Rekruttering ved KI. Til Styret 27.august 2009

Transkript

1 Til Styret 27.august 2009 Rekruttering ved KI Rekrutteringsstrategi og handlingsplan på Ki må sees i sammenheng med fakultetets rekrutteringsstrategi. Ki ønsker at fakultetet skal ta et hovedansvar for rekruttering til realfag generelt slik at vi selv kan fokusere på tiltak rettet mot rekruttering til instituttets programmer. Rekruttering må prioriteres av styret og instituttets strategiske ledergruppe, og vi må vite at vi har personer som er villige til å ta et eget ansvar for rekrutteringen ved instituttet dersom vi skal lykkes. Den viktigste ressursen vi har er studentene selv, og vi må aktivt spille på lag med KFU og studentforeningene (Proton og MENAgeriet). Ki gjennomfører i dag mange og varierte tiltak for å øke rekrutteringen og å beholde studenter. Disse tiltakene er ikke nødvendigvis del av en samlet strategi som blir fulgt opp, og kan derfor virke noe tilfeldig. Mange gode tiltak er nedfelt i instituttets strategiplan. Rekrutteringstiltak på KI i dag: Skolebesøk på KI (ca 1800 elever fra 35 skoler pr.år) Periodesystemet.no Fadderordning Skolelaboratoriet: Naturfag med mål og mening (Lærere i barne & ungd.skolen) Etterutdanningskurs, NAT 2000 (En del av LAP programmet) Deltagelse i enkeltarrangementer; Forskningstorget, Ungforsk, Astrofestivalen, Kjemiolympiaden, utdanningsmesser m.v. Dersom instituttet skal lykkes med å rekruttere flere studenter vil dette kreve målrettet innsats fra flere personer over lang tid. For å velge de innsatsområdene som vil gi best uttelling, kan det være nyttig å se hva nyere forskning sier om studenters valg og hva som påvirker frafall. Under er skissert noen hovedtrekk: Gode faglige og sosiale nettverk spiller en avgjørende rolle for de studentene som velger å forbli på samme program gjennom hele studieløpet. Kontakt med faddergruppen etter de to ukene ved studiestart øker sannsynligheten for å fortsette i studiet. For de klassiske realfagene (Kjemi, fysikk) er lærere viktige rollemodeller. Kommende studenter oppgir at de henter mye av sin informasjon og lar seg inspirere av Universitetets nettsider. De fleste realfagsstudentene er svært motivert når de begynner på sitt studium. (Det er derfor et tankekors at det er ca 50% frafall på bachelornivå på MN ) Mange lar seg også inspirerer av TV-serier, som CSI (neppe noe vi ved instituttet kan gjøre så mye med i vårt rekrutteringsarbeid.) 1

2 I den nylig gjennomførte spørreundersøkelsen ved HF og SV-fakultetet konkluderte man som følger når det gjelder frafall: Oppsummert kan vi si at trivsel og sosial integrering har stor betydning for studieløpet og er den viktigste enkeltfaktoren universitetet kan påvirke for å forhindre unødvendig frafall. I en artikkel i VG i fjor ble informatikkstudenter intervjuet om hvordan de hadde lyktes med å rekruttere masterstudenter. Sitater:..studentforeningen mikro har vært pådrivere for å rekruttere å ta vare på studenter. Studentforeningens Mikros enkle resept har vært fadderordninger, spørretimer og studentkvelder. Kø på et fag gir prestisje. Prestisje gir igjen flere gode studenter og enda lengre kø. Frafallsproblematikk er det sagt og forsket mindre på. Instituttet bør velge noen få innsatsområder og konsentrere seg om disse. Å spre seg over for mange områder vil sannsynligvis gi mindre effekt enn målrettet innsats på noen få områder. Det vedlagte forslag til strategiplan tar utgangspunkt i våre verdier og holdninger. Den har en definert hovedmålsetting (definert i strategisk plan), delmål og definerte innsatsområder som de foreslåtte tiltakene sorterer inn under. Tiltaksplanen kan justeres hvert år. Som vedlegg til planen finnes det forslag til tallmateriale som vi kan måles etter. Styret utfordres til å tenke gjennom: Hvilke delmål vi bør sette oss. (Hva er det vi bør måle?) Noen eksempler er lagt inn i forslaget og Hvilke og hvor mange innsatsområder bør vi konsentrere oss om AWK 2

3 Strategiplan for økt rekruttering ved KI Innledning Instituttet har et kritisk lavt studenttall. Dette får avgjørende betydning for vår økonomi, siden instituttets inntektsside er knyttet til produksjon av studiepoeng og kandidater. Instituttet har de siste årene merket at det er blitt vanskeligere å rekruttere (gode) kandidater til forskerstillinger. Verdier og holdninger (spilleregel 4) : Studentene er vår viktigste ressurs Hovedmålsetting: Øke rekrutteringen til kjemifaget med 30% i løpet av 4 år (fra ), målt i studiepoengsproduksjon fra DBH (Database for høyere utdanning) dette innebærer: Øke antall studenter som blir opptatt på KJEMI-programmet (Ba) fra 19 i 2008 til 25 i 2012 Stabilisere opptakstall på MENA-programmet (Ba) på minimum 50 hvert år, hvorav halvparten bør ha veiledere fra Kjemisk institutt Stabilisere antall uteksaminerte doktorgradsstipendiater på min. 20 pr.år Ha en frafallsprosent på mindre enn X % hvert år Øke studiepoengsproduksjonen fra 163 i 2008 til 211 i 2012 (30%) Innsatsområder: Legge til rette for trivsel og sosial integrering (identitet og fellesskapsfølelse) Øke kjemikompetansen i skolen og bidra til at lærere (vgs og ungdomsskole) blir gode rollemodeller Gi undervisningen økt status på instituttet og synliggjøre undervisningen i hverdagen Informative og inspirerende hjemmesider Synliggjøre kjemifaget 3

4 Tiltaksplan INNSATSOMRÅDE TILTAK TIDSMÅL ANSVARLIG Kartlegge ressurspersoner og involvere KFU og okt.09 Kaas studentforeningene Diskutere rekruttering i studiedriftsgruppa okt.09 Kaas Identitet og felleskapsfølelse Følge opp og aktivisere studentorganisasjonene gjennom å okt.09 Kaas gi de ansvar for foredrag og infomøter Identitet og felleskapsfølelse Årlige fellesaktiviteter studenter: Fra 2010 KFU Gjennomføre 1 fagdag med industri og/eller gründerbedrift Høst 09 KFU Fadderordning som varer ut over oppstartsuken Gjennomføre 3 Livet etter studiene forelesninger Høst 2009 KFU Gjennomføre 3 populærvitenskapelige ta med Fra 2010 KFU matpakkeforedrag Fra 2009 Gørbitz Gjennomføre et tilstrekkelig antall informasjonsmøter Identitet og felleskapsfølelse Fellesarealer for lesesaler og sosialt rom for studentene des.09 Helland-Hansen Lærere som forbilder: Øke kjemikompetansen i skolen Lærere som forbilder: Øke kjemikompetansen i skolen Heve statusen gjennom fokus på Studiekvalitet Heve statusen internt gjennom oppfølging og evaluering av grunnkursene Skolelaboratoriets etter og videreutdanningsvirksomhet Grønneberg Planlegge, starte opp og gjennomføre nytt EVU tiltak for kjemilærere i videregående Juni 09 Roots Emnegjennomgang Stølen Gjennomføre møter med emneansvarlige på grunnkursene som resulterer i konkrete forbedringstiltak Etter hvert semester Gørbitz 4

5 Heve statusen internt gjennom oppfølging og evaluering av grunnkursene Heve statusen internt ved å verdsette undervisning av høy kvalitet Heve statusen internt ved å verdsette undervisning av høy kvalitet Heve statusen internt gjennom utveksling av pedagogisk kompetanse Konkretisering av emneansvar; plikter og myndighet Okt Gørbitz Videreføre undervisningspris KFU Gode emneevalueringer omtales på hjemmeside Kaas Gjennomføre 1-2 myldremøter i løpet av året med presentasjon av opplegg som virker - lunsj med servering. Gørbitz Informative og inspirerende hjemmesider Videreutvikle Ki s hjemmeside synliggjøre arbeidsmuligheter Plan klar des.09 Kaas/Vedde Synliggjøre kjemifaget Formidlingsvirksomhet årshjul og presseliste er laget des.09 Stølen Synliggjøre kjemifaget Delta på Forskningstorget Samarbeide med SMN sept.hvert år Kaas/Foss Kaas/Nilsen Synliggjøre kjemifaget Gjennomføre klassebesøk ved Ki vår Foss Synliggjøre kjemifaget Vurdere hvordan vi kan bruke Kjemi-OL aktivt Jan.10 Kaas Synliggjøre kjemifaget Life science brosjyre - i samarbeid med fakultetet des.09 Kaas Synliggjøre kjemifaget Periodesystemet.no versjon 2.0 med julekalender Nov.09 Stølen og Vedde Synliggjøre kjemifaget Bidrag i ulike media (TV, radio, aviser, web) kontinuerlig Alle Synliggjøre kjemifaget UiO 200 år Energi og materialuke, samarbeide med Stølen fakultetet og UiO Synliggjøre kjemifaget Påvirke fakultetets rekrutteringssatsning gjennom aktiv Kaas kontakt med rekrutteringsansvarlig Synliggjøre kjemifaget Bidra til fakultetets rekrutteringssatsing gjennom å Foss 5

6 Synliggjøre arbeidsmuligheter rekruttere gode studenter som skal besøke skoler Nytt navn på kjemiprogrammet des.09 Stølen Vurdere om vi skal igangsette alumniordning Vår2010 Kaas 6

7 Vedlegg: Statistikk og tabeller: Tabell 1: Studiepoengsproduksjon (hentet fra DBH) Institutt Totalt Totalt Totalt Totalt Totalt Biologisk institutt 0, Biologisk institutt 179,3 168,2 180,8 189,7 170,3 Farmasøytisk institutt 304,8 286,3 368,7 291,1 285,0 Fysisk institutt 179,4 235,0 267,9 264,0 244,8 Institutt for geofag 140,2 161,6 140,5 171,2 155,0 Institutt for informatikk 716,8 694,8 665,5 627,3 559,8 Institutt for molekylær biovitenskap 204,4 255,8 220,5 244,3 220,4 Institutt for teoretisk astrofysikk 48,3 46,3 54,8 52,3 47,2 Kjemisk institutt 120,3 143,5 152,1 162,8 166,5 (Fakultetets tall ) Matematisk institutt 429,6 465,4 441,7 428,4 427,4 Senter for entreprenørskap ,4 61,4 90,8 Dataene angis i 60-studiepoengsenheter så for KI i 2008 er det 166 x 60 = 9960 studiepoeng i Studiepoeng angis i 60-sp enheter fordi finansieringsmodellen angir summer pr. 60-sp enheter. 7

8 Tabell 2: Avlagte doktorgrader (hentet fra DBH) Institutt Totalt Totalt Totalt Totalt Totalt Biokjemisk institutt Biologisk institutt Biologisk institutt Farmasøytisk institutt Fysisk institutt Geografisk institutt Institutt for geofag Institutt for geofysikk Institutt for geologi Institutt for informatikk Institutt for molekylær biovitenskap Institutt for teoretisk astrofysikk Kjemisk institutt Matematisk institutt Senter for entreprenørskap Uspesifisert underenhet Sum

9 Tabell 3: Ferdige kandidater (hentet fra DBH) Studieprogram Totalt Totalt Totalt Totalt Totalt Anvendt matematikk og mekanikk Anvendt matematikk, mekanikk og numerisk fysikk Astronomi Astronomi hovedfag Biokjemi hovedfag Biologi Biologi Biologi hovedfag Biologi hovedfag ved IMBV Digitale medier Digitale medier Elektronikk og datateknologi Elektronikk og datateknologi Farmasi, 5-årig studium Fritt sammensatt bachelorgrad i realfag Fullføring av bachelor i realfag Fysikk Fysikk hovedfag Fysikk, astronomi og meteorologi Geofag Geofag og naturressurser

10 Geofag: geologi, geofysikk og geografi Geofysikk hovedfag Geografi hovedfag Geologi hovedfag Geologiske prosessers fysikk Informatikk Informatikk Informatikk hovedfag Informatikk, 5-årig studium Information Systems Innovasjon og entreprenørskap IT - språk, logikk, psykologi IT - språk, logikk, psykologi Kjemi Kjemi Kjemi hovedfag Limnologi hovedfag Matematikk Matematikk hovedfag Matematikk og økonomi Matematikk, informatikk og teknologi Materialer og energi for fremtiden Materialer og energi for fremtiden Materialer, energi og nanoteknologi Materialer, energi og nanoteknologi

11 Mekanikk hovedfag Modellering og dataanalyse Molekylærbiologi og biologisk kjemi Molekylærbiologi, biokjemi og fysiologi Natur og miljø Nettverks- og systemadministrasjon Realfag lavere grad Statistikk hovedfag Teknologi, organisasjon og læring Teknologi, organisasjon og læring

12 Tabell 4. Produksjon av masterstudenter, doktorgrader og vitenskapelige publikasjoner i tidsskrift med refereeordning (data hentet fra Navn og tall og FRIDA). År Master /6* 16/5* doktorgrader /2* 13/4* vit.publ Fast vit. ansatte * KJEMI/MENA Tabell 5. Opptakstall (Hentet fra Navn & Tall) År Master 24/7* 19/15* 18/19* 19/9* * KJEMI/MENA Tabell 6. Studiepoengsproduksjon (fra MNF) År Poeng bachelor ,7 41,0 Poeng master Poeng totalt (fra DBH) 120,3 143,5 152,1 162,8 166,5 12