Prosjektoppgave i IT IKT - en sentral del av undervisningsopplegget

Transkript

1 Prosjektoppgave i IT IKT - en sentral del av undervisningsopplegget 1

2 Innholdsfortegnelse Sidetall Innledning 3 Undervisningsplan mandag uke 1 4 Undervisningsplan tirsdag uke 1 5 Undervisningsplan torsdag uke 1 6 Undervisningsplan mandag uke 2 7 Undervisningsplan tirsdag uke 2 8 Undervisningsplan torsdag uke 2 9 Evalueringsmetoder 10 Avslutning 11 2

3 Innledning I denne oppgaven skal jeg lage et 10-timers undervisningsopplegg for en norskklasse i 10. klasse, hvor bruk av IKT skal inngå som en sentral del av undervisningsopplegget. Ettersom elevene i 10. klasse har 5 timer norsk i uken, vil dette undervisningsopplegget strekke seg over to uker. Temaet som jeg har valgt at elvene skal arbeide med i denne perioden, er litteraturhistorie, som er en sentral del av pensum for 10. klasse. Jeg kommer til å legge vekt på en varierende timeplan, slik at elevene får forsøke å jobbe på forskjellige måter og bruke forskjellige verktøy og hjelpemidler. I tillegg kommer jeg til å lage et undervisningsopplegg som gjør det enkelt for læreren å evaluere eleven under perioden. I dagens samfunn er det viktig at skoleelevene får en god dose med datakunnskaper på skolen, fordi dagens samfunn er veldig preget av denne teknologien. Mange hverdagslige gjøremål er blitt databaserte. Man kan for eksempel betale regninger på internett via nettbanken, man kan kjøpe flybilletter på internett, man kan søke på jobb via internett osv. Dette viser hvor viktig det er at man klarer å beherske ulike oppgaver på datamaskinen i dag, og dersom man ser på utviklingen de siste årene, så ser det ikke ut til at datamaskinen kommer til å spille en mindre rolle i fremtiden, det tyder heller på det motsatte. Jeg kommer til å lag en plan som viser hva elevene skal gjøre fra time til time. I denne planen kommer jeg også til å hvordan elevene skal jobbe og hvilke verktøy og hjelpemidler de kan eller skal bruke. Som jeg nevnte tidligere kommer jeg her til å legge vekt på å bruke forskjellige arbeidsmetoder, for å få litt variasjon i undervisningen. Deretter kommer jeg til å fortelle litt om hvordan læreren kan evaluere elevene i denne perioden på 10 timer. Disse timene har 10. klassen norsktimer: Time Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 1 2 Norsk 3 Norsk 4 Norsk Norsk 8 Norsk 3

4 Undervisningsplan mandag uke 1 Den første timen i undervisningsopplegget skal elevene har tavleundervisning. I denne timen skal læreren gå gjennom det viktigste fra temaet litteraturhistorie, mens elevene kan sitte å ta notater. Noe av det læreren skal snakke om i undervisningstimen er de forskjellige litterære periodene i litteraturhistorien, og han skal snakke litt om de viktigste forfatterne i de forskjellige periodene. Elevene skal skrive notater for hånd (på papir), og datamaskinene til elevene skal være avslåtte. I denne timen har ikke elevene så stort behov for å bruke diverse verktøy eller hjelpemidler. Det eneste de trenger er en penn og en skrivebok. Grunnen til at jeg bestemte meg for at eleven ikke skal bruke datamaskinene sine når de skal ta notater, er at mange elever blir distraherte når de sitter ved datamaskinen. Mange faller for fristelsen for å surfe på internett eller å snakke med venner på chatte-programmer (for eksempel MSN). Det er også enklere for læreren å lage fagrelaterte diskusjoner/samtaler/debatter med klassen dersom de ikke sitter gjemt bak en datamaskin. Derfor mener jeg at undervisningstimen blir mest mulig effektiv dersom elevene ikke sitter ved datamaskinen når læreren foreleser. En annen grunn til at elevene skal ta notater for hånd er at for de aller fleste går det går mye raskere enn å skrive notater på datamaskinen. I tillegg er det mye enklere for dem å tegne av tidslinjer og andre modeller eller tabeller som læreren tegner på tavlen. Grunnen til at jeg bestemte at dette skulle være en time med kun tavleundervisning, er at dette er den første timen med dette temaet, og da er det greit at elevene får lære det mest grunnleggende i emnet. Dette gjør til at elevene har litt mer peiling på hva de egentlig skal gjøre når de får de forskjellige oppgavene i resten av perioden. Det hadde vært vanskeligere for elevene dersom de hadde blitt kastet rett ut i en oppgave uten å ha noen kunnskaper om emnet fra før av. Selv om IKT skal være en sentral del av undervisningsopplegget kan man ikke bruke datamaskinen hele tiden, noen ganger er det best å bruke den gamle tavleundervisningsmetoden, selv om metoden kan bli sett på som litt gammeldags til tider. For at IKT skal være en mer sentral del av undervisningsopplegget kan jo læreren bruke en PowerPoint-presentasjon for å formidle lærestoffet. Dette er etter min mening den beste måten å starte et nytt emne/kapittel på. 4

5 Undervisningsplan tirsdag uke 1 I denne dobbeltimen skal eleven skrive en stil om en kjent forfatter, og dette skal være en individuell oppgave. Stilen skal handle mest om selve forfatteren og hans verk, men elevene skal også fortelle hvilken litterær periode forfatteren er fra. Dersom stilen ikke blir ferdig i løpet av dobbeltimen, må elevene gjøre den ferdig til neste norsktime, som er på torsdagen. På den måten blir eleven som jobber effektivt i timene og blir ferdige med stilen belønnet ved at de slipper lekser til neste time, mens de som ikke jobber effektivt må gjøre ferdig stilen hjemme. Tidsfristen for innleveringen er med andre ord i dobbeltimen på torsdag. I dobbeltimen skal elevene dra sammen til skolens bibliotek, hvor de kan finne stoff til stilen sin. Hjelpemidlene de kan benytte seg av er leksikon, læreboken og andre fagbøker som de finner på biblioteket. Fordelen med å dra på skolens bibliotek er at man kan få hjelp av de som jobber der til å finne bøker som kan være til hjelp for å skrive stilen. De som jobber på bibliotekene har ofte veldig god oversikt over hvor de forskjellige bøkene er, og de vet ofte hvilke bøker som egner seg til forskjellige oppgaver. Elevene skal ikke benytte internett på denne oppgaven, for de skal lære seg å bruke leksikon og andre fagbøker for å finne den informasjonen de trenger for å skrive stilen. Stilen skal elevene skrive på datamaskinene sine, i et tekstbehandlingsprogram som de foretrekker å skrive tekster i (for eksempel Microsoft Word eller WordPad). Grunnen til at elevene ikke skal bruke internett i denne oppgaven, er at det er veldig viktig at elevene lærer seg å bruke andre måter å finne informasjon på enn ved hjelp av internett. Det er også veldig enkelt å finne ferdigskrevet stiler om forfattere på internett (for eksempel på daria.no). Allikevel er det viktig at elvene får øving i å bruke datamaskinene sine, derfor skal de skrive stilene sine på datamaskinen sin, i det tekstbehandlingsprogrammet som de ønsker. Jeg mener det er viktig at elevene selv får velge hvilket tekstbehandlingsprogram de ønsker å bruke, for hvis man tvinger elevene til å bruke et bestemt program kan det føre til misnøye blant elevene og mindre motivasjon for å jobbe med skolearbeidet. En av fordelene med at elevene må skrive stilen på datamaskinen er at de får mer øving i hvordan man bruker tekstbehandlingsprogrammet, i tillegg til at de blir mer vant til å skrive på datamaskiner, noe som fører til at de etter hvert skriver raskere på datamaskiner. Man kan spare mye tid på å lære seg å skrive raskere på datamaskiner. 5

6 Undervisningsplan torsdag uke 1 I denne dobbeltimen skal elevene starte på et miniprosjekt. Prosjektet skal handle om forskjellige litterære perioder i litteraturhistorien, så læreren må sørge for at elevene tar ulike perioder. Dette kan han sørge for ved hjelp av trekking for eksempel. Innleveringsfristen for dette miniprosjektet er neste skoletime, altså mandagen, men de får lov til å bruke mandagstimen på å gjøre ferdig prosjektet. Dersom elevene har mye igjen etter dobbeltimen på torsdagen må de gjøre noe hjemme i lekser, slik at de blir ferdige i løpet av norsktimen på mandagen. Under dette prosjektet skal elevene finne mest mulig informasjon på internett. Det er viktig at elevene blir flinke til å søke effektivt på internett, i tillegg til at de kan å finne informasjon ved å slå opp i leksikon og andre fagbøker. Elevene skal sitte med hver sin datamaskin under prosjektet, men allikevel skal sitte samlet i klassens klasserom. Prosjektet skal skrives i Microsoft PowerPoint, slik at de enkelt kan ha med både tekst, bilder, tidslinjer osv. Grunnen til at elevene skal sitte sammen i klasserommet, og ikke på for eksempel biblioteket, er at læreren skal gå rundt å hjelpe elevene med å søke på internett. Læreren skal også i begynnelsen si litt om hvordan elevene skal stille seg kritiske til det de finner av informasjon på internett. Årsaken til at jeg valgte at elevene skal bruke internett som informasjonskilde denne ganger er at de brukte bøker forrige gang de hadde innlevering, og det er viktig med variasjon. Det er også viktig at elevene lærer å finne informasjon ved hjelp av begge disse metodene. Grunnen til at elevene skal bruke Microsoft PowerPoint, er at dette er et program som egner seg til slike prosjekter, i tillegg til at det er forholdsvis enkelt å bruke dette programmet. Det er enkelt å lime inn bilder og det skaper en oversiktelig presentasjon. Årsaken til at jeg vil ha en oversiktelig presentasjon, er at elevene skal fremføre prosjektet for resten av klasse i den siste dobbeltimen i undervisningsperioden jeg skal sette opp. En av fordelene med Microsoft PowerPoint er at programmet gjør det veldig enkelt å fremføre presentasjonen. Man kan bare koble datamaskinen til en prosjektør, og da får hele klassen se innholdet av PowerPoint-dokumentet på storskjerm. Alt elevene trenger å gjøre når de framfører prosjektet sitt er å trykke på en knapp hver gang de vil gå til neste lysark. Ettersom elevene skal fremføre prosjektet sitt er det meningen at de skal skrive små setninger eller helst kun stikkord på presentasjonen. Hvis de skriver lange setninger er det vanskeligere for de andre elevene og læreren å følge med under fremføringen. Det er også mulig for elevene å lime inn små lyd- eller videoklipp dersom de finner noen klipp de mener passer bra til miniprosjektet deres. 6

7 Undervisningsplan mandag uke 2 I denne timen skal elevene fortsette på miniprosjektet som de begynte med i dobbeltimen på torsdagen. I løpet av timen skal alle sammen levere inn miniprosjektet til læreren. Denne timen skal altså foregå akkurat som timene på torsdagen. Grunnen til at jeg valgte å bruke denne timen på miniprosjektet også, er at elevene skulle få litt bedre tid enn de gjorde på stilen. I tillegg kan det være lurt å bruke flere timer på denne oppgaven ettersom de må bruke et bestemt program. Det kan godt hende at elevene trenger hjelp til noe som har med selve programvaren å gjøre, noe de ikke har fått til alene hjemme. Derfor valgte jeg å bruke mandagstimen på å la elevene gjøre ferdig miniprosjektet sitt, slik at de også får muligheten til å spørre om hjelp. 7

8 Undervisningsplan tirsdag uke 2 I denne dobbeltimen skal elevene lage en klasseavis som handler om litteraturhistorien. De skal bruke produktene fra de forrige oppgavene (stilen og PowerPoint-presentasjonen) for å lage denne avisen. Dersom de ikke blir ferdige i denne dobbeltimen må de gjøre det ferdig hjemme til timene på torsdagen. For å lage en avis av de forrige oppgavene, skal elevene bruke Microsoft Publisher. Elevene skal kopiere teksten inn i programmet, og deretter skal de sørge for at avissidens oppsett ligner en vanlig avis sin side. Dette betyr at de må sette opp teksten i flere kolonner og skaffe bilder som passer til teksten. I tillegg kan elevene lage faktabokser eller 3 På Gata, slik som vanlige aviser gjør. Noen må også ta på seg ansvaret for å lage en bra framside. Når de er ferdige med avissidene skal de levere dem inn til læreren som skal lime sammen alle avissidene og lage en avis ut av elevenes arbeid gjennom de siste to ukene. Deretter kan læreren kopiere opp avisen, slik at alle elevene i klasse kan få hvert sitt eksemplar. Grunnen til at jeg valgte Microsoft Publisher som programvare i denne oppgaven er at det er et program som egner seg godt til slike oppgaver. Man kan enkelt lage kolonner hvor man skriver inn teksten, og det er enkelt å lime inn bilder. Man får også muligheten til å se to sider sammen, dersom man vil lage en dobbelside. Dessuten får man se hjelpelinjer som forteller hvor langt ut i kantene man bør skrive osv. Programvaren er heller ikke for avansert for elever i 10. klasse, så lenge de får litt hjelp av læreren. Dette er grunnen til at de må gjøre denne oppgaven på skolen, for dersom man ikke har brukt Microsoft Publisher før, så kan man trenge litt hjelp i begynnelsen. 8

9 Undervisningsplan torsdag uke 2 I denne dobbeltimen, som er den siste i undervisningsopplegget jeg har laget, skal elevene få en liten prøve. Prøven er et kryssord som læreren har laget ved hjelp av programvaren Puzzlemaker. Dette blir ikke en veldig stor prøve, fordi elevene skal bruke mesteparten av dobbeltimen på å fremføre miniprosjektet deres. Det vil si at kryssord-prøven kommer til å ta maks 10 minutter. Prøven kommer til å handle om det læreren snakket om i den første undervisningstimen i undervisningsopplegget, slik at det lønner seg for de som fulgte med i timen og tok notater. Grunnen til at jeg valgte en kryssord-prøve for å teste elevene, er at det måtte bli en liten prøve for å få tid til fremføring av prosjektene. I tillegg er det en fin variasjon fra de vanlige skriftlige prøvene som elevene som regel har masse av. Kryssordet kan gi litt ekstra motivasjon, i tillegg til at man får små tips til spørsmålene (hvor mange bokstaver svaret har osv). I stedet for å ha noen store prøver kan det lønne seg å ha mange mindre prøver og en par større prøver. På den måten blir ikke elevene så stresset for karakterer, og det blir enklere for elevene å jobbe jevnt og trutt med faget i stedet for å ta et skippertak nå og da. Et forslag for å få en jevn arbeidsrytme kan være at elevene skal ha en liten prøve annen hver uke eller der omkring, og ha en større prøve annenhver måned. Etter kryssord-prøven får elevene fem minutters pause, slik at hver elev får rundt 5 minutter på å fremføre prosjektet deres, dersom det er en klasse på rundt 15 elever. Etter mine beregninger skal fem minutter være nok tid til å fremføre et lite prosjekt som elevene har brukt kun tre skoletimer på. For å utnytte tiden best mulig er det viktig at læreren gjør klar prosjektøren og lerretet mens elevene har fem minutter pause, slik at de ikke får for liten tid til å høre på alle fremføringene. For å lage en best mulig flyt i fremføringene kan de være smart at elevene fremfører prosjektene sine i den rekkefølgen de litterære periodene kommer. Dette gjør det enklere for elevene å se helheten i litteraturhistorien. Grunnen til at jeg valgte at elevene skulle fremføre prosjektene sine er at på den måten får læreren enda en måte å evaluere elevene på. I tillegg får elevene øving på å legge frem oppgaver muntlig, noe som er en god øving til muntlig eksamen. For i 10. klasse kommer alle elevene opp i muntlig eksamen. Å øve på å legge frem oppgaver muntlig er veldig viktig, for det å snakke høyt fremfor en forsamling er en egenskap som er veldig viktig å utvike. Dessverre er det mange elever er ikke vant til å snakke høyt fremfor mange personer, og hos mange kan det skylles at de er sjenerte. Derfor er det viktig å øve på å legge frem oppgaver muntlig, slik at det etter hvert blir mer naturlig. 9

10 Evalueringsmetoder I løpet av dette undervisningsopplegget på 10 undervisningstimer har læreren fått mange anledninger til å evaluere elevene. Han har fått inn tre innleveringer (stil, PowerPointpresentasjon og avissidene), elevene har hatt en liten prøve og de har hatt en fremføring. I tillegg har læreren hatt mulighet til å vurdere elevenes arbeidsinnsats i timene. Til at perioden har strekt seg over kun to uker er det forholdsvis mange anledninger til å evaluere elevenes arbeid. Grunne til det er at jeg har valgt flere mindre oppgaver til elevene heller enn en stor oppgave i denne perioden. Dette gjorde jeg får at elevene skulle få jobbe på forskjellige måter og bruke forskjellige hjelpemidler og verktøy. Grunnen til at jeg la vekt på forskjellige arbeidsmetoder og ulike verktøy og hjelpemidler er at jeg mener denne variasjonen gjøre det mer moro for elevene å jobbe med oppgavene. Dersom man sitter å jobber på samme måte hele tiden kan det fort bli kjedelig, og da er det lett å miste motivasjonen. Opplegget på skoler skal selvfølgelig ikke være basert på at elevene skal ha det gøy hele tiden, men det er viktig at elevene trives på skolen og at ikke alt er bare slit. Jo bedre elevene trives, jo bedre lærer de. 10

11 Avslutning Nå har jeg altså laget et 10-timers undervisningsopplegg for en norskklasse i 10. klasse, hvor temaet har vært litteraturhistorie. Når jeg laget dette undervisningsopplegget la jeg vekt på at elevene skulle arbeide under forskjellige arbeidsmetoder og at de skulle bruke forskjellige verktøy og hjelpemidler. Jeg la også vekt på at det skulle være enkelt for læreren å evaluere elevene i denne perioden. Totalt sett så mener jeg at jeg klarte å lage et varierende opplegg for 10. klassen. Nedenfor har jeg summert opp hvilke arbeidsmetoder, verktøy og hjelpemidler som ble brukt i løpet av perioden som strakte seg over to uker. I tillegg har jeg listet opp forskjellige evalueringsmetoder læreren har brukt i denne perioden. Arbeidsmetoder: - tavleundervisning - prøve ved hjelp av kryssord - innleveringsoppgaver - selvstudium Verktøy og hjelpemidler: - bøker på bibliotektet - lærebok - internett - tekstbehandlerprogram (eks. Microsoft Word eller WordPad) - Microsoft Publisher - Microsoft PowerPoint Evalueringsmetoder: - Vurdering av stilen - Vurdering av PowerPoint-presentasjonen - Vurdering av avissidene - Prøve - Arbeidsinnsats - Fremføring 11