Minoritetsspråklige barns leseforståelse
|
|
- Oliver Slettebakk
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Minoritetsspråklige barns leseforståelse Vibeke Grøver Aukrust Pedagogisk forskningsinstitutt Universitetet i Oslo Foredrag Odense Oversikt over foredraget Begrepene minoritetsspråklig og majoritetsspråklig, L2 og L1 Modeller for leseforståelse Hva skiller L1 og L2 lesere? Tre tema: Avkoding og L2 leseforståelse Bakgrunnskunnskap og L2 leseforståelse Vokabular og L2 leseforståelse Presentasjon av fire studier av andrespråksutvikling og leseforståelse Oppsummering Vi etablerer begrepene Minoritetsspråklig: barn som har et annet talespråk enn majoritetsspråket hjemme Majoritetsspråket: dansk, norsk, språket som brukes i samfunnet og i skolens opplæring L1 leser L2 leser 1
2 Snow and Sweet: rethinking reading comprehension (2003) Hoover and Gough (1990): the simple view of reading Hva skiller L1 og L2 lesere.. Leseprosessen er mer kompleks for L2 lesere Individuelle forskjeller slår sterkere gjennom 2
3 Hva skiller L1 og L2 lesere.. Vi trenger mer kunnskap om utviklingen av L2 leseforståelse Vi trenger mer kunnskap om den kontekst L2 lesing utvikles innenfor Har L2 lesere større vansker med leseforståelse enn L1 lesere? - Flere studier har funnet at L2 lesere har svakere leseforståelse (Verhoeven 1990) og senere (Droop & Verhoeven, 2003;Garcia 1991; Nakamoto et al 2007) - PISA-studien av 15-åringer - Andre studier har funnet like nivåer av leseforståelse i L2 og L1 lesere (Manis et al, 2004, Lesaux et al, 2007) Avkoding og L2 leseforståelse Ser ikke ut til å være vesentlige forskjeller mellom L1 og L2 lesere mht avkoding (August & Shanahan, 2006; Droop & Verhoeven, 2003; Geva et al, 2000; Nakamoto et al, 2007) Avkoding utvikles langsommere i dype ortografier (e.g.engelsk, dansk) enn i mindre dype ortografier (e.g. norsk og nederlandsk) (Seymour et al., 2003) Dyp ortografi: ikke konsistent grafem-fonem korrespondanse 3
4 Bakgrunnskunnskap og L2 leseforståelse García (1991): L2 lesere (spansk førstespråk) leste like godt som L1 lesere (engelsk) innenfor tema der de hadde kulturell bakgrunnskunnskap Droop and Verhoeven (1998): fant en effekt av om tekstene hadde et kulturelt kjent innhold Vokabular og L2 leseforståelse Flere studier viser betydningen av L2 vokabular for L2 leseforståelse (e.g. Droop & Verhoeven, 2003) Ikke tilstrekkelig kunnskap om hvilke aspekter ved vokabular det er som predikerer leseforståelse (vokabularbredde, vokabulardybde, spesifikke grupper av vokabularord som kunnskap om tekstsammenbindere) Betydningen av L1 vokabular for L2 leseforståelse Eksempel på test av vokabularbredde 4
5 På hvilken måte kan variasjoner i L2 leseforståelse forklares gjennom variasjoner i: Avkoding Bakgrunnskunnskap Vokabular 4 studier Studie 1: betydningen av bakgrunnskunnskap for leseforståelse 5. klassetrinn Studie 2: betydningen av bakgrunnskunnskap og L2 vokabular for leseforståelse 5. klassetrinn Studie 3: betydningen av L2 vokabular for utviklingen av leseforståelse longitudinelt 2. og 3. klassetrinn Studie 4: utvikling av L2 vokabular i overgangen barnehage skole Studie 1 Betydningen av bakgrunnskunnskap for forståelse av fagtekster 5. klassetrinn Veslemøy Rydland, Helene Fulland, Vibeke Grøver Aukrust Universitetet i Oslo 5
6 Studie 1: Forskningsspørsmål I hvilken grad kan bakgrunnskunnskap forklare eventuelle forskjeller i leseforståelse l hos L1 og L2 lesere? Studie 1: Utvalg 363 femteklassinger rekruttert fra 12 ulike skoler (21 klasserom) i to større byer i Norge(to lokalmiljøer) Miljøene skilte seg fra hverandre når det gjaldt L1 eksponering Studie 1: Utvalg forts barn (63% av utvalget) snakket et annet språk enn norsk hjemme (15% tyrkisk, 15% urdu, 6% arabisk, 10% ulike afrikanske språk, 5% øst-europeiske språk, 12% andre asiatiske språk) 135 barn (37% av utvalget) snakket norsk hjemme 6
7 Studie 1: Datainnsamling Spørreskjema: kartla bakgrunnskunnskap relevante for fagtekstene de skulle lese (om global oppvarming) Barna leste tre fagtekster om global oppvarming Spørreskjema kartla forståelse av tekstene Fagtekstene Barna leste tre fagtekster om global oppvarming - Tekst 1: En narrativ tekst - Tekst 2: Et leserinnlegg skrevet av et barn - Tekst 3: En læreboktekst sammensatt av to forskjellige lærebøker Mål for bakgrunnskunnskap Flervalgsoppgaver og orddefinisjonsoppgaver både temaord ( karbondioksyd ) og ord som ikke var spesifikke for tema ( produsere ), men som forekom i tekstene 7
8 Mål for leseforståelse Flervalgsoppgaver og orddefinisjoner Eksempel på flervalgsoppgave: Med drivhuseffekten mener vi - at drivhus holder regnet ute - at noe er effektivt - at mindre varme slipper ut i atmosfæren - at mer varme slipper ut i atmosfæren Bakgrunnskunnskap L2 lesere hadde signifikant mindre bakgrunnskunnskaper u s ape enn L1 lesere e (p<.001) L2 L1 Series1 Leseforståelse L2 lesere hadde signifikant svakere leseforståelse enn L1 lesere (p<.001) ,87 L2 15,77 L1 8
9 Studie 1: To hovedfunn For L2 lesere forklarte antall år i barnehagen unik varians i bakgrunnskunnskaper såvel som i leseforståelse etter kontroll for bakgrunnskunnskaper k k Foreldrenes yrkesbakgrunn, antall år i barnehagen og bakgrunnskunnskap forklarte mesteparten av forskjellen i leseforståelse mellom L1 og L2 lesere i denne studien Studie 2: betydningen av bakgrunnskunnskap og L2 vokabular for L2 leseforståelse 5. klassetrinn Rydland, Fulland og Aukrust Universitetet i Oslo Studie 2: bakgrunnskunnskap, L2 vokabular og leseforståelse 5. klassetrinn Utvalg: et underutvalg fra studie 1 76 tospråklige elever (tyrkisk/norsk, urdu/norsk) 9
10 Studie 2: bakgrunnskunnskap, L2 vokabular og L2 leseforståelse 5. klassetrinn Datainnsamlingsstrategier som i studie 1: Bakgrunnskunnskap Forståelse av fagtekster I tillegg: Standardisert lesetest Vokabularbredde på L1 (tyrkisk og urdu) og L2 (norsk) Vokabulardybde (L2 orddefinisjoner) Tekstsammenbindende ord (L2 konnektiver) L2 avkoding Studie 2: noen funn Bakgrunnskunnskap viktig faktor bak leseforståelse Både avkoding og vokabular hadde unike bidrag til L2 leseforståelse Vokabular viste sammenheng med leseforståelse på en språkspesifikk måte (ikke relasjoner mellom L1 vokabular og L2 leseforståelse i dette utvalget) Studie 2: hovedfunn forts.. Elever i de to lokalmiljøene hadde like avkodingsferdigheter, bakgrunnskunnskap og leseforståelse. Et svakere L2 vokabular i det ene lokalmiljøet enn i det andre, resulterte ikke i svakere forståelse av fagtekster -> så ut til å bli kompensert gjennom bakgrunnskunnskap. 10
11 Studie 3 En longitudinell studie av utvikling av leseforståelse i L1 (norsk) og L2 (urdu/norsk) grupper fra 2. til 3. klassetrinn Lervåg og Aukrust, Universitetet i Oslo Studie 3 Studien sammenligner utvikling av leseforståelse hos L1 og L2 lesere: Betydningen av avkodingsferdigheter og vokabular som prediktorer for vekst i leseforståelse i 2. og 3. klasse Studie 3: Utvalg 288 norske andreklassinger rekruttert til studien: 198 barn med norsk som førstespråk 90 barn med urdu som førstespråk 11
12 Studie 3: datainnsamling Barnas språk og lesing testet fire ganger over en periode på 18 måneder (2. og 3. klasse) Studie 3: datainnsamling forts.. Leseforståelse målt med to lesetester L2 avkoding vokabularbredde (for L1: på norsk, for L2: norsk og urdu) vokabulardefinisjoner Funn L1 lesere hadde bedre leseforståelse ved studiens start og raskere vekst i leseforståelse Begge funn kan i sin helhet attribueres til forskjeller i L2 vokabular Vokabulardybde var en bedre prediktor av vekst i leseforståelse hos L2 lesere enn hos L1 lesere Vokabularbredde på urdu hadde et moderat bidrag til leseforståelse ved studiens begynnelse Fars utdanningsnivå predikerte vekst i leseforståelse for både L1 og L2 lesere, men denne prediksjonen var mediert gjennom barnas vokabular ved studiens begynnelse 12
13 Studie 4 En longitudinell studie av vokabularutvikling fra barnehagen til 1. klasse barn med tyrkisk som førstespråk Teoretiske forutsetninger Den sosiopragmatiske tilnærming: barn finner støtte for fortolkning av ordmening gjennom den samtalekontekst nye ord opptrer innenfor Ordmening læres gjennom samtaledeltakelse i daglige situasjoner Fokus på betydningen av extended discourse Studie 4: Vokabular-utvikling Studie av 28 barn med tyrkisk som førstespråk og norsk som andrespråk Barna gikk i 19 forskjellige barnehagegrupper og 22 forskjellige 1. klasserom Observert i barnehagen ved 4 og 5 år og i 1. klasse (6 år) Videobaserte observasjoner i daglige situasjoner Testing av språk (ulike former for vokabular) og lytteforståelse (bare 1. klasse). 13
14 Studie 4: datainnsamling Årlige videopptak av fokusbarna i lærerledet helgruppe (samlingsstund) måltid lek Språklige erfaringer observert i samlingsstund....måltid.. 14
15 ..og lek Studie 4: forskningsspørsmål Var det relasjoner mellom samtalekvalitet i lærerledet helgruppe og barnas vokabular i 1. klasse? Mål på samtalekvalitet Mengde tale (tetthet av tokens ) Ulike ord (tetthet av types ) Samtalekompleksitet: prosentandel ordtyper som forekom innenfor forklarende samtalekontekster ( extended discourse ) 15
16 Klasseromssamtaler Stor variasjon mellom klasserom med hensyn til tetthet av tokens, types og samtalekompleksitet Studie 4 hva fant vi? Mors utdanning forklarte variasjon i L2 vokabular Å bli eksponert for et rikt vokabular i 1. klasse: forklarte variasjon i fokusbarnas samtidige vokabular i 1. klasse Å bli eksponert for et rikt vokabular i barnehagen: forklarte variasjon i 1. klasse vokabular (med kontroll for samtidig vokabular i barnehagen) Sweet and Snow: rethinking reading comprehension (2003) 16
17 Hoover and Gough (1990): the simple view of reading Oppsummering Faktorer som påvirker leseforståelse for L2 lesere samme som for L1 lesere: - samfunnsfaktorer: språkpreferanser og språkbruk i lokalmiljø - familie-faktorer: utdanning og yrke - avkoding, talespråk (særlig vokabular) og bakgrunnskunnskaper Oppsummering forts.. Er det dokumenterte forskjeller i leseforståelse mellom L2 og L1 lesere - Studie 1 og 2: ja, men forklares blant annet med bakgrunnskunnskap - Studie 3: ja, men forklares med vokabular - Studie 2: kan et svakere L2 vokabular kompenseres gjennom opplæring som bygger bakgrunnskunnskap? - Ikke forskjeller i avkodingsferdigheter mellom L1 og L2 (studie 3) 17
18 Oppsummering forts.. Hvilke aspekter ved vokabular ser ut til å være viktige? Vokabulardybde bd forklarte mest variasjon i leseforståelse både i studie 2 og studie 3 men også vokabularbredde og kunnskap om tekstsammenbindende ord viste korrelasjoner med leseforståelse Oppsummering forts.. Talespråk, og i særlig grad vokabular, er avgjørende for leseforståelse (studie 2 og 3) Vokabular, ikke avkodingsferdigheter, forklarte forskjeller i leseferdigheter mellom L1 og L2 lesere (studie 3) Oppsummering forts.. I internasjonale studier: varierende effekt av ulike vokabularprogrammer Her: Betydningen av å utvikle bakgrunnskunnskap og talespråk gjennom å erfare et rikt språkmiljø: extended discourse Betydningen av kvaliteten på den tidlige opplæringen for senere vokabular og leseforståelse L1 vokabular viste moderat korrelasjon med L2 leseforståelse 18
Språk og lesing hos minoritetsspråklige barn i barnehage og skole
Språk og lesing hos minoritetsspråklige barn i barnehage og skole Jannicke Karlsen Post-doktor Institutt for spesialpedagogikk, UiO Førsteamanuensis, Avdeling for lærerutdanning, HiØ Bakgrunn for studien
DetaljerTospråklige (minoritetsspråklige) barn i barnehagen i et nordisk perspektiv
Tospråklige (minoritetsspråklige) barn i barnehagen i et nordisk perspektiv 15. Nordiske Symposium om Børnesprog Center for Sprog og Læring, SDU 24. mai 2018 Vibeke Grøver Institutt for pedagogikk, Universitetet
DetaljerSpråklig og kulturelt mangfold 26. oktober 2010 Hilde Hofslundsengen
Språklig og kulturelt mangfold 26. oktober 2010 Hilde Hofslundsengen Mine hovedpåstander Flerspråklighet er en ressurs for barnet og for barnehagen Barnehagen er en helt sentral læringsarena for språk,
DetaljerMinoritetsspråklig leseforståelse og sosioøkonomisk status
Minoritetsspråklig leseforståelse og sosioøkonomisk status En empirisk studie av sammenhenger mellom sosioøkonomisk status og leseforståelse, avkoding og ordforråd hos urdutalende 3.klassinger i Oslo.
DetaljerMASTERGRADSOPPGAVE. Opplæringen av språklige ferdigheter på andrespråket. Mari Nyland Finne
MASTERGRADSOPPGAVE Opplæringen av språklige ferdigheter på andrespråket Mari Nyland Finne Mastergradstudiet i spesialpedagogikk Avdeling for lærerutdanning, 2012 Sammendrag Problemstilling I denne oppgaven
DetaljerLeseforståelse på andrespråket
Leseforståelse på andrespråket En empirisk studie av utviklingen i leseforståelse på mellomtrinnet blant tospråklige urdutalende elever i Oslo Ingrid Kristine Lundeby Masteroppgave i Pedagogikk Pedagogisk
DetaljerSkriftspråkstimulering i dagtilbudet? Bente E. Hagtvet
Skriftspråkstimulering i dagtilbudet? Bente E. Hagtvet Syddansk Universitets Børnesprogskonference, Sammenhængen mellem tidlig sprogtilegnelse og senere læseog skrivefærdigheder, 18. januar, 2010, Syddansk
DetaljerBjarte Furnes Førsteamanuensis, Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen
Bjarte Furnes Førsteamanuensis, Institutt for pedagogikk, Universitetet i Bergen 1 Aktualitet Det å lære seg å lese og skrive er av avgjørende betydning for mestring i nær sagt alle fag i skolen K06. Lesing
DetaljerOverføring av leseforståelsesferdigheter fra førstespråk til andrespråk hos elever med minoritetsspråklig bakgrunn
Overføring av leseforståelsesferdigheter fra førstespråk til andrespråk hos elever med minoritetsspråklig bakgrunn Sammenhengen mellom vokabular og leseforståelse på førstespråket og leseforståelse på
DetaljerUtvikling av tekstforståelse i barnehagen
Utvikling av tekstforståelse i barnehagen Vibeke Grøver Institutt for pedagogikk, Universitetet i Oslo Presentasjon sesjon A: På vei mot en bedre barnehage? Utdanningskonferansen 2014 17. november 2014
DetaljerAndrespråklig leseforståelse
Andrespråklig leseforståelse I hvilken grad kan talespråklige ferdigheter og leseforståelse i førstespråket bidra til bedre andrespråklig leseforståelse hos minoritetsspråklige barn og unge? Ragna. M.
DetaljerTospråklig assistanse og betydningen for barns språkutvikling. Dokumentasjon av et språkprosjekt i fire barnehager
Tospråklig assistanse og betydningen for barns språkutvikling Dokumentasjon av et språkprosjekt i fire barnehager 21.09.2012 Mål og utgangspunkt Barnehagenes mål for prosjektene: Å vise hvordan tospråklig
DetaljerFlerspråklige barn på vei inn i lesekunsten på et andrespråk. TOBANO, tirsdag 17.april 2012 Tabeller og utregninger v/ Ali R Ludvigsen
Flerspråklige barn på vei inn i lesekunsten på et andrespråk TOBANO, tirsdag 17.april 2012 Tabeller og utregninger v/ Ali R Ludvigsen 1 Problemstilling Tospråklige barn som blir alfabetisert på et andrespråk
DetaljerSosioøkonomisk bakgrunn og leseferdigheter
Sosioøkonomisk bakgrunn og leseferdigheter En kvantitativ undersøkelse av sammenhengen mellom sosioøkonomisk bakgrunn og leseferdigheter på 3. trinn Therese Espegard Masteroppgave i spesialpedagogikk ved
DetaljerAndrespråklig leseforståelse
Andrespråklig leseforståelse En empirisk studie av betydningen av avkoding og språklige faktorer i leseforståelsen hos urdutalende 2.klassinger i Oslo Gunn Nybakken Masteroppgave ved Pedagogisk Forskningsinstitutt
DetaljerMASTEROPPGAVE. Vokabularkunnskap og problemløsningsstrategier ved lesing på andrespråk. Charlotte Thorsteinsen
MASTEROPPGAVE Vokabularkunnskap og problemløsningsstrategier ved lesing på andrespråk. Charlotte Thorsteinsen 15.05.2019 Master i spesialpedagogikk Høgskolen i Østfold, avdeling for lærerutdanning 2 av
DetaljerHva er sammenheng mellom vokabular og leseprestasjoner hos minoritetsspråklige elever? Mehtab Palani
Hva er sammenheng mellom vokabular og leseprestasjoner hos minoritetsspråklige elever? Mehtab Palani Masteroppgave i pedagogisk- psykologisk rådgivning Det utdanningsvitenskaplige fakultet Institutt for
DetaljerFLERSPRÅKLIG UTVIKLING OG HOLDINGSSKAPENDE ARBEID. 11.September 2013 ALTA
FLERSPRÅKLIG UTVIKLING OG HOLDINGSSKAPENDE ARBEID 11.September 2013 ALTA LOMAKKA BARNEHAGE I VADSØ LOMAKKA BARNEHAGE 4 avdelings barnehage med 56 plasser Lomakka barnehage åpnet i 1996 Vi har tatt imot
DetaljerPIRLS 2011 GODT NOK? Norske elevers leseferdighet på 4. og 5. trinn
PIRLS 2011 GODT NOK? Norske elevers leseferdighet på 4. og 5. trinn Ragnar Gees Solheim Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking Universitetet i Stavanger TIMSS & PIRLS 2011 TIMSS gjennomføres
DetaljerAndrespråkselevers møte med obligatoriske leseprøver fra småskole- til mellomtrinn
NOA norsk som andrespråk Årgang 33 1/2017 33 62 Andrespråkselevers møte med obligatoriske leseprøver fra småskole- til mellomtrinn Ragnar Arntzen, Bjørn Harald Kvifte og Arnstein Hjelde Høgskolen i Østfold
DetaljerSpråklig utredning av fremmedspråklige
Språklig utredning av fremmedspråklige Presentasjon v/logoped Lill-May R. Henriksdatter, som en del av forelesning Utredning av fremmedspråklige, v/henriksdatter, Kiil og Sundby, den 23.10.15, ReHabUka
DetaljerTidlig språkstimulering og livslang læring en kunnskapsoversikt
Tidlig språkstimulering og livslang læring en kunnskapsoversikt Vibeke Grøver Aukrust Pedagogisk forskningsinstitutt Universitetet i Oslo Rapport utarbeidet for Utdannings- og forskningsdepartementet 1
DetaljerLUNDEDALEN BARNEHAGE. LEK, HUMOR OG LÆRING, GIR BARNA NÆRING
LUNDEDALEN BARNEHAGE. LEK, HUMOR OG LÆRING, GIR BARNA NÆRING PROSJEKT 2011-2012: SKAL VI LEKE BUTIKK? urdu tigrinja spansk arabisk litauisk thai dari norsk somalisk kurdisk sorani albansk Lundedalen barnehage,
DetaljerSentrale funn fra kunnskapsoversikten
Språk, stimulans og læringslyst Tidlig innsats og tiltak mot frafall i videregående opplæring gjennom hele oppveksten Sentrale funn fra kunnskapsoversikten Disposisjon Utgangspunkt og målsetning for kunnskapsoversikten
DetaljerInnhold. Forord... 11
Innhold 7 Forord... 11 Innledning... 13 Norsk som andrespråk... 14 Norsk som andrespråk i barnehagen... 15 Norsk som andrespråk i grunnskolen... 16 Begrepsbruk... 17 Bruk av spesialtegn i teksten... 17
DetaljerKan vi gi elever på femte trinn læreboka og be dem lese den på egenhånd?
Kan vi gi elever på femte trinn læreboka og be dem lese den på egenhånd? Undersøkelser viser at selve læreboklesingen arbeides det lite med. Elevene overlates mye til se g selv når de skal ta seg gjennom
DetaljerMinoriteter og lesing
Minoriteter og lesing Anna Hassanzadeh Neissi Masteroppgave ved Pedagogisk Forskningsinstitutt Utdanningsvitenskaplige Fakultet UNIVERSITETET I OSLO Våren 2013 Anna Hassanzadeh Neissi 2013 Tittel: Minoriteter
DetaljerBarnehagen som språklæringsarena for flerspråklige. Carola Kleemann universitetslektor i norsk UiT/Norges arktiske universitet
Barnehagen som språklæringsarena for flerspråklige Carola Kleemann universitetslektor i norsk UiT/Norges arktiske universitet Syntese av synteserapport Første del av foredraget på RSK-kurset var en oppsummering
DetaljerInnhold. Forord Innledning... 13
5 Forord... 11 Innledning... 13 Kapittel 1 Den flerkulturelle skolen eller en skole med minoriteter?... 21 a) Hovedfokus... 25 b) Problemorientering kontra ressursorientering... 27 c) Tiltak... 31 d) Kompetanse...
DetaljerKan vi gi elever på femte trinn læreboka og be dem lese den på egenhånd?
Kan vi gi elever på femte trinn læreboka og be dem lese den på egenhånd? Artikkelen presenterer hovedfunnene i en masteroppgave i spesialpedagogikk. Funnene viser at det er nær sammenheng mellom elevenes
DetaljerNy kunnskap om flerspråklighet og spesialpedagogikk i barnehage og tidlig grunnskole
Ny kunnskap om flerspråklighet og spesialpedagogikk i barnehage og tidlig grunnskole Et samarbeid mellom Institutt for spesialpedagogikk (ISP) og Statped Program 09.30-10.15 Innledning og introduksjon
DetaljerAktivering av bakgrunnskunnskap 6 min.
Aktivering av bakgrunnskunnskap 6 min. Hva innebærer det for deg å være en leselærer/drive eksplisitt leseopplæring? Ø Skriv ned dine refleksjoner. 2 min. Ø Samtal i par. 2 min. Hvilke forventninger skaper
DetaljerFlerspråklige elever i det ordinære klasserommet i barneskolen ressurser eller usynlige?
Flerspråklige elever i det ordinære klasserommet i barneskolen ressurser eller usynlige? Nafo 19.november 2018 Kirsten Palm Den norske konteksten Opplæringsloven 2.8 Elevenes morsmål utnyttes i liten grad
DetaljerGod undervisning i lesestrategier
God undervisning i lesestrategier Bare et spørsmål om godt kontrollerte intervensjoner? Skriv! Les! Nordisk forskerkonferanse Universitetet i Stavanger Øistein Anmarkrud Oversikt En litteraturgjennomgang
DetaljerKapittel 1 Vitenskap: grunnleggende antakelser
Innholdsfortegnelse Kapittel 1 Vitenskap: grunnleggende antakelser... 13 Hva er vitenskap?... 14 Psykologi som vitenskap: tre tradisjoner... 17 Forutsetninger vitenskap bygger på... 21 Siktemål med forskning...
DetaljerInnhold. Del 1 Grunnleggende begreper og prinsipper... 39
Innhold Kapittel 1 Vitenskap: grunnleggende antakelser... 13 Hva er vitenskap?... 14 Psykologi som vitenskap: tre tradisjoner... 17 Forutsetninger vitenskap bygger på... 21 Siktemål med forsk ning... 22
DetaljerFlerspråklighet og morsmålsaktiviserende læring. Om vurdering, mulige språkvansker og behov for tilrettelegging
Flerspråklighet og morsmålsaktiviserende læring. Om vurdering, mulige språkvansker og behov for tilrettelegging Espen Egeberg Hovedmål med utredning og vurdering: Tilrettelegging av læringsmiljø og metoder
DetaljerGjør rede for språkproblemer som elever med lesevansker kan ha, og drøft hvordan disse vanskene må tas hensyn til i undervisningen.
Det utdanningsvitenskapelige fakultetet Skriftlig individuell eksamen høst 2010 SPED 3010 Dato: Tirsdag 23. november 2010 Tid: 09.00 15.00 Eksamensoppgaver bokmål Velg en (1) av to (2) oppgaver. Oppgave
DetaljerÅ styrke leseforståelsen til flerspråklige elever på 3. trinn. Delt av Eli-Margrethe Uglem, student Lesing 2. Lesesenteret Universitetet i Stavanger
Å styrke leseforståelsen til flerspråklige elever på 3. trinn Delt av Eli-Margrethe Uglem, student Lesing 2 Lesesenteret Universitetet i Stavanger Bakgrunn og mål Med utgangspunkt i at alle elever har
DetaljerFlerspråklighet en ressurs eller et problem???
Flerspråklighet en ressurs eller et problem??? Noe å tenke over : Hvorfor var det slik at fransktalende barn var stolte over sitt morsmål mens barn med arabisk ønsket å skjule? Er det slik at flerspråklighet
DetaljerElever som strever med leseflyt
Elever som strever med leseflyt Edle Bentsen 20.04.18 Edle Bentsen lesesenteret.no Dokumentere leseferdighet? 2 Hvordan kan vi vurdere og styrke elevers leseferdighet uten bruk av kartleggingsmateriell?
DetaljerProsjektbeskrivelse Aursmoen barnehage Vinner av Leseprisen 2019
Prosjektbeskrivelse Aursmoen barnehage Vinner av Leseprisen 2019 Aursmoen barnehage består av 4 avdelinger med 68 barn og 21 ansatte. Vi er en flyktningbarnehage som hvert år tar imot nyankomne flyktninger
DetaljerSpråklæring og tekstforståelse i barnehagen. Hvordan arbeidet barnehagene med å legge til rette for språklæring og tekstforståelse i prosjektet?
Språklæring og tekstforståelse i barnehagen Hvordan arbeidet barnehagene med å legge til rette for språklæring og tekstforståelse i prosjektet? Dette ønsket vi å finne ut.. Kan en intervensjon rettet mot
DetaljerSammenheng mellom ordforråd og avkodingsferdigheter i teori og forskning
Sammenheng mellom ordforråd og avkodingsferdigheter i teori og forskning For å fremme en god leseutvikling hos barn, er det viktig å vite hva som ligger til grunn for gode leseferdigheter. I den tidlige
DetaljerHVORDAN LESER MINORITETSSPRÅKLIGE ELEVER I NORGE
HVORDAN LESER MINORITETSSPRÅKLIGE ELEVER I NORGE Dette er en kortversjon av studie til Åse Kari H. Wagner fra nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking. Hun har tatt utgangspunkt i 10 åringers
DetaljerKvalitet i barnehagens språklæringsmiljø resultater fra GoBaN
Kvalitet i barnehagens språklæringsmiljø resultater fra GoBaN Joakim Evensen Hansen Nasjonal konferanse Engasjert og Motivert Lesesenteret, Universitetet i Stavanger Kvalitet i barnehagen Struktur kvalitet
DetaljerI rammeplanen for barnehagen står det at man skal: «oppmuntre barn med to- eller flerspråklig bakgrunn til å være språklig aktive og samtidig hjelpe
I rammeplanen for barnehagen står det at man skal: «oppmuntre barn med to- eller flerspråklig bakgrunn til å være språklig aktive og samtidig hjelpe dem til å få erfaringer som bygger opp deres begrepsforståelse
DetaljerMinoritetsspråklige barn i Norge
Minoritetsspråklige barn i Norge Hva sier forskning om forventet språkutvikling hos minoritetsspråklige barn? Når bør vi bekymre oss og hva gjør vi da? Jannicke Karlsen 23.11.16 Fra Udir og lovverkt. Minoritetsspråklige
DetaljerHvilken betydning har morsmålsferdigheter for utviklingen av leseforståelse og dets underliggende komponenter på andrespråket?
NPT-2011-5.book Page 330 Thursday, September 8, 2011 9:44 AM Årgang 95 side 330 343 FAGFELLEVURDERT Monica Melby-Lervåg monica.melby-lervag@isp.uio.no Arne Lervåg a.o.lervag@ped.uio.no Hvilken betydning
DetaljerStrategiopplæring og engasjement for lesing
Strategiopplæring og engasjement for lesing Kurspakke i lesing med 10 delpakker Ved Sture Nome, Lesesenteret, UiS Egenpresentasjon Sture Nome Lesesenteret Lærebokforfatter Erfaring fra kurs og foredrag
DetaljerTest of English as a Foreign Language (TOEFL)
Test of English as a Foreign Language (TOEFL) TOEFL er en standardisert test som måler hvor godt du kan bruke og forstå engelsk på universitets- og høyskolenivå. Hvor godt må du snake engelsk? TOEFL-testen
DetaljerArbeid med leseforståelse i den språkheterogene skolen
Arbeid med leseforståelse i den språkheterogene skolen Gunvor Aasland Masteroppgave i pedagogikk Pedagogisk forskningsinstitutt Det utdanningsvitenskaplige fakultetet UNIVERSITETET I OSLO Mars 2012 Klausul
DetaljerHensikten med studien:
Elevenes første møte med multiplikasjon på småskoletrinnet En sosiokulturell tilnærming til appropriering av multiplikasjon i klasserommet Odd Tore Kaufmann Hensikten med studien:. er å gi teoretiske og
DetaljerTospråklig assistanse i barnehagen
Tospråklig assistanse i barnehagen Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) www.hioa.no/nafo marit.gjervan@hioa.no Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) Senteret ble opprettet
DetaljerIdeer og erfaringer fra samarbeid mellom barnehage og skole i Trondheim kommune.
Ideer og erfaringer fra samarbeid mellom barnehage og skole i Trondheim kommune. Erik Amundsen, Renate Gåsvik, prosjektledere Språkløftet og Utviklingsprosjektet i Trondheim kommune. Foto: Carl-Erik Eriksson
DetaljerMålsetninger for prosjektet
LUNDEDALEN BARNEHAGE. LEK, HUMOR OG LÆRING, GIR BARNA NÆRING PROSJEKT 2011-2012: SKAL VI LEKE BUTIKK? Målsetninger for prosjektet Hvordan kan tospråklig assistanse i barns lek og relasjoner bidra til å
DetaljerRutiner i Sandnes kommune, fra barnehage til skole. Fokus på foreldre som ressurs.
Rutiner i Sandnes kommune, fra barnehage til skole. Fokus på foreldre som ressurs. Kristi Finnbakk og Gunhild Vesterdal Tjessem ved FBU deler erfaringer fra arbeidet. Rammeplanen. 2017:29: Samarbeid mellom
DetaljerHva sier egentlig prøveresultatene noe om?
Hva sier egentlig prøveresultatene noe om? - sammenhengen mellom formål, prøveutforming, resultater og slutninger Nasjonal konferanse om lesing 27.mars 2012 Oddny Judith Solheim Lesesenteret www.lesesenteret.no
DetaljerVelkommen til foreldremøte i Jåttå barnehage!
Velkommen til foreldremøte i Jåttå barnehage! Program: Velkommen og presentasjon Stavangerbarnehagen Barnehageloven og ny rammeplan Jåttåhuset og Trygghetssirkelen Oppstart og tilvenning ved bruk av Jåttåmodellen
DetaljerResultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen. Thomas Nordahl
Resultater og utfordringer i arbeid med LP-modellen 11.05.11 Utfordringer i utdanningssystemet Danske og norske elever skårer relativt dårlig på internasjonale undersøkelser. Gjennomstrømning i ungdomsutdannelsene
DetaljerVELKOMMEN TIL LESEKVELD PÅ STORETVEIT SKOLE
Storetveit skole 2013 VELKOMMEN TIL LESEKVELD PÅ STORETVEIT SKOLE For foreldre som vil lære mer om lesing Ingrid von der Lippe Einfrid Tysnes Storetveit skole 2013 Hvorfor har vi invitert dere? Hva vil
DetaljerMangelfull vurdering av elever fra språklige minoriteter
Mangelfull vurdering av elever fra språklige minoriteter Nok en gang får vi dokumentert at norsk skole ikke klarer å tilpasse undervisningen til mange elever fra språklige minoriteter, og at skolen skaper
DetaljerLæremidler og fagenes didaktikk Dagrun Skjelbred Odense, 5. november 2009 (forkortet versjon)
Læremidler og fagenes didaktikk Dagrun Skjelbred Odense, 5. november 2009 (forkortet versjon) Disposisjon Presentasjon av prosjektet Lesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet i fagene Kjennetegn
DetaljerTiltak 13 Strategiplanen Likeverdig opplæring i praksis. Liv Bøyesen
Tiltak 13 Strategiplanen Likeverdig opplæring i praksis Liv Bøyesen Kartlegging og utredning av elevens ferdigheter og behov I kartleggings- og utredningsarbeidet skal direktoratet utarbeide og prøve utmetoder
DetaljerGutt og minoritetsspråklig, en faglig ulempe i Osloskolen?
Gutt og minoritetsspråklig, en faglig ulempe i Osloskolen? En komparativ studie av skriftlige ferdigheter, holdninger, lese- og skrivepraksiser hos elever med minoritetsbakgrunn i en 6. klasse. Bakgrunn
DetaljerInvolvering av minoritetsspråklige foreldre i skole-hjemsamarbeid
Involvering av minoritetsspråklige foreldre i skole-hjemsamarbeid Hamar 9. november 2011 Sigrun Aamodt Hva viser forskning om betydningen av foreldreinvolvering i barns skoleprestasjoner? At-home-good-parenting
DetaljerVelkommen til foreldremøte i Jåttå barnehage!
Velkommen til foreldremøte i Jåttå barnehage! Program: Barnehageloven og Rammeplan Jåttåhuset og Trygghetssirkelen Oppstart og tilvenning ved bruk av Jåttåmodellen Praktisk informasjon og HMS Foreldresamarbeid
DetaljerPIRLS Victor van Daal, Ragnar Gees Solheim Nina Nøttaasen Gabrielsen, Anne Charlotte Begnum. Oslo, 10 desember 2007.
PIRLS 2006 Victor van Daal, Ragnar Gees Solheim Nina Nøttaasen Gabrielsen, Anne Charlotte Begnum Oslo, 10 desember 2007 Lesing i PIRLS PIRLS vektlegger forståelsesaspektet i lesing, og at det er to grunner
DetaljerPEDAGOGISK RAPPORT for vurdering av elevens læringsutbytte
VEDLEGG TIL HENVISNING PEDAGOGISK RAPPORT for vurdering av elevens læringsutbytte Rapporten må baseres på systematisk kartlegging og observasjon, og gi konkrete beskrivelser. Oppsummering og vurdering
DetaljerSPRÅKVERKSTED. på Hagaløkka skole
SPRÅKVERKSTED på Hagaløkka skole Språkverkstedet er en strukturert begrepslæringsmodell for barn og unge med ulike språkvansker. Modellen ble utprøvd i flere barnehager og skoler i Sør-Trøndelag i 2008/2009,
DetaljerHva er PIRLS, PISA og nasjonale prøver?
Hva er PIRLS, PISA og nasjonale prøver? Innhold PIRLS-studien PIRLS er en internasjonal studie som måler elevers leseferdigheter på fjerde trinn i de landene som deltar. PIRLS står for Progress in International
DetaljerÅ lære å lese på et andrespråk
Å lære å lese på et andrespråk En kvalitativ studie av leseopplæringen for minoritetsspråklige elever på andretrinn i to osloskoler Håvard Storemoen Hovedoppgave i profesjonsstudiet i pedagogikk Det utdanningsvitenskapelige
DetaljerBetydningen av mors utdannelse og barnets vokabular for lesing
Betydningen av mors utdannelse og barnets vokabular for lesing En kvantitativ undersøkelse om norske tredjeklassingers leseferdigheter Marte Schaathun Engvoldsen Masteroppgave i spesialpedagogikk Institutt
DetaljerVeslemøy Rydland Minoritetsspråklige elevers skoleprestasjoner: Hva sier empirisk forskning? 1
Acta Didactica Norge, 2007 Veslemøy Rydland Minoritetsspråklige elevers skoleprestasjoner: Hva sier empirisk forskning? 1 Sammendrag I en kort litteraturgjennomgang fokuserer denne artikkelen på hvilke
DetaljerFjell barnehage ikke en barnehage med minoriteter, men en flerkulturell barnehage. Semra Sabri Ilkichi Elisabeth Foss Knutsen
Fjell barnehage ikke en barnehage med minoriteter, men en flerkulturell barnehage Semra Sabri Ilkichi Elisabeth Foss Knutsen Fjell barnehage: Bakgrunn Fjell barnehage har 115 barn, fordelt på to bygg og
DetaljerLeseLOS i Halden kommune. NAFO-konferansen 15. mai 2012 Elin Lande
LeseLOS i Halden kommune NAFO-konferansen 15. mai 2012 Elin Lande Leseveileder Leseveileder ble ansatt mai 2010 Skolepolitisk plattform med satsningsområder Ansatt for å finne et felles verktøy for kartlegging
DetaljerMestringsforventninger i matematikk. Learning Regions Karin Sørlie, Ingrid Syse & Göran Söderlund
Mestringsforventninger i matematikk Learning Regions Karin Sørlie, Ingrid Syse & Göran Söderlund Plan Generelt om mestringsforventninger Hva er mestringsforventninger? Hvorfor er de viktige? Fase 1 av
DetaljerBetydning av lesing fra barnehage til universitet. Thomas Nordahl
Betydning av lesing fra barnehage til universitet Thomas Nordahl 25.04.17 Starter utfordringene i barnehagen? If the race is halfway run even before children begin school, then we clearly need to examine
DetaljerMorsmålets plass i barnehage og skole
Morsmålets plass i barnehage og skole Målfrid Bleka, NAFO h;p://nafo.hioa.no Ny ne;side! :) Språklig mangold i dagens Norge I dag snakkes det over 300 ulike språk i Norge. Mange barn og unge vokser opp
DetaljerTØNSBERG KOMMUNE PEDAGOGISK PSYKOLOGISK TJENESTE
Postadresse: Postboks 2410, 3104 Tønsberg Besøksadresse: Halfdan Wilhelmsens allé 1 (Byfogdløkka) Telefon: 33 34 83 40 E-post: ppt@tonsberg.kommune.no PEDAGOGISK RAPPORT SKOLE Den pedagogiske rapporten
DetaljerSPRÅKMILJØ - kartlegging i barnehagen
SPRÅKMILJØ - kartlegging i barnehagen Revidert utgave høsten 2013 Bakgrunn For at barn skal utvikle språk trenger de å være i gode språkmiljøer. Forskning viser at ordforråd og begrepsforståelse er sentralt
DetaljerLesing av fagtekst. Randi Nordlie. Masteroppgave i lesing og skriving i skolen Institutt for spesialpedagogikk Det utdanningsvitenskaplige fakultet
Lesing av fagtekst En studie av læreres aktivering av minoritetsspråklige elevers bakgrunnskunnskap ved lesing av fagtekst i eksamensrettet grunnskole for voksne. Randi Nordlie Masteroppgave i lesing og
DetaljerFra barnehage til mellomtrinnet på to og flere språk Språkløftkonferanse, 6. november
Fra barnehage til mellomtrinnet på to og flere språk Språkløftkonferanse, 6. november 2014 ragnar.arntzen@hiof.no Disposisjon Fra barnehage til skole Kort presentasjon av spokus-prosjektet og datamaterialet
DetaljerUtfordringer og muligheter for minoritetsspråklige elever som leser læreboktekster i videregående skole. En intervensjonsstudie
Avdeling for Lærerutdanning og Naturvitenskap (LUNA) Kristin Sandelin Masteravhandling Utfordringer og muligheter for minoritetsspråklige elever som leser læreboktekster i videregående skole En intervensjonsstudie
DetaljerFlerspråklige elever: Kartlegging av leseog språkrelaterte ferdigheter
Flerspråklige elever: Kartlegging av leseog språkrelaterte ferdigheter Liv Bøyesen Seniorrådgiver Nasjonalt senter for flerspråklig opplæring www.hio.no/nafo Faktorer som fremmer flerspråklige elevers
DetaljerKapittel 3. Den bimodalt tospråklige opplæringen
Kapittel 3. Den bimodalt tospråklige opplæringen Dette kapittelet fokuserer på den bimodale tospråklige opplæringen og de prinsippene og ideene som ligger bak. Det sier seg selv at et grunnleggende prinsipp
DetaljerMuntlige språklige ferdigheter predikerer leseforståelse
Muntlige språklige ferdigheter predikerer leseforståelse Om tilegnelsen av leseferdigheter Cecilia Veltzé Bollerslev Masteroppgave i pedagogikk Pedagogisk Forskningsinstitutt Det Utdanningsvitenskapelige
DetaljerArbeid med flere språk i barnehagen. Veier til språk Førsteamanuensis Gunhild Tomter Alstad
Arbeid med flere språk i barnehagen Veier til språk Førsteamanuensis Gunhild Tomter Alstad gunhild.alstad@hihm.no Amals språkverden Arbeid med å fremme minoritetsspråklige barns morsmål (Østrem, 2009,
DetaljerBarnehagen som en ressurs i et flerkulturelt samfunn
Barnehagen som en ressurs i et flerkulturelt samfunn Flerspråklige barn: Definisjon: En person som er vokst opp med to eller flere språk og som identifiserer seg med disse språkene og/eller en person som
DetaljerFlerspråklig utvikling. Pedagogisk fagsenter Årstad Hilde Romarheim & Sissel Lilletvedt
Flerspråklig utvikling 1 Tre myter om andrespråkslæring Barn lærer andrespråket lettere enn voksne: En av grunnene til at det kan virke som om barn lærer andrespråket lettere enn voksne, er at de ikke
DetaljerHva gjør vi i norskfaget på GFU?
Kompetanse for mangfold - også i lærerutdanningene 1 GFU-skolen 03.11.14 2 Hva gjør vi i norskfaget på GFU? 5-10 - Et flerkulturelt perspektiv Studentene skal tilegne seg kunnskaper og ferdigheter som
DetaljerMinoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk. Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen
Minoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen Minoritetsspråklig barn hvem er det? Minoritetsspråklige barn er ikke definert i barnehageloven eller i rammeplanen
DetaljerLeseferdigheter hos norske andreklassinger med ulik språklig bakgrunn
Leseferdigheter hos norske andreklassinger med ulik språklig bakgrunn Sammendrag I denne studien har vi sett på ordforråd, avkodingsferdigheter og lese hos tre grupper andreklassinger som har hatt ulike
DetaljerMorsmålsbaserte kartleggingsverktøy
Morsmålsbaserte kartleggingsverktøy Noen utfordringer og erfaringer Manglende læringsutbytte Behov for språkpedagogisk støtte? Rett til særskilt tilrettelagt undervisning 5-1? Minoritetsbarn er over/underrepresentert
DetaljerForskjeller og variasjoner i dagtilbud
Forskjeller og variasjoner i dagtilbud Thomas Nordahl 01.09.16 Informanter og kartleggingsområder Barn, 4 5 år Trivsel, relasjoner til andre barn, relasjoner til voksne, kompetanseaktiviteter Gjenkjennelse
DetaljerTIL HELSEPERSONELL SOM SKAL UNDERVISE FORELDRE/BARN MED MINORITESSPRÅK
TIL HELSEPERSONELL SOM SKAL UNDERVISE FORELDRE/BARN MED MINORITESSPRÅK Opplæringsmateriellet er et supplement til undervisningen og ikke en erstatning for den. Læring er en sammensatt endringsprosess og
DetaljerSpråkstimulering i barnehagen Asker og Bærum. Åste Mjelve Hagen, Monica Melby-Lervåg & Arne Lervåg Bærum_2017
Språkstimulering i barnehagen Asker og Bærum Åste Mjelve Hagen, Monica Melby-Lervåg & Arne Lervåg Bærum_2017 Språkforståelse Ordavkoding Leseforståelse Tunmer & Gough, 1986 Simple view of reading - Ferdigheter
DetaljerHvorfor gjetter spor 1-deltakere så mye når de leser? Ingrid Alnes Buanes og Jon Olav Ringheim Nygård skole
Hvorfor gjetter spor 1-deltakere så mye når de leser? Ingrid Alnes Buanes og Jon Olav Ringheim Nygård skole HVORFOR SKAL DELTAKERNE LÆRE MUNTLIG NORSK FØR DE LÆRER Å LESE? HVORFOR SKAL DELTAKERNE LÆRE
DetaljerHØGSKOLEN I FINNMARK KURSPLAN. Lesing i videregående skole. Leseveiledning i fagundervisningen. Vår 2013 Samlingsbasert kurs
HØGSKOLEN I FINNMARK KURSPLAN Lesing i videregående skole Leseveiledning i fagundervisningen Vår 2013 Samlingsbasert kurs 1 Lesing i videregående skole leseveiledning i fagundervisningen 1.1 Bakgrunn Lesing
DetaljerForholdet mellem børns deltagelse i dagtilbuddet og sprog- og adfærdsmæssig udvikling i barndommen. Ratib Lekhal
Forholdet mellem børns deltagelse i dagtilbuddet og sprog- og adfærdsmæssig udvikling i barndommen. Ratib Lekhal Barnehagelivet i endring de siste 15 årene Kvalitetsvariasjoner mellom barnehager. Viktigheten
Detaljer