NO EN Spesialpedagogikk 1, 30 stp, Levanger Barn og unge med særskilte behov møter vi daglig i barnehage og skole. Ønsker du å perfeksjonere deg for å arbeide med denne gruppa, er dette studiet midt i blinken for deg. SPESIALPEDAGOGIKK 1, 30 STUDIEPOENG Studiepoeng 30,0 Type studium Kortere studier/kurs Startsemester Språk Norsk Fakultet Studiested Avdeling for lærerutdanning Levanger Søknadsfrist 15.05.2016 ARVE THORSHAUG Studieprogramansvarlig Studieleder GLU Tlf: +47 74 02 27 09 E-post: arve.thorshaug@nord.no HANS-KRISTIAN ØYAN Studieveileder Rådgiver Tlf: +47 74 02 25 24 E-post: hans-kristian.oyan@nord.no YRKESMULIGHETER Spesialpedagogikk gir deg kompetanse for arbeid med barn, unge og voksne med spesielle behov, i for eksempel barnehager, skoler, sykehus og hjelpeapparat. VIDERE UTDANNING Sammen med "Spesialpedagogikk 2" kan studiet inngå som første del av Mastergrad i Spesialpedagogikk som gjennomføres i samarbeid med Norges Teknisk- og Naturvitenskapelige universitet (NTNU). OPPTAKSKRAV Side 1 av 6
Opptak til "Spesialpedagogikk 1" forutsetter fullført og bestått førskolelærerutdanning/barnehagelærerutdanning, fullført og bestått de tre første studieår av 4-årig allmennlærerutdanning eller grunnskolelærerutdanning. Praktisk-...pedagogisk utdanning eller relevant tre årig høgskoleutdanning godkjennes også. Side 2 av 6
Programoversikt Du har valgt: / [FJERN] HEADER OVERSIKT VELG STUDIERETNING VELG EMNE Side 3 av 6
Studieplan VIDERE UTDANNING Sammen med "Spesialpedagogikk 2" kan studiet inngå som første del av Mastergrad i Spesialpedagogikk som gjennomføres i samarbeid med Norges Teknisk- og Naturvitenskapelige universitet (NTNU). PROGRAMEVALUERING Studiet evalueres i tråd med retningslinjer. EKSAMEN OG VURDERINGSFORMER Læringsutbyttene danner grunnlag for vurdering av studentens kunnskaper, ferdigheter og generelle kompetanse. EKSAMENSBESTEMMELSER, VURDERING OG KARAKTERFASTSETTING Vurdering og karakterfastsetting skjer ut fra bokstavkarakterer A-F, der A er best og F er ikke bestått. Vurdering kan også gis som bestått/ikke bestått eller godkjent/ikke godkjent.vi viser til gjeldende lover, forskrifter og retningslinjer AKTUELLE FORSKRIFTER OG SENTRALE BESTEMMELSER FORSKRIFT OM SKIKKETHETSVURDERING I HØYERE UTDANNING I lærerutdanningene skal høgskolen vurdere om den enkelte student er skikket for yrket (jfr 4-10 i Lov om universiteter og høgskoler). Skikkethetsvurderingen foregår gjennom hele studiet, både i den teoretiske og den praktiske delen av studiet. Det kreves gyldig politiattest. Vi viser til gjeldende forskrift og tilhørende retningslinjer KOSTNADER Det må påregnes noe kostnader i forbindelse med reise til og fra praksis. Permisjon fra eventuell jobb må påregnes. Det ytes tilskudd til reiseutgifter etter gjeldende retningslinjer. Det forutsettes at studentene disponerer egen bærbar PC. Ved behov for digital kommunikasjon i studiet, inngår webkamera og hodetelefoner som del av standard tilbehør. Studentene må selv dekke kostnader til dette. Det er ingen studieavgift utover semester- og kopinoravgift. AVSLUTTENDE EKSAMEN Hvert emne har avsluttende vurdering. Emnebeskrivelsene gir detaljert informasjon. Eksamen reguleres av Forskrift om studier og eksamen ved Nord universitet. Side 4 av 6
BESKRIVELSE AV STUDIET Det mulig å velge mellom to studieretninger; Spesialpedagogikk 1, 30 stp, for 1.-7. trinn og Spesialpedagogikk, årsstudium 1, 30 stp, for 5.-10. trinn. I studiet "Spesialpedagogikk 1" legges det vekt på betydningen av samspillet mellom allmennpedagogikk og spesialpedagogikk for på best mulig måte å kunne realisere tilpasset opplæring i skoler og barnehager. Det vektlegges at studentene møter praksis med en tilnærming basert på helhetlig forståelse ut fra et erfart og teoretisk perspektiv. Studentene skal kjenne til forholdet mellom tilpasset opplæring, spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp, og ha kjennskap til spesialpedagogikken som fagfelt, dens utvikling og arbeidsområder. Det er ønskelig at studentene skal få innsikt i hvordan ulike utfordringer knyttet til barns læring og utvikling kan identifiseres og møtes. Det legges vekt på å bidra til studentens utvikling av kompetanse om tilrettelegging for barn og unge i møte med ulike utfordringer. Studentene skal inneha kunnskap om tilrettelegging på ulike innsatsnivå med fokus på både individ- og systemnivå. Studentene skal ha kjennskap til hjelpeapparatets oppbygging og funksjon, og til tverrfaglig samarbeid for barns beste. Det er et overordnet mål at studentene skal utvikle kompetanse til å reflektere rundt, forstå og møte aktuelle utfordringer omkring organisering, planlegging, gjennomføring og evaluering av tilpasset opplæring og spesialundervisning for barn og unge. Studiet gjennomføres som fulltidsstudium over ett semester. Studiet er bygd opp av fire hovedtema. Det vil bli lagt stor vekt på sammenheng mellom de ulike tema, og disse blir dels integrert i hverandre. De ulike tema vil bygge på studentenes innsikt fra grunnutdanning, samt supplere med ny kunnskap og teoretiske perspektiv. Det vil være stort fokus på refleksjon og selvrefleksivitet. Dette vil være en rød tråd gjennom studiet. De fire hovedtema er som følger: Hovedtema 1: Spesialpedagogikk som arbeidsfelt. I dette tema vil det fokuseres på spesialpedagogikkens historie, og se på den spesialpedagogiske virksomheten i lys av tilpasset, likeverdig og inkluderende opplæring. Forskning omkring spesialpedagogikk, spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning vil løftes frem. Hovedtema 2: Spesialpedagogikk, spesialundervisning og tilpasset opplæring i skolen/spesialpedagogisk hjelp i barnehagen. Inkludering og felleskap er viktig i barnehage og skole. Dette utfordrer allmennpedagogikken og spesialpedagogikken til større grad av samhandling. I dette temaet vil det bli fokusert på samspillet mellom ordinær undervisning og spesialundervisning, samt ordinært tilbud og spesialpedagogisk hjelp i barnehagen. Prosedyrer knyttet til spesialundervisning og intensjoner i lovverk, læreplaner og styringsdokument vil løftes frem. Hovedtema 3: Barn og unge med spesielle behov. Å forstå ulike utfordringer knyttet til barn og unge er en viktig oppgave i skolen og barnehagen. Innenfor dette tema vil det være viktig å gi studentene innsikt i ulike former for utfordringer knyttet til barns lærings- og utviklingssituasjon. Hovedtema 4: Arbeidsmodeller og perspektivtaking. Å se praksis fra ulike ståsted med kritisk blikk i forhold til tilnærming, arbeidsmåter, arbeidsmodeller som stiller krav til en høy bevissthet om at praksis kan tolkes og oppleves ulikt avhengig av situasjon, forskjellighet og pedagogisk ståsted. Studiet legger opp til at den enkelte student skal utvikle kunnskap og kompetanse om eget perspektiv i møte med barnet/eleven. Side 5 av 6
LÆRINGSUTBYTTE KUNNSKAP Studenten kan beskrive forholdet mellom tilpasset opplæring, spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp kan beskrive spesialpedagogikkens idégrunnlag, historikk og virksomhet kan vise til forskning knyttet til spesialpedagogikk og spesialundervisning i lys av en inkluderende skole og barnehage kan ta i betraktning samhandlingen mellom allmenn- og spesialpedagogikk kan vise til lovverk knyttet til ordinær- og spesialundervisning og lovverk knyttet til barnehage kan drøfte viktigheten av å legge til rette for et helhetlig tilbud i barnehage og skole for det enkelte barn kan drøfte forhold omkring forebygging og tidlig innsats kan beskrive hvordan utfordringer i barns læring oppstår har teoretisk og begrepsmessig forståelse av tilrettelegging for barn med særskilte behov kan vise til hvordan hjelpeapparatet rundt barn med særskilte behov er bygd opp. FERDIGHET Studenten kan tilrettelegge utviklingsfremmende læringsmiljø kan løse utfordringer knyttet til koordinering og samarbeid rundt barn med spesielle behov kan legge til rette for inkluderende opplæring og inkluderende opplæringsmiljø kan planlegge, gjennomføre og reflektere over tiltak og tilbud med utgangspunkt i forsknings- og erfaringsbasert kunnskap. GENERELL KOMPETANSE Studenten kan identifisere barn i vanskelig livssituasjoner og med særskilte behov kan vise til barns rettigheter kan utøve faglig skjønn med tanke på tiltaksutvikling for barn med behov for ekstra hjelp og støtte kan reflektere over egen spesialpedagogiske yrkesrolle Anerkjenne erfaringslæring som grunnlag for ny praksis Kjenne til hovedlinjene innenfor hovedretningene i den allmennpedagogiske og spesialpedagogiske filosofiske historie. Side 6 av 6