ÅSPLN I NOSK FO 1. TINN, 2016/2017 untlig kommunikasjon Skriftlig kommunikasjon Språk, litteratur og kultur Delmål Kartlegging S P T lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk Skrive etter mønster av skriving. ask bokstavprogresjon kunne koble bokstavlyd til bokstavene silorem kunne gjenkalle bokstavene kunne dra sammen lyder til ord vite hva vi gjør før, under og etter lesing kunne ta i bruk bokstavene skriftlig gjennom skriveoppdrag, veiledet skriving; kunne lytte ut lyder i ord Kartlegging av alle elevene (Lesesenteret) lesekonferanser, vi
untlig kommunikasjon Skriftlig kommunikasjon Språk, litteratur og kultur Delmål Kartlegging O K T O trekke lyder sammen til ord ask bokstavprogresjon kunne koble bokstavlyd til bokstavene anfu kunne gjenkalle bokstavene kunne dra sammen lyder til ord for hånd og på data Tove Krogh, kontrollert tegning (språkforståelse, tallbegreper, finmotorikk, selvstendighet, selvtillit) Skrive etter mønster av skriving. okstavdiktat lesekonferanser, vi
untlig kommunikasjon Skriftlig kommunikasjon Språk, litteratur og kultur Delmål Kartlegging N O V D S lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper mening trekke lyder sammen til ord skrive enkle beskrivende og fortellende tekster ask bokstavprogresjon kunne koble bokstavlyd til bokstavene tkvbåd (pause, repetisjon) ghøpyjæ kunne gjenkalle bokstavene kunne dra sammen lyder til ord kunne lese og forstå enkle tekster kunne gjenkjenne enkelte ordbilder kunne lage tankekart/fi FOkart vite hva et ord og en setning er okstavdiktat lesekonferanser,vi
untlig kommunikasjon Skriftlig kommunikasjon Språk, litteratur og kultur Delmål Kartlegging J N U F U lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper mening skrive etter mønster av skriving samtale om opphavet til og betydningen av noen kjente ordtak, begreper og faste uttrykk samtale om begrepene dialekt, bokmål og nynorsk kunne gjenkjenne ord med diftonger knytte lyd til språklydene sj, skj, kj, hv og ng og gjenkjenne disse språklydene i ord avkode på bokstavsekvens og morfemnivå vite hvordan illustrasjoner er knyttet til tekst, med utgangspunkt i gitte sammensatte tekster. vite hva det er å kunne lese med flyt kunne lese ulike type tekster med flyt og forståelse kunne gjenkjenne enkelte ordbilder kunne lage tankekart/fi FOkart kunne skrive setninger med stor bokstav og punktum vite hva et ord og en setning er ingeriksmateriale (spesielt viktig i forhold til oppfølging av de som trenger det): ingeriksmateriale, delprøve 12346 81012: im, korte og lange ord, stavelsesdeling, ord som begynner med samme lyd, sammentrekking av lyder, minnefunksjon, sammentrekking av meningsbærende enheter, forståelse av sammensatte ord lesekonferanser,vi
untlig kommunikasjon Skriftlig kommunikasjon Språk, litteratur og kultur Delmål Kartlegging S P I L lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon trekke lyder sammen til ord bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster skrive enkle beskrivende og fortellende tekster skrive etter mønster av skriving samtale om innhold og form i eldre og nyere sanger, regler og dikt kunne gjenkjenne ord med diftonger knytte lyd til språklydene sj, skj, kj, hv og ng og gjenkjenne disse språklydene i ord vite hva det er å kunne lese med flyt avkode på bokstavsekvens og morfemnivå kunne lese ulike type tekster med flyt og forståelse kunne gjenkjenne enkelte ordbilder kunne lage tankekart/fi FOkart kunne skrive setninger med stor bokstav og punktum kunne skrive enkle beskrivende og fortellende tekster for hånd og på data vite hva et ord og en setning er orddiktat Uke 1114 (13.mars 7.april) Nasjonale kartleggingsprøver i lesing
untlig kommunikasjon Skriftlig kommunikasjon Språk, litteratur og kultur Delmål Kartlegging I J U N I bruke egne kunnskaper og erfaringer for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster skrive setninger med store og små og punktum i egen håndskrift og på tastatur kunne gjenkjenne ord med diftonger knytte lyd til språklydene sj, skj, kj, hv og ng og gjenkjenne disse språklydene i ord vite hva det er å kunne lese med flyt avkode på bokstavsekvens og morfemnivå kunne lese ulike type tekster med flyt og forståelse kunne gjenkjenne enkelte ordbilder kunne lage tankekart/fi FOkart kunne skrive setninger med stor bokstav og punktum kunne skrive enkle beskrivende og fortellende tekster for hånd og på data vite hva et ord og en setning er lesekonferanser,vi Setningsdiktat
H L Å T rbeidsformer ask bokstavprogresjon, perioder med repetering Daglige samlinger i klassering, der situasjonsuavhengig språk og andre muntlige ferdigheter vektlegges. ruk av fortellerstol i samling, der elevene trenger på muntlige ferdigheter, med støtte av voksen. Læresamtaler, der elevene arbeider i læringspar. Prinsipp om å alltid ta i bruk flere sanser ved innlæring av. Tilpasset leseopplæring, der lærer leser med hvert enkelt barn hver uke. Daglig høytlesing, og bruk av rim, regler og sang. edlesing/korlesing av korte, svært enkle felles tekster. Ukentlig stasjonsarbeid, der veiledet lesing og arbeid med språklig bevissthet inngår som lærerstyrte stasjoner. Ukentlige felles samlinger rundt tekst, der vi jobber «inn i tekst og bilde». Organisering i mindre grupper, med ekstra fokus på språklig bevissthet, for de barna som trenger ekstra oppfølging. ruk av «FOLG» Vurderingsformer Vurdering av leseutvikling v.h.a. LSLOS, med vekt på seks områder innen lesing. På 1. trinn er området koding svært sentralt. untlige tilbakemeldinger, enkeltvis, i gruppe og i stasjonsarbeid. Kameratvurdering, ut fra gitte kriterier på gjennomført arbeid. Daglig egenvurdering, ved bruk av tommel i plenum. untlig vurdering i elevsamtaler/felles/i klasseromssituasjon. Som utgangspunkt brukes læringsmål for uke og økt. Skriftlig og muntlig tilbakemelding på skriftlig arbeid ut i fra læringsmål med gitte kriterier. Gjennomføre jevnlige lesekonferanser ruk av språkkommode, som omhandler rim, sammensatte ord, lytting av lyder og kommunikasjon Smartboard: bruk av pedagogisk programvare og notebook. Sentrale sider er SLY og Gyldendal Cbok. Gjennomføre jevnlige lesekonferanser