Ståstedsanalyse for Videregående Ståstedsanalysen er et refleksjons- og prosessverktøy og et hjelpemiddel til bruk ved gjennomføring av basert vurdering jf. 2-1 i forskriften til opplæringsloven og 2-1 i forskriften til privatloven. Målet er å skape en felles refleksjon over ns praksis og hvilke områder n vil prioritere å arbeide videre med. Dette forutsetter at alle ns ansatte er involvert i analysearbeidet. I analysen sammenstilles data fra Skoleporten, blant annet resultater fra Elevundersøkelsen og karakterstatistikk, med de ansattes vurdering av ns praksis. Dette kan gi n et utgangspunkt for å velge ut og prioritere noen innsatsområder for å iverksette helhetlig utvikling. Konklusjonene i ståstedsanalysen er et uttrykk for hvordan de ansatte vurderer ns praksis. Verktøyet kan ikke brukes til å sammenligne ulike r i en kommune eller i en fylkeskommune. Ståstedsanalysen for r finnes i to versjoner: en for grunnn og en for. Ståstedsanalysen består av seks deler: Datainnsamling A. Faktaopplysninger om n B. Resultater fra Elevundersøkelsen C. Resultater fra nasjonale prøver og karakterer Først drøftes datagrunnlaget som er hentet fra A, B og C i ns personale. Neste skritt er å gjennomføre en undersøkelse av ns praksis Det er viktig å være bevisst på at resultatene fra undersøkelsen kun gir noen indikasjoner, og egner seg bare som et underlag for drøfting ved oppstart, valg og prioritering av forbedringstiltak. Vurdering D. Medarbeiderne svarer på undersøkelsen der de vurderer ns praksis ut fra en rekke påstander om god praksis. Alle svarene bearbeides i en samlet rapport som viser hvor det er avvik eller sammenfall i forhold til god praksis, for hver enkelt påstand. E. Resultater fra andre frivillige undersøkelser F. Skolens samlede vurdering og valg av satsingsområder Utarbeidet ved hjelp av Skoleporten Side 1 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
A. Faktaopplysninger om n Informasjon om n Navn på : Skoleslag: Videregående Annet: Fylke: Eksempel fylke Informasjon om elevene Fordelt på periode Offentlig Alle trinn Begge kjønn Videregående opplæring 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2009-10 Talet på elevar (R94) 956 906 537 747 712 Talet på elevar i allmennfaglege 35 35 157 190 260 studieretningar Talet på elevar i yrkesfaglege studieretningar 921 871 380 557 452 Antall elever (Kunnskapsløftet) Fordelt på periode Offentlig Alle trinn Begge kjønn Videregående opplæring Talet på elevar (Kunnskapsløftet) 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2009-10 712 2005-6 2006-7 2007-8 2008-9 2009-10 Antall elever tatt inn på særskilt inntak: 63 Gjennomføring/frafall Antall elever som følges opp av ns rådgivingstjeneste grunnet høyt fravær, manglende motivasjon og fare for bortvalg Ca 70 Antall elever som har avbrutt utdanningen dette året 91 Antall elever med avbrutt utdanning som har gjennomført sluttintervju Ca 75 Antall elever som søkte om læreplass dette året 120 Antall elever som fikk læreplass dette året 90 Ressurser og ansatte Antall elever pr PC 0,75 Antall ansatte på n 135 Side 2 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
B. Resultater fra elevundersøkelsen Det skal ikke trekkes konklusjoner om ns ståsted basert på disse dataene alene. Elevundersøkelsen Fordelt på periode Offentlig Vg1 Begge kjønn Videregående opplæring Side 3 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Fordelt på periode Offentlig Vg1 Begge kjønn Videregående opplæring 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 Sosial trivsel 4,3 4,1 4,1 4,2 Trivsel med lærerne 3,8 3,6 3,8 3,8 Mestring 3,5 Faglig utfordring 3,3 Elevdemokrati 3,1 2,9 3,0 2,9 Fysisk læringsmiljø 3,0 2,8 2,9 2,8 Mobbing på n 1,4 1,6 1,6 1,6 Motivasjon 3,7 3,7 3,7 3,6 Faglig veiledning 3,3 3,1 3,3 3,1 Medbestemmelse 2,7 2,6 2,5 2,5 Karriereveiledning 3,4 3,2 3,3 3,2 Sammenlignet geografisk Side 4 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Sammenlignet geografisk [navn] Sosial trivsel 4,2 4,3 4,3 Trivsel med lærerne 3,8 3,8 3,8 Mestring 3,5 3,8 3,8 Faglig utfordring 3,3 3,4 3,3 Elevdemokrati 2,9 3,4 3,4 Fysisk læringsmiljø 2,8 3,2 3,2 Mobbing på n 1,6 1,3 1,3 Motivasjon 3,6 3,8 3,9 Faglig veiledning 3,1 3,1 3,0 Medbestemmelse 2,5 2,6 2,6 Karriereveiledning 3,2 3,4 3,4 Sosial trivsel Sammenlignet geografisk [navn] Trives du godt på n? 4,1 4,3 4,2 Trives du sammen med elevene i gruppa/ 4,2 4,4 4,3 klassen din? Trives du i friminuttene/ fritimene? 4,2 4,4 4,4 Trivsel med lærerne Sammenlignet geografisk [navn] Trives du sammen med lærerne dine? 3,8 3,8 3,9 Har du lærere som gir deg lyst til å jobbe 3,2 3,3 3,4 med fagene? Er lærerene hyggelige mot deg? 4,2 4,2 4,2 Mestring Sammenlignet geografisk [navn] Tenk på når du får arbeidsoppgaver på 3,6 3,8 3,9 n som du skal gjøre på egen hånd. Hvor ofte klarer du oppgavene alene? Hvor ofte greier du de oppgavene du har 3,5 3,7 3,8 som lekse uten å be om hjelp? Tenk på når læreren går gjennom og forklarer nytt stoff på n. Hvor ofte forstår du det som læreren gjennomgår og forklarer. 3,4 3,7 3,7 Side 5 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Faglig utfordring Sammenlignet geografisk Hvor ofte opplever du at arbeidet ikke gir deg nok utfordring? Hvor ofte gir du opp når du arbeider med arbeid fordi du synes det er for vanskelig? [navn] 3,4 3,4 3,4 3,2 3,3 3,3 Elevdemokrati Sammenlignet geografisk [navn] Hvor godt arbeid synes du elevrådet gjør 2,8 3,4 3,4 på n? Hører n på elevenes forslag? 3,0 3,4 3,4 Fysisk læringsmiljø Sammenlignet geografisk Er du fornøyd med følgende forhold på n? Luften i klasserommene Er du fornøyd med følgende forhold på n? Temperaturen i klasserommene Er du fornøyd med følgende forhold på n? Klasserommene ellers Er du fornøyd med følgende forhold på n? Lærebøker og utstyr Er du fornøyd med følgende forhold på n? Skolebibliotek Er du fornøyd med følgende forhold på n? Toaletter Er du fornøyd med følgende forhold på n? Garderobe og dusj Er du fornøyd med følgende forhold på n? Skolebygget Er du fornøyd med følgende forhold på n? Renhold/ vasking Er du fornøyd med følgende forhold på n? Uteområdet elevene kan bruke i friminuttene [navn] 2,3 2,4 2,6 2,7 2,6 2,6 2,7 3,0 3,1 3,2 3,6 3,6 3,1 3,8 3,6 2,7 3,2 3,2 2,5 2,8 3,0 2,8 3,5 3,5 3,1 3,6 3,6 2,7 3,2 3,1 Side 6 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Mobbing på n Sammenlignet geografisk Er du blitt mobbet på n de siste månedene? [navn] 1,6 1,3 1,3 Motivasjon Sammenlignet geografisk [navn] Gjør du leksene dine? 3,5 3,8 3,8 Er du interessert i å lære på n? 3,9 4,1 4,2 Hvor godt liker du arbeidet? 3,3 3,3 3,4 Følger du med og hører etter når læreren snakker? 3,9 4,0 4,1 Faglig veiledning Sammenlignet geografisk Forteller lærerne hva du bør gjøre for at du skal bli bedre i fagene? Hvor ofte forteller lærerne deg hva du bør gjøre for at du skal bli bedre i fagene? [navn] 3,4 3,4 3,4 2,9 2,8 2,7 Medbestemmelse Sammenlignet geografisk Får du være med å bestemme hva det skal legges vekt på når ditt arbeid skal vurderes? I hvor mange fag får du være med på å lage arbeidsplaner? I hvor mange fag får du være med på å velge mellom ulike oppgavetyper? I hvor mange fag får du være med på å velge arbeidsmåter i fagene? Har lærerne forklart hvordan elevene kan være med på å bestemme hvordan dere skal arbeide med fagene? Oppmuntrer lærerne til at elevene kan være med på å bestemme hvordan dere skal arbeide med fagene [navn] 2,6 2,6 2,6 2,0 2,1 2,0 2,5 2,6 2,5 2,8 2,8 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 2,7 Side 7 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Karriereveiledning Sammenlignet geografisk I hvilken grad er du fornøyd med informasjonen fra ungdomsn i forhold til å velge type opplæring som passer for deg? I hvilken grad er du fornøyd med informasjonen du får på n om ulike utdannings- og yrkesvalg? [navn] 3,1 3,4 3,4 3,2 3,4 3,4 Elevundersøkelsen for annet trinn Hovedområde Trivsel Elevdemokrati Fysisk læringsmiljø Mobbing på n Motivasjon Faglig veiledning Medbestemmelse Karriereveiledning Ev. Skåre for annet trinn I forhold til landsgjennomsnitt Under Likt Ev. kommentarer om endringer i resultater fra elevundersøkelsen de siste årene: Over Side 8 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
C. Data om elevenes faglige resultater Det skal ikke trekkes konklusjoner om ns ståsted basert på disse dataene alene. Karakterer studieforberedende Fordelt på periode Offentlig Alle trinn Begge kjønn Videregående opplæring Side 9 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Sammenlignet geografisk Norsk hovedmål studieforberedende standpunkt Sammenlignet geografisk Karakteren 1 6,6 1,7 1,1 Karakteren 2 28,5 13,2 11,1 Karakteren 3 28,5 30,6 29,7 Karakteren 4 24,1 32,3 35,0 Karakteren 5 10,9 19,1 20,3 Karakteren 6 1,5 3,3 2,8 Norsk hovedmål studieforberedende eksamen Sammenlignet geografisk Karakteren 1 8,6 4,5 5,0 Karakteren 2 35,0 21,2 21,6 Karakteren 3 30,7 36,8 34,7 Karakteren 4 19,3 26,0 26,6 Karakteren 5 5,7 10,4 11,0 Karakteren 6 0,7 1,0 1,2 Matematikk Vg2T studieforberedende standpunkt Sammenlignet geografisk Side 10 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Karakteren 1 3,2 Karakteren 2 15,5 Karakteren 3 22,2 Karakteren 4 29,5 Karakteren 5 24,1 Karakteren 6 5,6 Matematikk Vg2T studieforberedende eksamen Sammenlignet geografisk Karakteren 1 14,0 Karakteren 2 20,3 Karakteren 3 26,6 Karakteren 4 28,0 Karakteren 5 9,1 Karakteren 6 2,1 Matematikk Vg2P studieforberedende standpunkt Sammenlignet geografisk Karakteren 1 0,0 3,5 4,2 Karakteren 2 18,8 20,1 22,7 Karakteren 3 31,3 34,1 28,8 Karakteren 4 25,0 26,1 26,1 Karakteren 5 25,0 14,4 15,7 Karakteren 6 0,0 1,9 2,5 Matematikk Vg2P studieforberedende eksamen Sammenlignet geografisk Karakteren 1 18,2 8,9 14,9 Karakteren 2 36,4 26,4 27,3 Karakteren 3 27,3 30,6 28,2 Karakteren 4 18,2 23,4 21,7 Karakteren 5 0,0 9,8 7,2 Karakteren 6 0,0 0,9 0,6 Side 11 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Karakterer yrkesfaglig Fordelt på periode Offentlig Alle trinn Begge kjønn Videregående opplæring Side 12 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Sammenlignet geografisk Norsk yrkesfaglig eksamen Sammenlignet geografisk Karakteren 1 3,0 3,7 Karakteren 2 24,1 20,4 Karakteren 3 38,6 37,2 Karakteren 4 24,1 25,7 Karakteren 5 8,4 11,7 Karakteren 6 1,8 1,2 Norsk yrkesfaglig standpunkt Sammenlignet geografisk Karakteren 1 0,6 1,3 1,8 Karakteren 2 28,6 16,1 17,1 Karakteren 3 29,9 36,4 36,4 Karakteren 4 28,6 33,3 32,0 Karakteren 5 11,7 12,3 12,2 Karakteren 6 0,6 0,5 0,6 Side 13 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Matematikk Vg1T yrkesfaglig eksamen Sammenlignet geografisk Karakteren 1 10,0 Karakteren 2 22,8 Karakteren 3 24,2 Karakteren 4 22,4 Karakteren 5 18,7 Karakteren 6 1,8 Matematikk Vg1T yrkesfaglig standpunkt Sammenlignet geografisk Karakteren 1 4,6 3,9 Karakteren 2 19,3 23,2 Karakteren 3 28,4 24,9 Karakteren 4 24,8 24,3 Karakteren 5 15,6 19,5 Karakteren 6 7,3 4,3 Matematikk Vg1P yrkesfaglig eksamen Sammenlignet geografisk Karakteren 1 14,3 14,1 17,5 Karakteren 2 42,9 35,2 27,0 Karakteren 3 17,9 25,6 22,9 Karakteren 4 21,4 16,1 18,4 Karakteren 5 3,6 7,5 11,6 Karakteren 6 0,0 1,5 2,6 Matematikk Vg1P yrkesfaglig standpunkt Sammenlignet geografisk Karakteren 1 10,2 7,0 8,1 Karakteren 2 24,6 30,1 28,8 Karakteren 3 28,7 25,4 26,0 Karakteren 4 20,4 19,1 21,0 Karakteren 5 12,0 14,4 13,4 Karakteren 6 4,2 4,0 2,7 Side 14 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Resultater faglig læring yrkesfag Resultater faglig læring yrkesfag Antall elever som avsluttet fag- og svennebrev med resultatet: Ikke bestått Bestått Bestått meget godt Ev. kommentarer om endringer og trender i faglige resultater de siste årene: Antall elever på trinnet Ev. resultater fra andre kartleggingsprøver eller resultater for andre elevgrupper: Side 15 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
D. Ansattes vurdering av n opp mot tegn på god praksis I denne delen finnes en oppsummering av de ansattes vurdering av ns læringsmiljø og elevenes læring opp mot en ideell situasjon. Dataene er samlet inn ved at (et utvalg av) de ansatte har tatt stilling til en rekke påstander som beskriver tegn på god praksis og sammenliknet disse med arbeidshverdagen på egen. Vurderingen av ns ståsted er market slik: Grønn: Skolens praksis er tilfredsstillende. Gul: Skolens praksis må bedres. Rød: Skolens praksis må endres - tiltak er nødvendig. For å krysse grønt bør forholdene være jevnt over gode, men ikke nødvendigvis perfekte. Under finnes et sett av obligatoriske påstander. Påstandene er samlet under 5 overskrifter: 1. Faglig og sosial læring 2. Gjennomføring 3. Lære å lære og motivasjon 4. Tilpasset opplæring og vurdering 5. Miljø De ansatte har bare tatt stilling til påstander som er relevant for den aktuelle typen. Datagrunnlag Antall som har svart på undersøkelsen Ledere Ansatte Ståstedsanalysen 09/10 8 61 Resultater Her kommer resultatene fra de ansattes vurdering på de 5 områdene (eksempel) Oversikt over det endelige settet med påstander som de ansatte tar stilling til fines i egen fil. Faglig og sosial læring Elevene kan løse konflikter på en konstruktiv måte Ståstedsanalysen 09/10 40,3% 53,7% 6,0% Elevene får trening i å samarbeide med ulike medelever Ståstedsanalysen 09/10 64,7% 33,8% 1,5% Lærerne formidler ns verdigrunnlag og levendegjør verdiene i hverdagen Ståstedsanalysen 09/10 57,4% 38,2% 4,4% Lærerne på n tar også ansvar for de elevene de selv ikke underviser Ståstedsanalysen 09/10 37,7% 58,0% 4,3% Elevene får kunnskap om demokratiske verdier og institusjoner Ståstedsanalysen 09/10 54,0% 42,9% 3,2% Opplæringen ved vår gir elevene gode forutsetninger for å delta aktivt i samfunnet både politisk og sosialt Ståstedsanalysen 09/10 40,6% 53,1% 6,3% Side 16 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Skolen har et vel fungerende elevråd Ståstedsanalysen 09/10 19,4% 53,7% 26,9% Skolen legger til rette for fysisk aktivitet hver dag for alle elever Ståstedsanalysen 09/10 7,5% 49,3% 43,3% Opplæringen på vår utvikler elevens evne til å tyde og tolke et komplekst samfunn Ståstedsanalysen 09/10 24,2% 68,2% 7,6% Elevene benytter samme type verktøy og metoder i opplæringa som de skal bruke i arbeidslivet eller ved videre studier Ståstedsanalysen 09/10 43,3% 44,8% 11,9% Elevene bruker jevnlig digitale verktøy i alle fag Ståstedsanalysen 09/10 50,0% 39,7% 10,3% Elevene kan vurdere og bruke den informasjonen de finner digitalt Ståstedsanalysen 09/10 29,4% 61,8% 8,8% Elevene får god innføring i hva som kreves av dem som lærlinger Ståstedsanalysen 09/10 62,9% 30,6% 6,5% Elevene får erfare ulike muntlige aktiviteter hver dag Ståstedsanalysen 09/10 43,1% 50,8% 6,2% Elevene bruker bedrifter/virksomheter utenfor n som lærearena Ståstedsanalysen 09/10 62,1% 33,3% 4,5% Tilbakemeldingen på våre elever fra praksisbedrifter er positiv Ståstedsanalysen 09/10 66,1% 32,3% 1,6% Elevene benytter og trener på regning i alle fag Ståstedsanalysen 09/10 25,0% 53,1% 21,9% Elevene er godt rustet til å møte faglige utfordringer i videre studier Ståstedsanalysen 09/10 32,4% 61,8% 5,9% På foreldremøter og i konferansetimer diskuterer vi ofte måten det undervises på og hva som fører til god læring for elevene Ståstedsanalysen 09/10 29,0% 58,1% 12,9% Skolen bruker lokalmiljøet og ressurspersoner omkring n aktivt i undervisningen Ståstedsanalysen 09/10 33,8% 51,5% 14,7% Gjennomføring Elever som begynner å få høyt fravær følges tett opp av lærere og ledere Ståstedsanalysen 09/10 56,5% 43,5% 0,0% Vi har oversikt over om elever som søker om læreplass har fått plass eller ikke Ståstedsanalysen 09/10 64,5% 32,3% 3,2% Skolen jobber tett sammen med formidlingstjenesten for lærlinger og OT. for å forebygge frafall Ståstedsanalysen 09/10 43,5% 48,4% 8,1% Side 17 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Skolen har et godt system for lese og skriveopplæring Ståstedsanalysen 09/10 17,2% 62,5% 20,3% Lære å lære og motivasjon Elevene får trening i å vurdere hvordan de best lærer og hva de har lært Ståstedsanalysen 09/10 36,2% 56,5% 7,2% Elevene tar medansvar for at læringa foregår på en måte som fører til faglig fremgang og utvikling for dem selv Ståstedsanalysen 09/10 24,2% 66,7% 9,1% Skolen gjennomfører planlagte elevsamtaler Ståstedsanalysen 09/10 85,3% 14,7% 0,0% Elevene benytter arbeidsplaner og planlegger egen tid til oppgaver/lekser Ståstedsanalysen 09/10 29,4% 63,2% 7,4% I elevsamtalen diskuterer vi den enkelte elevs læringsresultater, forbedringsområder og videre utvikling Ståstedsanalysen 09/10 78,1% 18,8% 3,1% Elevene benytter arbeidsplaner som er utarbeidet av elever og lærere i fellesskap Ståstedsanalysen 09/10 41,2% 47,1% 11,8% Elevene er motiverte og viser utholdenhet i det faglige arbeidet Ståstedsanalysen 09/10 14,7% 75,0% 10,3% Tilpasset opplæring og vurdering Elever med svake faglige forutsetninger får utfordringer og opplever mestring Ståstedsanalysen 09/10 46,4% 43,5% 10,1% Elever med sterke faglige forutsetninger får oppgaver de kan bryne seg på Ståstedsanalysen 09/10 36,2% 50,7% 13,0% Elevene benytter arbeidsformer og læremidler som er tilpasset deres styrker og behov Ståstedsanalysen 09/10 34,3% 56,7% 9,0% Elevene får vurdering av arbeid og oppnådde læringsmål underveis Ståstedsanalysen 09/10 69,6% 29,0% 1,4% På vår er det vanligvis god spredning på karakterene i fag uten eksamen Ståstedsanalysen 09/10 57,8% 40,6% 1,6% Miljø Elevene har venner og trives godt på n Ståstedsanalysen 09/10 84,8% 15,2% 0,0% Skolens rutiner for å forebygge mobbing / trakassering er godt kjent blant elever og ansatte Ståstedsanalysen 09/10 43,9% 47,0% 9,1% De voksne er til stede og synlige i friminuttene Side 18 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
Ståstedsanalysen 09/10 23,8% 41,3% 34,9% Både elever og lærere kommer presis til timen Ståstedsanalysen 09/10 13,4% 74,6% 11,9% Når noe går i stykker eller blir ødelagt repareres det med en gang Ståstedsanalysen 09/10 3,0% 50,0% 47,0% Side 19 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
E. Resultater fra andre frivillige eller lokale undersøkelser En del r gjennomfører andre undersøkelser enn de som er obligatorisk i det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet. I del E kan man sammenstille informasjon fra slike lokale undersøkelser som grunnlag for vurdering av ns nåværende praksis. Det skal ikke trekkes konklusjoner om ns ståsted basert på disse resultatene alene. Skolen har gjennomført lærerundersøkelsen Ev. resultater fra lærerundersøkelsen kommenteres: Andel i % Skolen har gjennomført foreldreundersøkelsen/lokal brukerundersøkelse Andel i % Ev. resultater fra foreldre- eller brukerundersøkelser kommenteres: Skolen har gjennomført organisasjon/arbeidsmiljøundersøkelse blant de ansatte Andel i % Ev. resultater fra slike undersøkelser kommenteres. Legg spesielt vekt på de ansattes vurdering av ledelse, samarbeid og tidligere utviklingsarbeid på n: Organisasjonsanalysen viser at vi bør bli bedre på disse områdene: Pedagogisk ledelse Involvere de ansatte Vi har endringskapasitet, men kan bli bedre på å gjennomføre endringer Kunnskapsdeling Ev. annen informasjon fra lokale undersøkelser: Side 20 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010
F. Skolens samlede vurdering og valg av satsingsområde De ansattes egenvurdering i del D drøftes i lys av annen tilgjengelig informasjon om n. Viktige momenter fra diskusjonen oppsummeres i tabellen nedenfor. En liten gruppe tar hovedansvar for å velge ut ett eller noen få områder n skal gripe fatt i for å forbedre praksis og for å lykkes med systematisk endringsarbeid. Ledelse, samhandling, ressursfordeling, kompetanseutvikling og bruk av fellestid er eksempler på slike forhold. Gruppens konklusjoner legges fram for ledelsen på n for å sikre forankring. Hovedmomenter fra diskusjon av ansattes vurdering (del D) sett opp mot annen informasjon om n (del A, C, D og E): Beskriv kort hvordan personalet har vært involvert i diskusjonen Andel av de ansatte som deltok: Arbeid på de ulike trinnene og i ns fellestid: Konklusjoner Skolens prioriterte utfordringer i neste periode: Sterke sider som n kan bygge på: Utfordringer på organisasjonsnivå som påvirker det pedagogiske arbeidet: Systematisk arbeid med utforming og gjennomføring av tiltak: Forankring hos ns nøkkelaktører Ja Nei Samlet vurdering av ns ståsted og valg av hovedutfordring (del E) er drøftet med ansatte og tillitsvalgte (kun tillitsvalgte) Samlet vurdering av ns ståsted og valg av hovedutfordring (del E) er drøftet med eier X X Den samlede vurderingen av ns ståsted er drøftet i elevrådet Den samlede vurderingen av ns ståsted er drøftet i FAU X X Symbolforklaring Tall er unntatt offentlighet Tall er ikke publisert på valgt visning av rapporten Tall skal finnes, men mangler Brudd i tidsrekke. Tallene er ikke sammenlignbare med tidligere år Side 21 av 21 Ståstedsanalyse for - 21. oktober 2010