BARNEHAGE SFO GRUNNSKOLE VIDEREGÅENDE ASCHEHOUG BARNEHAGE GRUNNSKOLE SFO VIDEREGÅENDE KATALOG Kurs og kompetanseheving i barnehagen BARNEHAGE

Transkript

1 ASCHEHOUG Kurs og kompetanseheving i barnehagen BARNEHAGE GRUNNSKOLE SFO VIDEREGÅENDE KATALOG 2015 BARNEHAGE BARNEHAGE GRUNNSKOLE GRUNNSKOLE SFO VIDEREGÅENDE SFO VIDEREGÅENDE BARNEHAGE SFO GRUNNSKOLE VIDEREGÅENDE

2 ditt kompetansemiljø kompetanseheving for hele barnehagen praksisnære kurs og utviklingsprogrammer skreddersydde opplegg for den enkelte barnehage eller kommune engasjerende kursholdere og veiledere med solid kompetanse knyttet til fag og pedagogikk tilpasset veiledning og oppfølging Kompetanseheving Veiledning Konferanser og fagdager ASCHEHOUG Kurs og utviklingsprogrammer AKTUELT OG PRAKSISNÆRT TA KONTAKT MED OSS Telefon e-post

3 Hvordan bruke denne katalogen Denne katalogen representerer et rikt og omfattende utvalg av program og temaer som til sammen dekker de fleste behov for kompetanse. Men alt er fleksibelt og mulig å tilpasse Bla gjennom katalogen i ro og mak og se om du finner akkurat det temaet som din barnehagen eller kommune er opptatt av. Les mer på Og så er det bare å bestille! Ring oss eller send en e post så kan vi gi deg et godt tilbud. Finner du flere temaer du gjerne vil ha eller passer ikke kurs innholdet helt til ditt behov? Alle temaene er modulbasert og kan settes sammen slik det passer din barnehage eller kommune. Ring oss så setter vi sammen et skreddersydd program. Er du i gang med lokalt utviklingsarbeid eller vil dra i gang et større prosjekt? Trenger du litt starthjelp eller ønsker du et erfarent barnehagemenneske som kan være med deg på veien? Vi tilbyr også veiledning i prosesser. Ring oss! Vi er ditt kompetansemiljø! BESTILL TILPASS VEILEDNING BESTILLINGSINFORMASJON Heldagkurs (6 timer): kr , for inntil 40 deltakere, deretter kr 200, pr. ekstra person Halvdagskurs (3 timer): kr , for inntil 40 deltakere, deretter kr 100, pr. ekstra person Pris for veiledning etter avtale Pris for kursrekker og opplæringsprosjekter etter avtale Pris for ekstra store grupper etter avtale I tillegg kommer reise og oppholdsutgifter for kursholder/veileder (Prisene gjelder for 2015) Vi forutsetter at barnehagen/barnehageeier har ansvaret for det praktiske. Ta kontakt for mer informasjon om temaer, kursholdere, og hvordan dere ønsker å tilrettelegge kompetanseheving i barnehagen! Se for mer informasjon. 3

4 INNHOLD PEDAGOGISK LEDELSE BARNEHAGEN SOM LÆRENDE ORGANISASJON Lek først det andre kommer etterpå! 6 Innenfor eller utenfor om vennskap og utenforskap i barnehagen 6 En barnehage for alle barn! 7 Å være leder i framtidens barnehage 8 God ledelse i barnehagen 9 Veiledning i praksis 10 Pedagogisk ledelse og prosessveiledning 11 Et godt psykososialt miljø for barn og voksne virker forebyggende mot mobbing 12 Tydelighet er omsorg / Den vanskelige samtalen / Klart lederskap 12 Personalutvikling / Når fler blir til en / Tilbakemeldingskultur 13 Assistentens tause kunnskap 14 Tydelig og effektiv ledelse 14 Om ledelse og kloke valg 15 Kom skal vi leke! 15 Finnes det en app for alt? om nyttig bruk av nettbrett i barnehagen 16 Lær å lage fotofortellinger sammen med barna 17 Nettbrett i barnehagen praktisk og kreativ bruk 17 DANNING OG KULTURELT MANGFOLD Liten i barnehagen 18 Å begynne i barnehage 18 Om danning og læring i barnehagen 19 Danning i en relasjonell virkelighet 19 Voksenrollen i endring og utvikling 20 Det er deg det kommer an på! kontaktskapende kommunikasjon 20 Mobbing i barnehagen 21 Jeg vil jeg vil, men jeg får det ikke til! om den voksnes ansvar som rollemodell og veileder 21 Du och jag Alfred! om voksenrollen i barnehagen 22 Medvirkning og deltakelse i praksis 23 Voksenrollen utfordringer og muligheter 23 Hverdagsmatematikk hvordan få øye på matematikken i leken, språket, opplevelser og omgivelser? 24 Matematikk i barnehagen lek, eksperimentering og hverdagsaktiviteter 25 Friluftsbarn! 26 Småtroll i naturen! 26 Kosthold i barnehagen 27 Sprell levende! 27 Barn og seksualitet 28 Fra barnehage til skole aktivitet, mestring og glede! 28 ET GODT SPRÅKMILJØ FOR ALLE BARN Snakk med meg, les med meg, lek med meg! om språkstimulering gjennom hele barnehagedagen 29 Språklek i barnehagen til glede og lyst 29 Hvordan skape et språkstimulerende miljø for minoritetsspråklige barn? 30 BARN MED SÆRSKILTE BEHOV Omsorg tilknytning trøst 31 Varig atferdsendring hos barn krever varig atferdsendring hos voksne 32 Når vi ser at barn har det vanskelig 33 Når barns atferd gjør deg bekymret 34 Seksuelle overgrep mot barn 35 Barn og traumatiske hendelser 35 Barna som utfordrer oss 36 Kommunikasjon og samarbeid med foreldre 36 4 Se for mer informasjon.

5 TENK FRAMOVER! Et godt barnehagetilbud for alle barn avhenger av personalets kompetanse. Kompetanseheving i barnehagen er viktig og langsiktig arbeid. Godt planlagt etterutdanning for alle ansatte vil bidra til et sterkere fagmiljø og bedre kvaliteten på tilbudet til barn og foreldre. Det forutsetter at kompetansehevingen baseres på barnehagens visjoner, verdigrunnlag og pedagogiske plattform, og rettes mot langsiktige mål. Kunnskapsdepartementets Kompetanse for framtidens barnehage Strategi for kompetanse og rekruttering har følgende fire tematiske satsningsområder: Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon Danning og kulturelt mangfold Et godt språkmiljø for alle barn Barn med særskilte behov Denne kurskatalogen bygger på mål og innhold i kompetansestrategien, og er i tillegg tilpasset ønsker og behov som vi får fra dere som jobber i barnehagesektoren. Alle våre kurs/temaer kan bestilles direkte til barnehagen, kommunen, kursregion eller andre nettverk. Vi skreddersyr alt fra enkeltkurs til kursrekker, veiledning og opplæring som prosjekt, i samarbeid med bestiller. Ta kontakt for samarbeid om den viktige kompetansehevingen i barnehagen! Telefon: bro@aschehoug.no Liv Odner Fagansvarlig barnehage Liv.Leegaard.Odner@aschehoug.no Vigdis Dahl Kurskonsulent barnehage Vigdis.Dahlr@aschehoug.no Se for mer informasjon. 5

6 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon LEK FØRST! det andre kommer etterpå Lek og vennskap er det viktigste i barnehagen! Men hvor tydelig er det i barnehagepedagogikken? Vi vet at: sammenhengen mellom lek og vennskap er svært viktig, men % av barna står utenfor leken lek oppfattes ofte som noe som bare kommer av seg selv, men tilrettelegging for lek er faktisk en krevende oppgave barn har både glede og nytte av voksne som deltar i lek på kvalifiserte måter, men mange barnehageansatte deltar ikke i leken mange voksne mangler språk for hva det vil si å stimulere barnas lek barn avbrytes ofte i leken: er avbrudd den nye kompetansen? Hvordan lek nedprioriteres med de beste hensikter Et språk for lek ny glosebok for de ansatte Fra snakking til handling Å lede og bli ledet i lekens tegn Praksis som fremmer og praksis som hemmer leken Hjemmelekser oppfølging i barnehagen Hvordan lede en barnegruppe til vennskap? Voksne som deltar i leken er ikke rare og fjollete de utøver et fag som kompetente barnehageansatte! Lær mer, bli inspirert og hjelp barna inn i de viktigste skapene i barnehagen vennskapet og fellesskapet! INNENFOR ELLER UTENFOR om vennskap og utenforskap i barnehagen Lek kan være utfordrende for alle barn generelt, og for noen barn spesielt. I barnehagen kan vi ofte oppleve konflikter i barnegruppen og at barn hindres og forstyrres i leken. De voksne i barnehagen må ha god kunnskap om lek for å lese og forstå samspillet i barnegruppen. Det er den voksnes ansvar å sikre at barna har like muligheter for å delta i leken og på denne måten legge til rette for å etablere og vedlikeholde vennskap. Kurset handler om utfordringer og muligheter for personalet i barnehagen, og presenterer strategier voksne kan benytte for å endre barns muligheter til lek ved å veilede barn ut av konfliktene og inn i leken. kommer også inn på barn som opplever omsorgssvikt og traumer og deres muligheter til å leke. Hvor ble det av lett som en lek? Den høye terskelen, den usynlige inngangen Når er barn innenfor og når er de utenfor? Konfliktmodell eller samarbeidsmodell? Når alle gjør det verre og når alle gjør det bedre Bråk, konflikter og virring eller muligheter til å leke? Barn med atferdsvansker eller barn som vil leke? Alle barn skal oppleve trygghet og tilhørighet i fellesskapet! Dette kurset bygger på Lek først! det andre kommer etterpå, men fokuserer mer på leken og de voksnes betydning for sårbare barn som faller utenfor. 6 Se for mer informasjon.

7 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon EN BARNEHAGE FOR ALLE BARN! Vi vet mye om hva vi bør få til i barnehagen, men det kan likevel være vanskelig å gjennom føre det i hverdagen. Dette kurset handler om å øke bevisstheten på sammenhengen mellom Rammeplanens prosessmål og vår egen praksis. Hvordan kan vi organisere det daglige arbeidet slik at alle får være med å medvirke og påvirke i hverdagen, både barn og voksne? Vi skal få tid og mulighet til å skape hverdagen i stedet for å få den til å gå. Barnehagens mandat veien fra praktiske til pedagogiske begrunnelser Selvfølelse og sosial kompetanse hvordan bygger vi et barns sunne selvfølelse? hvilken betydning har vi voksne som rollemodeller for barns utvikling av sosial kompetanse? Barn som utfordrer oss hvordan inkluderer vi de aktive, utprøvende, sjenerte, innadvendte, utadvendte, stae, medgjørlige? Omsorg, lek, læring og danning hvordan få en felles forståelse av hva det innebærer i praksis? hva er god omsorg? hvordan lærer barn (og voksne) best? tilbakemeldinger Hvordan organisere hverdagen slik at det er rom for alle? fysisk miljø planlegging og dokumentasjon barns medvirkning Hva kreves av personalet? tid, tilstedeværelse og tilbakeholdenhet tilbakemeldingskultur Cathrine Ask Kursinnhold baseres på praktisk erfaring fra endringsarbeid i barnehager og inneholder mange praksisfortellinger. Refleksjonsoppgaver knytter innholdet direkte til deltakernes egen arbeidshverdag. Temaet kan tilpasses hele personalgrupper og deres utfordringer og behov, og passer også for rene pedagoggrupper. Se for mer informasjon. 7

8 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon Å VÆRE LEDER I FRAMTIDENS BARNEHAGE Vi vet ikke hva slags samfunn dagens barnehagebarn vil møte som voksne. Vi vet heller ikke hvilke krav som vil stilles til personalet i barnehagen på sikt. Det vi imidlertid vet er at det stilles høye krav til barnehagen som en lærende organisasjon der alle er engasjert i å skape og dele kunnskap om hvordan å nå organisasjonens mål. Dette forutsetter endringsvilje og systematisk evaluering av egen praksis og kultur. Tar vi utfordringen? Cathrine Ask Hvordan vet vi at barnehagen er en lærende organisasjon? Hvordan skal vi bli bedre? menneskesyn, læringssyn og samarbeid Hva kan vi bestemme ut fra personlig syn og preferanser, og hva krever en felles praksis? Hvordan få alle til å jobbe i samme retning mot felles mål? forventninger, motivasjon, handlingsrom, kontroll, tillit og anerkjennelse Læringsmiljøet for barna henger sammen med læringsmiljøet i personalet. Hvordan merker vi at personalet er i utvikling, og hvordan smitter dette over på barna? analyse av praksis hvordan vet vi at det vi gjør virker etter hensikten? forskning og teori hva oppfattes som relevant og viktig, og hvordan bruker vi det? arbeidsmåter hvordan motivere alle til å være med på å prøve nye ting? Hvordan kan vi legge til rette for et miljø hvor både barn og voksne blir rustet til å møte ulike utfordringer og krav til fleksibilitet, i arbeidet og livet? fra prestasjons til mestrings miljø det vi skaper sammen er viktigere enn å være dyktig alene å tåle å gjøre feil det er vanskelig å lære uten å prøve og feile! tilbakemeldingskultur hvordan hjelper vi hverandre? Kursdagen vil veksle mellom teori, oppgaver og praktiske øvelser, ispedd konkrete tips og ideer. 8 Se for mer informasjon.

9 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon GOD LEDELSE I BARNEHAGEN Hva må du som leder ha kjennskap til og kunnskap om for å drive godt lederskap i barnehagen? Hvordan kan du være en inspirator og beholde gode medarbeidere? Hvordan møte nye krav og forventninger utenfra i en kunnskapsbedrift der kvalitet og utvikling er knyttet til medarbeidernes kompetanse? Framtidens barnehage trenger trygge og tydelige ledere som ikke bare har kunnskap om barn, barnehager og gjeldende styringsdokumenter, men som også kan lede og veilede medarbeidere og reflektere over egen praksis. Dagens og framtidens ledere i barnehagen må ha endringskompetanse, kunne lede pedagogisk utviklingsarbeid og bidra til nytenkning. Hege Cecilie Eikseth Kjennetegn ved barnehagen som organisasjon og hva det betyr for din lederrolle Lederen som administrator, personalleder, entreprenør og pedagogisk leder Hva er lærende organisasjoner og hvordan kan vi utvikle barnehagen som lærende organisasjon? Hvordan lede team som skaper resultater? Konflikter løsninger Lederkurset kan bygges ut og også inneholde en personlighetstest (NEO FFI), som er et godt verktøy for å sette personlige lederutviklingsmål. Vi skreddersyr ulike lederutviklings program når det gjelder innhold og rammer, tilpasset den aktuelle målgruppen og i samarbeid med bestiller. Se for mer informasjon. 9

10 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon VEILEDNING I PRAKSIS En veileder lykkes hvis hun/han klarer å hjelpe den enkelte til å trekke verdier og teoretisk kunnskap til den praktiske hverdagen. Styrer og pedagogisk leder har ansvar for å veilede det øvrige personalet slik at alle får en felles forståelse av barnehagens ansvar og oppgaver. Barnehagens mål, visjoner og samfunnsmandat skal synes i alle ledd. En kunnskapsbedrift som barnehagen er avhengig av de menneskelige ressursene for å sikre kvaliteten i alt som foregår i virksomheten. Hege Cecilie Eikseth Alle organisasjoner lærer, men noen lærer mer enn andre. Hvordan og hvorfor kan veiledning bidra til at din organisasjon blir endringsvillig og lærende? Som leder og veileder blir din oppgave å gjøre andre gode, men hvordan gjør du det? Hva er veiledning? to sentrale begreper: veileder veisøker konsultasjon, supervisjon, rådgivning Veileders innramming av samtalen kroppsspråk aktiv lytting hvordan stille spørsmål å lytte med munnen full av ord Ulike veiledningsmetoder reflekterende team arbeids ark gjennomgripende dybdespørsmål Den nødvendige samtalen Hvordan kan veiledning bidra til å belyse dine mål og muligheter i arbeidssammenheng? Kurset kan utvides med undervisning på nett (webinar) i forkant og/eller etterkant av selve kursdagen. Tidsramme etter avtale. FØR: Treff kursholderen på nett og gjennomgå hovedtema som skal dekkes. Deltakerne får en arbeidsoppgave som de utfører og tar med til kursdagen. Arbeidsoppgaven jobbes videre med der. ETTER: Deltakerne får oppfølging og veiledning om veien videre. På denne måten får deltakerne mer tid til utdyping og konkretisering, samt fordelen av repetisjon og god oppfølging. 10 Se for mer informasjon.

11 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon PEDAGOGISK LEDELSE OG PROSESSVEILEDNING God ledelse er veien til ansvarlighet og engasjement i personalet. For å oppnå god felles praksis i barnehagen må alle kjenne til lovverk og styringsdokumenter. Hvordan kan vi oppnå sterkere bevissthet og medvirkning fra alle ansatte? Hva må ledere kunne for å motivere personalet på veien videre mot mestring? Hvordan få alle til å jobbe mot felles mål gjennom pedagogisk ledelse? utholdenhet i arbeidet, slik at endringene blir varige lojalitet til det som er bestemt, alle drar i samme retning mot felles mål konstruktiv fokus på motstand mot endring konstruktiv jobbing med motstand mot endringer mestringsopplevelser utvikling og endring i praksis økt forståelse for faget og økt kompetanse hos den enkelte på sikt: ønsket praksis det tilbudet vi ønsker for barna Forankring av praksis Hva sier våre styringsdokumenter og lovverk Hvorfor er det viktig å kjenne til innholdet i dem? Hvordan kan kunnskapen påvirke praksis? Hva skal til for å oppnå ønsket kompetanseutvikling i personalet? ansvarlighet medvirkning muligheten for å øve og feile tillit Felles forståelse av ønsket framtid bevissthet om ansvar og oppgaver dokumentasjon for hvem? systematisk evaluering av egen praksis Didaktikk som verktøy for å jobbe strukturert og systematisk hvordan kan didaktikk være et nyttig hjelpemiddel i kompetanseutvikling? Anne Lene Dahl Dette kan være et heldagskurs for ledere, men innholdet kan også med fordel bygges ut til flere moduler (halvdagssamlinger) med hel personalgruppe. Da inngår for eksempel veiledning, arbeidsøkt, refleksjonsoppgaver og evaluering/veiledning videre mellom samlingene. Se for mer informasjon. 11

12 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon ET GODT PSYKOSOSIALT MILJØ FOR BARN OG VOKSNE virker forebyggende mot mobbing Hva kjennetegner et godt psykososialt miljø? Hvorfor er dette viktig å ha som mål både i barnegruppen og personalgruppen? Hvilken betydning har det for barna, foreldrene og de voksne i barnehagen? I arbeidet med å skape et godt psykososialt miljø er det følgende som gjelder: forankring, bevissthet, ansvarlighet, medvirkning og evaluering. En mulig vei til godt psykososialt miljø er gjennom systematisk arbeid og refleksjon med didaktikk som verktøy. Anne Lene Dahl Hva sier lovverk og gjeldende styringsdokumenter om dette? forankring til praksis Hva skal til for at voksne kan skape gode psykososiale miljøer for barn? teori, bevissthet, felles forståelse Ansvaret ligger hos de voksne om didaktikk og aktiv deltakelse Medvirkning for alle om didaktikk og refleksjon Dette er et 3 timers kurs som kan utvides med veiledningsøkter. Trine Parmer TYDELIGHET ER OMSORG / DEN VANSKELIGE SAMTALEN / KLART LEDERSKAP Dette er lederutviklingsprogram/kurs for grupper av styrere, enhetsledere, fagledere og pedagogiske ledere. Det handler om tydelighet og et lederskap som bidrar til høyere effektivitet og måloppnåelse. Deltakerne får med seg konkrete verktøy de kan ta med seg tilbake til barnehagen og de utfordringene som venter der. Tydelighet er omsorg handler om rollebevissthet og rolleavklaring. Det blir fokusert på den enkeltes arbeidssituasjon og deres profesjonelle dilemmaer i hverdagen. Det handler om motivasjon, lederskap og menneskers atferd. Kommunikasjon er et sentralt stikkord, med særlig vekt på Den vanskelige samtalen. I arbeidshverdagen forventes det at vi handler logisk og rasjonelt, men vi vet at vi i stor grad styres av følelser. Det må vi ta hensyn til når vi utvikler vårt lederskap. Deltakerne får også presentert en systemteoretisk modell om ulike faser og utvikling i organisasjoner, og vil få innsikt i teori og kommunikasjonsverktøy gjennom praktiske og kreative øvelser. Klart lederskap har som mål å øke deltakernes bevissthet om seg selv og sine egne reaksjoner. De vil utvikle sine ferdigheter i tydelig kommunikasjon. De ulike temaene og øvelsene vil fremme klarhet i deltakernes samarbeidsrelasjoner og stimulere til læring på egen arbeidsplass, som å lede læringssamtaler mellom kollegaer. Målet er å styrke ledernes ytre og indre autoritet ved at de blir mer bevisste på egen lederrolle. Det å utvikle egne kommunikasjonsferdigheter vil gi trygghet og økt selvtillit i rollen som tydelig leder. 12 Se for mer informasjon.

13 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon PERSONALUTVIKLING Dette er kursopplegg for hele personalgruppen. Målet er å bygge relasjoner og øke bevisstheten i forhold til samarbeid og rolleforventninger. Nye barnehager trenger tid for å etablere det samspillet som skal til for å bli en effektiv organisasjon. Veletablerte barnehager trenger av og til å revitalisere samspillet for å utvikle seg videre og komme ut av gamle spor. Slik skapes lærende organisasjoner. Kursene kan skreddersys og tilpasses for eksempel personalmøter etter behov, enten det gjelder ren inspirasjon, generell bevisstgjøring, kommunikasjon eller konfliktløsning. NÅR FLER BLIR TIL EN Når flere mindre barnehageenheter skal bli til en stor, er det viktig å starte prosessen i god tid i forkant. Det er ikke bare de nye teamene som skal bli kjent med hverandre. Alle skal bli kjent med alle. Mindre barnehageenheter har sin kultur og noe de er stolte av. Hver enhet har kanskje sin oppfatning av de andre, på godt og vondt. Dette er det viktig å få mulighet til å snakke om. Forventninger og bekymringer trenger å luftes og deles med nye og ukjente kollegaer. De som bruker god tid i forkant på å bli kjent med hverandre, får en flying start når dagen for sammenslåing kommer. Da er kommunikasjonen etablert og det videre samspillet enklere å få til. Det kan være god drahjelp i en nøytral tredjepart som har opplegg for hvordan åpne dører for nye kolleger og godt samarbeid! Tidsbruk: 2 kvelder á 3 timer i forkant og 1 kveld á 3 timer etter sammenslåing. TILBAKEMELDINGSKULTUR I dette kurset presenteres et opplegg for å gi og motta konstruktiv kritikk. Opplegget er basert på at hele personalgruppen skal få kunnskap om og trene på et felles, inspirerende og pedagogisk verktøy. Metodikken er enkel og viser hvordan vi kan formidle ros og ris og ta opp små og store saker med hverandre. Metoden gir rom for en nyansert tilbakemelding, uten å friste til verken angrep eller forsvar. Den gjør det også lettere for mottaker å lytte. Feedback er en måte å utvikle både seg selv og teamet. Opplegget foregår over to kvelder, og i mellomperioden får deltakerne i oppgave å praktisere metoden. Den andre kvelden fortsetter arbeidet med å bevisstgjøre samtalekulturen i personalgruppen. Trine Parmer Tidsbruk: 2 kvelder á 3 timer, med noen ukers mellomrom : Trine Parmer Se for mer informasjon. 13

14 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon ASSISTENTENS TAUSE KUNNSKAP Dette er et 3 timers kurs for assistenter der man møtes rundt en praksisfortelling som ligner egen virkelighet. Deltakerne får muligheten til å reflektere, analysere og se strukturer rundt sin egen yrkesrolle. Deltakerne får tilsendt et case og noen spørsmål de skal svare på før de kommer på kurset. Kurset består av litt teori, jobbing med case i smågrupper og gjennomgang i plenum. Trine Parmer Mål for kurset er å styrke assistentenes selvfølelse i forhold til egen kunnskap i yrkesrollen. Slik kan de stå sterkere i hverdagens utfordringer, og være mer bevisste på å bruke de erfaringene og den kompetansen de faktisk har. 14 Se for mer informasjon.

15 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon OM LEDELSE OG KLOKE VALG endring, læring og refleksjon i barnehagen Endringer er noe alle ledere må forholde seg til som en del av lederoppgaven. Men endringer handler ikke bare om å lære noe nytt og implementere det i hverdagen. Det handler også om å lære og lære om å skape rom og kultur for refleksjon. Det handler om å ta kloke valg sammen med en personalgruppe hvor både personlighet og faglighet setter sitt preg på motivasjon og gjennomføring. I dette kurset vil disse berøringspunktene legge grunnlaget for refleksjon over egen praksis og gi innblikk i nyttige tilnærminger til ledelse og konkret arbeid med endringer. Læring i organisasjonen Å skape kultur for endring i organisasjonen Endringens psykologi Det personlige lederskap Endringer i teori og praksis Kenneth Dirchsen KOM SKAL VI LEKE! Lek, vennskap og fellesskap er viktige elementer i barnas hverdag. Men hvordan jobber vi for å skape et godt lekemiljø i barnehagen? Hva er de voksnes ansvar, og har vi nok kunnskap om leken? Tilrettelegger vi for lek for lekens egen verdi eller tenker vi lek som metode kan vi gjøre begge deler? Alle barn har rett til å ha en venn i barnehagen og til å føle tilhørighet i barnegruppen! Hva er lekekompetanse? om parallellek, rollelek, konstruksjonslek og akademisk lek Hva gjør vi med barn som ikke leker? Må de voksne leke? Å jobbe forebyggende mot mobbing = å stimulere til lek og vennskap hva gjør vi og hvordan gjør vi det? de voksnes ansvar som rollemodeller Tid til lek; hvordan sikrer vi at arbeidet rundt leken blir systematisk og langsiktig? Hvordan synliggjør vi arbeidet med leken i barnehagens planer, og hvordan vurderer og evaluerer vi? Lekemiljøet i barnehagen den 3 pedagogen? Er innelek pedagogisk tilrettelagt lek, mens utelek er lufting? de voksnes holdinger til deltakelse i uteleken: hva er teori og hva er praksis? Bruk av SOL modellen og SØT modellen: pedagogisk verktøy for refleksjon, utvikling og endring av praksis Temalek/prosjektarbeid; matematisk språk, dramalek, rollelek, utelek, samling, sang og musikk i samarbeid på tvers, der alle ansatte er involvert Cathrine Vedstesen Se for mer informasjon. 15

16 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon Filip Witzell FINNES DET EN APP FOR ALT? om nyttig bruk av nettbrett i barnehagen Bruk av nettbrett har i løpet av kort tid blitt etablert i mange barnehager. Men brukes de på riktig måte? Det er viktig at bruken av nettbrett forankres i målene i rammeplanen. For å sikre at dette blir gjort er det nødvendig at de voksne kjenner godt til applikasjonene barnehagen bruker og hvorfor de brukes. En bevisst bruk av nettbrett er like viktig som all annen bruk av pedagogisk materiell i barnehagen. Vi må kjenne det vi tilbyr barna, og vite hva vi ønsker å oppnå med det. Kurs om bruk av nettbrett kan ha ulike tema og innhold: Antall, rom og form Eksempler på hvordan forskjellige applikasjoner dekker et vidt spekter av områder innenfor matematikk i barnehagen Hvorfor er applikasjoner spesielt nyttige når det gjelder dette fagområdet? Hvordan kan nettbrett få en naturlig plass i en helhetlig plan for arbeid med matematikk i barnehagen? Hvorfor er det viktig at barna møter matematikken på flere forskjellige måter i barnehagen? Nyttig bruk av nettbrett sammen med konkretiseringsmateriell Barnehagebarn mestrer berøringsteknologi Barn er motivert for å prøve nye ting! Språkstimulering Nettbrett er et unikt verktøy som gir barna mulighet til å være med å skape sitt eget innhold. Barn er kreative og nettbrettet gir dem en unik mulighet til å være med å skape og vise frem resultatet til andre. Eksempler på dette er: Lage animasjonsfilm sammen med barna La barna lage egne bøker og eventyr La barna lese inn bøker med egen stemme Lese interaktive bøker sammen med barna Gi barna verktøy og mulighet til å skape selv, ikke bare ta imot fra andre Hva er GeoCaching? IKT i barnehagen For personalet I barnehagen er det viktig å ha et godt system for behandling av dokumenter, bilder og video. Et viktig ledd i pedagogisk dokumentasjon er refleksjonen rundt det man gjør. Mange bruker IKT for å få synliggjort dette. For å få gode rutiner trenger vi en systematisk tilnærming og et rammeverk som legger til rette for at refleksjonen blir synlig. Hvor og hvordan oppbevarer vi bildene, videoene og dokumentene våre? Hvordan lager vi kollasjer av bilder og tekst? Bli kjent med programmer for ansiktsgjenkjenning supert verktøy i forhold til å lage mapper til enkeltbarn! Hvordan redigere film? Hvordan lager vi en nettverksdisk, en felles plass for dokumenter? Hvordan bruker vi Word, PowerPoint, Keynote? Dette kan gjerne kalles et datakurs for hele barnehagepersonalet, med fokus på de behov som barnehagen har. Det er viktig at de som deltar på dette kurset får prøve ut metodene, ikke bare høre. På kurs om bruk av nettbrett vil det alltid bli satt av tid til utprøving og erfaringsutveksling! Kursene kan tilpasses etter ønsker og behov. 16 Se for mer informasjon.

17 Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon LÆR Å LAGE FOTOFORTELLINGER SAMMEN MED BARNA praktisk og morsomt om IKT i barnehagen La barna erfare at digitale verktøy er mye mere enn dataspill. Ta dem med inn i en kreativ og lærerik aktivitet med digitale verktøy som ett av elementene. Uavhengig av forkunnskap vil du på dette kurset lære hvordan dere kan ha felles aktiviteter i barnehagen med IKT på dagsorden, og hvordan aktivitetene forankres i fagområdene i Rammeplanen. Kurset vil gi inspirasjon og det lille ekstra puffet som skal til for å komme i gang. Det gir konkrete ideer til måter å jobbe med IKT i barnehagen, og har fokus på metodisk tilnærming. Deltakerne lærer å bruke digitalkamera og lage spennende fotofortellinger på pc ved hjelp av Photo Story (gratis programvare fra Microsoft). Med kurset følger også et innholdsrikt kompendium med detaljerte illustrasjoner og trinn for trinn forklaringer. På denne måten kan deltakerne ta med kompetansen hjem og fortsette å trene og lære etter kurset. Vi garanterer at du vil få lyst til å jobbe videre med dette! Even Øiestad Kurset passer ypperlig for hele personalgrupper (maks 30 deltakere) og kan gjerne holdes i barnehagen. Tidsramme er 4 6 timer. : Even Øiestad NETTBRETT I BARNEHAGEN praktisk og kreativ bruk Bruk av nettbrett som pedagogisk hjelpemiddel er på full vei inn i barnehagen. Utfordringene og mulighetene slåss om å stå først i køen. På en morsom og kreativ måte blir du dratt inn i nettbrettenes verden og hvordan barnehagen kan bruke nettbrettene til både lek og utvikling. Essensen i nettbrett er Apper, små dataprogrammer som både underholder og gir læring. På Appstore (for ipad) og Google Play (for Android) kan du velge mellom tusenvis av disse. Hvor finner du de gode appene? Hvordan bruke nettbrettet i det pedagogiske arbeidet? Hvordan håndterer du bruk av mange nettbrett på en effektiv måte? Gjennom forelesning og gruppearbeid lærer du det helt grunnleggende om hvordan et nettbrett virker og du får svar på spørsmålene over. Gjennom praktiske eksempler og øvelser blir du veiledet i mange bruksområder for nettbrettet i din barnehage. Kurset tilpasses den type nettbrett din barnehage benytter (ipad og/eller Android) Kurset er for hele personalgruppen (maks 30 deltakere) og holdes i barnehagen. Tidsramme er 4 6 timer. : Even Øiestad Se for mer informasjon. 17

18 Danning og kulturelt mangfold May Britt Drugli Pedagogisk ledelse barnehagen som lærende organisasjon LITEN I BARNEHAGEN 85 % av landets ettåringer går nå i barnehage. Er dagens barnehagetilbud godt nok for dem? Er pedagogikk og rammebetingelser tilrettelagt i forhold til de yngste barnas behov? Hva sier den seneste forskningen om små barns behov, og om pedagogiske forutsetninger for et godt barnehagetilbud for de yngste barna? Hva er barnehagekvalitet for små barn? Hvordan kan vi sikre de minste et godt tilbud? Små barns grunnleggende behov hvordan dekkes de i barnehagen? Norsk og internasjonal barnehageforskning: grunnmur for videre utvikling funn fra effektforskningen Kjernebegreper: omsorg, emosjonell utvikling og tilknytning Å begynne i barnehagen: kvalitet på oppstart og tilvenning for de yngste Det viktige foreldresamarbeidet Å BEGYNNE I BARNEHAGE Hva er en god barnehage for små barn? Er dagens barnehagetilbud godt nok for denne gruppen? Hva sier forskning om små barns behov og barnehagekvalitet? Hva kan personale og foreldre hver for seg og sammen gjøre for at de yngste barnehagebarna skal ha det bra? Hvilke forventninger og krav skal foreldre ha til personalet i barnehagen, og hvilke forventninger og krav skal personalet i barnehagen ha til foreldrene? Innhold Små barns grunnleggende behov Kjernebegreper: trygghet, omsorg, tilknytning, lek og læring Ny norsk og internasjonal barnehageforskning Det viktige samarbeidet mellom hjem og barnehage Dette er et inspirerende kurs som passer ypperlig til foreldremøter! : May Britt Drugli 18 Se for mer informasjon.

19 Danning og kulturelt mangfold OM DANNING OG LÆRING I BARNEHAGEN Barnehagens formålsparagraf og samfunnsmandat er endret de siste årene. Også barnesynet er endret, og hvilken betydning har det for voksenrollen i barnehagen? Hvordan møter vi nye krav og forventninger til det pedagogiske arbeidet i barnehagen? Hva er danning, og hva innebærer det å arbeide med danningsprosesser med barna i barnehagen? Oppdragelse kontra danning hva er forskjellen? Danning handler om refleksjon og undring Hva vet vi om barns læring, og hvilken bevissthet har barn om egen læring? Hvordan fremme læring i barnehagen uten å bli skolsk Fra lek til læring...? Voksenrollens betydning for å fremme/hemme lærings og danningsprosesser i barnehagen Om demokrati barns forståelse av egen evne til å medvirke Om prosjektarbeid slik barn lærer best Sentrale begreper lek omsorg læring Hege Cecilie Eikseth DANNING I EN RELASJONELL VIRKELIGHET Danning handler om at mennesker har et aktivt og bevisst forhold til verden rundt seg. Det handler om å ta egne valg om selvstendig tenkning, toleranse, demokrati og ikke minst medvirkning. De voksne har kanskje ikke alltid rett, og sannheten er noe som kan diskuteres..? Hva er en danningsprosess og hvilken betydning har relasjoner mellom barn og voksne i denne? Hvilke utfordringer og muligheter har barnehagen som danningsarena? Refleksjon over egen praksis og handlingsmønstre Hvordan kan man som voksen gi barn mulighet til å bli den beste utgaven av seg selv? Å anerkjenne det som er vanskelig, verdsette det som virker, og se mulighetene i fremtiden Læringsteorier Kenneth Dirchsen Se for mer informasjon. 19

20 Danning og kulturelt mangfold VOKSENROLLEN I ENDRING OG UTVIKLING I barnehagen skal vi først og fremst møte barna, men vi skal også møte hverandre og mange ulike foreldre. Vi skal være gode rollemodeller og bidra til å gi barna en god barndom. Vi skal være nysgjerrige sammen med barna og gi dem lærelyst. Nysgjerrighet blir løftet fram som en av Norges viktigste ressurser i framtiden hvordan stimulerer vi nysgjerrighet og forskertrang? Og hvordan bidrar vi til god selvfølelse? I den nye barnehagelærerutdanningen er faglig improvisasjon som arbeidsmetode blitt løftet fram med et eget avsnitt. Hva vil det si å improvisere i det daglige arbeidet i barnehagen? Blir resultatet like bra ved improvisasjon som ved detaljert planlegging? Pia Katarina Halvorsen I møte med barna samfunnsmandatet i praksis improvisasjon medvirkning, verdier og anerkjennelse å være rollemodell I møte med kollegaer å være raus kultur, nærvær og å velge holdning tilbakemeldinger I møte med foreldre en skjev maktfordeling profesjonalitet respekt og ydmykhet DET ER DEG DET KOMMER AN PÅ! kontaktskapende kommunikasjon Kurset presenterer en kommunikasjonsmodell basert på et humanistisk menneskesyn som tar utgangspunkt i våre verdier. Modellen er kjent som Ikkevoldskommunikasjon (IVK) eller giraffspråket. Du vil lære om modellen, reflektere over eget språk og øve deg på å bruke kontaktskapende kommunikasjon. Kontaktskapende kommunikasjon gir oss et godt grunnlag for å etterkomme Rammeplanens krav om å reflektere over egen praksis og kultur, og fremme og begrunne verdimessige standpunkter knyttet til oppdragelse og danning. Hvordan snakker vi med barn? Hvordan roser vi og hvordan setter vi grenser? I hvilken grad bidrar vi til at barna lærer å sette ord på følelser og til at de blir kjent med seg selv? Hvordan håndterer vi konflikter i barnehagen? Reflekterer vi nok over hvilke ord vi bruker og om språket vårt stemmer overens med våre verdier og verdiene i Rammeplanen? : Pia Katarina Halvorsen 20 Se for mer informasjon.

21 Danning og kulturelt mangfold MOBBING I BARNEHAGEN Barnehagen har en viktig samfunnsoppgave i å forebygge mobbing. Men hvordan gjør vi det? Det finnes lite forskning om mobbing i barnehagen, men vi må ha som utgangspunkt at det forekommer. Der hvor barns selvfølelse krenkes ligger kimen til hensynsløshet, mobbing og manglende empati. Men hvordan avdekker vi mobbing? I dette kurset knyttes forskning til praksis og fokus er på de voksnes væremåte, kommunikasjon, syn på og deltakelse i lek. viser hvordan vi kan få inn dette arbeidet i planarbeid og hverdagsaktiviteter. Arbeid mot mobbing handler først og fremst om den tydelige voksne med et varmt hjerte og et klart hode! Pia Katarina Halvorsen Hvordan kan vi bidra til god selvfølelse hos barn? Sosial kompetanse er vesentlig for å motvirke utviklingen av problematferd som diskriminering og mobbing Kunnskap om sosial kompetanse gjør det lettere se mobbing og annen negativ atferd, og forståelsen av slik atferd vil bli styrket Barnehagen skal formidle grunnleggende verdier som fellesskap, solidaritet, toleranse, nestekjærlighet og medansvar og gi en etisk oppdragelse i samarbeid med foreldrene Betydningen av å legge vekt på å bygge gode relasjoner til hvert barn Barns trivsel ER de voksnes ansvar JEG VIL JEG VIL, MEN JEG FÅR DET IKKE TIL! om den voksnes ansvar som rollemodell og veileder Har vi en barnehagekultur som gir barna muligheter til å definere seg selv, eller vil vi helst støpe dem i samme form? Hvilken utfordring ligger det i å prøve å møte hvert enkelt barn på deres egne premisser? Og hvilke utfordringer gir dette i forhold til barnehageledelse og personalutvikling? Hvem er jeg i møte med barnet? om å by på seg selv og skape tillit Om respekt for barn og respekt for voksne Tillater vi å legge til rette for «guttas» arena? Om profesjonalitet i møte med barn og foreldre Knut Rune Johansson Det skal være mulig å fly som en ørn, slåss som en løve og gå som en panter i natten. Da blir livet verdt å leve! Barnehagen skal legge til rette for spennende opplevelser og lærerike situasjoner for alle. Men hvordan gjør vi det? Se for mer informasjon. 21

22 22 Se for mer informasjon. Danning og kulturelt mangfold

23 Danning og kulturelt mangfold MEDVIRKNING OG DELTAKELSE I PRAKSIS Å arbeide med barns medvirkning i barnehagen handler om den tilstedeværelsen den voksne viser i samspill med barn. Det er den voksnes ansvar å skape tilknytning til barnet, både fysisk og psykisk. Danning og medvirkning kan sees som gjensidige prosesser. Danning skjer i samspill med omgivelsene og er en forutsetning for barns allsidige utvikling. Kurset skal inspirere til refleksjon over egen pedagogisk praksis og bidra til å synliggjøre at barns medvirkning ikke er et tema ved siden av, men en del av hele barnehagehverdagen. De yngste barna i barnehagen medvirker de, og på hvilken måte? De voksnes definisjonsmakt; hva formidler barna av ønsker og behov og hvordan møter vi voksne dette i praksis, gjør vi det vi sier vi skal gjøre? Den enkelte ansatte og barnehagens pedagogiske grunnsyn trenger vi å vite noe om dette i arbeidet med barns medvirkning? Hvordan jobbe systematisk med hele personalgruppen for å skape en kultur i barnehagen der barns medvirkning står i høysetet? Stille barn medvirker de? Cathrine Vedstesen VOKSENROLLEN utfordringer og muligheter Dette kurset handler om relasjonen mellom barn og voksne. Teori og praksisfortellinger er utgangspunkt for refleksjoner rundt voksenrollen. Målet er å få en forståelse av når vi som voksne skaper muligheter for barn og når vi ikke gjør det. Ved å se på egen voksenrolle og relasjonens betydning for barn, vil vi bedre kunne forstå barns handlinger og reaksjoner og ikke minst den voksnes ansvar og muligheter. Betydningen av barn voksen relasjonen for barns utvikling 3 fyrtårn i relasjonsarbeidet om å være en varm grensesetter Relasjonsbyggende grunnforståelse for håndtering av konflikter med barn er det den voksne som bestemmer? Å sette grenser viser omsorg Er vår grunntone JA eller NEI? Kommunikasjon, tilbakemeldingskultur og å ville hverandre vel Når er du som voksen startblokk og når er du stoppekloss for den gode relasjonen med barn? Kenneth Dirchsen Dette er i utgangspunktet et 3 timers kurs som gir nyttig kunnskap om og verktøy for å skape gode relasjoner med barn. Kurset bygger på pedagogisk teori og praksis. Kurset kan tilpasses foreldremøte, og det kan også bygges ut til heldagskurs eller del av et opplæringsprosjekt med praktiske øvelser, bruk av verktøy og refleksjonsoppgaver mellom samlingene. Se for mer informasjon. 23

24 Danning og kulturelt mangfold Anne Lene Dahl HVERDAGSMATEMATIKK hvordan få øye på matematikken i leken, språket, opplevelser og omgivelser? Det går an å tenke realfag i barnehagen hvis vi har fokus på lek, språk og engasjement. Vi skal bidra til å skape gode lekemiljøer som inspirerer til undring og refleksjon. I barnehagen handler det om muligheten til å undre seg over eksperimenter og fenomener innen kjemi og fysikk, og ikke minst å få kjennskap til og ord for å forstå naturen. Det handler om glede over å oppleve omgivelsene rundt seg og se sammenhenger, kategorisere og reflektere. Det handler også om å oppleve seg selv i rommet, kjenne matematikken og fysikken på kroppen. Barna skal få erfaringer og ord til å forstå verden i et realfagsperspektiv her og nå utfra egen modning. Dette vil gi et godt grunnlag for siden å tilegne seg mer teoretisk kunnskap om realfagene i et skoleperspektiv. I barnehagen leker vi, praktiserer og erfarer med sansene og kroppen og gjennom språket. Vi trenger ikke ha fokus på mål for hva barn skal lære, men heller ha mange tanker om hva vi ønsker at de skal få oppleve og erfare. Førmatematisk forståelse Inspirasjon, engasjement og aktiv tilstedeværelse Hva er god læring? Forståelse og opplevelse av mengde, sammenligning, symboler, friksjon og volum Opplevelser og språkutvikling Undring og mestring Relasjonskompetanse Mot hvordan få voksne til å våge mer Didaktikk som verktøy for strukturert arbeid for bevisstgjøring rundt pedagogiske prosesser Dette er 3 timers kurs som passer for hele personalgrupper. 24 Se for mer informasjon.

25 Danning og kulturelt mangfold MATEMATIKK I BARNEHAGEN lek, eksperimentering og hverdagsaktiviteter Du kan tro du kan og du kan tro du ikke kan. I begge tilfeller har du rett. Henry Ford Barn tror de kan, og det de ikke kan, vil de gjerne lære! De er på oppdagelsesferd hver dag. De søker etter redskaper og kunnskap som kan hjelpe dem å sortere, kategorisere og systematisere sin egen hverdag. Hvordan møter vi barnas undring og spørsmål i hverdagen, og hvordan kan vi skape en stemning og et miljø som gjør barna nysgjerrige, ivrige og kunnskapsrike? Matematikk er språk, og utvikling av språklige begreper er nødvendig for all videre utvikling. Når de voksne i barnehagen bevisst bruker de matematiske begrepene sammen med barna, kan leken gi barna matematisk erfaring og kunnskap. Cathrine Vedstesen Innblikk i grunnleggende matematiske begreper Gjennomgang av de sentrale matematiske områdene i Rammeplanen: problemløsning, geometri, telling og antall Hvordan skape et miljø som inspirerer barn og voksne til å se og tenke matematikk i hverdagen? Hvordan skape et miljø som gir både barn og voksne mestringsfølelse og selvtillit i forhold til matematikk? Miljøet i og rundt barnehagen består av rekvisitter og materiell, hvordan bruker vi dette i matematisk lek med barn? Fokus på den voksnes rolle som forutsetning for å lykkes i å skape et undrende og utforskende miljø i barnehagen Innføring i bruk av observasjonsmateriellet MIO, et nyttig verktøy i hverdagen Hvordan kan vi benytte ulikt materiell, som for eksempel Snakkepakken? Se for mer informasjon. 25

26 Danning og kulturelt mangfold FRILUFTSBARN! Har du lyst til å lære å dissekere fisk? Eller sette småkrypfeller? Lage mat fra naturen, i naturen? Dette er kurset for barnehagen som ønsker spennende opplevelser, inspirasjon og ideer til arbeid med barn, natur og friluftsliv. Hovedfokus på kurset er natur og friluftsaktiviteter med barna, primært knyttet til fagområdene natur, miljø og teknologi samt kropp, bevegelse og helse. Kursene blir i sin helhet holdt utendørs og har en god miks av praktiske aktiviteter og faglig input: learning by doing! Inger Wallem Anundsen Kari Wallem Bøe Tema fra de andre fagområdene trekkes inn, og det legges vekt på barnets opplevelser og den voksens rolle gjennom undring, refleksjon og kreative aktiviteter. Innholdet kan i stor grad tilpasses barnehagens behov, for eksempel hvordan man kan gjøre det beste ut av de forskjellige årstidene eller naturen i nærmiljøet. Naturen som læringsmiljø for alle fag og fagområder Kjenn ditt nærmiljø! Ulike former for studie av den lokale flora og fauna Bevegelsesglede i naturen Praktiske friluftslivsaktiviteter som padling, fisking, surring, snarefangst, bålfyring, orientering, skilek, mat fra naturen o.l. Den engasjerte voksne! Den lille forskeren i naturen. Spennende eksperiment og masse undring Mat tilberedt ute; mange måter å gjøre det på! Begrepsutvikling, konkretisering og forståelse gjennom faglige problemstillinger og aktiviteter i naturen Refleksjon rundt naturen som læringsarena SMÅTROLL I NATUREN! Ut på tur, aldri sur med de minste! Er ikke det bare stress? Hva kan vi finne på med de minste ute? Hva er naturopplevelse for en liten kropp? Dette og mye annet er tema på småtroll kursene! Kurset blir i sin helhet holdt utendørs og er en god blanding av praktiske aktiviteter og faglig input, learning by doing! Innholdet tilpasses etter ønske, årstid og geografi. Dette kurset gir inspirasjon til nye og spennende måter å jobbe med de yngste på! Naturen som læringsmiljø for alle fagområder Begrepsutvikling gjennom natur og friluftsaktiviteter Sanse og naturopplevelser som utgangspunkt for læring Refleksjon rundt voksenrollen, egne verdier og holdninger Den voksne som medoppdager og medopplever Bevegelsesglede i naturen Mat og måltid i naturen med de små Praktiske utfordringer knyttet til naturaktivitet og uteliv med små barn e: Inger Wallem Anundsen og Kari Wallem Bøe 26 Se for mer informasjon.

27 SPRELL_LEVENDE-for-bak_OMSLAG.indd Danning og kulturelt mangfold KOSTHOLD I BARNEHAGEN Hva barn spiser og drikker i barnehagen har stor innflytelse både på barnets hverdag og på barnets helse på sikt. Et barn som har et sunt kosthold vokser og trives, har nok energi til lek, holder seg friskere og har de beste forutsetningene for utvikling og læring. Barnehagens ansvar er å tilby sunne måltider slik at barna tilegner seg sunne vaner, gode holdninger og kunnskap om kosthold. Dette forutsetter kunnskap om kosthold blant de ansatte. Kurset vil gi barnehageansatte et kunnskapsløft om kostholdet til barnehagebarn. Kurset inneholder både relevant kostlære og praktiske råd. Hvorfor er maten viktig? Kostholdet til de aller minste Kostholdet fra 1 år Det sunne måltidet hvordan lage et balansert varmt eller kaldt måltid valg av matvarer Mat på aktive dager Matpakken Kresne barn Lise von Krogh Kurset kan tilpasses som praktisk workshop, matpakkekurs og til foreldremøter. SPRELL LEVENDE! Barn har en sterk trang til bevegelse og aktivitet, helt fra fødselen av. Å få utfolde seg fritt i trygge omgivelser er viktig for deres utvikling. Barn må gripe verden før de kan begripe den. De trenger mye erfaring i å mestre, og de må være i stand til å skape kontakt med andre på en god måte. Å sanse og å oppleve er viktig for å lære. Varierte motoriske aktiviteter styrker barns utvikling, både fysisk, kognitivt og emosjonelt. Barna skal erfare at det er mange ulike måter å bruke kroppen på. De skal lære seg å bruke den, kontrollere den, og kjenne på egne grenser. Slik blir de tryggere på seg selv og egne evner, og lærer å ta initiativ ved hjelp av egen nysgjerrighet og kreativitet. Tips og ideer til daglig bruk i barnehagen Innføring i barns normalmotoriske utvikling Fokus på barnets initiativ Hvordan tilby spennende og varierte motoriske aktiviteter Hvordan være aktive sammen, med utfordringer for både barn og voksne Varierte bevegelsesopplevelser i tidlige barneår fremmer økt mestringsopplevelse og trygghet gjennom hele oppveksten, og aktive babyer og småbarn forblir glade i aktivitet også senere i livet. Barn og fysisk aktivitet hører sammen! Kurset kan tilpasses den enkelte barnehage, kommune, foreldremøte eller personalmøte. Kurset kan også holdes i barnehagen, med personalet og barnegruppa sammen. Hege Heiestad Boka er utgitt på GAN Aschehoug: sprell levende! En bok om aktivitet og bevegelse Hege Heiestad Gan aschehoug. Se for mer informasjon. 27

28 Danning og kulturelt mangfold BARN OG SEKSUALITET Noen kaller det doktorleker og noen kaller det mor og far leker, men hvordan reagerer vi når barn leker seksuelle leker? Og hvordan reagerer vi hvis vi ser at et barn tar på seg selv i tide og utide? Når barn leker slike leker sammen, er dette et viktig steg i barnets seksuelle utvikling. De utforsker lyst, grenser og kontroll. Kurset legger vekt på kunnskap og trygghet i forhold til tema som er knyttet til barn og seksualitet. Margrete Wiede Aasland Hva skal til for at jeg som voksen skal kunne ha et avslappet forhold til barns utforsking av seg selv og hverandre? Barn og seksuell utvikling Hva er viktig for barn å vite om seksualitet? Hvordan formidle dette til barn på en naturlig og god måte både for den voksne og for barnet? Kurset kan også tilpasses foreldremøter. e FRA BARNEHAGE TIL SKOLE aktivitet, mestring og glede! Å begynne på skolen er en stor overgang, både for barn og foreldre. Det viser seg at det ofte er de små, enkle tingene som kan bli utfordrende for mange barn: å ta imot beskjeder, sitte stille, gå på do alene, ta av og på klær og sko, hoppe tau, leke med ball, bruke blyant og saks, og så videre. Kari J. Kaardal For barnehagebarnet er en godt utviklet motorikk en forutsetning for å mestre sosiale, psykiske og praktiske utfordringer i hverdagen. Dette kan vi jobbe aktivt med i barnehagen! Hvordan alt henger sammen Barns motoriske utvikling Hva skal 5 6 åringer egentlig kunne? Hvordan legge til rette for mestring gjennom lek og aktivitet? Nina Rønneberg Nielsen I kurset går teori og praksis hånd i hånd, med ny kunnskap og mange konkrete tips til bruk i barnehagen. Innholdet kan tilpasses personalgruppen i den enkelte barnehage, foreldremøte, eller alle ansatte i kommunens barnehager. Kurset tar utgangspunkt i boken «Fra barnehage til skole aktivitet, mestring og glede» utgitt på GAN Aschehoug med støtte fra Utdanningsdirektoratet. Den er et praktisk læringsverktøy basert på et tverrfaglig prosjekt utarbeidet av ergoterapeuter og fysioterapeuter i samarbeid med spesialpedagoger. 28 Se for mer informasjon.