Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Høyenhall skole

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2019 Høyenhall

2 Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet...6 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele løpet...8 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring, og som er fritt for mobbing, vold og overgrep...12 Oslon skal ha høye ambisjoner og forventninger til den enkelte elev for å sikre faglig progresjon og sosial utvikling Oslo kommune Side 2 av 14

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Høyenhall minoslo.no Skolens profil Skolens profil Høyenhall er en 1-10 i Østensjø bydel. Vi er en med engasjerte, idrettsglade og kreative elever. Vi har dyktige lærere som legger til rette for at den enkelte elev skal oppleve mestring på sitt nivå. Våre ansatte ved n og aktivitetsn er opptatt av å ha gode relasjoner til elevene, og jobber målrettet for at alle skal ha et godt og trygt læringsmiljø. Vi arbeider systematisk med vurdering for læring, deling av god praksis og elevenes sosiale kompetanse. Satsing på grunnleggende ferdigheter i lesing, skriving, regning og IKT gjennomsyrer elevens hverdag. Skolen har et innholdsrikt bibliotek, en flott aula og en stor idrettshall. Uteområdene våre innbyr til lek og læringsaktiviteter. Skolegården er også arena for den årlige Høyenhallstafetten som er en viktig tradisjon for n og nærmiljøet. Oslo kommune Side 3 av 14

4 Oppsummering Strategisk plan Høyenhall har i flere år jobbet systematisk og målrettet. Vi har hatt fokus på å utvikle oss i et profesjonelt læringsfelleskap gjennom samarbeid og deling. Vi har konsentrert oss om få, men store og viktige, satsinger og videreutviklet tiltakene fra år til år. Vi vet at endring tar tid og at vi må ha tålmodighet for å oppnå de resultatene vi ønsker. Arbeidet med den strategiske planen er et kontinuerlig arbeid gjennom året, og vi legger stor vekt på medvirkning og involvering i arbeidet. Elever lærer best når de trives på n, og vi arbeider hver dag for at læringsmiljøet skal være trygt og inkluderende. Robuste klasserom er viktige for oss ved Høyenhall. I robuste klasserom er det god sammenheng mellom opplæring og relasjonsarbeid. Læreren er både en tydelig og varm voksen som makter å lede klassen stødig gjennom timene og å se hver enkelt elev. I det robuste klasserommet tar n ansvar for relasjoner både med elever og foresatte og tar også aktive grep for å sikre et godt læringsmiljø. Undervisningen i robuste klasserom er inkluderende. Det brukes åpne spørsmål og aktivitetene er lagt til rette slik at alle kan delta. Læreren sikrer gode overganger og er i forkant av problemene som kan oppstå. I de robuste klasserommene har lærerne høye forventninger til elevenes arbeidsinnsats og oppførsel, men samtidig tilbyr vi også elevene støtten de trenger for å klare å innfri forventningene og oppleve mestring. Skolens sosiale plan inneholder temaene selvfølelse, empati, ansvar, samarbeid og psykisk helse, og mål og øvelser fra Mitt valg og Trygg læring er definert for alle trinn. I 2019 vil vi videreutvikle planen til også å inneholde fellesaktiviteter for hele n og sette av tid til å dele god praksis. På Høyenhall ønsker vi å alltid ha elevenes beste i fokus! Kunnskapen fra miljøet rundt Mitt Valg, Forandringsfabrikken og Barnehjernevernet er viktig for oss. Vi legger stor vekt på å opptre som varme og tydelige voksne som er i stand til å "se bak" atferden til elever som utfordrer oss. Kunnskap om trening av sosiale ferdigheter og arbeid med barn som har traumeproblematikk er også viktig i denne sammenheng. Eksempler på slike ferdigheter kan være evne til å tåle frustrasjon, evne til problemløsing i sosiale sammenhenger og selvkontroll, og dette kan vi heldigvis øve på. De voksne er viktige sosiale forbilder for elevene. Når de voksne opptrer høflig og respektfullt overfor hverandre og hver enkelt elev, vil de modellere hvordan vi skal behandle hverandre. Det er måten vi voksne møter barna på som "setter tonen" for hva som er greit og ikke greit å tenke om andre. Vi er derfor opptatt av at alle som møter elevene, enten hjemme, i fritiden eller på n skal spille på lag i å opptre på en god måte både når vi prater med og om andre. Da gjør vi det lettere for barna å lære seg god oppførsel. Undervisningskvaliteten er vesentlig ved Høyenhall, og opplæringen skal sikre elevenes læring og faglige progresjon. God undervisning består av mange viktige deler, så som klasseledelse, faglig formidling, relasjonsarbeid og læringsstøtte. Arbeid med undervisning er dynamisk, og vi må hele tiden se etter tilbakemeldinger på hva som fungerer best for elevene. Data er viktig for å vite noe om hvilken effekt arbeidet vårt har. Vi har gode prosesser mellom lærerne og ledelsen når vi analyserer data fra eksempelvis nasjonale prøver og elevundersøkelsen. Resultatene blir studert med vekt på å lære om både enkeltelever og undervisning. Før dette året ble elevenes rett til tidlig innsats lovfestet, og vi vil bruke vår MerLæringsressurs, sammen med lærerne på team, sosiallærer og leder, til å identifisere elever som skal få intensiv opplæring i lesing og regning på trinn. Vi har utarbeidet et årshjul for dette, som vil hjelpe oss til å jobbe systematisk og fange opp de som trenger hjelp. For å sikre tidlig innsats er samarbeidet mellom n og aktivitetsn viktigere enn noen gang, og vi har jevnlige møter på ledernivå for å sikre god sammenheng, og i tillegg deltar baselederne fra AKS på teamtid. De som jobber på AKS får informasjon om elevenes resultater, og bruker disse for å gjennomføre tilpassede læringsstøttende aktiviteter. Ny rammeplan for AKS stiller store krav til alle de ansatte og til et enda tettere samarbeid. Vi vil bruke tid i personalet for å sikre god innføring, men har allerede satt fokus på økt voksendeltakelse i lek, at den enkelte elev skal føle seg sett og hørt og at elevene skal føle at de voksne bryr seg om dem. Oslo kommune Side 4 av 14

5 Lærerne har de to foregående årene arbeidet med et modulbasert program om vurdering for læring (VFL), et digitalt opplæringsprogram for ansatte utarbeidet av Høgn i Lillehammer. I 2019 vil vi fortsette å videreutvikle oss gjennom prinsippene i VFL. På ungdomstrinnet har vi begynt med vurdering uten karakter på vurderinger i løpet av året og vi arbeider med å forbedre tilbakemeldingspraksisen vår. At elevene vet å arbeide med tilbakemeldingene de får både i undervisningssituasjoner og i vurderingssituasjoner er vesentlig for å øke elevenes læring. Den selvregulerte eleven er et mål i dette arbeidet, og for å nå dette målet er elevmedvirkning vesentlig. Vi ønsker å prøve ut flere ulike måter å øke elevmedvirkningen på i 2019, både når det gjelder vurdering og planlegging av undervisning. Elevstemmen skal høres ved Høyenhall. I de senere årene har vi på Høyenhall hatt mye fokus på matematikkundervisningen og ferdigheten å regne. Matematikkfagmøter på 1-10 er etablert og lærerne fortsetter å arbeide aktivt med rike oppgaver, problemløsning og den matematiske samtalen. Vi har oppnådd gode resultater i regning, og vi ser nå et behov for å dreie fokus mot lesing i alle fag. Alle lærere må ha god nok kompetanse til å kunne bruke ns lese- og skriveplan aktivt i planlegging og gjennomføring av undervisning, og alle lærere skal ha kompetanse om leseutviklingens fem dimensjoner; fonologisk bevissthet, ordavkoding, leseflyt, leseforståelse og leseinteresse, og bruke disse i alle fag. Fra start 2018 innførte vi bruk av IPad som læringsteknologi på trinn. Dette for å stimulere til økt læring for alle, enklere kunne tilpasse oppgaver og øke motivasjonen til elevene. Alle lærere på trinn har gjennomgått en omfattende opplæring i regi av RIKT, og elevene har gått løs på verktøyet med stor iver. Dekningen av læringsteknologi er nå 1:1 ved Høyenhall, da alle elever på trinn disponerer hver sin bærbare pc. Vi er stolte av å ha fått til dette! I august 2020 skal det innføres nye læreplaner i norsk. Den overordnende delen av læreplanen er allerede vedtatt, og lærerne ved Høyenhall er kjent med denne. Høyenhall arbeider i et profesjonsfaglig fellesskap der lærere, ledere og andre ansatte reflekterer over felles verdier, og vurderer og videreutvikler sin praksis. Våre interne møter bærer preg av å være lærende møter og setter deling av god praksis høyt i arbeidet mot å utvikle oss til en enda bedre. Dette året vil vi sette av tid sammen med lærerne slik at de kan bli kjent med de nye læreplanene som vedtas i mars 2019, og vi vil også utarbeide prinsipper og undervisningsopplegg rundt de tverrfaglige emnene som står nevnt i den overordnede delen, nemlig: folkehelse og livsmestring, demokrati og medborgerskap samt bærekraftig utvikling Ved Høyenhall er vi svært opptatt av å forberede elevene til livet etter grunnn. Vi vet at det stor sammenheng mellom tilstedeværelse, karakteren 2 og grunnpoeng, og det å fullføre og bestå. I vårt arbeid mot økt fravær samarbeider vi med PPT (pedagogisk psykologisk tjeneste) og i 2019 vil vi skriftliggjøre rutiner for hvordan vi arbeider med fravær. Vi vil sikre at alle elever får utviklet sitt potensial, og vil det kommende året ha ekstra fokus på hvordan vi kan sikre sammenhengen mellom tilpasset opplæring, spesialpedagogikk og særskilt norskopplæring. På teammøtene reflekterer vi rundt hvordan vi best kan støtte og tilrettelegge for elever med ekstra behov for hjelp for å sikre at de får et godt læringsutbytte. Graden av inkludering skal være stor, og derfor må elever i størst mulig grad få lære om det samme som klassen, om enn kanskje ved hjelp av andre metoder. Av samme grunn etterstreber vi også en fleksibel organisering, slik at spesialpedagogene og lærerne kan bruke sitt pedagogiske skjønn for å finne best mulig løsning fra tema til tema. Økt fokus på læringsstøttende aktiviteter og bruk av læringsstøttende vegger er også vesentlig i dette arbeidet. Ved Høyenhall har de ansatte et klart hode og et varmt hjerte, og sammen med elevene og i samarbeid med foresatte vil vi i 2019 fortsette å jobbe systematisk mot ambisiøse mål. Oslo kommune Side 5 av 14

6 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet R1 Mangel på systematisk arbeid med lese-, skrive- og regneferdigheter Oslo kommune Side 6 av 14

7 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Mangel på systematisk arbeid med lese-, skrive- og regneferdigheter -Systematisk samarbeid mellom og AKS -Implementere strukturer for systematisk arbeid med lese-, skrive og regneferdigheter Hovedindikatorer Navn Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 20,0% 15,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 30,0% 40,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 20,0% 15,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 30,0% 40,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 18,0% 10,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 35,0% 40,0% Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver 65,0% 70,0% Oslo kommune Side 7 av 14

8 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele løpet R1 Undervisningen ikke sikrer elevenes læring og faglige progresjon Oslo kommune Side 8 av 14

9 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Undervisningen ikke sikrer elevenes læring og faglige progresjon -Bruk av prinsippene i VFL -Sikre god kvalitet og systematikk og leseoplæringen -Sikre god innføring av nye læreplaner Faglig utfordring (Elevundersøkelsen) Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen) Vurdering for læring (Elevundersøkelsen) Hovedindikatorer Navn Osloprøve Naturfag 7. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver 62,0% 70,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 20,0% 17,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 45,0% 50,0% Nasjonal prøve i norsk lesing 9. trinn, nivå 1 og 2 15,0% 10,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 9. trinn, nivå 4 og 5 50,0% 60,0% Nasjonal prøve i regning 8. trinn, nivå 1 og 2 18,0% 12,0% Nasjonal prøve i regning 8. trinn, nivå 4 og 5 45,0% 50,0% Nasjonal prøve i regning 9. trinn, nivå 1 og 2 10,0% 8,0% Nasjonal prøve i regning 9. trinn, nivå 4 og 5 55,0% 60,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 1 og 2 17,0% 10,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 8. trinn, nivå 4 og 5 45,0% 50,0% Grunnpoeng 43,0 45,0 Engelsk 10. trinn - Eksamen - Gjennomsnitt 4,0 4,1 Matematikk 10. trinn - Eksamen - Gjennomsnitt 3,7 3,9 Norsk skriftlig 10. trinn - Eksamen - Gjennomsnitt 3,8 4,0 Oslo kommune Side 9 av 14

10 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv R1 20 %-elevene blir ikke godt nok ivaretatt Oslo kommune Side 10 av 14

11 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator 20 %-elevene blir ikke godt nok ivaretatt -Sikre sammenheng mellom TPO/SPES/SNO Hovedindikatorer Navn Elevfravær grunnn 3,0% 2,0% Mestring (Elevundersøkelsen) 85,0% 87,0% Motivasjon (Elevundersøkelsen) 75,0% 80,0% 8. trinn matematikk, andel elever med karakteren 2 eller bedre 100,0% 100,0% 9. trinn matematikk, andel elever med karakteren 2 eller bedre 100,0% 100,0% Andel elever med mer enn 10% fravær, 8. trinn 0,0% 0,0% Andel elever med mer enn 10% fravær, 9. trinn 0,0% 0,0% Andel elever med mer enn 10% fravær, 10. trinn 0,0% 0,0% Oslo kommune Side 11 av 14

12 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring, og som er fritt for mobbing, vold og overgrep R1 Fravær av systematisk arbeid med det sosiale miljøet på n Oslo kommune Side 12 av 14

13 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Fravær av systematisk arbeid med det sosiale miljøet på n -Sikre robuste klasserom Hovedindikatorer Navn Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% 0,0% Mobbing Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% 0,0% Trivsel (Elevundersøkelsen) 95,0% 96,0% Læringskultur (Elevundersøkelsen) 78,0% 80,0% Trygt miljø - (Foreldreundersøkelsen) 4,3 4,5 Kjennskap og forventninger (Foreldreundersøkelsen) 4,2 4,5 Støtte fra lærerne (Foreldreundersøkelsen) 4,5 4,6 Oslo kommune Side 13 av 14

14 Oslon skal ha høye ambisjoner og forventninger til den enkelte elev for å sikre faglig progresjon og sosial utvikling Hovedindikatorer Navn Faglig utfordring (Elevundersøkelsen) 80,0% Støtte fra lærer (Elevundersøkelsen) 90,0% 90,0% Vurdering for læring (Elevundersøkelsen) 75,0% 75,0% Oslo kommune Side 14 av 14