Nye lærerutdanninger for grunnskolen. Pedagogikk og elevkunnskap og sammenheng

Transkript

1 Nye lærerutdanninger for grunnskolen Pedagogikk og elevkunnskap og sammenheng

2 Utgangspunkt NOKUTs vurdering av allmennlærerutdanningen fra 2006 Generell uro over nivåi skolen, relatert til bl.a PISA, TIMS + Internasjonale trender

3 Spesifikke mangler, men også og mer vesentlig, manglende helhet og sammenheng Lærerutdanning som profesjonsutdanningsprosjekt

4 Utfordringer: Bedre sammenheng Større dybde i hver del Grunnleggende ferdigheter Profesjonstema Forskningsforankring Relevans - praksisnærhet Kvalifikasjonsrammeverket

5 Hovedgrep Utdanningen delt i to Trinndeling Større faglig dybde, særlig 5-10 Mer profesjonsdybde (60stp PEL) 1-7 behold obligatorikk 5-7 ta bort obligatorikk -minus PEL

6 Sentralt besluttede forutsetninger To utdanninger; trinn og trinn Pedagogikk og elevkunnskap skal gåover tre år og er obligatorisk med 60 studiepoeng i begge utdanningene 1-7: Normalt fire undervisningsfag. Matematikk og norsk er obligatoriske fag (á30 studiepoeng). Minst ett undervisningsfag skal være 60 studiepoeng 5-10: Normalt tre undervisningsfag, hver på60 studiepoeng. Ingen obligatoriske skolefag på

7 Alle undervisningsfag skal omfatte fagdidaktikk Begge utdanninger kan inneholde et skolerelevant fag på inntil 30 studiepoeng som ikke er undervisningsfag i skolen Krav om integrert utdanning: Undervisningsfag, pedagogikk og elevkunnskap og praksisopplæringen Bacheloroppgave i tredje år Mulighet for overgang til master etter tre år

8 Trinn studieår Master (60 stp) 4. studieår Master (60 stp) eller Fag 4/fag 5 (60 stp) eller Fag 4 (30 stp + skolerelevant fag (30 stp) Praksis 3. studieår PEL (30 stp Bacheloroppgave Praksis 2. studieår PEL (15 stp) Norsk (30 stp) Matematikk (30 stp) Fag 3 (30 stp) 1. studieår PEL (15 stp) Praksis Fag 3/fag 4/norsk/matematikk (30stp)

9 Trinn studieår Master (60 stp) 4. studieår Master (60 stp) eller Fag 3 (60 stp) eller Fag 3 (30 stp) + skolerelevant fag (30 stp) Praksis 3. studieår PEL (30 stp Bacheloroppgave Praksis 2. studieår PEL (15 stp) Fag 1 (60 stp) Fag 2 30 stp Praksis 1. studieår PEL (15 stp)

10 GRU-10 Rammeplanutvalgets premisser Studiepoeng per fag: Min 30 stp Minste studiepoenggivende enhet (emne): 15 stp Antall undervisningsfag som går parallelt: 1 7: maksimum tre 5 10: maksimum to

11 Fordeling av PEL-poeng per år de treførste årene i begge utdanninger: stp Bacheloroppgave: Knyttes til PEL i tredje år i begge utdanninger Sømløs overgang til master: Behandles senere Mobilitet: -Det legges opp til mobilitet mellom institusjoener etter andre og tredje år i begge utdanningene Praksis over 4 år

12 Nasjonal arbeidsdeling: 6 regioner De 4 gamle i varierende grad med Lærerutdanningene som katalysator for samarbeid og arbeidsdeling. Samarbeid, ansvarsfordeling og konsentrasjon GNIST som overbygg

13 Stort gjennomslag såtegn påstørre tvil? Trinndifferensierte fag, hvor stor grad av differensiering er faglig optimalt og utdanningspolitisk tjenelig (for regionen) De grunnleggende ferdighetene. Hvor og hvordan?

14 Kvalifikasjonsrammeverket som problem eller redning? -Tvunget til nytenkning, men makter vi det? Utfordringer for pedagogikk og elevkunnskap -Spesifikt fag eller faglig møteplass? -Identitetsskapende eller ansvar for forvirring?

15 I stortingsmeldingen står det blant annet: Den lærerfaglige plattformen måskapes i samarbeid med de andre fagene og praksisopplæringen om grunnleggende og felles utfordringer, som verdier, formål, arbeids-og vurderingsformer. Pedagogikklærerne må samarbeide med fag-og praksislærere om undervisning, praktiske oppgaver og FoUprosjekter der teori og praksis kan møtes (s. 20).

16 Til sammen skal faget pedagogikk og elevkunnskap gi studentene en felles identitet som lærere i hele skolen og en plattform for en profesjonell utvikling i et yrkeslangt perspektiv (s. 21). Faget bør fordeles over flere år og relateres til både fagstudier/fagdidaktikk, praksisopplæring og en obligatorisk bacheloroppgave (s. 21).

17 Det nye faget krever faglærere med oppdatert kunnskap om skolen og relevant forskningskompetanse. En utvidelse med flere tverrfaglige elementer tilsier ogsåat andre enn fagpedagoger trekkes inn som lærere i faget (s. 21).

18 nr. 11 står det følgende om grunnleggende ferdigheter: Ogsåi lærerutdanningen skal opplæring i grunnleggende ferdigheter være knyttet til det enkelte faget, men lesing, skriving og åkunne uttrykke seg muntlig framstår som ferdigheter av grunnleggende betydning for læring generelt. I tillegg til særlig norskfaget vil opplæring i disse grunnleggende ferdighetene måtte vies særlig oppmerksomhet ogsåi faget pedagogikk og elevkunnskap (s. 20).

19 "Det nye faget Pedagogikk og elevkunnskap har dessuten et overordnet ansvar for at de grunnleggende ferdighetene ivaretas i alle fag" (s. 17). Faget måogsåha et overordnet ansvar for at studentene, uavhengig av hvilke trinn og fag de velger, får den nødvendige kompetansen til å undervise elever i de grunnleggende ferdighetene definert i Kunnskapsløftet. Dette forutsetter tett samarbeid med fag-og praksislærere (s. 20).

20 PEL som helhet eller del? PEL en mulighet for pedagogikkfaget, men på hvilken måte. Stort ansvar åforvalte kan bli missforstått.