Handlingsplan for Tjødnalio skule 2015

Transkript

1 Handlingsplan for Tjødnalio skule 2015 Fokusområde Formulert som målbare mål Tiltak Ansvar og tid BRUKAR Teikn på om me har lukkast Årsmelding/ Tilbakemelding om grad av måloppnåing Elevane opplever elevdemokrati og medverknad Medverknad i læreprosessen: I større grad enn før: Teama heile året > 3,9 for barnesteget > 3,2 for ungdomssteget -Vera med og setja opp mål og kriterium -Vera med å velja arbeidsmåtar i faga Medverknad i utvikling av læringsmiljøet gjennom -klasseråd -elevråd -skulemiljøutval Elevrådskont.t, rektor og teama Elevane trives på skulen -Lærarane er tydelege klasseleiarar. - gjev tydelege tilbake og framovermeldingar til elevane -samtalar med elevane om trivsel og læring -har oppdaterte planar som fremjar trivsel, helse og læring -«ser» elevane Teama heile året > 4,5 på barnesteget > 4,3 på ungdomssteget -er tydelege

2 klasseleiarar(grenser og varme) Foreldra opplever god informasjon frå skulen om tilpassa opplæring Temaet skal informerast om: -på trinn- foreldremøte om hausten -i utviklingsamtalane -på heimesida -intensivera informasjonen om elevundersøkinga slik at fleire foreldre gjennomfører denne. Leggja lenke på heimesida. Teama og rektor > 65 % av svara i foreldreundersøkinga viser nøgde foreldre i stor eller svært stor grad Foreldre opplever dei vert tatt på alvor når dei tek kontakt med skulen -Foreldre skal få raske tilbakemeldingar når dei vender seg til skulen med saker. -Alle som arbeider på skulen skal ha medvit om og fokus på at «Alle som arbeider på Tjødnalio skule og i SFO skal yta best mogeleg service ovanfor foreldre/føresette» -Låg terskel til skulen Adm og alle tilsette > 90 % av svara i foreldreundersøkinga viser nøgde foreldre i stor eller svært stor grad ØKONOMI Maksimum avvik i høve vedtekne budsjettrammer -Budsjettet vert tilpassa rammene -Rekneskapstala vert jamleg vurderte -Det vert levert rapportar kvar månad. < 0,5 %

3 MEDARBEIDARAR Deltakarprosent på medarbeidarundersøkinga Setja av fellestid slik at alle får høve til å svara Rektor > 68 % Medarbeidaren er nøgd med arbeidssituasjonen sin -Eventuelle konfliktar får ikkje utvikla seg. Dei vert tekne tak i gjennom individuelle- og gruppesamtalar samt oppfølging. -Eksterne hjelparar vert kopla inn dersom det er behov for det. -Dette året vil det verta retta særskild fokus mot «tid til arbeidet» jfr. Medarbeider u.s. Rektor og alle tilsette Rektor, ATV og personalet > 4,7 Medarbeidarane bidreg aktivt til å nå verksemda sine mål -Det vert fokusert på måla. -Måla vert tydeleggjorte gjennom diskusjonar, arbeid på trinna og gjennom oppfølging/tilbakemeldingar frå rektor. Måla vert i stor grad definerte frå lokalt og sentralt hald gjennom: Handlingsplanar,Kløftet og Opplæringslova Rektor og teama > 5,0 Medarbeidarane opplever å ha naudsynt kompetanse til å utføre sine arbeidsoppgåver -Det vert lagt til rette for at dei som ønskjer vidareutdanning får høve til det. -Det vert halde «høgt trykk» på etterutdanninga innan satsingsområda. Rektor, Våren - 15 rektor, kvar veke, og på > 4,8

4 -Delekulturen vert halde vedlike. planleggingsdagane Medarbeidarane løyser felles arbeidsoppgåver på sin arbeidsplass på ein god måte -Vidareutvikla teama si gruppevurdering av teamsamarbeidet med utgangspunkt i relevante kriterium. -Gjennomføra gruppevurderingane vår og haust. -Starta året med forventningsavklaringar. Rektor, etter plan > 4,9 Medarbeidarane opplever at næraste leiar gjev deg tilstrekkeleg attendemelding på den jobben han gjer -Halda fram med individuell medarbeidersamtalar og teamsamtalar. -Halda fram med å systematisera samtalar og tilbakemeldingar (korte ) i teamtida kvar måndag. Elles «Grip nokon i å gjera noko positivt» Rektor, etter plan > 4,2 Medarbeidarane er nøgde med arbeidsgjevar si tilrettelegging for relevant kompetanseutvikling Planleggingsdagar, tysdagstid og frikjøpt tid vert nytta til kompetanseutvikling- primært innan satsingsområda, men og med høve til å ta del i relevante kurs dersom økonomien tillet det. Rektor og Assrektor etter plan > 3,9 Sjukefråvær % -Følgja opp medarbeidarane ved sjukefråver. Rektor 7,5 %

5 Nytta NAV-prosedyrane -Leggja til rette på arbeidsplassen ut frå den einskilde sine behov Korttidsfråvær < 16 dagar -Som ovanfor Rektor og medarbeidarane 2,4 % Hendingar med arbeidsrelatert skade -Tett oppfølging gjennom kontrollrutinar og avkryssing på lister m.o.t. å hindra fysiske skader. Rektor,assrektor og verneombod 0 -Møte med verneombod ein gong pr. mnd. FOLKEHELSE Fysisk miljø: Elevane er nøgd med følgjande tilhøve på skulane? - Lufta i klasseromma - Temperaturen i klasseromma - Klasseromma elles - Lærebøker og utstyr - Skulebibliotek - Toalett - Garderobe og dusj - Skulebygget - Reinhald/vasking - Uteområdet elevane kan bruka i friminutta -Lufta vert overvaka og målt min 4 gonger pr. år. -elevane nyttar innesko og orden vert vektlagt. -Klasseromma vert malte kvart 3. år(skulen sitt initiativ) -Slitne lærebøker vert skifta ut årleg -Skulebibl. vert systematisert og rydda i. Nye bøker vert kjøpte årleg -Toaletta vert reingjorde etter rutine -Skulebygget treng maling(foretaket) -Uteområdet vert gradvis Rektor og assrektor,og alle tilsette Reingjeringsbyrået Foretaket > 3,1 i elevundersøkinga for 7. trinn. > 2,6 i elevundersøkinga for 10. trinn.

6 Skulane har tenlege tilhøve til måltid, og at måltida er på ein slik måte at dei sosiale sidene blir ivaretekne fornya -Skulemåltiet vert lenga med 5 min til 20 min -Det vert diskutert i FAU om ein skal innføra skulefrukt Rektor i mars-møtet -Elevane får minimum 20 minutt til å eta -Elevane har tilbod om mjølk, frukt og grønsaker -Elevane på ungdomsskulane har tilgang til kantine/matsal Både ved kort- og langvarig fråvær utan gyldig grunn varslar skulen foreldra/føresette -Foreldra vert oppmoda om,via sms, å melda frå dersom barnet er heime. Dersom barnet er borte frå skulen og lærarane ikkje har motteke melding, ringjer kontaktlærar heim. -Viss eit barn er heime i over ei veke, vert heimane kontakta -Ved langvarig sjukdom samarbeider heim og skule om aktuelle tilbod for barnet Kontaktlærarane Rektor,assrektor og kontaktlærarane,samt foreldra Ingen elevar har fråvær utan gyldig grunn Barneskulane: Elevane på trinn får 76 timar med fysisk aktivitet, i tillegg til dei timane som er knyta til kroppsøvingsfaget Dette vert gjort Rektor,assrektor og lærarane Den fysiske aktiviteten blir tilrettelagt slik at alle elevar, uavhengig av funksjonsnivå, opplever glede, mestring, fellesskap og variasjon i skuledagen Ungdomsskulane: Skulane legg til rette for at elevane alltid kan vera med i kroppsøving ut frå sine eigne fysiske føresetnader Den fysiske aktiviteten blir tilrettelagt slik at alle elevar, uavhengig av funksjonsnivå, opplever glede, mestring, fellesskap og variasjon i

7 kroppsøvingstimane FAGLEG DEL: KVALITETSUTVIKLING I SKULEN SAMORDNA INNSATS FOR SÅRBARE BARN (BTI) Fokusområde Formulert som målbare mål Tiltak Ansvar og tid -Ein arbeider med innføring Rektor og Barn og unge i risiko får god og av BTI-modellen tilsette koordinert hjelp tidleg og så lenge -Den vanskelege samtalen er det er trong for det. gjennomgått «Den nødvendige samtalen» blir -BTI-skjema er gjennomgått gjennomført med føresette og delte ut seinast 4 veker etter at uroa har -Det er interne møte på skulen oppstått for eleven om alle elevane for å fanga Gjennomføra nettverksmøte opp vanskar Har skaffa seg erfaringar med -BTI møta vert gjennomførte stafettloggen Verkty som er utvikla i prosjektet blir opplevd som ei god støtte for dei tilsette Teikn på om me har lukkast Alle medarbeidarane i skulen er kjend med kva ansvar ein har ift elevar ein er bekymra for, veit kor dei skal søkja støtte og hjelp i einskildsaker og er kjend med BTI-modellen Tilbakemelding om grad av måloppnåing GRUNNLEGGJANDE DUGLEIK I LESING Elevane opplever auka lesedugleiken og leselyst Det vert arbeidd vidare med å implementera Veileda lesing på alle trinna. -Det vert auka fokus på lesing som grunnleggande dugleik -Prioriteria innkjøp av litteratur: Rektor,leserettleiarane og lærarane Snitt nasj prøvar lesing 5.tr>2,0 Snitt nasj prøvar lesing 8.tr>3,1 Snitt nasj.prøvar lesing 9.tr>3,3

8 -Gje rom for mykje lesing i kvardagen. -Lesing som tema på foreldremøta Elevane sitt nivå innan lesedugleik er kartlagt ved hjelp av systematisk observasjon av lesing (SOL) på barnesteget -SOL vert nytta som kartleggingsverktøy for dei svakaste elevane. -Kompetansen frå «lesepyramiden «vert nytta i overvakinga av borna si lesing. Leserettleiarane,lærarane og rektor Elevane er sola i tråd med tiltaksplan for kvar skule Elevane opplever systematiske og tilpassa tiltak som fremjar lesing som grunnleggjande dugleik -det vert arbeidd med lesing som grunnleggjande dugleik i alle fag. -det vert arbeidd med veileda lesing i alle fag -teama samarbeider systematisk i planleggjingstida for å ivarta lesing i alle fag. Teama og rektor Elevane sine oppgåver på skulen og heime viser tilpassing til aktuelt nivå i lesing i tråd med resultat i SOL Skulane har eigne planar for innføring og bruk av ulike læringsstrategiar, og dei lokale planane visar att i læraren sitt planarbeid Det er laga ein progresjon for innføring av strategiar -Alle teama arbeider med utgangspunkt i strategipermen -Erfaringar vert delte i plenum -Etter kvart som elevane har lært strategiane, vert dei synleggjorde i romma. -Når elevane er komne til 7. trinnet,skal dei ha lært alle Teama, heile året Elevane kan bruka aktuelle læringsstrategiar i tråd med kvar skule sin plan

9 strategiane og kunne velja strategi. Skulane prioriterer lesing og tilpassa opplæring m.o.t ressursar Dette vert ei budsjettsak. Stadige reduksjonar har ført til at det er lite ressursar att til desse tiltaka. Så sant det er mogeleg, vert ressursen til leserettleiarane og delingstimar til lesekurs prioriterte Rektor Skulane har variert utval av materiell og læremiddel tilpassa lesedugleik på ulike nivå Skulane har leserettleiar (ar) GRUNNLEGGJANDE DUGLEIK I REKNING Elevane opplever systematiske og tilpassa tiltak som fremjar rekning som grunnleggjande dugleik -Eit av fokusområda vert rekning i alle fag. -Dette vil verta arbeidd med i tysdagstida og på planleggingsdagar Våren Lærarane og rektor,samt reknerettleiarane Snitt nasjonale prøvar i rekning: - 5. trinn > 2,0-8. trinn > 3,0-9. trinn > 3,4 Stordskulen har eigen plan for korleis elevane kan gjera bruk av rekning i faglege og daglegdagse samanhengar i alle fag Ein avventar eit kommunalt initiativ m.o.t kompetanseheving, nettverk m.m. Utviklingsgruppa og rektorane Elevane kan bruka rekning i faglege og daglegdagse samanhengar i alle fag i tråd med kvar skule sin plan LÆRINGSMILJØ: VURDERING FOR LÆRING Elevane deltar i ei opplæring der dei fire prinsippa i «Vurdering for læring» er godt innarbeidd. Vurderinga fremjar læring, ønskje om meir læring, inspirasjon og motivasjon hjå elevane -Fokusområdet innan VFL,vert: -elevdeltaking i utvikling av kriterium og mål -større deltaking i val av arbeidsmåtar. Rektor og teama Elevundersøkinga: Vurdering for læring - 7. trinn > 3,9-10. trinn > 3,3 LÆRINGSMILJØ: MOBBING PÅ SKULEN

10 Målretta jobbing for å redusera og førebyggja mobbing i skulen -Olweus prinsippa ligg til grunn for skulen sitt arbeid. -alle trinna vert kartlagde og det vert arbeidd førebyggjande på system og individnivå. -alle trinna har førebyggjande plan mot mobbing Rektor og teama Elevundersøkinga: Elevar som opplever at dei er blitt mobba på skulen dei siste månadane - 7. trinn < 1,3-10. trinn < 1,2 LÆRINGSRESULTAT: GRUNNSKULEPOENG Målretta opplæring med sikte på å auka læringsresultatet Gjennomsnittleg grunnskulepoeng for Stord: > 39,7 GJENNOMFØRING OVERGANGAR Målretta opplæring med sikte på å gi god motivasjon for å starta opplæring i vidaregåande skule SKRIVING SOM GRUNNLEGGJANDE FERDIGHEIT(eige prosjekt) Elevane nyttar skriving som reiskap til forståing og innsikt i alle fag -Arbeida systematisk med skriving i alle fag -Arbeida systematisk med dei ulike skrivehandlingane -Knyta V.F.L til skrivehandlingane -rektor og teama Elevar som er registrert i vidaregåande opplæring same året som avslutta ungdomsskule (i prosent) > 98,4 -elevane kan nytta seg av skrivehandlingar -elevane nyttar skriving som eit verktøy for læring i ulike fag