NO EN Spesialpedagogikk 2, 30 stp, Levanger Spesialpedagogikk 2 vektlegger å videreutvikle studentenes kompetanse til å reflektere rundt, forstå og møte aktuelle og komplekse utfordringer omkring organisering, planlegging, gjennomføring og evaluering av tilpasset opplæring, spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp for barn. Praktiske ferdigheter innen viktige verktøy som sakkyndige vurderinger og individuelle opplæringsplaner vil være et viktig fokus. SPESIALPEDAGOGIKK 2, 30 STUDIEPOENG Studiepoeng 30,0 Type studium Kortere studier/kurs Startsemester Vår 2017 Språk Norsk Fakultet Studiested Avdeling for lærerutdanning Levanger Søknadsfrist 15.11.2016 ARVE THORSHAUG Studieprogramansvarlig Studieleder GLU Tlf: +47 74 02 27 09 E-post: arve.thorshaug@nord.no HANS-KRISTIAN ØYAN Studieveileder Rådgiver Tlf: +47 74 02 25 24 E-post: hans-kristian.oyan@nord.no YRKESMULIGHETER Spesialpedagogikk 2, gir deg kompetanse for arbeid med barn, unge og voksne med spesielle behov, i for eksempel barnehager, skoler, sykehus og hjelpeapparat. VIDERE UTDANNING Side 1 av 15
Spesialpedagogikk, årsstudium, kan brukes som en videreutdanningsenhet med opptakskrav definert ovenfor. Spesialpedagogikk 1, 30 studiepoeng, kan inngå som skolerelevant fag som del av 4. studieår i grunnskolelærerutdanningene. Å...rsstudiet kan også tas som del av masterstudiet i spesialpedagogikk ved NTNU. OPPTAKSKRAV Fullført Spesialpedagogikk 1 eller tilsvarende. Det kreves godkjent politiattest. Side 2 av 15
Programoversikt 1. STUDIEÅR OVERSIKT Vår 2017 VELG STUDIERETNING Obligatoriske emner Obligatoriske emner Høst 2017 Side 3 av 15
Studieplan SPESIALPEDAGOGIKK 2, 30 STUDIEPOENG Spesialpedagogikk 2 vektlegger å videreutvikle studentenes kompetanse til å reflektere rundt, forstå og møte aktuelle og komplekse utfordringer omkring organisering, planlegging, gjennomføring og evaluering av tilpasset opplæring, spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp for barn. Praktiske ferdigheter innen viktige verktøy som sakkyndige vurderinger og individuelle opplæringsplaner vil være et viktig fokus. Spesialpedagogikk 2 er bygd opp av fire hovedemner: 1. Spesialpedagogikk, etikk og inkludering. 2. Sakkyndighetsarbeid og tverrfaglig samarbeid. 3. Veiledning, rådgiving og kommunikasjon. 4. Barn og unges sosiale og emosjonelle utvikling. Praksis inngår i studiet. OPPTAKSKRAV Fullført Spesialpedagogikk 1 eller tilsvarende. Det kreves godkjent politiattest. Side 4 av 15
BESKRIVELSE AV STUDIET Emnet "Spesialpedagogikk 2" ønsker å skape stor bevissthet rundt det kollektive ansvaret som handler om å tilby et inkluderende og likeverdig tilbud, og opplæring for alle, samt ivareta den individuelle rettigheten til hvert enkelt barn. Dette innebærer kompetanse når det gjelder tidlig oppdagelse og tidlig intervensjon generelt, samt prosedyrer og kompetanse når det gjelder kartlegging, planlegging og gjennomføring av spesialpedagogiske tiltak. I emnet er det ønskelig å videreutvikle studentenes kompetanse til å reflektere rundt, forstå og møte aktuelle og komplekse utfordringer omkring organisering, planlegging, gjennomføring og evaluering av tilpasset opplæring, spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp for barn. Praktiske ferdigheter innen viktige verktøy som sakkyndige vurderinger og individuelle opplæringsplaner vil være et viktig fokus. Det vil også gi veilednings- og kommunikasjonskompetanse, samt barns sosiale og emosjonelle utvikling og utfordringer knyttet til dette. Emnet er samlingsbasert og gjennomføres på deltid over to semester. Studiet er bygd opp av fire hovedtema. Det vil bli lagt stor vekt på sammenheng mellom de ulike tema, og disse blir dels integrert i hverandre. De ulike tema vil bygge på studentenes innsikt fra grunnutdanning og "Spesialpedagogikk 1", samt supplere med ny kunnskap og teoretiske perspektiv. Ved oppstart av studiet vil det være fokus på "Å bli en reflektert praktiker", noe som vil gå igjen som en rød tråd i studiet. De fire hovedtema er som følger: Hovedtema 1: Spesialpedagogikk, etikk og inkludering. Det spesialpedagogiske området preges av andre fagdisipliner som blant annet allmennpedagogikk, sosialpedagogikk, pedagogisk-psykologi, psykologi og medisin. Det vil i dette temaet brukes tid til å se på de ulike fagdisipliners påvirkning på Spesialpedagogikken. Etiske retningslinjer og holdninger til spesialpedagogikk vil være også være viktig. Inkluderingsperspektivet vil settes på dagsorden, med tanke på en inkluderende opplæring og læringsmiljø. Samtidig vil det være fokus på den individuelle rettighet og det kollektive ansvar. Vi vil derfor komme inn på systemrettet innsats når det gjelder kollektive kulturer, læringsmiljø og relasjonenes betydning for læring og utvikling. Det vil legges vekt på kunnskap om faktorer ved læringsmiljøet som fremmer og hemmer læring. Hovedtema 2: Sakkyndighetsarbeid og tverrfaglig samarbeid. I flere sammenhenger blir det pekt på viktigheten av samordning av tiltak i forhold til barn, unge og voksne som har behov for støtte og hjelp fra flere instanser. Dette representerer utfordringer i tverrfaglig samarbeid. Spesialpedagogen har en viktig rolle i dette samarbeidet, og det vil settes fokus på spesialpedagogens rolle i tiltaksutvikling. Kartlegging, vurdering, planlegging og evaluering av spesialpedagogiske tiltak er viktig innenfor systemet for spesialpedagogikk og spesialundervisning i skolen og barnehagen. Det er viktig å ha kompetanse når det gjelder kartlegging og utredning, samt vurdering av opplæringstilbud og tilrådning når det gjelder behov for spesialpedagogisk hjelp/spesialundervisning.dette temaet vil ha fokus på rettigheter og faglig skjønn, samt utarbeidelse av praktisk kompetanse når det gjelder kartlegging, utarbeiding av sakkyndige vurderinger og funksjonell bruk av individuelle opplæringsplaner. Koordinering, ansvarsgrupper og individuell plan vil også være et viktig fokus innenfor dette emnet. Hovedtema 3: Veiledning, rådgivning og kommunikasjon. I arbeidet som spesialpedagog vil en viktig arbeidsoppgave være veiledning og rådgivning. Dette er viktig både når det gjelder å reflektere over egen praksis, og når man skal hjelpe foresatte, kollegaer og andre til å finne gode løsninger for det enkelte barn innenfor de systemene man befinner seg. Det er viktig å ha kunnskap om kommunikasjon og hvordan man kan bidra til gode prosesser til det beste for barns utvikling. Dette temaet vil legge til rette for nettopp refleksjon, teoretiske perspektiv på veiledning og rådgiving. I tillegg vil det i stor grad legges vekt på øvelse av praktiske ferdigheter innenfor området. Hovedtema 4. Barn og unges sosiale og emosjonelle utvikling. Barn og unges sosiale og emosjonelle utvikling er viktig for at barn skal ha mulighet til å lære. Kunnskap om hvordan denne utviklingen foregår og hvordan man kan legge til rette for slik utvikling vil være viktig både når man arbeider med det enkelte barnet og med en hel klasse/system. Det vil settes fokus på utviklingsteori og tilknytningsteori. Mentalisering og "Theory of mind" vil være viktige teoretiske bidrag. Det vil også være fokus på hvordan man kan arbeide spesifikt med å legge til rette for positiv sosial og emosjonell utvikling, både i hele klasser, men også i små grupper for mer spesifikk trening. Det vil legges vekt på tiltak som kan bidra til tidlig intervensjon, og som kan brukes både når det gjelder universelle, selekterte og indikerte tiltak. Konkretisering av disse hovedtema vil bli beskrevet i studiets semesterplan. Her vil også differensieringen mellom barnahage, 1-7 og 5-10 utdanning tydeliggjøres. Side 5 av 15
LÆRINGSUTBYTTE KUNNSKAP Studenten har forståelse for viktigheten av å legge til rette for et helhetlig tilbud i barnehage og skole, med sammenheng og kontinuitet for det enkelte barn har teoretisk og begrepsmessig forståelse av tilrettelegging for barn med særskilte behov kan løse utfordringer knyttet til koordinering og samarbeid rundt barn med spesielle behov kan forklare barns ulike utviklingsområder gjennom relevant utviklingsteori har kompetanse om barn i vanskelige livssituasjoner og om barns rettigheter har forståelse for viktigheten og forutsetninger for god kommunikasjon og godt samarbeid med foresatte har forståelse for barns sosiale og emosjonelle utvikling, og å legge til rette for utvikling innen dette området skal gjennom praksis få innsikt i spesialpedagogisk virksomhet, egenart, organisering og arbeidsmåter hos det aktuelle praksissted FERDIGHET Studenten kan anvende metoder for å legge til rette for en inkluderende opplæring og et inkluderende læringsmiljø i barnehagen og skolen kan selvstendig og i samarbeid med andre planlegge, gjennomføre og reflektere over tiltak og tilbud med utgangspunkt i forsknings- og erfaringsbasert kunnskap kan anvende praktisk kompetanse innen sakkyndighetsarbeid og andre dokument knyttet til denne prosessen kan anvende handlingskompetanse når det gjelder tilrettelegging for barn med ulike utfordringer, knyttet både til individ og systemnivå kan anvende kompetanse innen forebygging, kartlegging og gjennomføring av spesialpedagogiske tiltak i barnehage og skole innehar kompetanse som kan anvendes innen veiledning og rådgivning kan anvende gode kommunikative ferdigheter i samhandling og samarbeid med barn, samt deres familier kan anvende ulike metoder for å legge til rette for positiv utvikling hos barn på ulike utviklingsområder skal gjennom praksis gjøre seg erfaringer med å utføre oppgaver av spesialpedagogisk art GENERELL KOMPETANSE Studenten kan evaluere, og kritisk reflektere over metodikk i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet kan analysere egen spesialpedagogisk yrkesrolle og utøvelse av spesialpedagogisk arbeid kan identifisere egne refleksjoner rundt egne bidrag inn i kommunikasjon og samhandling via teoretisk forankring og ulike læringsverktøy kan identifisere egne lærings- og kompetansebehov i tilknytning til sin spesialpedagogiske profesjon innehar endrings- og utviklingskompetanse for å møte fremtidens barnehage og skole EKSAMEN OG VURDERINGSFORMER Læringsutbyttene danner grunnlag for vurdering av studentens kunnskaper, ferdigheter og generelle kompetanse. EKSAMENSBESTEMMELSER, VURDERING OG KARAKTERFASTSETTING Vurdering og karakterfastsetting skjer ut fra bokstavkarakterer A-F, der A er best og F er ikke bestått. Vurdering kan også gis som bestått/ikke bestått eller godkjent/ikke godkjent.vi viser til gjeldende lover, forskrifter og retningslinjer AKTUELLE FORSKRIFTER OG SENTRALE BESTEMMELSER FORSKRIFT OM SKIKKETHETSVURDERING I HØYERE UTDANNING I lærerutdanningene skal høgskolen vurdere om den enkelte student er skikket for yrket (jfr 4-10 i Lov om universiteter og høgskoler). Skikkethetsvurderingen foregår gjennom hele studiet, både i den teoretiske og den praktiske delen av studiet. Det kreves godkjent politiattest. Vi viser til gjeldende forskrift og tilhørende retningslinjer Side 6 av 15
KOSTNADER Det må påregnes noe kostnader i forbindelse med reise til og fra praksis. Permisjon fra eventuell jobb må påregnes. Det ytes tilskudd til reiseutgifter etter gjeldende retningslinjer. Det forutsettes at studentene disponerer egen bærbar PC. Ved behov for digital kommunikasjon i studiet, inngår webkamera og hodetelefoner som del av standard tilbehør. Studentene må selv dekke kostnader til dette Det er ingen studieavgift utover semester- og kopinoravgift. AVSLUTTENDE EKSAMEN Emnet har avsluttende vurdering. Emnebeskrivelsene gir detaljert informasjon. Eksamen reguleres av Forskrift om studier og eksamen ved Nord universitet. PROGRAMEVALUERING Studiet evalueres i tråd med retningslinjer. Side 7 av 15
Emnebeskrivelser (2) (Obligatoriske emner) Spesialpedagogikk 2 for 1.-7.trinn GLB496 Emnet "Spesialpedagogikk 2" ønsker å skape stor bevissthet rundt det kollektive ansvaret som handler om å tilby et inkluderende og likeverdig tilbud, og opplæring for alle, samt ivareta den individuelle rettigheten til hvert enkelt barn. Dette innebærer kompetanse når det gjelder tidlig oppdagelse og tidlig intervensjon generelt, samt prosedyrer og kompetanse når det gjelder kartlegging, planlegging og gjennomføring av spesialpedagogiske tiltak. I emnet er det ønskelig å videreutvikle studentenes kompetanse til å reflektere rundt, forstå og møte aktuelle og komplekse utfordringer omkring organisering, planlegging, gjennomføring og evaluering av tilpasset opplæring, spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp for barn. Praktiske ferdigheter innen viktige verktøy som sakkyndige vurderinger og individuelle opplæringsplaner vil være et viktig fokus. Det vil også gi veilednings- og kommunikasjonskompetanse, samt barns sosiale og emosjonelle utvikling og utfordringer knyttet til dette. Emnet er samlingsbasert og gjennomføres på deltid over to semester. Studiet er bygd opp av fire hovedtema. Det vil bli lagt stor vekt på sammenheng mellom de ulike tema, og disse blir dels integrert i hverandre. De ulike tema vil bygge på studentenes innsikt fra grunnutdanning og "Spesialpedagogikk 1", samt supplere med ny kunnskap og teoretiske perspektiv. Ved oppstart av studiet vil det være fokus på "Å bli en reflektert praktiker", noe som vil gå igjen som en rød tråd i studiet. De fire hovedtema er som følger: Hovedtema 1: Spesialpedagogikk, etikk og inkludering. Det spesialpedagogiske området preges av andre fagdisipliner som blant annet allmennpedagogikk, sosialpedagogikk, pedagogisk-psykologi, psykologi og medisin. Det vil i dette temaet brukes tid til å se på de ulike fagdisipliners påvirkning på Spesialpedagogikken. Etiske retningslinjer og holdninger til spesialpedagogikk vil være også være viktig. Inkluderingsperspektivet vil settes på dagsorden, med tanke på en inkluderende opplæring og læringsmiljø. Samtidig vil det være fokus på den individuelle rettighet og det kollektive ansvar. Vi vil derfor komme inn på systemrettet innsats når det gjelder kollektive kulturer, læringsmiljø og relasjonenes betydning for læring og utvikling. Det vil legges vekt på kunnskap om faktorer ved læringsmiljøet som fremmer og hemmer læring. Hovedtema 2. Sakkyndighetsarbeid og tverrfaglig samarbeid. I flere sammenhenger blir det pekt på viktigheten av samordning av tiltak i forhold til barn, unge og voksne som har behov for støtte og hjelp fra flere instanser. Dette representerer utfordringer i tverrfaglig samarbeid. Spesialpedagogen har en viktig rolle i dette samarbeidet, og det vil settes fokus på spesialpedagogens rolle i tiltaksutvikling. Kartlegging, vurdering, planlegging og evaluering av spesialpedagogiske tiltak er viktig Side 8 av 15
innenfor systemet for spesialpedagogikk og spesialundervisning i skolen og barnehagen. Det er viktig å ha kompetanse når det gjelder kartlegging og utredning, samt vurdering av opplæringstilbud og tilrådning når det gjelder behov for spesialpedagogisk hjelp/spesialundervisning.dette temaet vil ha fokus på rettigheter og faglig skjønn, samt utarbeidelse av praktisk kompetanse når det gjelder kartlegging, utarbeiding av sakkyndige vurderinger og funksjonell bruk av individuelle opplæringsplaner. Koordinering, ansvarsgrupper og individuell plan vil også være et viktig fokus innenfor dette emnet. Hovedtema 3. Veiledning, rådgivning og kommunikasjon. I arbeidet som spesialpedagog vil en viktig arbeidsoppgave være veiledning og rådgivning. Dette er viktig både når det gjelder å reflektere over egen praksis, og når man skal hjelpe foresatte, kollegaer og andre til å finne gode løsninger for det enkelte barn innenfor de systemene man befinner seg. Det er viktig å ha kunnskap om kommunikasjon og hvordan man kan bidra til gode prosesser til det beste for barns utvikling. Dette temaet vil legge til rette for nettopp refleksjon, teoretiske perspektiv på veiledning og rådgiving. I tillegg vil det i stor grad legges vekt på øvelse av praktiske ferdigheter innenfor området. Hovedtema 4. Barn og unges sosiale og emosjonelle utvikling. Barn og unges sosiale og emosjonelle utvikling er viktig for at barn skal ha mulighet til å lære. Kunnskap om hvordan denne utviklingen foregår og hvordan man kan legge til rette for slik utvikling vil være viktig både når man arbeider med det enkelte barnet og med en hel klasse/system. Det vil settes fokus på utviklingsteori og tilknytningsteori. Mentalisering og "Theory of mind" vil være viktige teoretiske bidrag. Det vil også være fokus på hvordan man kan arbeide spesifikt med å legge til rette for positiv sosial og emosjonell utvikling, både i hele klasser, men også i små grupper for mer spesifikk trening. Det vil legges vekt på tiltak som kan bidra til tidlig intervensjon, og som kan brukes både når det gjelder universelle, selekterte og indikerte tiltak. Konkretisering av disse hovedtema vil bli beskrevet i studiets semesterplan. Her vil også differensieringen mellom barnahage, 1-7 og 5-10 utdanning tydeliggjøres. Emnet kan inngå i Spesialpedagogikk årsstudium. Spesialpedagogikk 2 kan ikke inngå som en del av 4. studieår i grunnskolelærerutdanningen, men kan tas samtidig med et annet emne. Sammen med Spesialpedagogikk 1 kan emnet inngå som første del av Mastergrad i spesialpedagogikk som gjennomføres i samarbeid med Nord universitet og Norges Teknisk- og Naturvitenskapelige universitet (NTNU). Semesteravgift. Studenten må påregne reisetid og kostnader til reise og opphold i forbindelse med praksisgjennomføring. Permisjon fra eventuell jobb må påregnes. SPESIALPEDAGOGIKK 2 FOR 1.-7.TRINN GLB496 Studiepoeng 30,0 Nivå Lavere grad Type emne Obligatorisk Hvilket år i studieprogrammet Studiested 1. studieår Levanger Side 9 av 15
Undervisningsseme ster teoriemne. Vår 2017/høst 2017 Ansvarlig fakultet Undervisningsspråk Søknadsfrist Avdeling for lærerutdanning Norsk LÆRINGSUTBYTTE Gjennom emnet forventes det at studenten har følgende læringsutbytte: KUNNSKAP Studenten har forståelse for viktigheten av å legge til rette for et helhetlig tilbud i barnehage og skole, med sammenheng og kontinuitet for det enkelte barn har teoretisk og begrepsmessig forståelse av tilrettelegging for barn med særskilte behov kan løse utfordringer knyttet til koordinering og samarbeid rundt barn med spesielle behov kan forklare barns ulike utviklingsområder gjennom relevant utviklingsteori har kompetanse om barn i vanskelige livssituasjoner og om barns rettigheter har forståelse for viktigheten og forutsetninger for god kommunikasjon og godt samarbeid med foresatte har forståelse for barns sosiale og emosjonelle utvikling, og å legge til rette for utvikling innen dette området skal gjennom praksis få innsikt i spesialpedagogisk virksomhet, egenart, organisering og arbeidsmåter hos det aktuelle praksissted FERDIGHET Studenten kan anvende metoder for å legge til rette for en inkluderende opplæring og et inkluderende læringsmiljø i barnehagen og skolen kan selvstendig og i samarbeid med andre planlegge, gjennomføre og reflektere over tiltak og tilbud med utgangspunkt i forsknings- og erfaringsbasert kunnskap kan anvende praktisk kompetanse innen sakkyndighetsarbeid og andre dokument knyttet til denne prosessen kan anvende handlingskompetanse når det gjelder tilrettelegging for barn med ulike utfordringer, knyttet både til individ og systemnivå kan anvende kompetanse innen forebygging, kartlegging og gjennomføring av spesialpedagogiske tiltak i barnehage og skole innehar kompetanse som kan anvendes innen veiledning og rådgivning kan anvende gode kommunikative ferdigheter i samhandling og samarbeid med barn, samt deres familier kan anvende ulike metoder for å legge til rette for positiv utvikling hos barn på ulike utviklingsområder skal gjennom praksis gjøre seg erfaringer med å utføre oppgaver av spesialpedagogisk art GENERELL KOMPETANSE Studenten kan evaluere, og kritisk reflektere over metodikk i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet kan analysere egen spesialpedagogisk yrkesrolle og utøvelse av spesialpedagogisk arbeid kan identifisere egne refleksjoner rundt egne bidrag inn i kommunikasjon og samhandling via teoretisk forankring og ulike læringsverktøy kan identifisere egne lærings- og kompetansebehov i tilknytning til sin spesialpedagogiske profesjon innehar endrings- og utviklingskompetanse for å møte fremtidens barnehage og skole FORKUNNSKAPSKRAV Opptak til "Spesialpedagogikk 2" bygger på fullført "Spesialpedagogikk 1", 30 studiepoeng spesialpedagogikk eller likeverdig utdanning. PENSUM OG ANBEFALT LITTERATUR Side 10 av 15
LÆRINGSAKTIVITETER OG UNDERVISNINGSMETODER Studiet er på deltid og går over to semester. Det legges opp til fem samlinger på 2-3 dager. Samlingene vil gjennomføres på ukedager. Det er 80 % obligatorisk fremmøte for å kunne gjennomføre slutteksamen. Det må påberegnes arbeid med profesjonsrettede gruppeoppgaver individuelt og i grupper imellom samlingene. Samlingene vil i stor grad være preget av lærerstyrt aktivitet med stor vekt på studentdeltakelse. Det vil legges stor vekt på praktiske øvelser, refleksjon, gruppearbeid, utviklingsarbeid, veiledning og praksis. En personlig loggbok vil brukes som et aktivt læringsverktøy. PRAKSIS Veiledet praksis er en del av studiet. FORDYPNINGSOPPGAVE Studentene skal individuelt gjennomføre en fordypningsoppgave som er forankret i studiets arbeidsområder innenfor studieplanens fire hovedtema. Hver student utvikler en problemstilling for den faglige fordypningsoppgaven. Studiets faglærere gir veileding på problemstilling og 1 veiledning på fordypningsoppgaven pr student. Denne veiledningen er obligatorisk. Fordypningsoppgaven skal leveres inn halvveis i studiet, på slutten av vårsemesteret. VURDERINGSORDNING Samlet vurdering (første gang 2014 vår). Individuell skriftlig hjemmeeksamen, 48 Timer. Teller 70/100 av karakteren (første gang 2014 vår). Individuell oppgave, teller 30/100 av karakteren (første gang 2014 vår). Praksis, teller 0/100 av karakteren (første gang 2014 vår). Arbeidskrav - Praksis, teller 0/100 av karakteren (første gang 2014 vår). Arbeidskrav, teller 0/100 av karakteren (første gang 2016 vår). PRAKSIS Studenter som tar spesialpedagogikk 2 i tillegg til et emne i grunnskolelærerutdanning 4. studieår, skal ha veiledet praksis i samsvar med emnebeskrivelse for praksisopplæring GLB490. For de andre studentene er også veiledet praksis en obligatorisk del av emnet. Praksissteder er barnehager og skoler, samt instanser som yter bistand og opplæring til barn og unge med særskilte behov. Det er ikke mulig å ha praksis på egen arbeidsplass. Arbeidsmengden i praksis skal tilsvare 2 ukers arbeid. Tiden studentene tilbringer på praksisstedet vil kunne variere med praksisstedets egenart. Det gjøres avtale mellom praksislærer og studenter om hvor mange timer studentene skal være tilstede. Et fravær på mer enn 10 % fra avtalt tilstedeværelse, medfører at studenten må ta igjen tapt praksis. Ved ekstra stort fravær kan det medføre at praksis ikke blir godkjent. Praksislærer sender skjema med fravær og vurdering til høgskolen, seinest 1 uke etter endt praksis. Mål for praksisperioden: Skaffe seg innsikt i praksisstedets forhold mellom allmennpedagogikk og spesialpedagogikk, og ulike perspektiv på dette. Utvikle kunnskap om spesialpedagogikkens aktuelle målgrupper. Vinne erfaringer med alternative tilnærmingsmåter. Vurderingskriteriene må tilpasses praksisstedets egenart og er derfor generelle og veiledende. For å få godkjent praksis må den enkelte student: Oppfylle krav til godkjent oppmøte i praksis. Utføre arbeidet i henhold de etiske retningslinjer som gjelder for spesialpedagogisk virksomhet i sin alminnelighet, og for praksisstedets virksomhet. Utføre avtalte arbeidsoppgaver til avtalt tid. Vise evne til å kunne planlegge, gjennomføre og vurdere avtalte arbeidsoppgaver. Vise innsikt og engasjement i praksissamtalene med praksislærer. Vise evne til selvstendighet. Vise vilje og evne til å samarbeide med aktuelle aktører. Vise evne til saklig vurdering av eget og andres arbeid på praksisstedet. I følge "Forskrift om eksamen" ved Nord universitet, har studenter rett til å framstille seg til praksisopplæring to ganger. Studenten må selv melde seg opp til ny praksis. Ny praksis gjennomføres etter de samme retningslinjer som ordinær praksis. EMNEEVALUERING Studieevaluering skjer i tråd med avdelingens retningslinjer. Side 11 av 15
(Obligatoriske emner) Spesialpedagogikk 2 for 5.-10.trinn GLU496 Emnet "Spesialpedagogikk 2" ønsker å skape stor bevissthet rundt det kollektive ansvaret som handler om å tilby et inkluderende og likeverdig tilbud, og opplæring for alle, samt ivareta den individuelle rettigheten til hvert enkelt barn. Dette innebærer kompetanse når det gjelder tidlig oppdagelse og tidlig intervensjon generelt, samt prosedyrer og kompetanse når det gjelder kartlegging, planlegging og gjennomføring av spesialpedagogiske tiltak. I emnet er det ønskelig å videreutvikle studentenes kompetanse til å reflektere rundt, forstå og møte aktuelle og komplekse utfordringer omkring organisering, planlegging, gjennomføring og evaluering av tilpasset opplæring, spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp for barn. Praktiske ferdigheter innen viktige verktøy som sakkyndige vurderinger og individuelle opplæringsplaner vil være et viktig fokus. Det vil også veiledningsog kommunikasjonskompetanse, samt barns sosiale og emosjonelle utvikling og utfordringer knyttet til dette. Emnet er samlingsbasert og gjennomføres på deltid over to semester. Studiet er bygd opp av fire hovedtema. Det vil bli lagt stor vekt på sammenheng mellom de ulike tema, og disse blir dels integrert i hverandre. De ulike tema vil bygge på studentenes innsikt fra grunnutdanning og "Spesialpedagogikk 1", samt supplere med ny kunnskap og teoretiske perspektiv. Ved oppstart av studiet vil det være fokus på "Å bli en reflektert praktiker", noe som vil gå igjen som en rød tråd i studiet. De fire hovedtema er som følger: Hovedtema 1: Spesialpedagogikk, etikk og inkludering. Det spesialpedagogiske området preges av andre fagdisipliner som blant annet allmennpedagogikk, sosialpedagogikk, pedagogisk-psykologi, psykologi og medisin. Det vil i dette temaet brukes tid til å se på de ulike fagdisipliners påvirkning på Spesialpedagogikken. Etiske retningslinjer og holdninger til spesialpedagogikk vil være også være viktig. Inkluderingsperspektivet vil settes på dagsorden, med tanke på en inkluderende opplæring og læringsmiljø. Samtidig vil det være fokus på den individuelle rettighet og det kollektive ansvar. Vi vil derfor komme inn på systemrettet innsats når det gjelder kollektive kulturer, læringsmiljø og relasjonenes betydning for læring og utvikling. Det vil legges vekt på kunnskap om faktorer ved læringsmiljøet som fremmer og hemmer læring. Hovedtema 2: Sakkyndighetsarbeid og tverrfaglig samarbeid. I flere sammenhenger blir det pekt på viktigheten av samordning av tiltak i forhold til barn, unge og voksne som har behov for støtte og hjelp fra flere instanser. Dette representerer utfordringer i tverrfaglig samarbeid. Spesialpedagogen har en viktig rolle i dette samarbeidet, og det vil settes fokus på spesialpedagogens rolle i tiltaksutvikling. Kartlegging, vurdering, planlegging og evaluering av spesialpedagogiske tiltak er viktig innenfor systemet for spesialpedagogikk og spesialundervisning i skolen og Side 12 av 15
barnehagen. Det er viktig å ha kompetanse når det gjelder kartlegging og utredning, samt vurdering av opplæringstilbud og tilrådning når det gjelder behov for spesialpedagogisk hjelp/spesialundervisning.dette temaet vil ha fokus på rettigheter og faglig skjønn, samt utarbeidelse av praktisk kompetanse når det gjelder kartlegging, utarbeiding av sakkyndige vurderinger og funksjonell bruk av individuelle opplæringsplaner. Koordinering, ansvarsgrupper og individuell plan vil også være et viktig fokus innenfor dette emnet. Hovedtema 3: Veiledning, rådgivning og kommunikasjon. I arbeidet som spesialpedagog vil en viktig arbeidsoppgave være veiledning og rådgivning. Dette er viktig både når det gjelder å reflektere over egen praksis, og når man skal hjelpe foresatte, kollegaer og andre til å finne gode løsninger for det enkelte barn innenfor de systemene man befinner seg. Det er viktig å ha kunnskap om kommunikasjon og hvordan man kan bidra til gode prosesser til det beste for barns utvikling. Dette temaet vil legge til rette for nettopp refleksjon, teoretiske perspektiv på veiledning og rådgiving. I tillegg vil det i stor grad legges vekt på øvelse av praktiske ferdigheter innenfor området. Hovedtema 4: Barn og unges sosiale og emosjonelle utvikling. Barn og unges sosiale og emosjonelle utvikling er viktig for at barn skal ha mulighet til å lære. Kunnskap om hvordan denne utviklingen foregår og hvordan man kan legge til rette for slik utvikling vil være viktig både når man arbeider med det enkelte barnet og med en hel klasse/system. Det vil settes fokus på utviklingsteori og tilknytningsteori. Mentalisering og "Theory of mind" vil være viktige teoretiske bidrag. Det vil også være fokus på hvordan man kan arbeide spesifikt med å legge til rette for positiv sosial og emosjonell utvikling, både i hele klasser, men også i små grupper for mer spesifikk trening. Det vil legges vekt på tiltak som kan bidra til tidlig intervensjon, og som kan brukes både når det gjelder universelle, selekterte og indikerte tiltak. Konkretisering av disse hovedtema vil bli beskrevet i studiets semesterplan. Her vil også differensieringen mellom barnahage, 1-7 og 5-10 utdanning tydeliggjøres. Emnet kan inngå i Spesialpedagogikk årsstudium. Spesialpedagogikk 2 kan ikke inngå som en del av 4. studieår i grunnskolelærerutdanningen, men kan tas samtidig med et annet emne. Sammen med Spesialpedagogikk 1 kan emnet inngå som første del av Mastergrad i spesialpedagogikk som gjennomføres i samarbeid med Norges Teknisk- og Naturvitenskapelige universitet (NTNU). Semesteravgift. Studenten må påregne reisetid og kostnader til reise og opphold i forbindelse med praksisgjennomføring. Permisjon fra eventuell jobb må påregnes. SPESIALPEDAGOGIKK 2 FOR 5.-10.TRINN GLU496 Studiepoeng 30,0 Nivå Type emne Lavere grad Obligatorisk teoriemne. Undervisningsseme Vår 2017/høst 2017 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet 1. studieår Levanger Avdeling for lærerutdanning Side 13 av 15
ster Undervisningsspråk Norsk Søknadsfrist LÆRINGSUTBYTTE Gjennom emnet forventes det at studenten har følgende læringsutbytte: KUNNSKAP Studenten: har forståelse for viktigheten av å legge til rette for et helhetlig tilbud i skolen, med sammenheng og kontinuitet for den enkelte har teoretisk og begrepsmessig forståelse av tilrettelegging for barn og unge med særskilte behov kan løse utfordringer knyttet til koordinering og samarbeid rundt barn og unge med spesielle behov kan forklare barn og unges ulike utviklingsområder gjennom relevant utviklingsteori har kompetanse om barn og unge i vanskelige livssituasjoner og om barn og unges rettigheter har forståelse for viktigheten og forutsetninger for god kommunikasjon og godt samarbeid med foresatte har forståelse for barn og unges sosiale og emosjonelle utvikling, og å legge til rette for utvikling innen dette området skal gjennom praksis få innsikt i spesialpedagogisk virksomhet, egenart, organisering og arbeidsmåter hos det aktuelle praksissted FERDIGHET Studenten: kan anvende metoder for å legge til rette for en inkluderende opplæring og et inkluderende læringsmiljø kan selvstendig og i samarbeid med andre planlegge, gjennomføre og reflektere over tiltak og tilbud med utgangspunkt i forsknings- og erfaringsbasert kunnskap kan anvende praktisk kompetanse innen sakkyndighetsarbeid og andre dokument knyttet til denne prosessen kan anvende handlingskompetanse når det gjelder tilrettelegging for barn og unge med ulike utfordringer, knyttet både til individ og systemnivå kan anvende kompetanse innen forebygging, kartlegging og gjennomføring av spesialpedagogiske tiltak innehar kompetanse som kan anvendes innen veiledning og rådgivning kan anvende gode kommunikative ferdigheter i samhandling og samarbeid med barn og unge, samt deres familier kan anvende ulike metoder for å legge til rette for positiv utvikling hos barn og unge på ulike utviklingsområder skal gjennom praksis gjøre seg erfaringer med å utføre oppgaver av spesialpedagogisk art GENERELL KOMPETANSE Studenten: kan evaluere, og kritisk reflektere over metodikk i det spesialpedagogiske arbeidsfeltet kan analysere egen spesialpedagogisk yrkesrolle og utøvelse av spesialpedagogisk arbeid kan identifisere egne refleksjoner rundt egne bidrag inn i kommunikasjon og samhandling via teoretisk forankring og ulike læringsverktøy kan identifisere egne lærings- og kompetansebehov i tilknytning til sin spesialpedagogiske profesjon innehar endrings- og utviklingskompetanse for å møte fremtidens skole FORKUNNSKAPSKRAV Opptak til "Spesialpedagogikk 2" bygger på fullført "Spesialpedagogikk 1", 30 studiepoeng spesialpedagogikk eller likeverdig utdanning. PENSUM OG ANBEFALT LITTERATUR LÆRINGSAKTIVITETER OG UNDERVISNINGSMETODER Studiet er på deltid og går over to semester. Det legges opp til fem samlinger på 3-4 dager. Samlingene vil gjennomføres på ukedager. Det er 80% obligatorisk fremmøte for å kunne gjennomføre slutteksamen. Det må påberegnes profesjonsrettede arbeidsoppgaver individuelt og i grupper imellom samlingene. Samlingene vil i stor grad være preget av lærerstyrt aktivitet med stor vekt på studentdeltakelse. Det vil legges stor vekt på praktiske øvelser, refleksjon, gruppearbeid, utviklingsarbeid, veiledning og praksis. En personlig loggbok vil brukes som et aktivt læringsverktøy. FORDYPNINGSOPPGAVE Studentene skal individuelt gjennomføre en fordypningsoppgave som er forankret i studiets arbeidsområder innenfor studieplanens fire hovedtema. Hver student utvikler en problemstilling for den faglige fordypningsoppgaven. Studiets faglærere gir veileding på problemstilling og 1 veiledning på fordypningsoppgaven pr student. Denne veiledningen er obligatorisk. Oppgaven har en arbeidsmengde tilsvarende 6 stp. Side 14 av 15
VURDERINGSORDNING Samlet vurdering (første gang 2014 vår). Individuell skriftlig hjemmeeksamen, 48 Timer. Teller 70/100 av karakteren (første gang 2014 vår). Individuell oppgave, teller 30/100 av karakteren (første gang 2014 vår). Praksis, teller 0/100 av karakteren (første gang 2014 vår). Arbeidskrav - Praksis, teller 0/100 av karakteren (første gang 2014 vår). Arbeidskrav, teller 0/100 av karakteren (første gang 2016 vår). PRAKSIS Veiledet praksis er en obligatorisk del av studiet. Studenter som tar spesialpedagogikk 2 i tillegg til et emne i grunnskolelærerutdanning 4. studieår, skal ha veiledet praksis i samsvar med emnebeskrivelse for praksisopplæring GLU490. For de andre studentene er også veiledet praksis en obligatorisk del av emnet. Praksissteder er barnehager og skoler, samt instanser som yter bistand og opplæring til barn og unge med særskilte behov. Det er ikke mulig å ha praksis på egen arbeidsplass. Arbeidsmengden i praksis skal tilsvare 2 ukers arbeid. Tiden studentene tilbringer på praksisstedet vil kunne variere med praksisstedets egenart. Det gjøres avtale mellom praksislærer og studenter om hvor mange timer studentene skal være tilstede. Et fravær på mer enn 10 % fra avtalt tilstedeværelse, medfører at studenten må ta igjen tapt praksis. Ved ekstra stort fravær kan det medføre at praksis ikke blir godkjent. Praksislærer sender skjema med fravær og vurdering til høgskolen, seinest 1 uke etter endt praksis. Mål for praksisperioden: skaffe seg innsikt i praksisstedets forhold mellom allmennpedagogikk og spesialpedagogikk, og ulike perspektiv på dette utvikle kunnskap om spesialpedagogikkens aktuelle målgrupper vinne erfaringer med alternative tilnærmingsmåter Vurderingskriteriene må tilpasses praksisstedets egenart og er derfor generelle og veiledende. For å få godkjent praksis må den enkelte student: oppfylle krav til godkjent oppmøte i praksis utføre arbeidet i henhold de etiske retningslinjer som gjelder for spesialpedagogisk virksomhet i sin alminnelighet, og for praksisstedets virksomhet utføre avtalte arbeidsoppgaver til avtalt tid vise evne til å kunne planlegge, gjennomføre og vurdere avtalte arbeidsoppgaver vise innsikt og engasjement i praksissamtalene med praksislærer vise evne til selvstendighet vise vilje og evne til å samarbeide med aktuelle aktører vise evne til saklig vurdering av eget og andres arbeid på praksisstedet I følge "Forskrift om studier og eksamen" ved Nord universitet, har studenter rett til å framstille seg til praksisopplæring to ganger. Studenten må selv melde seg opp til ny praksis. Ny praksis gjennomføres etter de samme retningslinjer som ordinær praksis. EMNEEVALUERING Studieevaluering skjer i tråd med avdelingens retningslinjer. Side 15 av 15