Veilederrollen hvordan utfordrer den oss? 27 januar 2012
Oversikt PhD-studenter som forskningsressurs Egne erfaringer som PhD-student Utfordringer som veileder 2
DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN PhD-studenter som forskningsressurs Resultater fra FON arbeidsgruppen 2010/11 3
Arbeidsgruppe Hans E. Plesser, IMT (leder) Inger-Lise Saglie, ILP Hanne K. Sjølie, INA Sheena Lisland, ILP Kari Moxnes, Studieavdelingen Forskningsavdelinga v/ Ågot Aakra (sekr.) 4
Bakgrunn US-sak 11/2010: Universitetsstyret ber forskningsnemnda vurdere om UMB utnytter forskningsressursen som stipendiat- og postdoktorstillingene utgjør på best mulig måte og utarbeider forslag til mulige forbedringer FoN-sak 42/2010: Mandat for PhD-studentene som forskningsressurs : Stipendiatane er sentrale for forskingsproduksjonen ved UMB. Prosjektet har som mål å betra PhD-utdanninga ved UMB, ved å utgreia korleis UMB kan utnytta forskingsressursen stipendiatane utgjer, betre. Gjennom arbeidet skal ein komma fram til tiltak som kan styrka PhD-utdanninga ved UMB. Prosjektet skal resultera i ein kort rapport med forslag til tiltak for å heva forskingskvaliteten i PhD-utdanninga. 5
Hovedtema Gjennomgang av status Kvalitet Forskning Opplæringsdel Veiledning Rekruttering Til PhD-studiet Til videre forskning Strategi Forslag til tiltak 6
Kvalitet i PhD-utdanningen Kandidatene er etterspurt i samfunnet Kandidatene har evne til å gå inn i kunnskapstunge tema og arbeide selvstendig med dem Utdanningen gir solid grunnlag for bredt nedslagsfelt i arbeidslivet. PhD-avhandlingene: Skal være resultat av selvstendig forskningsarbeid, skal reflektere gjennomtenkte problemstillinger og evne til å formidle og diskutere vitenskapelige resultater. Må holde høyt internasjonalt nivå og bestå av vitenskapelig(e) arbeid(er) som kan publiseres internasjonalt Kandidaten er den forskeren som har ytt det største bidraget til forskningen som presenteres i avhandlingen. Innen mange fag vil dette tilsi at PhD-kandidaten er førsteforfatter på de fleste artiklene i avhandlingen. 7
Kvalitet - forskning Tilknytning til aktivt fagmiljø (journal clubs med mer) Motivasjon PhD-student, veileder, fagmiljø Publisering; fokus på lesing og skriving Tilgang til forsknings- og annen infrastruktur Matpakke for alle PhD studenter Kvalitet på avhandlinger Mer tid ( 4. år ) gir større muligheter for å gjøre god, nyskapende forskning 8
Opplæringsdelen PhD-studiet er et integrert løp Bedre studietilbudet; samarbeid med andre institusjoner, nettverk. UMB ikke mulighet til å etablere stor portefølje av emner på 400-nivå Tilrettelegging for internett- el videoforelesninger Unngå å legge all opplæring i 1. år 9
Veiledning Avklare roller og forventninger tidlig Faglig fellesskap Veileder(e) må være tilgjengelige fra dag 1 Vektlegge første perioden (første dager, uker, halvår) Evaluering, statusgjennomgang etter ~1 år gjennomføring realistisk? Etablere veilederforum, evt veiledersertifisering Eksterne stipendiater: Aktivt prosjektsamarbeid som hovedregel Minst ett møte mellom stipendiat og veiledergruppe tidlig i studiet (umiddelbart etter oppstart) Husk 6 måneders prøvetid ved ansettelser 10
Rekruttering til PhD-studiet UMB må være attraktivt nok Stillingsannonser må være tydelige, bredt annonsert Effektive prosesser (de beste forsvinner først ) Grundige intervjuer, prøver Pot. Veileder(e) til stede ved intervju Klargjøre forventninger, hva er et PhD-studium? Husk at Tyskland er et stort marked (Die Zeit) De er ingen skam å la en stilling stå ubesatt hvis man ikke finner en god kandidat 11
Rekruttering til videre forskning el annet arbeid Bare 20% av PhD ene vil oppnå faste vitenskaplige stillinger Karriereveildening Sikre mobilitet blant PhD ene UMB rekrutterer til videre forskning Bredde og spiss i utdanningen Kandidatene forberedt på andre karrierer enn akademisk forskning 12
DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN Egne erfaringer som PhD-student 13
DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN Utfordringer som veileder 14