NO EN Organisasjonsutvikling og endringsarbeid for PPTansatte. SEVU-PPT er Utdanningsdirektoratet strategi for etter- og videreutdanning av ansatte i pedagogisk -psykologisk tjeneste (PPT). Innenfor denne strategien tilbyr Nord universitet videreutdanningstilbud innen organisasjonsutvikling og endringsarbeid ORGANISASJONSUTVIKLING OG ENDRINGSARBEID FOR PPT-ANSATTE Studiepoeng 30,0 Type studium Kortere studier/kurs Startsemester Høst 2017 Språk Fakultet Studiested Profesjonshøgskole n Bodø Søknadsfrist 01.03.2017 GISLE HENRIK JOHNSEN Studieprogramansvarlig Dosent Tlf: +47 75 51 77 44 E-post: gisle.johnsen@nord.no ISABELL KIBSGAARD Studieveileder Seniorrådgiver Tlf: +47 75 51 75 10 E-post: isabell.kibsgaard@nord.no YRKESMULIGHETER Studiet er for ansatte i PP-tjenesten, og tar sikte på styrking av kompetanse for videre arbeid i PP-tjenesten. VIDERE UTDANNING Studiet er på mastergradsnivå. OPPTAKSKRAV Studiet er for fagpersoner i PPT-tjenesten med lærerutdanning eller relevant og minimum bachelorgrad som i for eksempel pedagogikk eller spesialpedagogikk. Opptaket skjer via Utdanningsdirektoratet. Søker må dokumentere sitt arbe...idsforhold. Søkere som er godkjent av Utdanningsdirektoratet som deltakere på studiet må søke opptak til Nord universitet for kvalifisering via lokalt opptak. Side 1 av 11
Side 2 av 11
Programoversikt 1. STUDIEÅR OVERSIKT Høst 2017 Organisasjonsutvikling og endringsarbeid - modul 1 OR312L 15 SP Organisasjonsutvikling og endringsarbeid for PPT-ansatte 30 Studiepoeng Vår 2018 Organisasjonsutvikling og endringsarbeid, modul 2 OR313L 15 SP Side 3 av 11
Studieplan BESKRIVELSE AV STUDIET Studiet er samlingsbasert og nettbasert. Det vil gjennomføres en tre-dagers samling og to to-dagers samlinger høsten 2016 (modul 1) og tilsvarende våren 2017 (modul 2). I studiet inngår også nettstøttet mellomarbeid. Studiet relateres til utviklingsarbeid knyttet til deltakernes arbeidssted og arbeidsfelt. LÆRINGSUTBYTTE Detaljert informasjon om læringsutbytte finnes under den enkelte emnebeskrivelse. OPPTAKSKRAV Studiet er for fagpersoner i PPT-tjenesten med lærerutdanning eller relevant og minimum bachelorgrad som i for eksempel pedagogikk eller spesialpedagogikk. Opptaket skjer via Utdanningsdirektoratet. Søker må dokumentere sitt arbeidsforhold. Søkere som er godkjent av Utdanningsdirektoratet som deltakere på studiet må søke opptak til Nord universitet for kvalifisering via lokalt opptak. VIDERE UTDANNING Studiet er på mastergradsnivå. KOSTNADER Ingen kostnader utover semesteravgift og pensumlitteratur. REALKOMPETANSE Opptak på bakgrunn av realkompetanse etter gjeldende norske regler. EKSAMENSBESTEMMELSER, VURDERING OG KARAKTERFASTSETTING Eksamensbestemmelser finnes i "Forskrift om studier og eksamen for Nord universitet (Nord)" samt "Retningslinjer for eksamenskandidater ved Nord". Vurdering og karakterfastsetting skjer ut fra bokstavkarakterer A-F, der A er best og F er ikke bestått. Karakter kan også gis som bestått/ikke bestått eller godkjent/ikke godkjent. EKSAMEN OG VURDERINGSFORMER Sammensatt vurdering, herunder skriftlig skoleeksamen (SK), muntlig eksamen (MU), mappevurdering (MA), arbeidskrav (OA) og deltakelseskrav (OD). (For mer spesifikk informasjon, se de respektive emneplanene.) AVSLUTTENDE EKSAMEN Modul 1: Eksamen vurdert til betsått / ikke bestått Modul 2: Gradert eksamen, vurdert til A-F PROGRAMEVALUERING Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser og av studieprogramansvarlig. Evalueringene inngår som en del av universitetets kvalitets sikringssystem. Side 4 av 11
AKTUELLE FORSKRIFTER OG SENTRALE BESTEMMELSER Eksamensbestemmelser finnes i "Forskrift om studier og eksamen for Nord Universitet" samt eget "Reglement for eksamenskandidater ved Nord Universitet". Vurdering og karakterfastsetting skjer ut fra bokstavkarakterer A-F, der A er best og F er ikke bestått. Karakter kan også gis som bestått/ikke bestått eller godkjent/ikke godkjent. Side 5 av 11
Emnebeskrivelser (2) Organisasjonsutvikling og endringsarbeid - modul 1 OR312L Modeller for å forstå og analysere og samhandling mellom organisasjoner som barnehage, skole og PPT. Identifisering av behov for utvikling og endring av egen organisasjon. Modeler og strategier for utviklingsarbeid, endringsarbeid og innovasjon i barnehage, skole og PPT. Ingen kostnader utover semester avgift og pensumlitteratu. ORGANISASJONSUTVIKLING OG ENDRINGSARBEID - MODUL 1 OR312L Studiepoeng 15,0 Nivå Type emne Undervisningsseme ster Mastergrad Videreutdanning Høst 2017 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet Undervisningsspråk Søknadsfrist 1. studieår Bodø Profesjonshøgskole n EMNEEVALUERING Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser (midtveisevaluering og sluttevaluering). Evaluering inngår som en del av universitetets kvalitetssikringsystem. Side 6 av 11
LÆRINGSUTBYTTE Den overordnede målsettingen er å styrke deltakernes kompetanse i organisasjonsutvikling og endringsarbeid i barnehage og skole. Det er et mål at deltakerne skal bli bedre i stand til å analysere behovet for organisasjonsutvikling og tilegne seg kunnskap i å planlegge og gjennomføre endringsarbeid i egen organisasjon, barnehager og skoler. Deltakerne skal tilegne seg kunnskap om og forståelse for ulike teoretiske, metodiske og pedagogiske tilnærminger for hvordan barnehager, skoler og PPT fungerer som organisasjoner, samt utvikle ferdigheter i å gjennomføre utviklingsprosesser. Læringsutbytte når det gjelder: Kunnskaper Har kunnskap om PP-tjenestens rolle og funksjon, samt om forskning knyttet til PP-tjenesten Har kunnskap om relevante lover og forskrifter, og andre sentrale føringer for PPT, barnehage og skole Har kunnskap om god pedagogisk praksis både når det gjelder ordinær opplæring og spesialundervisning, samt om pedagogiske praksis i barnehagen Har kunnskap om lærings- og endringsprosesser i organisasjoner Har kunnskap om systemrettet arbeid Har kunnskap om veiledningsprosesser Ferdigheter Kan anvende kunnskap om organisasjoner og systemisk arbeid i endrings-og utviklingsarbeid i barnehager og skoler Kan analysere og tolke relevante lover og forskrifter for barnehage og skoler Kan identifisere, analyserer og reflektere over faktorer som hemmer og fremmer læring og utvikling i organisasjoner Kan analysere og anvende prinsipper for pedagogisk praksis i planleggingen oav endrings- og utviklingsarbeid Kan anallysere behov for endrings- og utviklingsarbeid i egen og andres organisasjoner Kan anvende veiledningsprinsipper i veiledning av andre i barnehager og skoler for utvikling av pedagogisk praksis Holdninger Har utviklet en etisk reflektert oganalytisk holdning til utviklings- og endringsarbeid i barnehager og skoler Har utviklet evnen til å vise en etisk ansvarlighet i møte med barn, elever, foreldre og andre samarbeidspartnere når det gjelder utvikling og endring av pedagogisk praksis FORKUNNSKAPSKRAV Bare åpnet for studenter tatt opp på studieprogrammet Orgaisasjonsutvikling og endringsarveid for PPT -ansatte UNDERVISNINGSFORM Samlingsbasert med nettstøtte. LÆRINGSAKTIVITETER OG UNDERVISNINGSMETODER Forelesninger med dialog, samtale og veiledning med utgangspunkt i eget utviklingsarbeid, nettbasert diskusjon og arbeid med egen prosjektrapport. Side 7 av 11
PENSUM 900 sider obligatorisk litteratur 200 sider selvvalgt litteratur. St. meld nr. 18 (2010-2011) Læring og fellesskap. Det Kongelige Utdannings- og forskningsdepartement (130 s.) St.meld. nr. 30 (2003-2004), Kultur for læring. Oslo: Det Kongelige Utdannings- og forskningsdepartement (130 s.) Fylling I. og Handegård T.L. (2009) Kompetanse i krysspress? Kartlegging og evaluering av PP-tjenesten. Bodø: NF-rapport nr. 5/2009 Hustad, B-C., Strøm, T. & Strømsvik, C. L. (2013). Kompetanse i PP-tjenesten til de nye forventningene. Bodø: NF-rapport nr.2/2013 Sjøvoll (Red.) (2008). Pedagogisk- Psykologisk tjeneste i endring: praksisrettet aksjonsforskning som forbedringsstrategi. Bodø: høgskolen i Bodø. Sjøvoll & Skogen (Red.).(2008). Aksjonsforskning forsker og praktiker i samarbeid om forbedringer.bodø: Høgskolen i Bodø. Skogen, K. og Sørlie, M. (2002). Innføring i innovasjonsarbeid. Gyldendal Akademisk Kapittel 2, 3 og 4. (s. 15 - s. 72) (47 s.). Rundskriv F-13/04, Dette er Kunnskapsløftet. Kultur for læring. Oslo: Det Kongelige Utdannings- og forskningsdepartement (15 s.) Mostad, V., Skandsen, T., Wærness, J. I, Lindvig, Y. (2012): Entusiasme for endring i barnehagen. Oslo: Gyldendal Akademisk. Bøe, M. og Thoresen, M. (2012): Å skape og studere endring. Aksjonsforskning i barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget. Kragset Vold E. (red) (2013) Rom for læring. Læringsmiljø og pedagogisk analyse. Fagbokforlaget Skogen, K. (2004), Innovasjon i skolen. Kvalitetsutvikling og kompetanseheving. Oslo: Universitetsforlaget (100 s.) Schmuck, R. A. (2006). Practical action research for change (2nd. utg.). Thousand Oaks, Calif.: Corwin Press, (160 s.). Side 8 av 11
Organisasjonsutvikling og endringsarbeid, modul 2 OR313L Strategier for endring og utvikling knyttet til systemrettet arbeid. Analyse og vurdering av egen organisasjon, barnehage og skole. Forankring og implementering av endringsprosesser på ulike nivå. Veiledning, formidling, dokumentasjon og vitenskapelig skriving. Ingen kostnader utover semester avgift og pensumlitteratur. ORGANISASJONSUTVIKLING OG ENDRINGSARBEID, MODUL 2 OR313L Studiepoeng 15,0 Nivå Type emne Undervisningsseme ster Mastergrad Videreutdanning Vår 2018 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet Undervisningsspråk Søknadsfrist 1. studieår Bodø Profesjonshøgskole n Norsk EMNEEVALUERING Studieprogrammet evalueres årlig av studentene gjennom emneundersøkelser (midtveisevaluering og sluttevaluering). Evaluering inngår som en del av universitetets kvalitetssikringsystem. Side 9 av 11
LÆRINGSUTBYTTE Den overordnede målsettingen er å styrke deltakernes kompetanse i organisasjonsutvikling og endringsarbeid i barnehage og skole. Det er et mål at deltakerne skal bli bedre i stand til å analysere behovet for organisasjonsutvikling og tilegne seg kunnskap i å planlegge og gjennomføre endringsarbeid i egen organisasjon, barnehager og skoler. Deltakerne skal tilegne seg kunnskap om og forståelse for ulike teoretiske, metodiske og pedagogiske tilnærminger for hvordan barnehager, skoler og PPT fungerer som organisasjoner, samt utvikle ferdigheter i å gjennomføre utviklingsprosesser. Læringsutbytte når det gjelder: Kunnskaper Kunnskap om hva som kjennetegner lærende organisasjoner Kunnskap om modeller og strategier for endring, utvikling og innovasjon i organisasjoner Kunnskap om prinsipper for å utvikle og sikre tilpassede, likeverdige og inkluderende opplæringstilbud Kunnskap om ledelse av endrings- og utviklingsarbeid Kunnskap om kommunikasjonsteori og ulike roller i endringsprosesser Ferdigheter Ferdigheter i å utvikle refleksjon over praksis i egen organisasjon Ferdigheter i å etablere og opprettholde tolkningsfellesskap Ferdigheter i å planlegge, lede og gjennomføre endringsarbeid og innovasjon Ferdigheter i å møte barrierer og motstand mot endring og skape tilslutning til utviklings- og endringsprosesser Ferdigheter i å utvikle evne og vilje til læring, endring og utvikling i organisasjoner Ferdigheter i å anvende kommunikasjonsprinsipper i endrings- og utviklingsarbeid Holdninger En reflektert holdning til endrings- og utviklingsarbeid i barnehage og skole Etisk ansvarlighet i møte med barn og foreldre Etisk ansvarlighet i møte med personale i barnehage og skole Etisk ansvarlighet i møte med samarbeidspartnere på ulike nivå Etisk ansvarlighet i organisasjonsutviklings- og endringsprosesser FORKUNNSKAPSKRAV Utdanningen er for ansatte i PP-tjenesten, og er på mastergradsnivå. UNDERVISNINGSFORM Samlingsbasert med nettstøtte LÆRINGSAKTIVITETER OG UNDERVISNINGSMETODER Forelesninger med dialog, samtale og veiledning med utgangspunkt i eget utviklingsarbeid, nettbasert diskusjon og arbeid med egen prosjektskisse. 3 samlinger på 3 dager. Side 10 av 11
PENSUM 900 sider obligatorisk litteratur 200 sider selvvalgt litteratur. Ertevåg, S. K. & Roland, P. (2013). Ledelse av endringsarbeid i barnehagen. Oslo: Gyldendal akademiske. (57 sider). Organisasjonslæring (Kap. 4, s. 68-86) Nøkkelroller og oppgaver i endringsarbeidet (Kap. 7, s. 115-131) Praktiske tilnæminger (Del 3, s. 179-202) Ertesvåg, S. K. (2012). Leiing av endringsarbeid i skulen. Gyldendal. Ekvall, G. (1996), Organizational climate for creativity and innovation. European Journal of Work and Organizational Psychology, 5, pp. 105-123. (18 s.) Fevolden, T & Lillejord, S. (2005), Kvalitetsarbeid i skolen. Oslo: Universitetsforlaget (170 s.) Harris, C. (2003), Building Innovative Teams. Strategies and Tools for Developing and Integrating High Performance Innovative Groups. New York: Palgrave Macmillan (170 s.) Irgens, E. (2000), Den dynamiske organisasjon: ledelse og utvikling i et arbeidsliv i forandring. Oslo: Abstrakt forlag (288 s.) Lillejord, S. (2003), Ledelse i en lærende skole, s. 21-48, 159-236. Oslo: Universitetsforlaget (104 s.) Moos, L. (2003), Pædagogisk ledelse. Om ledelsesopgaven og relationerne i uddannelsesinstitutioner. København: Børsens Forlag (350 s.) Møller, J. (2004), Lederidentiteter i skolen. Posisjonering, forhandlinger og tilhørighet. Oslo: Universitetsforlaget (190 s.) Rosenfeld, R. R. & Servo, J. C. (1991), Facilitating innovation in large organizations. In J. Henry and D. Walker (eds.), Managing Innovation (pp. 28-39). (11 s.) Skogen, K. & Holmberg, J. B. (2002), Elevtilpasset opplæring. En innovasjonstilnærming, s. 11-84, 127-198. Oslo: Universitetsforlaget (145 s.) Skogen, K. (2004), Innovasjon i skolen. Kvalitetsutvikling og kompetanseheving. Oslo: Universitetsforlaget (100 s.) Side 11 av 11