Årsrapport for Tjødnalio skule 2013 Fokusområde Formulert som målbare mål Tiltak Ansvar og tid BRUKAR Teikn på om me har lukkast Tilbakemelding om grad av måloppnåing Elevane opplever medverknad Me held fram med prosjektet Vurdering for læring Fokuset dette vert:: -Elevane vert i enno større grad involverte i eige læringsarbeid m.a. gjennom å vurdera sitt eige arbeid og si eiga faglege utvikling. -Det vert lagt vekt på å utvikla elevane si evne til refleksjon gjennom spørsmål som fremjar evna til refleksjon Elevane vert involverte i utvikling av læringsmiljøet( 9a-3.ledd) gjennom: -klasseråd -elevråd -skulemiljøutvalet Teama, heile Rektor, lærarane og elevråds kontakten, heile Resultat betre enn 2,3 i elevundersøkinga (ungdomssteget) Dette spørsmålet gjeld ungdomsskulen. Me har likevel lagt inn tiltak som gjeld medverknad i læringsprosess og i utvikling av positivt skulemiljø. Under medverknad får me ulike resultat. Når det gjeld medverknad m.o.t. val av arbeidsmåtar i fag, er scoren 3,57. Scoren er høgare når det gjeld: elevrådsarbeid, å lytta til elevane, medverknad m.o.t. reglar m.m. Her er scoren i snitt 4,4. Trykket må setjast inn mot medverknad i val av arbeidsmåtar. Elevane trives saman med Lærarane er tydelege Lærarane, heile Resultat betre enn 3,9 i Me har score 4,4 innan dette området. Det ver arbeidd godt på alle trinna
lærarane sine klasseleiarar. Lærarane samtalar jamleg med elevane om trivsel og læring. Lærarane, etter oppsett plan elevundersøkinga innan dette området. Alle er tydelege klasseleiarar og kombinerer grenser med omsorg. Teama har oppdaterte planar for utvikling av eit trygt læringsmiljø som fremjar helse, trivsel og læring.(sos.- ped.tiltak) ART held fram Rektor og teama. heile Sosiallærarane Foreldra opplever god informasjon frå skulen om tilpassa opplæring Temaet vert informert om : -på felles foreldremøte om hausten -på trinn- foreldremøta -eksemplifisert i konferansetimane -på Tjødnaliarket - i info-heftet - på heimesida Rektor, kontaktlærarane,faglærarane og spesialpedagog ane, etter plan Resultat 65 % av svara i foreldreundersøkinga viser nøgde foreldre i stor eller svært stor grad Her har me ikkje måloppnåing. 18,8% av foreldra har svart. Me må gjera ein større innsats for å få foreldra på banen. Foreldre opplever dei vert tatt på alvor når dei tek kontakt med skulen -Temaet vert diskutert i alle personalgruppene på skulen. Alle som arbeider på Tjødnalio skal yta best mogeleg service ovanfor foreldre/føresette -Foreldre/føresette får raske tilbakemeldingar når dei vender seg til skulen med saker Alle, heile tida Resultat 90 % eller meir i foreldreundersøkinga viser nøgde foreldre i stor eller svært stor grad Svara ligg mellom 3,5 og 4,5. Men av di deltakarprosenten er så låg,har me ikkje godt nok bilete av om foreldra er nøgde. ØKONOMI Skulen har god økonomistyring Budsjettet vert tilpassa Rektor, kvar Resultat: Null prosent avvik Fram til november hadde me positivt resultat/overskot trass i at 270000
rammene. Rekneskapstala vert jamleg evaluerte og tiltak vert sette i verk dersom tala er negative. månad kr.frå vedtak om spesialundervisning frå 1/1-13 aldri vart tilført budsjettet vårt. Sluttresultatet vart eit underskot på 43888,93. Straum hadde eit underskot på 73864,28. Det er i alle budsjettrapportar peika på at Tjødnalio har meirutgifter til straum av di me har SFO tilbod i skulefrie dagar. Skuleskyss hadde eit underskot på 33638,10. Det skuldast m.a. ein drosjeskyss til Føyno. Konklusjonen vert at budsjettet er styrt etter beste evne, med siktemål om balanse. MEDARBEIDARAR Medarbeidarane er nøgde med arbeidssituasjonen sin -Eventuelle konfliktar får ikkje utvikla seg.. Dei vert tekne tak i gjennom individuelle og gruppesamtalar samt oppfølging. -Eksterne hjelparar vert kopla inn dersom det er behov for det. -Det vert gjennomført årlege evalueringar innan temaet Tid til arbeidet Rektor og alle tilsette, heile tida Etter medarbeider u.s. Resultat 4.7 eller betre i medarbeidarundersøkinga. I «samlespørsmålet «til slutt om kor nøgde dei er med arbeidssituasjonen sin, scorar me 5,0. Det er over forventa nivå. Redusert sjukefråvær -Sjå punkta ovanfor -Følgja NAV-systemet ved rektor Resultat betre enn 7,5 % Resultat på skule er samla 6,07. Våren 2013 hadde me fleire langtidssjukmelde grunna svært
sjukefråver. alvorlege sjukdomar. Frå hausten 2013 er alle desse attende i fullt arbeid. Same trenden har gjort seg gjeldande i SFO. Sjukmeldingsprosenten har vore låg heile hausten Medarbeidarane bidreg aktivt til å nå verksemda sine mål Det vert fokusert på måla. Måla vert tydeleggjorte gjennom diskusjonar, arbeid på trinna og oppfølging/tilbakemeldingar frå rektor Rektor og teama,heile Resultat 5 eller betre i medarbeidarundersøkinga Her er scoren 4,4. Dette vert grunngjeve med sterke nasjonale og lokale føringar gjennom Kunnskapsløftet og handlingsplanar. Særleg gjeld dette dei kommunale handlingsplanane kor måla er sette. Personalet sin innverknad gjeld tiltaka i større grad enn måla. Medarbeidarane opplever å ha naudsynt kompetanse til å utføra sine arbeidsoppgåver -Kompetansebehovet vert kartlagt. -Det vert halde høgt trykk på etterutdanninga innan satsingsområda. -Ein vekslar mellom interne og eksterne forelesarar -Delekulturen vert halde vedlike. Rektor, Våren - 13 rektor, kvar veke og på planleggingsdagane Resultat 4.8 eller betre i medarbeidarundersøkinga Her er scoren 5,0. Over forventa nivå Medarbeidarane løyser felles arbeidsoppgåver på sin arbeidsplass på ein god måte -Vidareutvikla teama si gruppevurdering av teamsamarbeidet med utgangspunkt i relevante kriterium. -Gjennomføra gruppevurderingane vår og haust. Rektor, etter plan Resultat 4.9 eller betre i medarbeidarundersøkinga Her er scoren 5,3. Over forventa nivå Medarbeidarane opplever at næraste leiar gjev tilstrekkeleg attendemelding på jobben dei -Halda fram med individuell medarbeidersamtale og teamsamtalar. Rektor,etter plan Resultat 4.2 eller betre i medarbeidarundersøkinga Her er scoren 4,9. Også over forventa nivå. Det hadde vore ønskeleg frå leiar si side
gjer -Halda fram med å systematisera samtalar og tilbakemeldingar (korte ) i teamtida kvar måndag. Elles «Grip nokon i å gjera noko positivt» at denne scoren hadde vore enno høgare. Tida v ert «ein fiende». Medarbeidarane er nøgde med arbeidsgjevar si tilrettelegging for relevant kompetanseutvikling Planleggingsdagar,tysdagstid og frikjøpt tid vert nytta til kompetanseutvikling- primært innan satsingsområda, men og med høve til å ta del i relevante kurs dersom økonomien tillet det. Rektor, etter plan Resultat 3.9 eller betre i medarbeidarundersøkinga Her er scoren 4,2. Over forventa nivå. Det er klårt ønskje om meir kompetanseheving. Det strandar på midlar. Mesteparten av kompetansehevinga skjer internt gjennom bruk av «læringsløypa» og eigne ressursar. Skulen har likevel vore heldig å få ta del i Normprosjektet» innan skriving i samarbeid med NTNU og Høgskulen i Sør-Trøndelag. Alle skular har til ei kvar tid oppdatert Beredskapsplan Ein er i gang med fornying av beredskapsplanen. Dette arbeidet vert fullført innan 23/2-13 Alle medarbeidarar er kjent med innhaldet i Beredskapsplanen Beredskapsplanen er ferdig og levert til strategisk leiing. Det er likevel sterkt ønske om meir fokus, meir opplæring og felles mal for berdskapsplanar. Stord kommune har eit heilskapleg og samordna tilbod til alle barn og unge, og medarbeidarane i skulen veit kor dei kan få støtte og hjelp dersom ein har ei bekymring for enkeltelevar Dette fungerer rektor Alle medarbeidarane i skulen er kjend med kva ansvar ein har ift barn ein er bekymra for, veit kor dei kan søkja støtte og hjelp i einskildsaker og er kjend med BTImodellen Ein avventar BTI i full skala. Den interne opplæringa er gjennomført. Skjema er tekne i bruk. Det hastar å starta opp nettverksmøta. Dette er særleg viktig no som støtteteamet er lagt ned. FAGLEG DEL: LESEDUGLEIK I STORD KOMMUNE
Fokusområde Formulert som målbare mål Tiltak Ansvar og tid Elevane opplever auka lesedugleiken og leselyst Elevane sitt nivå innan lesedugleik er kartlagt ved hjelp av systematisk observasjon av lesing (SOL) på barnesteget Det vert arbeidd vidare med å implementera Veileda lesing på alle trinna -Prioriteria innkjøp av litteratur: -Gje rom for mykje lesing i kvardagen. -Lesing som tema på foreldremøta -Litteratur som tema i kulturvekene og kulturkvelden våren-13 -halda fram med å implementera bruk av SOLpå alle trinn. -Rektor får inn soleresultata» kvar vår. Rektor,leserettleiarane og lærarane Leserettleiarane Lærarane Teama Alle Leserettleiarane,lærarane og rektor Rektor, kvar vår Teikn på om me har lukkast Prosentvis betre resultatet på nasjonale prøvar i lesing: 5.trinn: Mestringsnivå 1: 25 % Mestringsnivå 2: 49 % Mestringsnivå 3: 26 % 8.trinn: Mestringsnivå 1: 7 % Mestringsnivå 2: 22 % Mestringsnivå 3: 47 % Mestringsnivå 4: 18 % Mestringsnivå 5: 6 % 9.trinn: Mestringsnivå 1: 4,7 % Mestringsnivå 2: 13,5 % Mestringsnivå 3: 31,9 % Mestringsnivå 4: 28,5 % Mestringsnivå 5: 21,4 % Elevane er sola i tråd med tiltaksplan for kvar skule Tilbakemelding om grad av måloppnåing Resultata på nasjonale prøvar gav dette resultatet 12,5% 54,2% 33,3% Dette viser ein positiv trend på 3.. Årsaka er leseprosjektet,særs dugande leserettleiarar og stor lojalitet hos lærarane m.o.t. å gjennomføra tiltak og tilpassa undervisninga til elevane. Alle tiltaka er gjennomførte og vert vidareutvikla også neste skuleår. Det har vist seg vanskeleg å sola alle elevane kontinuerleg. Dette handlar delvis om ressursar,men og problem med sjølve SOLskjemaet. No vert alle elevar ein er uroa for innan lesing solte. Ein er i proseses m.o.t SOLING av alle Elevane opplever systematiske og tilpassa tiltak som fremjar lesing som grunnleggjande -auka fokuset på tiltak gjennom samarbeid mellom ressursteamet, teama og Rektor,ressursteamet og teama Elevane sine oppgåver på skulen og heime viser tilpassing til aktuelt nivå i lesing i tråd Alle elevar har tilpassa lesebøker. Det er auka fokus på lesing i alle fag
dugleik rektor. -Halda fram med å prioritera innkjøp av differensierte bøker og anna materiell Rektor og leserettleiarane samt andre med resultat i SOL Alle elevar vert systematisk drøfta i fora sett saman av kontaktlærarar, ressursteam og rektor. Tiltak vert prioriterte. elevane som får tiltak, vert følgde opp. -Auka fokus på lesing i alle fag. -Skapa medvit om at alle lærarane i teama er ansvarlege for lese- utviklinga Rektor, leserettleiarane og teama Skulane gjennomfører eigne planar for innføring og bruk av ulike læringsstrategiar Det er laga ein progresjon for innføring av strategiar -Alle teama arbeider med utgangspunkt i permen. -Erfaringar vert delte i plenum -Etter kvart som elevane har lært strategiane, vert dei synleggjorde i romma. Teama, heile Elevane kan bruka aktuelle læringsstrategiar i tråd med kvar skule sin plan Dette arbeidet held fram kontinuerleg. Skulane prioriterer lesing og tilpassa opplæring m.o.t ressursar Dette vert ei budsjettsak. Stadige reduksjonar har ført til at det er lite ressursar att til desse tiltaka. Så sant det er mogeleg, vert ressursen til leserettleiarane og delingstimar til lesekurs prioritert Rektor Skulane har variert utval av materiell og læremiddel tilpassa lesedugleik på ulike nivå Skulane har leserettleiar (ar) Det er søkt om,og skulen har fått 30000 kr frå Nynorsksenteret til innkjøp av differensiert materiell. Me har framleis leserettleiarar Det vart ikkje mogeleg å gjennomføra lesekurs dette skule grunna få delingstimar. RUTINAR OG UTFORDRINGAR I SAMBAND MED TILPASSA OPPLÆRING Elevar får tilfredsstillande og Elevane vert kartlagde slik at Teama,heile Det samla prosenttal 6,25 % av elevane har enkeltvedtak
tilpassa opplæring utan enkeltvedtak etter 5-1. ein veit ståstaden Elevane får tilpassa oppgåver og tilpassa materiell. Ein overvakar dei i tråd med rutineplakaten. Teama enkeltvedtak etter 5-1 blir ikkje høgare enn nivået for 2012, dvs om lag 7 % etter 5-1 Dette vert gjennomført Kvart team har ein spes-ped lærar eller rådgjevar knytt til teamet Kvart trinn bør ha ein ekstra timeressurs slik at ein har høve til å organisera kurs, mindre grupper, to- lærar m.m. for å løfta gråsone elevane. Budsjettstoda vil avgjera om dette siste tiltaket er mogeleg Rektor, haust Rektor, haust og eventuelt vår Det er spes.-ped lærar på kvart trinn Dette målet er ikkje nådd på eit tilfredsstillande nivå,grunna svært stram økonomi I barneskulane sine planar for tilpassa opplæring blir tidleg hjelp prioritert I ungdomsskulane sine planar for tilpassa opplæring blir valfag og praktiske arbeidsmåtar prioritert i alle fag. Dette vert gjort. Dei lågaste trinna er prioritert i høve tid, personell og materiell Kvar ungdomsskule tilbyr minst 3 valfag. Praktiske arbeidsmåtar vises igjen i alle fag med omsyn til kompetanse, materiell og utstyr Dette vert gjennomført SPRÅKMILJØ OG SPRÅKLÆRING I BARNEHAGE OG GRUNNSKULE I STORD KOMMUNE (gjeld barneskulane Rommetveit og Tjødnalio) Laga samanhengande plan for arbeid med språk og språkutvikling Dette prosjektet er førebels Utviklingsavdelinga,rektor «lagt på is «i utviklingsavd. og på skulen Elevane får betre resultat når det gjeld ordforråd (vokabular), språklege dugleikar, og når det gjeld å forstå og meistra Dette prosjektet er ikkje sett i gang frå kommunalt hald.
språksituasjonar (sosiale situasjonar) FYSISK AKTIVITET OG HELSE Barn og unge opplever trygge og stimulerande leike- og opphaldsareal Dette vert gjort gjennom vernerundar Dette vert gjort gjennom vernerundar Kvar skule fokuserer på dette i rundar for Miljøretta helsevern Vernerundar vert utførte, med fokus på tiltaket. Leikeområdet burde vore opprusta. Det er ikkje pengar til det. ELEVVURDERING OG LÆRARREFLEKSJON Elevane får fagleg rettleiing om kva dei må gjera for å betra læringsresultata sine Elevane får: -jamlege tilbake og framovermeldingar: -frå lærar til elev -eigenvurderingar -parvurderingar -Det vert utvikla kriterium der det er naturleg. -Det vert halde eit høgt læringstrykk gjennom VFL Elevane får større medvit om eigen ståstad,og veit kva dei skal strekkja seg etter. Teama, Teama heile Teama Snittverdi betre enn 3.5 for barnesteget og betre enn 3,0 for ungdomssteget i elevundersøkinga Her er scoren 4,53. Skulen har hatt fokus på VFL i fleire år no. Det viser seg att i arbeidsro på trinna og auka motivasjon for læring hos elevane. Fokuset på VFL vil halda fram. Elevane si oppleving av meistring i samband med undervisning, lekser og arbeid på skulen Sjå punktet ovanfor Snittverdi betre enn 3.9 for barnesteget og betre enn 3,8 for ungdomssteget i elevundersøkinga Her er scoren 4,17. Også dette resultatet kan sjåast i lys av VFL.
Målretta opplæring med sikte på å auka læringsresultatet Sjå punkta ovanfor Grunnskulepoeng for Stord er betre enn 39,6 (skoleporten) MOBBING Målretta jobbing for å redusera og førebyggja mobbing i skulen -Skulen har eigen handlingsplan mot mobbing gjennom Olweus programmet. -Alle trinna har eigne sosialped.planar som skal førebygggja mobbing -ART-programmet held fram -Det er utvikla «klasse-art» som skal implementerast dette kalender Rektor,sosiallærarane og teama Elevar som opplever at dei blir mobba og kor ofte dei blir mobba er både for barne- og ungdomssteget mindre enn 1,3 i elevundersøkinga Både 5.6 og 7 trinnet har svart på elev u.s. I elev.u-s.er svara inga mobbing. SOSIALT LÆRINGSMILJØ Utvikling av eit godt sosialt læringsmiljø Sjå punktet ovanfor Tilbakemeldingar på elevane sin sosiale trivsel på skulen, inkludert trivsel med medelevar er i elevundersøkinga betre enn 4,4 for barnesteget og betre enn 4,3 for ungdomssteget Det er ulike spørsmål knytt til trivsel: -trivsel med skulearbeidet: 4,41 -trivsel med lærarane: 4,44 -trivsel med elevane i klassen/gruppa: 4,59 Tiltaka som er skisserte vert kontinurleg arbeidd med. FYSISK LÆRINGSMILJØ Utvikling av eit godt fysisk læringsmiljø Ein arbeider kontinuerleg med dette punktet m.a. gjennom prinsipp for innreiing av læringsareal og kontinuerleg overvaking av vedlikehald m.o.t. inventar og rom Rektor og teama Elevane si vurdering av det fysiske læringsmiljøet er betre enn 3,1for barnesteget og 2,6 for ungdomssteget i elevundersøkinga Her er scoren 4,24 BARN OG UNGE MED ULIK KULTUR-OG SPRÅKBAKGRUNN (alle skular med minoritetsspråklege elevar)
Barn og unge frå ulike kulturar er deltakarar i sosiale samanhengar Barn og unge frå ulike kulturar er ressursar for kvarandre i læringssituasjonar Tiltak til minoritetsspråklege barn og unge er i samsvar med rettane deira Dette må verta eit samarbeid mellom aktuelle foreldre og fleire aktørar. Skulen kan vera merksame og informera ekstra foreldre om mogelegheiter Rektor for deltaking i sosiale aktiviteta og teama Dette vert gjort i stor grad. Dette er og ei kommunal oppgåve. Ikkje alle elevane får morsmålopplæring Teama Dette er og ei kommunal oppgåve. Ikkje alle elevane får morsmålopplæring Elevar frå ulike land samarbeider og inspirerer kvarandre i ulike tilrettelagte sosiale samanhengar i skulen Elevar frå ulike land arbeider saman i grupper der det skjer både formell og uformell læring Elevane det gjeld får særskilt språkopplæring; særskilt norskopplæring, morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller anna opplæring tilpassa føresetnadane til eleven i tråd med Opplæringslova 2-8 På dette området kan me gjera meir. Det er krevjande å integrera born frå ulike kulturar på dei ulike trinna.. Mesteparten av fokuset vert førebels lagt her. Born frå same land har ein tendens til å søkja kvarandre og snakka morsmålet sitt. familiar frå andre land søkjer oftast saman på fritida. Dette er store og vanskeleg spørsmål som handlar om «en store integreringa». Alle elvane får norskopplæring. Ingen får tilbod om morsmålsopplæring av di ein ikkje har greidd å skaffa morsmålslærarar. KOMPETANSE HOS TILSETTE Skulane har innan 01.05.13 eigne kompetansetiltaksplanar i tråd med arbeidsområde og Planen kjem innan fristen Dokumentasjon av planar Skulen har ingen oppdatert kompetanseplan. Ein avventar satsingsområde frå
målsettingar Elevane får opplæring av personale med relevant kompetanse for aktuelle område Dette vert kartlagt. Pr. i dag har alle teama kompetanse som følgjer sentrale og lokale føringar. Det kan likevel vera behov for etterutdanning innan ulike fag og område Rektor,vår-13 Skulane viser samansetting av team og fordeling av personell i tråd med sentrale og lokale føringar regjeringa. Pt. har alle lærarane relevant kompetanse. Det er likevel ønskje om å etablera eit matematikkprosjekt frå hausten -14