Oslo kommune Utdanningsetaten Blindernveien skole

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Blindernveien skole STRATEGISK PLAN 2015 SKOLENS SATSNINGSOMRÅDER Utdanningsetaten i Oslo gir føringer for skolene m.h.t. utviklingsarbeid. Til vanlig kan skolene måle sin utvikling gjennom gitte undersøkelser og prøver. Blindernveien skole kan i liten grad delta i disse, og kan derfor ikke bruke de vanlige "måleinstrumentene". Alle elevene våre har Individuelle opplæringsplaner (IOP). I disse tas det hensyn til den enkelte elevs forutsetninger og muligheter. Det settes mål som skal være høye nok til å gi utfordringer og samtidig presise og gode nok til å gi elevene mestringsopplevelser. Elevenes utvikling vurderes årlig i en oppsummerende rapport i juni. Det er disse planene og rapportene som i størst grad sier noe om vi lykkes eller ikke i vårt arbeid. Skolens mål: Å sikre elevenes faglige og sosiale utvikling. De skal ha et godt og trygt læringsmiljø. Undervisningen skal ha høy kvalitet og de ansatte høy faglig kompetanse. Det pedagogiske tilbudet skal ta hensyn til den enkelte elevs forutsetninger og sterke sider, som skal være godt dokumentert i nyere sakkyndige utredninger fra PPT og andre instanser. Foresatte skal føle seg godt orientert om elevenes skolehverdag og utvikling. Vi ønsker å bidra til at elever i Oslo får god tilpasset undervisning i tråd med deres behov og muligheter. Skolens satsningsområder: For å oppnå disse målene, satser vi stor grad på intern kompetanseutvikling. Vi utvikler egne læreplaner som bygger på Kunnskapsløftet. Disse læreplanene skal sikre variasjon og. Videre satses det på kartleggings- og implementeringskompetanse for best mulig å treffe elevenes faglige "ståsted". Vi gjennomgår egen praksis og yrkesutøvelse, for å arbeide for et oppdatert og dyktig personale. Gjennom kollegaveiledning og skolevandring ønsker vi å videreutvikle og sikre kvaliteten i spesialundervisningen. Vi vurderer fortløpende driften av Utadrettet virksomhet og endrer praksis i tråd med utviklingen i ordinær grunnskole og behov som meldes derfra. Særlige innsatsområder vil være tidlig innsats ved skolestart og senere å sikre basiskompetanse i fagene norsk og matematikk før overgang til mellomtrinnet. Blindernveien Januar

2 HANDLINGSPLAN TIL STRATEGISK PLAN 2015 Planen er lagt i Mal for Strategisk risikostyring for områdene: Alle skal lære mer Elevenes grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag er betydelig forbedret Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring Alle skal ha et godt lærings- og arbeidsmiljø miljø preget av ro og orden, fritt for mobbing og vold Osloskolen utnytter informasjonsteknologi mer effektivt Osloskolen har en mer effektiv ressursutnyttelse i alle ledd For hvert punkt er det utarbeidet en egen handlingsplan for de strategiske initiativene. Vedtatt i MBU dato: Vedtatt i Driftsstyret dato: : Kommentar til Driftsstyremøtet 16.9: SIKT innføring av ny plattform for Osloskolen kom sent i gang og har vært langt mer tidkrevende enn først antatt. Enkelte områder i Strategisk plan er derfor utsatt. Ett område tas helt ut i denne omgang: Elevsamtaler. Kartlegging og vurdering vi avventer informasjon fra Utdanningsetaten, avdeling for PPT og spesialskoler skal ha dette temaet oppe nå i høst, og vil ant. gi visse avklaringer. 2

3 MÅL 1 i Strategisk plan med risikovurdering Elevenes grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag er betydelig forbedret og Mange nye kan ikke tegn-til-tale, elevene får derfor ikke god nok undervisning Tegn-til-tale kurs for alle ansatte med behov Interne fagplaner er skrevet før siste revisjon av Kunnskapsløftet. Risiko for ikke å være på linje med krav og med ordinær skole Norsk Matematikk Det er vanskelig å finne egnet kartleggingsmateriell - gir usikkerhet om effekten av undervisningen Kontaktlærerne har ikke tilstrekkelig kjennskap til form og innhold i elevsamtaler, og gjennomfører derfor for få som del av sin vurderingspraksis Liten oversikt over konkreter og bruken av dem kan gi dårligere læring Liten kompetanse i digitale systemer og ressurser hindrer oss i å ta i bruk gode metoder i undervisningen Engelsk Naturfag Samfunnsfag Rydde, systematisere og oppdatere kartleggingsverktøy som er aktuelt for skolen og lage oversikt over dette Utvikle plan for regelmessig kartlegging 1-4 klasse Regelverks-kunnskap kjenne til retningslinjer og forskrifter som gjelder for alle elever Eksempler fra ordinær grunnskole workshop Eksempler fra annen spesialskole Workshop Forelesning Kari Pape Relasjon mellom barn og voksen, den voksnes ansvar Utvikle enkel modell for elevsamtaler og rutine for gjennomføring Rydde og systematisere de ulike samlingene for norsk, matematikk, lek- og spill. Forberede system for oppbevaring etter flytting Kollegaveiledning i bruk av konkretiseringsmateriell Opplæring i bruk av Smartboard og digitale nettressurser hos TV2 skole Utadrettet og og Ikke påbeg Ikke påbeg Ikke påbeg og Utsettes og Utsettes Pedagogene 15.4 Pedagogene Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring Skolen har for liten kompetanse og Legge til rette for å øke antallet Vår 2015 kapasitet til oppfølging av lærlinger, kan gi dårlig tilbud til aktuelle lærlinger lærlinger ved rekruttering av barne- og ungdomsarbeidere med veiledningskompetanse 3

4 Alle skal ha et godt lærings- og arbeidsmiljø preget av ro og orden, fritt for mobbing og vold Mange nye elever har store Kurs fra Lønnebakken: 28.1, 11.2, utfordringer mht atferd, og atferden takles på ulike måter. Personalet trenger ny kompetanse. Fyringsmodellen Kurs med f.eks. Kari Pape 4.3, 18.3 Planl.dag høst 2015 Utsettes Vi har ikke noe felles system for konflikthåndtering og arbeid med atferdsproblematikk. Kan føre til økt problematikk. Stor variasjon i elevgruppene, dårlige romforhold kan føre til dårlig undervisning Overføre kunnskap fra kurs gjennom casedrøfting og kollegaveiledning Grundige drøftinger om elevgrupper/sammensetning og voksenplassering vår , 11.2, 4.3, 18.3 På gruppemøter: 3.2, 24.2, 10.3, 24, er for lite tilstede i klasserommet til å kunne vurdere kvaliteten på spesialundervisningen Regelmessig skolevandring med tilbakemelding. Utvikle plan for gjennomføring Vår 2015 Mange nye ansatte gir økt risiko for uro og dårligere kvalitet på undervisningen. Utarbeide nytt informasjonshefte og Vår 2015 veiledningsrekke for nytilsatte Møte med nytilsatte før skolestart For lite kollegaveiledning - kan føre til ulik faglig tilnærming Fadderordning på tvers av gruppene for nytilsatte og faste vikarer Samarbeidsmøter legges inn i møteplanen AMU MBU Vår: 4.2, 29.4, 10.6 Ansatte i Osloskolen har en bedre kompetanse innenfor prioriterte områder og Osloskolen utnytter informasjonsteknologi mer effektivt Innføringen av nye systemer Innføring av SIKT: sette av og Fra januar (SIKT) vil være en kapasitetsmessig utfordring som kan skape stor motstand, og dermed ikke bli gjennomført i tide tilstrekkelig tidsressurs for de ansvarlige Utarbeide prosedyrer / tidsplan Sigrun B. Fosse og Ble forskjøvet i tid Januar 2015 Legge inn i møteplanen og som fast punkt på personalmøter Sigrun B. Fosse 25.2, 11.3, 22.4,

5 Osloskolen har bedre ressursutnyttelse i alle ledd Nye veiledere i utadrettet og endring av tilbud kan føre til usikkerhet omkring tilbudet og redusert etterspørsel Videre utvikling av ny modell og metoder, kurstilbud og informasjon med fokus på tidlig innsats ved skolestart samt å sikre basiskompetanse i fagene norsk og matematikk før overgang til Avd. utadrettet Juni Dårlig planlegging kan føre til en dårlig flytteprosess og for tidlig "avgang" blant personalet, redusert trivsel og dårligere undervisningstilbud mellomtrinnet. Løpende informasjon til personalet gjennom fast punkt på personalmøter Besøke en "kubeskole" for å få et konkret bilde av hva nybygg / nye lokaler kan innebære Rydde, kaste og systematisere materiell og utstyr med tanke på videre arbeid med ressursrom i nye lokaler Se møteplanen 11.3 Assistenter 4.2, 25.2, 25.3, 22.4, 29.4, 20.5, 27.5,