Lesing av sammensatte tekster

Transkript

1 Lesing av sammensatte tekster Med utgangspunkt i et undervisningseksempel i norsk vg1 Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet * skolering, Oslo h lesesenteret.no

2 Eksplisitt opplæring i lesestrategier er en måte å sette ord på noen av de praksisene som kommer av seg selv for de mest privilegerte. Opplæring i strategier er en systematisk måte å motarbeide at sosiale forskjeller forsterkes i skolen. Alle får tilgang til reglene i spillet, men de er midler til et mål ikke nødvendigvis et mål i seg selv. Skaftun

3 Elevenes tekstverden Sammensatte tekster er en dominerende del av de unges tekstverden. Men: Mange elever har en tilfeldig sammensatt tekst og mediekompetanse Kunnskapen om sammensatte tekster er ujevnt fordelt Sammensatte tekster krever ulike lesemåter multiliteracy (Anstey & Bull) Kilde: Elise Seip Tønnessen i Lesing på skjerm Astrid Roe slår fast at lesing av sammensatte tekster krever kunnskap om de kodene og konvensjonene som ligger innbakt i de ulike uttrykksformene. Vi kan ikke ta elevenes tekst- eller mediekompetanse for gitt! 3

4 Hvordan drive god leseopplæring i møte med sammensatte tekster? Hvordan oppøve en faglig tilnærming til sammensatte tekster? Hvilke læringsstrategier kan være hensiktsmessige? 4

5 Planleggingsverktøy: Modulplan (H.Fjørtoft) og Criss-undervisningsplan Baklengs planlegging (Wiggings og Mc Tighe) 3. Strategier 1. Målformulering 2. Vurdering 5

6 SENTRAL IDE LÆRINGSMÅL Ø Viser ekspertens måte å tenke på Ø Peker på kjernen i faget Ø Ivaretar kompleksiteten i kompetansemålet Gode lesere har kompetanse til å kunne lese, tolke og vurdere sammensatte tekster med skrift og bilde hver for seg og i et samspill. kunne identifisere enkeltelementene og lese helheten i en sammensatt tekst (reklamekampanje). kunne forklare hvordan skrift og bilde kan virke sammen. kunne bruke relevant fagspråk knytta til sammensatt tekst i samtale om teksten og i egen skriving. 6

7 Førlesingsstrategier enkelt refleksjonsnotat Arbeid først alene: Hva leser du ut av bildet? Se på skrifttype, grafikk, språk, ordenes betydning og fargebruk. Hvilken effekt har virkemidlene? Hva legger du i uttrykket shit happens? Start gjerne slik: Det første jeg legger merke til er Gå deretter i par. Del. Skriv ned nye momenter. 7

8 Hva så elevene? Ø Bokstavene har et slitt og tøft uttrykk, ser ut som tagging. Ø Det stygge ordet er større enn det vanlige ordet og det vekker oppmerksomhet. Ø Bokstavene har sprekker akkurat som våre liv, de er ikke perfekte Ø Bruk av engelsk uttrykk som blir mye brukt internasjonalt. Det kan bety at dårlig ting skjer, men det gjør ikke så mye. Livet går videre. Ø Et uttrykk som skal rettferdiggjøre uheldige ting, som om det er en del av livet. 8

9 1. Studer først den sammensatte teksten. 2. Snakk så med sidemannen: q Hva vil du Hvilke si er blikkfang? erfaringerbegrunn svaret. gjorde du deg ved å q Endret du din oppfatning av lese teksten på denne overskrifta etterhvilke å ha sett den som måten? andre del av en tekster sammensatt tekst? Beskriv kan denne endringen. lesemåten brukes på? q Hva oppfatter du som hensikten med denne sammensatte teksten? 9

10 Forfatterens håndverk Hvilke enkeltdeler/modaliteter består den sammensatte teksten av? Denne teksten består grovt sett av fire deler. Hvilke?

11 Underveisstrategier (s.3) Leselogg Å lese fra del mot helhet med stopp underveis. Hvilken funksjon har hver enkelt del/modalitet? Affordans = de mulighetene og de begrensningene som ligger i hver modalitet. Et bilde sier noe annet enn tusen ord. 11

12 12

13 Hva kan stoppe lesingen? Arbeid med vokabular. Se ord i tekstboks. Gruve? Eit billass? Gruveavfall? Avfallsplass? Dumpe? Miljødepartement? Natur og Ungdom? 13

14 Hva er relevant fagspråk? AIDA: Attention Interest Desire Action Argumentasjonsanalyse: Sender Mottaker Åpen argumentasjon Skjult argumentasjon Språklige virkemidler Retorikk: Etos Logos Patos (aptum, kairos, topos) Bildeanalyse: Det gylne snitt Bildeutsnitt Komposisjon Fargesymbolikk 14

15 Å redesigne teksten samspill og retorikk 1(s.6) DRIT SKJER! Hva skjer med den sammensatte teksten når du endrer en del? Beskriv endringen. 15

16 16

17

18 Å redesigne teksten samspill og retorikk 2 Hvilken av disse endringene påvirket: Oppsummering: Hvilken appellform dominerer i denne reklamen? 18

19 Etterlesingsstrategier RAFT skrivestrategi - kan også brukes i samtale. 19

20 RAFT en skrivestrategi Rolle * Audience * Format * Topic Du er elev på vg1 og skriver en epost til Natur og Ungdom der du enten: gir din vurdering av reklamen eller kritiserer reklamen eller roser reklamen ü Rolle/sender: Elev vg1 ü Audience/mottaker: Natur og Ungdom ü Format/sjanger: Epost ü Topic/emne: Vurdere, kritisere eller rose. Flett inn minst ett retorisk begrep i teksten din. Skriv ca 100 ord. 20

21 RAFT en skrivemal (epost) Til.. Jeg er elev på.. Denne uka har vi jobba med reklamen på skolen. Jeg skriver til dere fordi Jeg synes reklamen er. Det første jeg vil peke på er Videre vil jeg si... Til slutt synes jeg at. Mvh.. 21

22 Forslag til etterarbeid Les over teksten din: Finn det sterkeste argumentet i brevet. Hvorfor er dette sterkest? Hvilket argument er minst tungtveiende i brevet? Hva kan gjøres for å styrke argumentet? Lag tre forskjellige overskrifter til teksten du har lest. (Fra Skrivesenteret) 22

23 Kortsvarsoppgave i norsk vg3 - eksamen Formuler kort budskapet i den sammensatte teksten fra Natur og Ungdom. Pek på noen virkemiddel og den funksjonen de har i teksten. Kommentar: I svaret ditt skal du skrive om både bildet og teksten og samspillet mellom de. Du skal svare på en presis måte og bruke relevant fagspråk. 23

24 Refleksjon Har vi nådd læringsmålene? ü kunne identifisere enkeltelementene og lese helheten i en sammensatt tekst ü kunne forklare hvordan skrift og bilde kan virke sammen. ü kunne bruke relevant fagspråk knytta til sammensatte tekster i samtale og i egen skriving. 24

25 Hvordan drive god leseopplæring i møte med sammensatte tekster? Hvilke læringsstrategier kan være hensiktsmessige? Ø Ø Ø Ø Det blir lettere å se hva reklamen består av, når du plukker ut enkeltelementene Det hjelper å høre hva andre mener om teksten Redesign man må tenke over formålet til de ulike virkemidlene RAFT da må jeg reflektere mer over hele teksten 25

26 Oppsummer for deg selv Minst to læringsstrategier elle ideer som du vil ta med deg videre inn i egen praksis. Se flere tips i utdelt materiell fra Lesesenteret. 26

27 Kilder Fjørtoft, Henning (2009). Effektiv planlegging og vurdering. Rubrikker og andre verktøy for lærere. Bergen: Fagbokforlaget/LNU. Hattie, John (2012). Visible Learning for Teachers. Maximizing impact on learning. New York: Routledge. Løvland, Anne (2007). På mange måtar. Samansette tekstar i skolen. Bergen: Fagbokforlaget/LNU. Løvland, A På jakt etter svar og forståing. Samansette tekstar i skulen. Bergen: Fagbokforlaget Skaftun, A m.fl Leseboka.Leseopplæring i alle fag på ungdomstrinnet. Oslo:Cappelen Damm Akademiske. Mangen, Anne. (2008). Lesing på skjerm. Stavanger: Lesesenteret, Universitetet i Stavanger. Skrivesenteret.no 27