Årsmelding for Tjødnalio skule 2015

Transkript

1 Årsmelding for Tjødnalio skule 2015 Fokusområde Formulert som målbare mål Tiltak Ansvar og tid BRUKAR Teikn på om me har lukkast Årsmelding/ Tilbakemelding om grad av måloppnåing Elevane opplever elevdemokrati og medverknad Medverknad i læreprosessen: I større grad enn før: -Vera med og setja opp mål og kriterium -Vera med å velja arbeidsmåtar i faga Medverknad i utvikling av læringsmiljøet gjennom -klasseråd -elevråd -skulemiljøutval Teama heile året Elevrådskont.t, rektor og teama > 3,9 for barnesteget > 3,2 for ungdomssteget Når det gjeld elevdemokrati og medverknad varierer sluttscora frå 4,2 til 4,7 avhengig av trinn. Elevane uttrykkjer at dei vert tekne på alvor, vert høyrde og har medverknad i utvikling av eit trygt skulemiljø. Når det gjeld fagleg medverknad er scora lågare. Her varierer sluttscora frå 3,1-3,9 avhengig av trinn. Dette området vert «løfta» i 2016 Elevane trives på skulen -Lærarane er tydelege klasseleiarar. - gjev tydelege tilbake og framovermeldingar til elevane -samtalar med elevane om trivsel og læring -har oppdaterte planar som fremjar trivsel, helse og læring -«ser» elevane Teama heile året > 4,5 på barnesteget > 4,3 på ungdomssteget Trivselen er høg. Her er scoren frå 4,5-4,8. Det er tydeleg at elevane trivst på skulen. Årsaka er truleg at tiltaka er gjennomførte. -er tydelege

2 klasseleiarar(grenser og varme) Foreldra opplever god informasjon frå skulen om tilpassa opplæring Temaet skal informerast om: -på trinn- foreldremøte om hausten -i utviklingsamtalane -på heimesida -intensivera informasjonen om elevundersøkinga slik at fleire foreldre gjennomfører denne. Leggja lenke på heimesida. Teama og rektor > 65 % av svara i foreldreundersøkinga viser nøgde foreldre i stor eller svært stor grad Me har ikkje hatt foreldre u.s. dette året. Det vert gjort annakvart år. Me får gode munnlege tilbakemeldingar frå foreldre. Det er sjølvsagt ikkje nok. Det har og vore vanskeleg å få høg nok oppslutning om undersøkinga frå foreldre. Foreldre opplever dei vert tatt på alvor når dei tek kontakt med skulen -Foreldre skal få raske tilbakemeldingar når dei vender seg til skulen med saker. -Alle som arbeider på skulen skal ha medvit om og fokus på at «Alle som arbeider på Tjødnalio skule og i SFO skal yta best mogeleg service ovanfor foreldre/føresette» -Låg terskel til skulen Adm og alle tilsette > 90 % av svara i foreldreundersøkinga viser nøgde foreldre i stor eller svært stor grad Sjå ovanfor ØKONOMI Maksimum avvik i høve vedtekne budsjettrammer -Budsjettet vert tilpassa rammene -Rekneskapstala vert jamleg vurderte -Det vert levert rapportar kvar månad. < 0,5 % Budsjettet hadde overskot fram til medio desember. Ein nytta mykje av overskotet til fornying av innbu, utstyr og læremiddel. Det stod att som buffer ved årsskifte. I januar fekk me informasjon om at

3 skulen ville få ei rekning på vel kr. Det var overskotet frå SFO som skulle setjast på fond. Hadde me vore klar over det, hadde det stått att ein enno større sum. I tillegg kom det ei drosjerekning frå 2015 seint i januar. Det som grunna streng styring skulle vera eit lite overskot vart underskot på kr. MEDARBEIDARAR Deltakarprosent på medarbeidarundersøkinga Setja av fellestid slik at alle får høve til å svara Rektor > 68 % Det er 100% deltaking på undersøkinga Medarbeidaren er nøgd med arbeidssituasjonen sin -Eventuelle konfliktar får ikkje utvikla seg. Dei vert tekne tak i gjennom individuelle- og gruppesamtalar samt oppfølging. -Eksterne hjelparar vert kopla inn dersom det er behov for det. -Dette året vil det verta retta særskild fokus mot «tid til arbeidet» jfr. Medarbeider u.s. Rektor og alle tilsette Rektor, ATV og personalet > 4,7 Det er mange spørsmål knytt til arbeidssituasjonen. Heilhetsvurderinga har score 5,2. Ein er nøgd med det resultatet. Årsaka er truleg at dei fleste tiltaka er gjennomførte. Medarbeidarane bidreg aktivt til å nå verksemda sine mål -Det vert fokusert på måla. -Måla vert tydeleggjorte gjennom diskusjonar, arbeid på trinna og gjennom oppfølging/tilbakemeldingar frå rektor. Måla vert i stor grad definerte frå lokalt og sentralt hald gjennom: Handlingsplanar,Kløftet og Opplæringslova Rektor og teama > 5,0 På dette spørsmålet er scoren 5,3 Sjå ovanfor

4 Medarbeidarane opplever å ha naudsynt kompetanse til å utføre sine arbeidsoppgåver -Det vert lagt til rette for at dei som ønskjer vidareutdanning får høve til det. -Det vert halde «høgt trykk» på etterutdanninga innan satsingsområda. -Delekulturen vert halde vedlike. Rektor, Våren - 15 rektor, kvar veke, og på planleggingsdagane > 4,8 Svaret her er 4,8. Det er innafor forventa nivå. Det er mykje diskusjon om kompetanse for tida. Årsaka til at me oppnår forventa nivå er truleg måten teama er organiserte på. I alle team har me hovudansvarlege for basisfaga. Dei som har 30 vekttal i dei ulike faga har hovudansvaret for faget i sitt team. Medarbeidarane løyser felles arbeidsoppgåver på sin arbeidsplass på ein god måte -Vidareutvikla teama si gruppevurdering av teamsamarbeidet med utgangspunkt i relevante kriterium. -Gjennomføra gruppevurderingane vår og haust. -Starta året med forventningsavklaringar. Rektor, etter plan > 4,9 Svaret her er 5,2. Personalet er organisert i team. Dei er tett på kvarandre. Det er krevjande. Ein må difor arbeida med klima, forventningar, vurdera og ha arbeidsmiljøet i fokus. Tiltaka er gjennomførte Medarbeidarane opplever at næraste leiar gjev deg tilstrekkeleg attendemelding på den jobben han gjer -Halda fram med individuell medarbeidersamtalar og teamsamtalar. -Halda fram med å systematisera samtalar og tilbakemeldingar (korte ) i teamtida kvar måndag. Elles «Grip nokon i å gjera noko positivt» Rektor, etter plan > 4,2 Scoren er 4,8. Det er likevel slik at når ein går bak tala er det grunnlag for leiar å ha medvit om å «sjå» alle medarbeidarane i like stor grad og ha medvit om å gje alle lærarane tilbakemeldingar i like stor grad,. Medarbeidarane er nøgde med arbeidsgjevar si tilrettelegging Planleggingsdagar, tysdagstid og frikjøpt tid vert nytta til Rektor og Assrektor etter plan > 3,9 Her er svaret 4,7 Det vert arbeidd med mogelegheiter for

5 for relevant kompetanseutvikling kompetanseutvikling- primært innan satsingsområda, men og med høve til å ta del i relevante kurs dersom økonomien tillet det. å leggja til rette for kompetanseheving i enno større grad enn det som er gjort til no. Sjukefråvær % -Følgja opp medarbeidarane ved sjukefråver. Nytta NAV-prosedyrane -Leggja til rette på arbeidsplassen ut frå den einskilde sine behov Rektor 7,5 % Sjukefråveret er 4.09 Tiltaka er gjennomførte Korttidsfråvær < 16 dagar -Som ovanfor Rektor og medarbeidarane 2,4 % Korttidsfråveret er 1,6 Hendingar med arbeidsrelatert skade -Tett oppfølging gjennom kontrollrutinar og avkryssing på lister m.o.t. å hindra fysiske skader. Rektor,assrektor og verneombod 0 Det har ikkje funne stad slike hendingar Tiltaka er gjennomførte -Møte med verneombod ein gong pr. mnd. FOLKEHELSE Fysisk miljø: Elevane er nøgd med følgjande tilhøve på skulane? - Lufta i klasseromma - Temperaturen i klasseromma - Klasseromma elles - Lærebøker og utstyr - Skulebibliotek - Toalett -Lufta vert overvaka og målt min 4 gonger pr. år. -elevane nyttar innesko og orden vert vektlagt. -Klasseromma vert malte kvart 3. år(skulen sitt initiativ) Rektor og assrektor,og alle tilsette > 3,1 i elevundersøkinga for 7. trinn. > 2,6 i elevundersøkinga for 10. trinn. Desse spørsmåla er ikkje svart på. Dei var ikkje i den obligatoriske delen av undersøkinga. I tilleggsdelen valde me grunnleggande ferdigheiter og mobbing.

6 - Garderobe og dusj - Skulebygget - Reinhald/vasking - Uteområdet elevane kan bruka i friminutta -Slitne lærebøker vert skifta ut årleg -Skulebibl. vert systematisert og rydda i. Nye bøker vert kjøpte årleg -Toaletta vert reingjorde etter rutine -Skulebygget treng maling(foretaket) -Uteområdet vert gradvis fornya Reingjeringsbyrået Foretaket Skulane har tenlege tilhøve til måltid, og at måltida er på ein slik måte at dei sosiale sidene blir ivaretekne -Skulemåltiet vert lenga med 5 min til 20 min -Det vert diskutert i FAU om ein skal innføra skulefrukt Kontaktlærarane Rektor i mars-møtet -Elevane får minimum 20 minutt til å eta -Elevane har tilbod om mjølk, frukt og grønsaker -Elevane på ungdomsskulane har tilgang til kantine/matsal Tid til måltid varierer frå minuttar. Det skal vera roleg under måltida. Elevane skal få tid til å eta nista si. Me har ikkje fruktordning på skulen. Dei fleste har frukt med seg Både ved kort- og langvarig fråvær utan gyldig grunn varslar skulen foreldra/føresette -Foreldra vert oppmoda om,via sms, å melda frå dersom barnet er heime. Dersom barnet er borte frå skulen og lærarane ikkje har motteke melding, ringjer kontaktlærar heim. -Viss eit barn er heime i over ei veke, vert heimane kontakta -Ved langvarig sjukdom samarbeider heim og skule om aktuelle tilbod for barnet Rektor,assrektor og kontaktlærarane,samt foreldra Ingen elevar har fråvær utan gyldig grunn Ordningane og rutinane fungerer. Barneskulane: Elevane på trinn får 76 timar med fysisk aktivitet, i tillegg til dei timane som er knyta Dette vert gjort Rektor,assrektor og lærarane Den fysiske aktiviteten blir tilrettelagt slik at alle elevar, uavhengig av funksjonsnivå, opplever glede, mestring, Elevane får fysisk aktivitet etter gjeldande reglar

7 til kroppsøvingsfaget fellesskap og variasjon i skuledagen Ungdomsskulane: Skulane legg til rette for at elevane alltid kan vera med i kroppsøving ut frå sine eigne fysiske føresetnader Den fysiske aktiviteten blir tilrettelagt slik at alle elevar, uavhengig av funksjonsnivå, opplever glede, mestring, fellesskap og variasjon i kroppsøvingstimane FAGLEG DEL: KVALITETSUTVIKLING I SKULEN SAMORDNA INNSATS FOR SÅRBARE BARN (BTI) Fokusområde Formulert som målbare mål Tiltak Ansvar og tid -Ein arbeider med innføring Rektor og Barn og unge i risiko får god og av BTI-modellen tilsette koordinert hjelp tidleg og så lenge -Den vanskelege samtalen er det er trong for det. gjennomgått «Den nødvendige samtalen» blir -BTI-skjema er gjennomgått gjennomført med føresette og delte ut seinast 4 veker etter at uroa har -Det er interne møte på skulen oppstått for eleven om alle elevane for å fanga Gjennomføra nettverksmøte opp vanskar Har skaffa seg erfaringar med -BTI møta vert gjennomførte stafettloggen Verkty som er utvikla i prosjektet blir opplevd som ei god støtte for dei tilsette Teikn på om me Tilbakemelding om grad har lukkast av måloppnåing Alle medarbeidarane i skulen er BTI er ein god reiskap. Me nyttar kjend med kva ansvar ein har ift BTI både på nivå 1,2 og 3. elevar ein er bekymra for, veit Stafettloggen er ikkje iverksett i kor dei skal søkja støtte og hjelp i kommunen. einskildsaker og er kjend med Etter at me har teke BTI i bruk, BTI-modellen er behandlinga av saker meir tydelege og ein kjem raskare i gang med tiltak.

8 GRUNNLEGGJANDE DUGLEIK I LESING Elevane opplever auka lesedugleiken og leselyst Det vert arbeidd vidare med å implementera Veileda lesing på alle trinna. -Det vert auka fokus på lesing som grunnleggande dugleik -Prioriteria innkjøp av litteratur: Rektor,leserettleiarane og lærarane Snitt nasj prøvar lesing 5.tr>2,0 Snitt nasj prøvar lesing 8.tr>3,1 Snitt nasj.prøvar lesing 9.tr>3,3 Nasjonale prøvar i lesing gav resultatet 1,97 på vårt 5. trinn. Det er tett opp til forventa nivå. I år tok alle elevane del i undersøkinga. Inkludert ein framandspråkleg elev. Resultata er gjennomgått. Det er sett i gang tiltak for å «løfta» alle elevane. -Gje rom for mykje lesing i kvardagen. -Lesing som tema på foreldremøta Elevane sitt nivå innan lesedugleik er kartlagt ved hjelp av systematisk observasjon av lesing (SOL) på barnesteget -SOL vert nytta som kartleggingsverktøy for dei svakaste elevane. -Kompetansen frå «lesepyramiden «vert nytta i overvakinga av borna si lesing. Leserettleiarane,lærarane og rektor Elevane er sola i tråd med tiltaksplan for kvar skule Tiltaka er gjennomførte. Elevane opplever systematiske og tilpassa tiltak som fremjar lesing som grunnleggjande dugleik -det vert arbeidd med lesing som grunnleggjande dugleik i alle fag. -det vert arbeidd med veileda lesing i alle fag -teama samarbeider systematisk i planleggjingstida for å ivarta lesing i alle fag. Teama og rektor Elevane sine oppgåver på skulen og heime viser tilpassing til aktuelt nivå i lesing i tråd med resultat i SOL Tiltaka er gjennomførte. Ein held trykket oppe.

9 Skulane har eigne planar for innføring og bruk av ulike læringsstrategiar, og dei lokale planane visar att i læraren sitt planarbeid Det er laga ein progresjon for innføring av strategiar -Alle teama arbeider med utgangspunkt i strategipermen -Erfaringar vert delte i plenum -Etter kvart som elevane har lært strategiane, vert dei synleggjorde i romma. -Når elevane er komne til 7. trinnet,skal dei ha lært alle strategiane og kunne velja strategi. Teama, heile året Elevane kan bruka aktuelle læringsstrategiar i tråd med kvar skule sin plan Skulen har ein eigen plan for innføring i strategiane på alle trinn. Denne planen vert følgd. Tilbakemeldinga frå u-skulen er at elevane frå Tjødnalio meistrar strategiane. Skulane prioriterer lesing og tilpassa opplæring m.o.t ressursar Dette vert ei budsjettsak. Stadige reduksjonar har ført til at det er lite ressursar att til desse tiltaka. Så sant det er mogeleg, vert ressursen til leserettleiarane og delingstimar til lesekurs prioriterte Rektor Skulane har variert utval av materiell og læremiddel tilpassa lesedugleik på ulike nivå Skulane har leserettleiar (ar) Skulen har att ein liten ressurs til leserettleiarar. Ein har prioritert læremiddel som vert nytta i tilpassa opplæring. GRUNNLEGGJANDE DUGLEIK I REKNING Elevane opplever systematiske og tilpassa tiltak som fremjar rekning som grunnleggjande dugleik -Eit av fokusområda vert rekning i alle fag. -Dette vil verta arbeidd med i tysdagstida og på planleggingsdagar Våren Lærarane og rektor,samt reknerettleiarane Snitt nasjonale prøvar i rekning: - 5. trinn > 2,0-8. trinn > 3,0-9. trinn > 3,4 Resultatet i rekning vart 1,9 Litt under forventa nivå. Ein har analysert resultata og sett i gang tiltak som kan «løfta» alle elevane. Det er stort trykk på rekning som grunnleggjande ferdigheit grunna satsing på rekning. Det skal halda fram til neste år og. Stordskulen har eigen plan for korleis elevane kan gjera bruk av Ein avventar eit kommunalt initiativ m.o.t Utviklingsgruppa og Elevane kan bruka rekning i faglege og daglegdagse Ein er i gang med satsinga : «Rekning i alle fag». Det er eit 2-årig

10 rekning i faglege og daglegdagse samanhengar i alle fag kompetanseheving, nettverk m.m. rektorane samanhengar i alle fag i tråd med kvar skule sin plan løp. Når ein er ferdig med etterutdanninga, vert det laga ein plan LÆRINGSMILJØ: VURDERING FOR LÆRING Elevane deltar i ei opplæring der dei fire prinsippa i «Vurdering for læring» er godt innarbeidd. Vurderinga fremjar læring, ønskje om meir læring, inspirasjon og motivasjon hjå elevane -Fokusområdet innan VFL,vert: -elevdeltaking i utvikling av kriterium og mål -større deltaking i val av arbeidsmåtar. Rektor og teama Elevundersøkinga: Vurdering for læring - 7. trinn > 3,9-10. trinn > 3,3 Skulen har hatt VFL som satsingsområde over fleire år. Ein merkar seg at læringstrykket har auka. Svara frå 7. trinnet varierer frå 4,4-4,8 Det er mange spørsmål knytt til VFL. Når det gjeld spørsmålet om medverknad m.o.t. kva elevane ønskjer å verta vurdert i, er scoren lågast: 3,9. Innan dette området vil ein ha fokus frametter. Målet er større elevdeltaking. LÆRINGSMILJØ: MOBBING PÅ SKULEN Målretta jobbing for å redusera og førebyggja mobbing i skulen -Olweus prinsippa ligg til grunn for skulen sitt arbeid. -alle trinna vert kartlagde og det vert arbeidd førebyggjande på system og individnivå. -alle trinna har førebyggjande plan mot mobbing Rektor og teama Elevundersøkinga: Elevar som opplever at dei er blitt mobba på skulen dei siste månadane - 7. trinn < 1,3-10. trinn < 1,2 På 7 trinnet er svaret 1,0. Over forventa nivå. På direkte spørsmål om elevane er blitt mobba 2-3 gonger pr. månad er svaret : 0 %. Ingen elevar er blitt utsett for mobbing i følgje undersøkinga. Ein vil likevel ha stort trykk på dette arbeidet. Både det førebyggjande arbeidet, og fokus og rask handling dersom nokon vert mobba.

11 LÆRINGSRESULTAT: GRUNNSKULEPOENG Målretta opplæring med sikte på å auka læringsresultatet Gjennomsnittleg grunnskulepoeng for Stord: > 39,7 GJENNOMFØRING OVERGANGAR Målretta opplæring med sikte på å gi god motivasjon for å starta opplæring i vidaregåande skule SKRIVING SOM GRUNNLEGGJANDE FERDIGHEIT(eige prosjekt) Elevane nyttar skriving som reiskap til forståing og innsikt i alle fag -Arbeida systematisk med skriving i alle fag -Arbeida systematisk med dei ulike skrivehandlingane -Knyta V.F.L til skrivehandlingane -rektor og teama Elevar som er registrert i vidaregåande opplæring same året som avslutta ungdomsskule (i prosent) > 98,4 -elevane kan nytta seg av skrivehandlingar -elevane nyttar skriving som eit verktøy for læring i ulike fag Det vert gjort. Skulen har teke del i eit nasjonalt prosjekt i utvikling av skriving. 3 av lærarane er medlemmer i det nasjonale vurderarpanelet. Skulen vidareutviklar skriveprosjektet