Rim, regler og barnelitteratur i arbeidet med språkleg variasjon og språkleg identitet i barnehagen

Transkript

1 Rim, regler og barnelitteratur i arbeidet med språkleg variasjon og språkleg identitet i barnehagen Anne Marta Vadstein Liv Kristin Bjørlykke Øvereng 18. oktober

2 Hei, dideli, sa katta mi. Ho sat og spelte på fela si så kua skvatt og månen datt og bikkja gøydde til langt på natt. (Regle frå Ørsta. Nynorsksenteret.no)

3 I barnehagen skal barna møte ulike språk, språkformer og dialekter gjennom rim, regler, songar, litteratur og tekstar frå notid og fortid. (R17, s. 48)

4 Tradisjonskultur Tradisjon er overføring av kulturelle praksiser fra en generasjon til en annen (Jæger og Torgersen, s 30) Døme munnlege praksisar: Ellingar Gåter Vitsar Røverspråk Spøkelsesfortellingar Hoppetauregler Sangleikar Klappeleikar

5 I barnehagen skal barna møte ulike språk, språkformer og dialekter gjennom rim, regler, songar, litteratur og tekstar frå notid og fortid. (R17, s. 48)

6 Ulike tekstar, litteratur, regler, rim, songar Språk Dialekter

7 Språk og identitet Språket er med på å definere den vi er og står slik sentralt i det å danne ein identitet. Kvar gong vi uttrykkjer oss, utfører vi ei identitetshandling som fortel noko om kven vi er eller ynskjer å vere. (Mæhlum, B. 2003)

8 Identiten vår er ikkje gitt ein gong for alle. Den utviklar seg og vert omforma i takt med erfaringar med verda omkring oss og er ein kontinuerleg prosess livet gjennom. I eit mangfaldig samfunn vil mange barn og unge vekse opp med tilknyting til fleire tradisjonar og språk. (Østberg, 2003)

9 Mor: Austnorsk Barnehage lærar: Nordnorsk Håkon Far: Bergensk (Selås & Gujord, 2017) Venn: Bergensk Assistent: Engelsk

10 Språklæring Språkutvikling er ein prosess der fleire område utviklar seg meir eller mindre parallelt: Form: lydar, ord og mønster Innhald: Kva orda betyr Bruk: Sosialisering (Språkmøte i barnehagen 2017, s. 19)

11 Fleire språk? Førstespråk Andrespråk Gjensidig og heilskapleg utvikling av første- og andrespråk er det mest kognitivt utviklande for barnet. (Selås &Gujord (red.) 2017)

12 Vi er ikkje fødde med eit språk, vi må laste det ned frå kulturen vår. (Eli Bjørhusdal)

13 «Ho Britt seier mjølk, ho Kari seier mjelk, men eg seier melk» Thea 5 år.

14 Variasjonar i det norske talespråket Barnehagen skal synleggjere språkleg og kulturelt mangfald, støtte barna sine ulike kulturelle uttrykk og identitetar og fremje mangfald i kommunikasjon, språk og andre uttrykksformer. (R17, s 48)

15 Samtale om språk Bruk ord som «dialekt», «tospråkleg», «samisk», «bosnisk», «morsmål», «nynorsk», «bokmål», osb.

16 Tidleg møte med skrift Høgtlesing Barn får tilgang til meir avanserte ord og grammatiske strukturar ved å få høyre skriftspråket opplese, enn dei gjer i daglegtale.

17 «Når vi leser høgt, leser vi skriftspråk bokmål eller nynorsk. Skriftspråket skiller seg fra barns dagligtale på en rekke områder bortsett fra i de aller enkleste bøkene for de minste. Det har et rikere og mer variert ordforråd, og det mangler de mange små fyllordene vi ofte bruker i muntlig tale Skriftspråket har en klarere struktur enn mye av talespråket... Alt dette tilegner barna seg gradvis når de blir lest mye for.» Høigård 2013: 236

18 Lesing i R17 - Oppleve spenning og glede ved høgtlesing, forteljing, sang og samtale. (R17 s. 48)

19 Foreldre sine lesevanar (Lesrørelsen 2013) Lesing i barnehagen Viktig å engasjere foreldra

20 - Personalet skal bruke ulike formidlingsformer og tilby eit mangfald av bøker, songar, bilete og uttrykksformer. (R17, s. 48)

21 Jakob og Neikob ressursside

22 Bø og Bæ

23

24 Leselyst på ditt og mitt språk (Familieforlaget)

25 Song og musikk Tunkattens songbok Notar, syng-med-versjon, innspeling Matvers Fem nyskrivne, nøytrale matvers Måltidet som pedagogisk arena Ill.: M. Egeli

26 Rim og regler Musikk, rim og regler Ormen lange kraup som ein slange, under eit gjerde, tok seg ei pære. Delte ho i to, ver så god! Ill.: P.R. Møkleby

27 «Språkstimulering er ikkje noko som blir gjort i ei halvtimes språkgruppe ein gong i veka, det kan skje heile tida, i alle situasjonar, dersom ein nyttar høvet til det.» (Sælås & Gujord 2017, s. 216)

28

29 Litteratur Hagtvet, B. E. (2010) Språkstimulering. Tale og skrift i førskolealderen Hoel, Ofstad Oxborough, Wagner ( 2011) Lesefrø Håland (red), Nynorsk i bruk, Lesesenteret 2006 Håland A. og Lorenzen R.T, (2007) Dialogar om tekst. Praktisk arbeid med elevtekst i norskfaget. Høigård, A (2013) Barns språkutvikling: Muntlig og skriftlig Kuldbrandstad, L.I. ( 2003) Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver. Kunnskapsdepartementet (2017) Rammeplan for barnehagen Lyster, S.A.H (2011), Å lære å lese og skrive Selås, M og Gujord, A.K. (2017) Språkmøte i barnehagen. Oslo, Fagbokforlaget Traavik. H og Jansson B. K. (red) (2013). Norskboka 1, Norsk for grunnskolelærarutdanning 1-7. Utdanningsdirektoratet (2013) Språk i barnehagen mye mer enn bare prat, En veileder om språkstimuering Østberg, S. (2003) Muslim i Norge. Religion og hverdagsliv blant barn og unge norsk-pakistanere. Mæhlum, B. (2003). Språk og identitet. I Språkmøte : innføring i sosiolingvistikk. (2003). Oslo: Cappelen akademiske forl.

30 Nynorsksenteret.no