«Her har vi masse muligheter» Kombinasjonsklassene i Buskerud

Transkript

1 «Her har vi masse muligheter» Kombinasjonsklassene i Buskerud

2 Hva er kombinasjonsklasser? Snakk sammen i 2 min

3 Nafo film

4 Utgangspunkt NAFO prosjekt ungdom med kort botid Besøk på Thor Heyerdal videregående skole Behov i kommunale voksenopplæringer for å gi ungdom i grunnskole for voksne et mer aldersadekvat skolemiljø. Behov for økt faglig- og språklig kompetanse for elever som skal ta videregående opplæring. Ønske om økt kompetanse før de begynner i ordinær videregående skole.

5 Deltagere Introduksjonssenteret Drammen kommune Lier Voksenopplæring Nedre Eiker voksenopplæring Åssiden vgs. Lier kommune. Drammen vgs. BFK v/utdanningsavdelingen/kps

6 Forberedende kurs (AOA) Fylkeskommunen har 3 skoler som har forberedende kurs Målgruppe er elever med rett til vgs, men svake språklige og faglige forutsetninger i ordinær videregående opplæring. Bruker ikke av retten sin Lokalt utarbeidede læreplaner

7 Grunnskole for voksne Ungdommen plasseres i et tilbud som har stort aldersspenn og de risikerer å gå i klasse med foreldre eller andre voksne i foreldregenerasjonen. Ungdommene mistrivdes og hadde et redusert læringsutbytte i generasjons-blandede klasser

8 Vi ønsket å. etablere et bedre læringsmiljø for elevene i aldergruppen år som deltar i grunnskoleopplæringen og sørge for et aldersadekvat miljø for disse få et sterkt faglig miljø for lærere som jobbet med den samme elevgruppen på begge skolene. øke forutsetningene for å fullføre og bestå videregående skole ved økt tilstedeværelse på skolen

9 Hvor? Hvilke kommuner? Utfordringer Hvilken videregående skole Hvem? Flere kommunale skoleeiere en fylkeskommunal skoleeier. Ulike forvaltningsnivå = ulike pengesekker

10 Så kom en invitasjon.. Fylkesmannen i Buskerud Kommuner Fylkeskommunen Høgskolen i Sør-øst Norge

11 Kombinasjonsklasser Ideen om å bruke prosjektet til å prøve ut kombinasjonsklasser ble lansert og fikk tilslutning av prosjektledelsen i kompetanse for mangfold

12 Grunnskole inn i videregående skole Samarbeidsavtale med Drammen kommune Ca 30 deltakere fra Introduksjonssenteret begynte på Åssiden vgs. høsten klasserom ble klargjort for grunnskole Lærere fra introduksjonssenteret fikk arbeidsplasser på Åssiden

13 Evalueringsrapport n.no/bilder/forskning/hva%20forsker%20vi%2 0p%C3%A5/Humanistiske%20fag/Menneskere ttigheter%2c%20medborgerskap%20og%20m angfold/evalueringsrapport%20biseth%20%26 %20Changezi.pdf

14 Evalueringsrapporten anbefaler Videreføring med fokus på: Faglig samarbeid de to lærergruppene Felles kartlegging hele elevgruppa Målrettet arbeid mot fravær Læringsmiljø/psykososialt miljø i klassene Forberedelse for videregående skole Forbedrede grunnskole resultater Lage «virkelige» kombinasjonsklasser, benytte det beste fra begge skoleslag

15 Lovendring som åpner for muligheter Lovendring (vedtatt i stortinget i juni 2016) Må få opplæring på grunnskolens område etter 4A-1 Kan ikke bruke av retten sin til videregående skole Kommunen(e) og fylkeskommunen MÅ bli enige om kostnadsfordeling

16 Videreføring av prosjektet Prosjektplan ble utarbeidet i samarbeid mellom Drammen kommune og fylkeskommunen Modell for kartlegging og opplæring ble laget Fra ble prosjektet et tiltak med egen post på DK økonomiplan ,7 mil

17 Videreføring 30 fra forberedende kurs og ca 30 fra introduksjonssenteret. Bruker ikke av retten sin (en forutsetning) Inntak BFK: «Fullført grunnskole» ønske og behov for mer Inntak kommunen(e): Kommunen(e) prioriterer Fra Introduksjonssenteret kommer ikke «nybegynnere». De som kommer har gått ett eller to år på introduksjonssenteret i tillegg til norskopplæring eller de har grunnskoleopplæring fra hjemlandet. Felles kartlegging Nivådelt (språklig og faglig) opplæring. Tilbud om ett år, men med mulighet for 2 år (mulig egen klasse som sannsynligvis vil trenge 2 år)

18 Modellen Lærere er ansatt av sine respektive skoleeiere. BFK/DRMK Lønnsutgiftene til lærere holdes utenfor Læreplankompetanse og nivåkompetanse deles mellom skoleslag Vurderingskompetanse på grunnskolens område sikres. Grunnskoleeksamen administreres av kommunen Finansieringsmodeller må lages og forhandles med kommunen(e) (Kun Drammen i dag) Andre kommuner kan ha elever i kombinasjonsklassene, da bare via Drammen kommune.

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33 KOMBI 2016/2017 PRESENTASJON FRA ARBEIDSGRUPPA

34 Kontaktlæreren 60 elever - 5 grupper - 12 elever i hver gruppe. En kontaktlærer på hver gruppe Kontaktlæreren må ha en del undervisning i sin gruppe. Relasjoner reduserer fravær, noe også prosjektrapporten til Biseth fokuserer på. Felles arbeidsrom. Viktig at kontaktlærerne har undervisning med gruppa si mandager og fredager. Forslag til kontaktlærere

35 ORGANISERING Alle lærerne og elevene følger Åssiden VGS skolerute. Alle har samme planleggingsdager med samme innhold. Lærerne har samme arbeidstid som lærerne for øvrig på RM. Møtevirksomhet foregår på arbeidsplassen, som er Åssiden VGS. Alle lærerne har tilhørighet til sine respektive fagseksjoner, språk og realfag.

36 FAG OG TIMEFORDELING

37 EKSEMPEL PÅ HVORDAN EN TIMEPLAN KAN SE UT Elevene starter 0745 og slutter 1300 alle dager. 22,5 timer undervisningstid i uka (30 x 45 min) Frokost som vi oppfordrer alle lærerne til å være med på.

38 FEM UNDERVISNINGSGRUPPER Kombi-A: Lavt nivå. Hovedsakelig elever som forventes å bruke to år. Kombi-B: Lavt-middels nivå. Noen forberedes til eksamen. Kombi-C: Lavt-middels nivå. Noen forberedes til eksamen. Kombi-D: Middels-høyt nivå. Hovedsakelig elever som har vitnemål fra grunnskolen. Kombi-E: Middels-høyt nivå. Eksamensretting. Nivået i gruppene avhenger av søkerne. Hver gruppe har 12 elever. Lærerne i Kombi får resultatene fra kartleggingene, samt elevinfo, og setter sammen gruppene.

39 SAKER VI MÅ BELYSE Foreldremøte på våren for neste års elever. Felles fraværregistrering Rådgiver for kombinasjonsklassene. Ukas ordliste felles Tverrfaglig undervisning (NOU 15:28) Ressurser til naturfag? Ressurser til lærebøker. Modul. Fem klasser som deles i ulike nivå? Elevene kan hoppe mellom modulene/klassene i matematikk og engelsk. Gym samtidig for alle elevene for å frigjøre tid til

40 HVORDAN LAGER VI ÅRSPLANER TIL BRUK I ALLE GRUPPER? Alle fag tar utgangspunkt i kompetansemålene etter 10. trinn, men vi velger ut kompetansemål som fremstår som viktige for elevens videre utdanning. (ett år to år) hvilke kompetansemål møter de på VGS? hvilke kompetansemål er mest relevante for elevgruppene hvilke kompetansemål og/eller delmål som skal vurderes med karakter Vi parallellegger temaene i årsplanen på ulike nivåer i alle fag. Vi parallellegger temaene i årsplanen mellom fag der det er mulig. Se års hjulet.

41 ÅRSPLANER OG KOMPETANSEMÅL Norsk: Hvor er GNO og norsk sammenfallende? Plassere kompetansemål i GNO under kompetansemål i norsk. Læreplan i naturfag spisses mot VG1. Hvordan skal matte organiseres? Minimumsplaner. Hvordan skal engelsk organiseres? Hvordan skal YFF organiseres?

42 Være en del av et homogent aldersmiljø og i et skolefellesskap med elevene i de ordinære vg. klassene. Samordnet og helhetlig opplæringstilbud til unge innvandrere med kort botid, år. Bedre tilpasning av læreplan og metoder i undervisningen til elevgruppa. Hensiktsmessig organisering for å øke læringstrykket og bedre samhandlingen mellom forvaltningsnivåene. Øke forutsetningene for god integrering og forebygge radikalisering. Øke forutsetningene for selvforsørgelse (samfunnsansvaret)

43 Suksessfaktorer: Ledelse som er tett på koordinator/prosjektleder Velegnede lærere Felles verdiplattform/elevsyn/kulturforståelse Engasjement, entusiasme Møteplasser, formelle/uformelle

44 Felles opplevelser

45 Viljen til å se forbi Forvaltningsnivå Penger Ulike skoletradisjoner

46 Kombi er topp