1 Prosedyrer knyttet til kartlegging, utprøving av tiltak og tilmelding PPT v/ Magnus Hansen Fjellstad
Elever med B-skjema 2 Overleveringsmøte i Molde i mars: Skolene får B-skjemaer med vedlegg på elever som har denne skolen som 1. valg. Inntak i begynnelsen av juli. Skolen skal etter overleveringsmøtet starte arbeidet med å skaffe seg oversikt over elevgruppen, ved å gå gjennom søknad med vedleggsskjema og annen vedlagt informasjon. Møter med elev og foresatte i forbindelse med skolestart.
Møte med elev og foresatte 3 A: Skolen kaller inn til møte etter skolestart dersom eleven har krysset av for at han/hun ber om et møte med skolen. B-skjema B: Skolen skal kalle inn til møte med elev og foresatte dersom han/hun har hatt spesialundervisning inneværende skoleår, gjerne før skolestart. På møtene presenteres og diskuteres den tilpassa opplæringa de kan tilby ut i fra elevens behov.
Elever med B-skjema kan deles i 3 kategorier 4 1. Opplagt behov for spesialundervisning. 2. Bekymring for om eleven får tilfredsstillende utbytte av ordinær opplæring. 3. Elev/foresatte ber om kartlegging, undersøkelse eller sakkyndig vurdering.
1. Opplagt behov for spesialundervisning Vg1 5 Når skolen vurderer at en elev har et opplagt behov for spesialundervisning, skal eleven meldes direkte til PPT så snart som mulig. Melding til PPT kan signeres i møtet med foresatte og elev. (Melding til PPT = søknad om spesialundervisning) I påvente av sakkyndig vurdering for videregående opplæring, skal skolen fatte et tidsavgrenset enkeltvedtak basert på sakkyndig vurdering for grunnskolen (Mal på fylkets sider) Nytt vedtak må fattes når sakkyndig vurdering for videregående opplæring foreligger. Gjelder både avslag og innvilgelse av spesialundervisning.
Elever med opplagt behov for spesialundervisning i Vg2 og Vg3 6 Dersom retten til spesialundervisning skal videreføres, skal man benytte skjemaet «Vurdering av behov for ny sakkyndig vurdering i videregående opplæring Skolen fyller ut skjemaet i møte med PPT. Eleven må informeres, og han/hun gir samtykke ved å signere skjemaet. Her finnes unntak: Elever som ikke har hatt spesialundervisning tidligere, elever som har flyttet m.m. Disse må meldes til PPT.
2. Bekymring for om eleven vil få tilfredsstillende utbytte av ordinær opplæring 7 Eleven får ikke tilfredsstillende utbytte når han/hun oppnår lavere kompetanse enn forventet. Dette er en skjønnsmessig vurdering. PPT har faste møter med skolen (ressursteam). Saker kan drøftes på NN-nivå, der PPT kan gi veiledning og råd om kartlegging og utprøving av tiltak. Det kreves kartlegging og utprøving av tiltak før melding til PPT. Resultatene føres inn i pedagogisk rapport, «Arbeidsdokument for tilpassa opplæring» eller tilsvarende. Benytt informasjon som følger eleven fra u. skole f.eks sakkyndig vurdering, kartleggingsprøver Ta kontakt med u. skole om det ikke følger b-skjema
UTFORDRING/OMRÅDE VERKTØY LESE/SKRIVE Læringsstøttende prøver fra www.udir.no Carlsten leseprøve Ordkjedetesten Logos (krever sertifisering) Kartleggeren, eller eventuelle andre verktøy skolen benytter 8 MATEMATIKK Læringsstøttende prøver fra www.udir.no M-prøve Myhres kartlegging i matematikk Dynamisk kartlegging i matematikk Kartleggeren, eller eventuelle andre verktøy skolen benytter ENGELSK Læringsstøttende prøver fra www.udir.no Kartleggeren, eller eventuelle andre verktøy skolen benytter SPRÅK Språk 6-16 SOSIO-EMOSJONELL FUNGERING/ KLASSEMILJØ Sosio-emosjonell kartlegging (SDQ) OPPMERKSOMHET/KONSENTRASJON ADDES (skole- og hjemmeskjema)
Screening vs. Kartlegging 9 Screeningtester Gjennomføres ved inntak Kan som regel tas klassevis Identifiserer hvilke elever som har utfordringer Kartlegging Kan benyttes på hele klasser eller individer Forteller hva slags utfordringer eleven har i faget
Læringsstøttende prøver 10 Utarbeidet av utdanningsdirektoratet https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/laringsstottende-prover/ Gir skolen og eleven informasjon om hva elevene mestrer, og hva de trenger hjelp til Finnes i norsk, engelsk og matematikk for vg1
Lese/Skrive 11 Carlsten Enkel å gjennomføre Måler lesefart, innholdsforståelse og diktat Lett å «jukse seg bedre på» Normert for videregående Ordkjedetesten Gir informasjon om ordavkoding Enkel å gjennomføre Normert for elever fra 3. trinn til voksne Logos Diagnostisk test Dysleksi Omfattende oversikt over lese- og skriveferdigheter
Matematikk 12 M-prøvene Ikke normert for videregående, men kan fint brukes på elever som har utfordringer i matematikk M1-M9 Kartlegger spesifikke ferdigheter i matematikk
Engelsk 13 Læringsstøttende prøver Gir informasjon om hva elevene mestrer, og hva de trenger hjelp til Kartleggeren Gir informasjon om hva elevene mestrer, og hva de trenger hjelp til Genererer forslag til tiltak og nivåbaserte øvingshefter
Språkvansker 14 Språk 6-16 «Er elevens språklige ferdigheter adekvate for hans/hennes alder?» Elever fra 6-16 år Måler verbalt korttidsminne, begrepskunnskap Har også supplerende tester innenfor grammatikk, fonologisk bevissthet og lesing.
Sosio-emosjonelle fungering/ klassemiljø 15 Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) Fra 4-16 år Skoleskjema, foreldreskjema og elevskjema 5 delskalaer Emosjonelle symptomer Atferdsproblemer Hyperaktivitet Venneproblemer
Oppmerksomhet/Konsentrasjon 16 ADDES Screening av oppmerksomhetsvansker og aktivitetsforstyrrelser Normert opp til 20 år Foreldre- og skoleskjema Gode forslag til tiltak
Utprøving av tiltak 17 Bruk resultater fra kartlegging, informasjon fra søknaden og fra elev/foresatte når tiltak skal utformes Teamsamarbeid er viktig for at alle aktuelle lærere skal få innsikt i elevens behov, og for at riktige tiltak settes inn i aktuelle fag. LP analyse Sett opp tiltak i prioritert rekkefølge, velg ut ett tiltak å starte med. Tiltak kan settes inn både på system- og individnivå.
Utprøving av tiltak 2 18 Fastsett dato for evaluering av tiltaket når det settes i verk. Dokumenter varigheten og effekten av tiltaket i for eksempel «Arbeidsdokument for tilpassa opplæring» eller pedagogisk rapport. Utprøvingsperioden skal være ferdig til høstferien.
Eksempler på tiltak 19 18 Individnivå Lydbøker Samtaler/veiledning Muntlige prøver Dagsplan Visuell støtte Praktisk matematikk Opplæring i lærestrategier Konkretisering av forventninger Nedbrytning av mål Nivådifferensiering Jakten på 2-eren Systemnivå Klasseromsregler Fagarbeider som støtte Dele inn i mindre grupper Omrokkering på timeplanen Faste veiledningssamtaler med alle elevene i for eksempel prosjektoppgaver Konstruktiv kommunikasjon mellom elever og lærere Tid til drøfting i lærerteamet Nivådifferensiering (felles oppgave lages med ulikt nivå)
Justering av tiltak 20 Dersom tiltaket ikke gir forventet effekt, må man justere eller eventuelt prøve et annet tiltak. Bruk kompetansen på skolen. Drøft saken med PPT i ressursteam ved behov.
Når tiltak ikke fører frem 21 Når en lærer vurderer at eleven til tross for utprøvde tiltak ikke får tilfredsstillende utbytte av opplæringen, skal det meldes fra til rektor/avdelingsleder. Saken skal drøftes med eleven og foresatte. Saken skal ha vært tatt opp i ressursteam før melding til PPT. Melding til PPT med pedagogisk rapport/«arbeidsdokument for tilpassa opplæring» eller tilsvarende. Det er viktig at alle utprøvde tiltak er godt dokumenterte, med varighet og resultat.
3.Elev/foresatte ber om kartlegging, undersøkelse eller sakkyndig vurdering 22 Bakgrunn: Eleven får ikke tilfredsstillende utbytte av opplæringen. I slike tilfeller må saken meldes til PPT. Skolen har ansvar for å kartlegge læringsutbyttet og iverksette tiltak før tilmelding. Eleven skal meldes PPT uavhengig av skolens vurdering av utbyttet av opplæringen.
Kilder 23 Møre og Romsdal Fylkeskommune: «Prosedyrer for spesialpedagogisk arbeid i videregående opplæring» Opplæringsloven Handlingsplan 2017/18 for samarbeidet mellom PPT og Ålesund videregående skole Pedlex: «IOP og spesialundervisning» «Veileder for spesialundervisning»