INTERN EVALUERING AV STUDIEPROGRAM 2015

Transkript

1 INTERN EVALUERING AV STUDIEPROGRAM 2015 Samlerapport til programutvalg for jazz og folkemusikkstudier (PUJF) Kandidatstudiet i utøving improvisert musikk/ jazz Tone Jordhus, Kvalitetskoordinator Rapport: 03/2015

2 Innhold Samlerapport til programutvalget for jazz og folkemusikkstudier 2015 INTERN EVALUERING AV STUDIEPROGRAM Samlerapport til programutvalg for jazz og folkemusikk (PUJF) Innledning og sammendrag... 3 Sammendrag Søkertall... 5 Kjønnsfordeling Studiegjennomføring Studentevaluering av studieprogram Innledning Svarprosent Spørreskjemaet Resultatfremstillingen Evaluering av kandidatstudiet i utøving improvisert musikk/ jazz... 9 Vedlegg Søkere og opptak Kjønnsfordeling Avvik fra normal studieprogresjon

3 1. Innledning og sammendrag I henhold til ved Norges musikkhøgskole (pkt 2.4) skal intern evaluering av studieprogram foregå som en rullerende ordning blant NMHs ulike studieprogram. Alle NMHs studieprogram skal evalueres minst hvert 3. år, og følgende studieprogram omfattes av denne rapporten: Kandidatstudiet i utøving improvisert musikk/ jazz (KAUT-IJ) Denne samlerapporten inneholder nøkkeldata om søkertall og studiegjennomføring samt resultater fra studentevaluering av studieprogram Samlerapporten utgjør bakgrunnsmateriale for programutvalgets interne evaluering av studieprogrammene. Programutvalgene, fagseksjonsledere samt studentutvalget får tilsendt samlerapportene, og de blir bedt om å foreslå tiltak i henhold til resultatene. Studiekontaktene og studentene på de respektive studieprogram får også tilsendt samlerapporten til orientering. Programutvalgene har ansvaret for helheten i studieprogrammene, mens fagseksjonene har ansvar for undervisning og enkeltemner/ fagområder som hører til i seksjonen. Tallmaterialet som fremstilles i kapittel to og tre er hentet fra rapportens vedlegg. Dersom man ønsker mer utdypende informasjon til tallmaterialet i kapittel to og tre finnes dette i vedlegget samt i rapportene søkertall 2014 og rapport om studiegjennomføring En del tall er også hentet fra database for statistikk om høgre utdanning (DBH). Sammendrag Søkertall Det er god og stabil tilstrømning av søkere til kandidatstudiet i utøving, improvisert musikk/ jazz. I 2013 og 2014 var søkertallet på 250 studenter til dette studiet, som kun tar opp mellom 8-10 studenter i året. 3 % av søkerne til studiet ble tatt opp i Omtrent 25 % av søkerne til studiet er kvinner, mens andelen kvinner som blir tatt opp på studiet varierer fra 10 % til 33 %. Vi opplever altså fremdeles stor ubalanse i kjønn på utøverstudiet i improvisert musikk/ jazz. Årsaken til dette er at søkere med jazz-sang som hovedinstrument primært er kvinner og instrumentalistene primært er menn. Da det ta s opp kun en til to sangere i året til denne linjen vil kjønnsbalansen være skjev så lenge man ikke får en endring i søkermassen. Studiegjennomføring For kullet som startet i 2010 var det 51 % av studentene på alle kandidatstudiene som fullførte til normert tid. Til sammenlikning ligger kandidatstudiet i improvisert musikk/ jazz på 67 % fullført til normert tid for samme kull. Studiet har hatt en solid oppgang de siste tre årene i andel studenter som fullfører på normert tid. Vi ser også at andel studenter som fullfører totalt stiger etter ett og to ekstra år. Av de som startet for seks år siden har 86 % fullført studiene mot 69 % generelt på alle kandidatstudiene 1. Studentevaluering av studieprogram Kandidatstudiet i improvisert musikk/ jazz har en svarprosent på 63 % mot 62 % i gjennomsnitt for alle undersøkelsene som ble gjennomført våren Tall fra studiegjennomføringsrapporten

4 Emneevaluering utøvende emner Emnene evalueres på en skala fra 1-5 der 1 er svært lite fornøyd og 5 er svært fornøyd. For emneevalueringene er det satt som mål at hovedemnene får et gjennomsnitt på minst 4, mens støtteemnene får et gjennomsnitt på mins 3,5. Gjennomsnitt for hovedinstrument, samspill og improvisasjon går opp fra undersøkelsen i 2012, mens evalueringen av forum viser en liten nedgang. Samspill scorer lavest med 3,4 på undervisning og 3,5 på faglig innhold. Dette er under målet på 4 som er satt for utøvende emner. Det er allerede satt i gang et arbeid for å bedre undervisning og faglig innhold i improvisasjons- /jazzforum, og det bør sees på mulige tiltak også for samspill. Emner og aktiviteter som scorer svært høyt er hovedinstrument (4,7), Stemmefysiologi og anatomi (4,7) samt arbeidsfysiologi (4,6). Vi ser at både arbeidsfysiologi og bruksklaver har løftet seg formidabelt siden undersøkelsen i Emneevaluering støtteemner Det ble gjort en del større endringer i studieplanrevisjonen i 2012, og for å se om det er tegn på at den nye modellen fungerer bedre er både ny og gammel variant evaluert av studentene. De som startet i 2012 eller tidligere har evaluert utfra slik emnene var da, mens de som startet i 2013 eller 2014 har evaluert emnene slik de er nå. Gehørtrening, satslære og komposisjon var tidligere tre separate emner, mens de nå er slått sammen til ett. Det har ikke gitt de store utslagene på evalueringen og emnet opplever en minimal oppgang fra 2,8 til 3,3 på faglig innhold og fra 2,6 til 2,9 på undervisning. Det er også gjennomgående fritekstkommentarer på at dette emnet ikke fungerer optimalt. Emnet skårer altfor lavt i forhold til målet for støtteemner som ligger på 3,5, og det bør settes inn tiltak i emnet. Emnet musikkforståelse skårer lavere enn måltallet. I dette emnet ser vi store forskjeller fra de ulike studieprogrammene. Studenter på kandidatstudiet i dirigering vurderer undervisningen i emnet til karakter 4 mens studenter på IJ vurderer det helt ned i 2,6. Dette kan tyde på at emnet «treffer» noen studentgrupper bedre enn andre, og det bør også her settes inn tiltak. Generelt Det nevnes flere ganger i undersøkelsen at kommunikasjonen lærerne imellom kunne vært bedre. Samtidig ser det ut til at de fleste studentene er tilfreds med kommunikasjonen mellom studenter og lærere, med unntak av forumtimene der kommunikasjonen/ miljøet kunne vært bedre ifølge undersøkelsen. Studentene er godt fornøyd med studiet i sin helhet (4,2). På spørsmålet om studiet svarer til forventningene ligger gjennomsnittet på 3,9. Dette siste spørsmålet skal man være litt forsiktig med å legge for mye vekt på da vi ikke vet noe om hva slags forventninger studentene faktisk hadde. Dersom du hadde middels forventninger men er kjempefornøyd med studiet vil karakteren på dette spørsmålet bli lav «svarte ikke til forventningene». 4

5 2. Søkertall Det følgende diagrammet viser totalt antall søknader til kandidatstudiet i improvisert musikk/ jazz (KAUT-IJ) (grønn), antall søkere med KAUT-IJ som første prioritet (blå) samt antall studenter som ble tatt opp (gul). Søkere - tatt opp, KAUT-IJ Søkere totalt 1. prioritetssøkere Tatt opp Diagram 2.1. Tall fra vedlegg Det er god og stabil tilstrømning av søkere til kandidatstudiet i utøving, improvisert musikk/ jazz. I 2013 og 2014 var søkertallet på 250 studenter til dette studiet som kun tar opp mellom 8-10 studenter i året. 5

6 Kjønnsfordeling Samlerapport til programutvalget for jazz og folkemusikkstudier 2015 Det følgende diagrammet viser kvinneandel av søkerne til kandidatstudiet i utøving improvisert musikk/ jazz (KAUT-IJ) i perioden , samt kvinneandelen av de som ble tatt opp. Kvinneandel - KAUT-IJ 35% 30% 25% 26% 33% 30% 29% 27% 28% 33% 24% 20% 15% 10% 5% 10% 13% 0% Søkere Tatt opp Diagram 2.2. Tall fra vedlegg Den generelle kvinneandelen blant studenter ved NMH er 51 %. Tallene viser at omtrent ¼ av søkerne til utøverstudiet i improvisert musikk/ jazz er kvinner, mens andel kvinner som blir tatt opp på studiet varierer fra år til år. Med så små kull vil en eller to personer utgjøre en stor endring i prosentandelen kvinner tatt opp til studiet. Den største andelen kvinnelige søkere og kvinnelige studenter tatt opp til dette studiet er vokalister. 3. Studiegjennomføring Diagrammet nedenfor viser en oversikt over andel studenter som fullfører på normert tid, 4 år (grønn) samt andel studenter som har fullført studiet totalt (blå). Studiegjennomføring - KAUT-IJ 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 86% 78% 67% 67% 58% 56% 43% 25% 22% 0% Fullført normert tid Fullført totalt Diagram 3.1. Tall fra vedlegg 6

7 For kullet som startet i 2010 ligger gjennomsnittet for alle kandidatstudiene på 51 % mens KAUT-IJ ligger på 67 %. Studiet har hatt en solid oppgang de siste tre årene i andel studenter som fullfører på normert tid. Vi ser også at andel studenter som fullfører totalt stiger etter ett og to ekstra år. Av de som startet for seks år siden har 86 % fullført studiene mot 69 % generelt på alle kandidatstudiene Studentevaluering av studieprogram 4.1. Innledning Som tidligere nevnt skal alle NMHs studieprogram evalueres minst hvert 3. år, og kandidatstudiet i utøving improvisert musikk/ jazz ble sist evaluert i I henhold til kvalitetssikringssystemet skal ikke resultater som kan identifisere enkeltlærere og studenter offentliggjøres. Studentenes uttalelser er derfor gjennomgått og eventuelt redigert for å skjerme enkeltlærere og studenter Svarprosent Nedenfor vises en oversikt over alle 13 studieprogrammene som ble evaluert våren 2015 med antall invitert, antall besvart og svarprosent. KA MA VU Studieprogram Antall inviterte Antall svar Svarprosent Kandidatstudiet i dirigering % Kandidatstudiet i kirkemusikk % Kandidatstudiet i komposisjon % Kandidatstudiet i utøving - improvisert musikk/jazz % Mastergradsstudiet i dirigering % Mastergradsstudiet i komposisjon % Administrasjon og ledelse % Anvendt musikkteori % Ensembleledelse I % Ensembleledelse II % Årsstudium i kirkemusikk I % Årsstudium i kirkemusikk II % Kultur, kritikk og kommunikasjon % Totalt % 30 studenter fra kandidatstudiet i utøving improvisert musikk/ jazz ble invitert til å delta i undersøkelsen. Av disse var det 19 som svarte, noe som gir en svarprosent på 63 %. Undersøkelsen ble sendt til studentenes NMH-e-postadresse den 9. mars med to automatiske purringer og svarfristen ble satt til 29. mars. Det ble gjennomført en kampanje på nettsidene og i sosiale medier for å få opp svarprosenten. Tre dager i uke 13 ble det gjennomført stand ved inngangspartiet med PCer der studentene kunne gjennomføre undersøkelsen. Det ble i tillegg trukket en vinner av en ipad mini til en av respondentene. 2 Tall fra studiegjennomføringsrapporten

8 4.3. Spørreskjemaet Spørreskjemaet ble utviklet i samarbeid med programutvalget for jazz og folkemusikk, og inneholdt spørsmål inndelt i følgende kategorier. A. Bakgrunnsopplysninger B. Emneevaluering C. Relevans og sammenheng D. Arbeidsmengde og studiepoeng E. Tilbakemeldinger/ veiledning F. Avsluttende kommentarer Skjemaet besto både av spørsmål med graderte svaralternativer og spørsmål med mu lighet for fritekstkommentarer Resultatfremstillingen I rapporten presenteres resultatene fra undersøkelsen. Spørsmålene fra undersøkelsen er nummerert og gjengitt i fet skrift. Der det anses som hensiktsmessig vil resultatene fra årets undersøkelse sammenlignes med resultatet fra evalueringen som ble gjort i 2012, samt resultater fra de andre undersøkelsene. Det er gjort både frekvensrapporter og gjennomsnittsrapporter av resultatene i denne undersøkelsen. Frekvensrapportene måles i % mens gjennomsnittsrapportene gir et tall på en skala fra 1-5, der 1 er dårligst og 5 er best. Gjennomsnittsrapportene er laget ved spørsmål der informantene skal krysse av på en 5-punktsskala. For emneevalueringene er det satt som mål at hovedemnene får en gjennomsnitt på minst 4 og støtteemnene på minst 3,5. På en skala fra 1 til 5 vil 3 indikere verken eller. Det er med andre ord først vurderinger over 3 som indikerer tilfredshet. I de tilfeller hvor vurderingen er lavere enn disse skårene bør det sees nærmere på hvilke faktorer som kan være årsak og hva s om kan gjøres for å forbedre emnet. Det bør også tas hensyn til antall respondenter og om det er stort sprik i svarene. For hoved- og støtteemner oppgis derfor både gjennomsnittskår samt frekvensrapporter som viser hvordan svarene fordeler seg på skalaen. Flere steder i evalueringsskjemaet var det åpnet for å skrive utdypende fritekstkommentarer. Noen steder er fritekstkommentarene gjengitt som sitater, mens det enkelte steder kun er gitt en oppsummering av kommentarene. Direkte sitater er gjengitt i kursiv. Der flere respondenter gir uttrykk for det samme er det satt x og et tall etter kommentaren som angir hvor mange ganger kommentaren forekommer. Fritekstkommentarene er satt inn i den sammenhengen hvor de ble skrevet inn i. Der hvor personene skriver på en annen målform/ språk enn bokmål eller engelsk er fritekstkommentarene skrevet om til bokmål. Rektoratet samt administrativ ledelse har fått tilgang til rådatamaterialet, og fritekstkommentarene er for øvrig presentert for programutvalget og fagseksjonsledere som et vedlegg til rapporten. Det er viktig å huske på at en fritekstkommentar kun tilsvarer en enkeltpersons mening. 8

9 5. Evaluering av kandidatstudiet i utøving improvisert musikk/ jazz Videre presenteres resultatene fra spørreundersøkelsen. A. Bakgrunnsopplysninger Studentene ble bedt om å oppgi startår og instrument. Disse bakgrunnsopplysningene brukes til å sortere de andre spørsmålene dersom det er nødvendig for å finne årsaker til svært negative tall, eller av andre grunner. Respondentene fordeler seg over alle startår, og med en hovedvekt på de seneste årene. Også når det gjelder instrumentfordeling er respondentene spredt men med en hovedvekt på slagverk, bass, gitar og sang. Dette er de instrumentene der vi har flest studenter og vi kan si at respondentene er et representativt utvalg av studentmassen. B. Emneevaluering På en skala fra 1-5 der 1 er svært lite fornøyd og 5 er svært fornøyd, ber vi deg vurdere de utøvende emnene og aktivitetene: 1. Hvor fornøyd er du med: Diagram 5.1.a Diagram 5.1.b 9

10 2. Hvor fornøyd er du med: Diagram 5.2.a Diagram 5.2.b I diagrammet nedenfor er noen av tallene fremstilt sammenlignet med tallene fra Hovedemner Improvisasjon, undervisning 4 4,5 Improvisasjon, faglig innhold 4 4,3 Samspill, undervisning Samspill, faglig innhold Improvisasjons-/ jazzforum, undervisning Improvisasjons-/ jazzforum, faglig innhold 3,4 3,3 3,5 3,3 3,5 3,6 3,6 3,8 Hovedinstrument, undervisning Hovedinstrument, faglig innhold 4,4 4,5 4,7 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4, Diagram 5.2.c. Det ble ikke spurt om hovedinstrument, faglig innhold i 2012-undersøkelsen. 10

11 HVIS HOVEDINSTRUMENT SANG: 3. Hvor fornøyd er du med: Diagram 5.3.a Diagram 5.3.b FOR STUDENTER MED STARTÅR 2013 ELLER 2014: 4. Hvor fornøyd er du med: Diagram 5.4.a Diagram 5.4.b 11

12 Nedenfor fremstilles to av støtteemnene sammen med resultater fra de andre kandidatstudiene som har gjennomført en studieprogramevaluering i år. Det er også regnet ut et gjennomsnitt av emnene for alle kandidatstudiene som har gjennomført evaluering i år. Arbeidsfysiologi Gjennomsnitt 4,2 4,3 KAKM KADI KAUT-IJ ,3 4,6 4,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 Faglig innhold Undervisning Diagram 5.4.c Scenisk bevissthet Gjennomsnitt 4,0 4,2 KAKM 3,8 4 KADI 4,3 4,5 KAUT-IJ 3,9 4,2 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 Faglig innhold Undervisning Diagram 5.4.d 12

13 FOR ALLE: 5. Hvor fornøyd er du med: Diagram 5.5.a Diagram 5.5.b I diagrammet nedenfor er relevante tall fremstilt sammenlignet med tallene fra Støtteemner Arbeidsfysiologi, undervisning 3,7 4,6 Arbeidsfysiologi, faglig innhold 3,9 4,7 Bruksklaver, undervisning Bruksklaver, faglig innhold 2,9 3 3,7 3,8 Stemmefysiologi og anatomi, undervisning 4 4,7 Stemmefysiologi og anatomi, faglig innhold 4,3 4,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4, Diagram 5.5.c 13

14 FOR STUDENTER MED STARTÅR : På en skala fra 1-5 der 1 er svært lite fornøyd og 5 er svært fornøyd, ber vi deg vurdere støtteemnene 6. Hvor fornøyd er du med: Diagram 5.6.a Diagram 5.6.b FOR STUDENTER MED STARTÅR : 7. Hvor fornøyd er du med: Diagram 5.7.a 14

15 Diagram 5.7.b FOR STUDENTER MED STARTÅR : 8. Hvor fornøyd er du med: Diagram 5.8.a Diagram 5.8.b FOR STUDENTER MED STARTÅR : 9. Hvor fornøyd er du med: Diagram 5.9.a. 15

16 Diagram 5.9.b. Musikkforståelse Gjennomsnitt 3,05 3,75 KAKM KADI KAUT-IJ KAKP 2,3 2,6 3 3,3 3,3 4 4,2 4,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 Faglig innhold Undervisning Diagram 5.9.c. FOR STUDENTER MED STARTÅR : 10. Hvor fornøyd er du med: Diagram 5.10.a 16

17 Diagram 5.10.b FOR STUDENTER MED STARTÅR 2013 og 2014: 11. Hvor fornøyd er du med: Diagram 5.11.a Diagram 5.11.b Videre fremstilles to av støtteemnene sammen med resultater fra de andre kandidatstudiene som har gjennomført en studieprogramevaluering i år. Det er også regnet ut et gjennomsnitt av emnene for alle kandidatstudiene som har gjennomført evaluering i år. 17

18 Digital kompetanse for musikere Gjennomsnitt 3,8 4,2 KAKM KADI KAUT-IJ 3,7 3,8 3,8 4,1 4,2 4,3 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 Faglig innhold Undervisning Diagram 5.11.c ALLE RESPONDENTER: 12. Dersom du ønsker å kommentere faglig innhold eller undervisning i noen av emnene du nå har evaluert, kan du gjøre det her. Vi ber deg være så konkret som mulig. Sju respondenter valgte å kommentere emnene i fritekst. Fire av disse peker på emnet gehør/ teori/ arrangering med ønske om forbedringer. Alle disse fire kommentarene kom fra studenter med startår 2013 eller Gehør, teori og arrangering oppleves til tider som et helstøpt og sammenhengende emne, og til tider det motsatte, der forskjellige lærere går gjennom de samme tinga uten å være klar over det. Alle kommentarene oversendes programutvalg og fagseksjonsleder som et vedlegg til rapporten. 13. Hvor fornøyd er du med valgemnetilbudet ved NMH? Diagram 5.13.a 18

19 Diagram 5.13.b 14. Har du forslag til ytterligere temaer som burde dekkes av NMHs valgemnetilbud? Tre respondenter valgte å kommentere dette Innføring i programvare som max og pro tools, som en forlengelse av ableton fordypningsfaget kanskje. Det hadde vært supert å ha et fag som fokuserer på hvordan du best mulig kan gå inn i livet som freelance-musiker. ( ) Vi har jo en slik bransjekunnskap-uke, men den uka synes jeg ikke var spesielt rettet mot jazzmusikere i det hele tatt. ( ) Fri improvisasjon. Elektroakustisk musikk C. Relevans og sammenheng FOR STUDENTER MED STARTÅR 2013 og 2014: Ved fullført kandidatstudiet i utøving er det forventet at kandidaten kan realisere og formidle sine kunstneriske intensjoner på et profesjonelt nivå tar ansvar for egen kunstnerisk og kreativ utvikling viser bred forståelse for musikk som kunstart i et historisk, kulturelt, kunstfaglig og samfunnsmessig perspektiv kan dokumentere og anvende relevant teoretisk og praktisk musikkunnskap kan jobbe målrettet og selvstendig, alene og sammen med andre kjenner til nyskaping, kunstnerisk utviklingsarbeid og forskning innenfor fagområdet og kan relatere dette til sitt arbeid kan som profesjonell musiker forholde seg til musikklivets og bransjens krav og forventninger kan kommunisere muntlig og skriftlig omkring musikkfaglige problemstillinger kjenner til og kan forholde seg reflektert til fag- og yrkesetiske retningslinjer og problemstillinger FOR STUDENTER MED STARTÅR : Mål for alle kandidatstudiene er at studentene skal utvikle selvstendig kunstnerisk kompetanse kreativitet og formidlingsevne bred forståelse av musikk som kunstart og dens funksjon i et kulturelt og samfunnsmessig perspektiv innsikt i så vel kunstnerisk som vitenskapelig tenkemåte evne til kritisk refleksjon og nyskapende tenkning kvalifikasjoner for ulike yrker og oppgaver som er meningsfulle for dem selv og som samfunnet har behov for Målet for kandidatstudiet i utøving, - improvisert musikk/jazz (IJ-studiet), er at studenten skal utvikle høyest mulig profesjonell kompetanse innen fagområdet gjennom systematikk, kreativitet og refleksjon innenfor de enkeltemner/områder som denne planen beskriver. 19

20 15. I hvilken grad Diagram For at resultatene skal være mest mulig nyttig for arbeidet med videreutvikling av studieprogrammet, ber vi deg begrunne svarene dine her: 17 studenter kommenterte dette, og alle kommentarene er oversendt programutvalg og fagseksjonsleder for oppfølging. En analyse av kommentarene viser følgende tema: Bransjekunnskap: dette burde rettes mer mot de ulike sjangrene og det burde være mer fokus på hvordan klare seg som filans musiker. (x2) o Kunne gjerne ha ønsket meg mer innsikt i hva som venter etter avsluttet studium Ønske om mer samspill, blant annet for å binde de andre emnene bedre sammen. (x2) o F.eks. burde vi ha samspill hver uke, og der kan vi blant annet spille komposisjoner fra komp/arr-faget Ønske om mer oppmuntring fra lærere om å spille konserter. (x2) Studieplanen følges ikke i god nok grad av alle lærerne. Det kom også en del positive kommentarer, både enkeltstående og sammen med kommentarer og forbedringspunkter: Det (studiet) er relevant i forhold til jobb, og utenom timen er jo det meste opp til meg, og jeg føler jeg blir inspirert på skolen Studiet gir meg mye tid til å utvikle meg musikalsk og til å jobbe prosjekter som jeg vil satse på og drive med videre etter studiene. Jeg føler at jeg får den hjelpen jeg trenger til det jeg ønsker og god veiledning. Jeg synes emnene i studiet har fokus på det samme, nemlig at vi skal bli så bra musikere som mulig og utvikle oss mest mulig før vi blir ferdige. D. Arbeidsmengde og studiepoeng i studiet Studentene ble forelagt følgende tekst samt en oversikt over studiepoeng og eller antall undervisningstimer og egenarbeidstimer de skal ha i de ulike emnene (gjengis ikke i denne rapporten): Et emne har et visst antall studiepoeng. 1 studiepoeng tilsvarer ca timers arbeid for deg som student. Dette inkluderer både undervisning og selvstudier/øving i emnet. 17. Med utgangspunkt i tabellen nedenfor, er det emner der du føler at estimert arbeidsmengde og faktisk arbeidsmengde ikke samsvarer? 9 respondenter svarte på dette, ingen hadde noe å utsette på forhold mellom studiepoeng og arbeidsmengde. Alle kommentarene oversendes programutvalget og fagseksjonsleder. 20

21 E. Savn av tema 18. Er det ytterligere tema du mener bør inn som en obligatorisk del av kandidatstudiet i utøving - improvisert musikk/ jazz? 9 studenter svarte ja på dette spørsmålet og oppga følgende tema: Hvordan være en god bandleder. Jeg mener at psykologi og fysikk burde være obligatorisk i studieløpet. ( ) Markedsføring og bransjekunnskap. Stil/sjangerforståelse. Samspill 2., 3. og 4. År. Faste timer i uka med samspill slik som i første klasse. Arrangering for blåsere i små og store besetninger. Teknikker, voicinger, stemmeføring, håndverk Vi burde hatt et fag hvor man fokuserte på kunstnerisk virksomhet. Altså et fag som veiledet deg over tid med dine egne kunstneriske mål og prosjekter. ( ) Jeg nevnte tidligere i undersøkelsen dette med hvordan man best mulig kan overleve som freelance-musiker. Komposisjon/arrangering Turneuker utenfor skolen F. Kontinuerlig evaluering Alle lærere skal gi sine studenter muligheten til å gjennomføre evaluering av undervisningen. Hva som skal evalueres og hvordan evalueringen skal foregå kan variere fra lærer til lærer og emne til emne. Evalueringen kan gjennomføres både muntlig i form av en samtale, eller skriftlig i form av f.eks. et spørreskjema. 19. Hvor mange av dine lærere har gitt deg mulighet til å evaluere undervisningen i løpet av ditt studium ved NMH? Diagram Hvordan ble evalueringen gjennomført? (mulig å krysse av på flere) 21

22 Diagram Dersom du har ytterligere kommentarer ang kontinuerlig evaluering kan du skrive dem her: Fire studenter kommenterte kontinuerlig evaluering. Tre av disse svarer på spørsmålet og gjengis nedenfor. Jeg opplever at læreren burde etablere en trygghet blant elevene slik at man lett kan gå i samtale med dem angående hva som kan bli bedre i undervisningen. Både muntlig evaluering og spørreskjemavurdering av emner har noe for seg, kanskje følge opp sistnevnte med førstnevnte. Det beste, synes jeg, er å ha samtaler med læreren om hvordan undervisningen fungerer. Den siste kommentaren handler om hvordan man kan skape et bedre læringsmiljø på jazzlinja: Faget forum er da alle jazzstudente samles. Det kunne være en god anledning til at alle på jazzlinja skaper et godt læringsklima og ufarliggjør det å kaste seg ut i nye musikalske utfordringer. Det kan være en plass hvor man støtter hverandre og gjør hverandre sterkere, istedenfor å skape usikkerhet og nervøsitet. Jeg savner en aktivitet eller mer bli kjent opplegg. Bli kjent med hele jazzlinja, alle fire trinn, siden man hver uke skal samles og spille for hverandre å gi tilbakemeldinger. G. Avsluttende kommentar 22. Hvor godt fornøyd er du med ditt studieprogram i sin helhet? Diagram 5.22.a Diagram 5.22.b 23. I hvilken grad svarer studiet til forventningene dine? Diagram 5.23.a 22

23 Diagram 5.23.b 24. Dette er evalueringens siste punkt. Dersom du har synspunkter på studieprogrammet som du ikke har fått frem tidligere i denne evalueringen, kan du skrive dem her. Vi ber deg være så konkret som mulig i dine tilbakemeldinger. Fire studenter benyttet sjansen til å kommentere dette. Det ble ikke gjort noen signifikante funn i kommentarene og de oversendes derfor direkte til programutvalg og fagseksjonsledere. 23

24 Vedlegg Samlerapport til programutvalget for jazz og folkemusikkstudier 2015 Tabeller søkertall, tatt opp, kvinneandel og studiegjennomføring. Søkere og opptak Antall søknader (både 1. og 2. prioritetssøknader) til kandidatstudiet i utøving, improvisert musikk/ jazz. Også opptakstallene er gjengitt, samt prosentandel av dem som søkte som ble tatt opp. KAUT-IJ Antall søknader Antall tatt opp (og begynt) % % % % % SNITT 286,4 8,6 3 % Tabell 0.1. Brutto søkertall, tall hentet fra DBH 1.prioritetssøkere i perioden 2010 til %-andel tatt opp (og begynt) Studieprogram Snitt KAUT-IJ ,6 Tabell prioritetssøkere. Tall fra rapport om søkertall 2014 Kjønnsfordeling Kjønnsfordeling blant søkerne og opptatte i perioden 2010 til Tallene angir prosentandel av hhv søkere og tatt opp som er kvinner. Kvinneandeler tatt tatt tatt tatt tatt søkere opp søkere opp søkere opp søkere opp søkere opp KAUT-IJ 26 % 33 % 30 % 29 % 27 % 10 % 28 % 33 % 24 % 13 % Tabell 0.3. Kvinneandel, tall hentet fra DBH Avvik fra normal studieprogresjon Tabellen viser en oversikt over antall aktive studenter blant dem som begynte sine studier ved NMH i perioden Samtlige av disse skal ha fullført studiet innen juni 2014 i henhold til normal studieprogresjon. I tabellen brukes Inndratt/utgått dersom studenten har mistet retten til å fortsette sine studier f.eks. på grunn av ikke betalt semesteravgift, stryk i for mange emner eller bruk av for lang tid på studiene, for eksempel mer enn 4 år på én avdeling. Noen av disse vil normalt ta opp igjen studiene på et senere tidspunkt. 24

25 Studieprogram KA-studiet i utøving - improvisert musikk/jazz Årskull Antall startet Fullført på normert tid Fullført totalt Sluttet inndratt utgått Overgang Aktive februar % 7 58 % 5 42 % 0 0 % 0 0 % % 2 22 % 7 78 % 0 0 % 0 0 % % 6 86 % 1 14 % 0 0 % 0 0 % % 7 78 % 1 11 % 0 0 % 1 11 % % 6 67 % 0 0 % 0 0 % 3 33 % SUM % % % 0 0 % 4 9 % Tabell 0.5. Tall fra rapport om studiegjennomføring