppdrag. Hamar, 29. oktober Lise Iversen Kulbrandstad (leder)

SAMMENSTILLING AV LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER MELLOM NASJONALT KVALIFIKASJONSRAMMEVERK (NIVÅ 7, MASTER) OG LEKTORUTDANNINGENE FOR TRINN 1 7, 5 10 OG

Grunnskolelærerutdanning trinn, 5-årig master (samlingsbasert)

Presentasjon av Bachelor Faglærer i kroppsøving og idrettsfag ved Høgskolen i Hedmark Trude Nordli Teksum (Studieansvarlig)

Om å bygge «glassganger»

Ny grunnskolelærerutdanning enda en gang. NRLU, 17 oktober 2014 Jacob Melting, HiB

Masteroppgaven i grunnskolelærerutdanningen: Hva, hvorfor og hvordan. NLA Høgskolen 4. November 2016 Agnete Nesse

LLN EFTERÅRSKONFERENCE oktober Lysebu

Lærerutdanning for fremtidens skole

Høringsuttalelse til rapporten Utdanning og forskning i spesialpedagogikk veien videre

Læreren rollen og utdanningen. Hanna Marit Jahr

Studieplan /1. Grunnskolelærerutdanning trinn, campus. Academic level and organisation of the study programme

NASJONALE RETNINGSLINJER FOR SAMISK GRUNNSKOLELÆRERUTDANNING TRINN 5 10

Om akkrediteringsprosessen. Etablering av grunnskolelærerutdanninger på masternivå veien videre Øystein Lund, tilsynsdirektør i NOKUT

Faglige føringer for videreutdanning som kvalifiserer barnehagelærere og lærere til å undervise i grunnskolens trinn 1-4

2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 3

Deres ref.: Vår ref.: 2012/6256 JFO001/011.0 Dato:

2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1

Høringsuttalelse Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger

Rekruttering til yrkesfaglærerutdanning

NASJONALE RETNINGSLINJER FOR SAMISK GRUNNSKOLELÆRERUTDANNING TRINN 1 7

Transkript:

Institutt for lærerutdanning og pedagogikk Odd Arne Thunberg 17. Oktober 2014

Institutt for lærerutdanning og pedagogikk (ILP) ILP er Nord-Norges, og et av Norges, største miljøer innen pedagogikk og lærerutdanning 2 campus, campus Alta og campus Tromsø Ca 200 ansatte (ca 150 i Tromsø og ca 50 i Alta) Ca 2000 studenter Drivkraft i nord: UiTs strategi mot 2020: UiT skal ha nasjonalt ledende lærerutdanninger Uit skal bli nasjonalt ledende på praksisnær profesjonsforskning. Konsoliderer virksomheten etter flere fusjonsprosesser som har resultert i flere større utviklings- og innovasjonsprosjekter. Eks: Pilot i Nord. Integrerte femårige mastergradsutdanninger for lærere i grunnskole Universitetsskoler ProTed Senter for fremragende lærerutdanning 2

Utdanningsprogrammer Førskolelærerutdanning/barnehagelærerutdanning Master i lærerutdanning 1.-7. trinn Master i lærerutdanning 5.-10. trinn Bachelor i pedagogikk Bachelor i pedagogikk studieretning spes.ped Master i pedagogikk Master i spesialpedagogikk Master i logopedi Erfaringsbasert master i utdanningsledelse Praktisk pedagogisk utdanning Lektorutdanning for trinn 8-13 Etter- og videreutdanning (utstrakt virksomhet) PhD-program i pedagogikk 3

Forskningsgrupper Barnehagefaglig forskningsgruppe Barnehageforskning i Arktisk Lærerutdanning i en forandringstid (LIFT) Veiledning (FIVE) Realfagsdidaktikk (REDINOR) Matematikkdidaktikk Realfagsformidling og IKT i et nordområdeperspektiv Dysleksi Inkludering og tilpasset opplæring Flerspråklighet og flerkulturell opplæring (FFO) Pedagogisk antropologi Skoleutvikling og utdanningsledelse Utdanning, samfunn og kultur 4

To integrerte mastergradsprogram for lærerutdanning (IMA-LU) IMA-LU 1.-7. trinn 4 undervisningsfag (60 sp og 3x30 sp) Profesjonsfag Obligatorisk 30 sp i norsk og matematikk Fokus på begynneropplæring og helhet i opplæringen Bacheloroppgave i profesjonsfag Masteroppgave i profesjonsfag «gjøre en forskjell for små barn» IMA-LU 5.-10. trinn 3 undervisningsfag (130, 60 og 30 sp) Profesjonsfag Fokus på faglig fordypning Bacheloroppgave i profesjonsfag Masteroppgave i fag 1 Bygge videre på grunnlaget fra barnetrinnet 5

Integrert masterutdanning UNIVERSITETSSKOLE PRAKSISLÆRER UNIVERSITETSLÆRER /FORSKER STUDENT 6

Integrert master i lærerutdanning IMA-LU Positive resultater Mer motiverte og engasjerte studenter Klar positiv utvikling i samarbeidet med praksisfeltet Flere FoU-prosjekter koblet til skoleutvikling Flere samarbeidsprosjekter mellom vitenskapelig ansatte, studenter og praksislærere Utfordringer Progresjon på alle nivå i utdanningen Integrasjon på BA- og MAnivået Rekruttering Den læreren som har en reflektert holdning til sin egen undervisningspraksis, og som selv er motivert for å delta og gjennomføre systematisk utviklingsarbeid, vil være best i stand til å bidra til utvikling ved egen skole (St.meld. 11, 2008-2009 s. 24). 7

År 5 Figur 1. Integrasjon og progresjon gjennom et femårig utdanningsløp År 3 År 4 nivå 3000 Skolen i nivå 3000 Kunnskapsproduksjon År 2 nivå 2000 Skolen som samfunnet MA- År 1 nivå 1000 Elevkunnskap lærende org. Metode- oppgave nivå 1000 tilpasset oppl. kunnskap Profesjonsfag Lærerrollen læreplanverk BAoppgave Fag- og fagdidaktikk Fokuselev FoU-kompetanse FoU- Oppgave Praksis IKT og PfDK 8

Universitetsskoleprosjektet Å være universitetsskole Å være universitetsskole i Tromsø betyr å: legge til rette for kompetanseheving i sentrale skolefag og veiledning for eget personale medvirke i utviklingen av praksis ved Integrert master i lærerutdanning (IMA-LU)ved UiT være åpen for og delta i forsknings- og utviklingsarbeid i samarbeid med UiT legge til rette for og bidra i studentenes prosjekter i forbindelse med deres BA- og MA-oppgaver delta i nettverkssamarbeid om utviklingen av Pilot i nord (IMA-LU 1.-7. og 5.-10) 9

Kontaktinformasjon Prorektor utdanning og kvalitet Wenche Jakobsen wenche.jakobsen@uit.no Instituttleder ILP Odd Arne Thunberg odd.a.thunberg@uit.no Assisterende instituttleder ILP Tore Nesheim campus Alta tore.nesheim@uit.no Studieleder IMA-LU trinn 1-7 Henning Marius Sollid henning.m.sollid@uit.no Studieleder IMA-LU trinn 5-10 Ove Drageset ove.drageset@uit.no Prosjektleder Universitetsskoleprosjektet Kristin Skaalvik kristin.skaalvik@uit.no Kontorsjef Chris Bull-Berg chris.bull-berg@uit.no Student ved IMA-LU 5-10 Ingrid Bjørnsdatter Wikeland Lotternes iwi009@post.uit.no Student ved IMA-LU 1-7 Kai Ante Hætta kha103@post.uit.no 10