Samspillmetoden Dialog.
|
|
- Christopher Marthinsen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Samspillmetoden Dialog. Sigrid Hviding Kommunikasjon tilbyr kurs i Samspillmetoden Dialog Våre kurs tar sikte på å øke relasjons- og kommunikasjonskompetansen på alle nivå i organisasjonen. Gjennom å trene på å bruke gode samspillsprinsipper forsterkes den allerede eksisterende kunnskapen om relasjonens betydning for læring og videreutvikles ved at kunnskapen blir satt ut i praksis. Samspillmetoden Dialog er et verktøy for relasjons- og endringsledelse. Barnehager har deltatt i opplæring i Samspillmetoden Dialog siden år Tilbakemeldinger fra barnehagene viser at våre kursdeltagere får et godt grunnlag for å videreutvikle sin relasjonskompetanse. Vi tilbyr derfor barnehager til å melde seg på høstens kurs. Se program, orientering om metoden, opplæringens form og påmelding. Ta gjerne kontakt. Velkommen på kurs Vennlig hilsen Sigrid Hviding og Britt Brakstad Kursholdere 1
2 Tid for dialog arrangerer flere kurs i Samspillmetoden Dialog trinn 1 i Bergen høst Uke 44 Mandag 30.oktober t.o.m. fredag 03.november Uke 46 Mandag 13.november t.o.m. fredag 17.november 2017 Undervisningen i Samspillmetoden Dialog Trinn 1 starter klokken og varer til klokken ca hver dag. Kurset holdes i SHK - kommunikasjon sine lokaler på Lillehatten 13. (like ved Lyshovden skole i Fyllingsdalen) Samspillmetoden Dialog Trinn 1: En ukes innføring i de grunnleggende prinsipper i metoden. En travel, sensitiviserende og bevisstgjørende uke med fokus på egen samhandling med andre. Samspillmetoden Dialog trinn 2 starter i uke 3 i Samspillmetoden Dialog Trinn 2: Tre måneder med ukentlig personlig veiledning i gruppe på 5 6 deltagere. Parallelt med dette gjennomføres 6 møter i grunnversjonen med egne gruppedeltagere. Se vedlagt program og orientering om Samspillmetoden Dialog trinn 1 og 2. Minner om at kursboken; Henning Rye Tidlig hjelp til bedre samspill, må være kjøpt på forhånd og helst lest. Anbefalt tilleggslitteratur; Bastøe, Dahl og Larsen: «Organisasjoner i utvikling og endring». Gyldendal 2002 Enkel lunsj. 2
3 PROGRAM DIALOG TRINN 1, BERGEN HØST 2017 DAG 1 DAG 2 DAG 3 Velkomst Presentasjon/Forventninger Innledningsforelesning Samspillmetoden Dialog De emosjonelle prinsippene, gjennomgang av de 4 første prinsippene Hjemmeoppgave Gjennomgang hjemmeoppgave Læring og selvkontroll, gjennomgang 3 siste prinsipper Hjemmeoppgave Gjennomgang hjemmeoppgave Praktisk oppgave Målsettinger i Samspillmetoden Dialog Hjemmeoppgave DAG 4 Gjennomgang hjemmeoppgave Praktisk oppgave Arbeidsformen i Samspillmetoden Dialog Hjemmeoppgave DAG 5 Gjennomgang hjemmeoppgave Demonstrasjon 1. gruppemøte Gruppearbeid 1. gruppemøte Videreføring trinn 2 Oppgave mellom trinn 1og trinn 2 Diskusjon / evaluering 3
4 Ordrebekreftelse Tid for dialog Hovedkurs trinn 1 og 2 Det bekreftes herved at vi ønsker Tid for dialog hovedkurs trinn 1 og 2 Organisasjon: Navn kontaktperson: Postadresse: Postnr/ - sted Fakturaadresse: Telefon: Resurssnr: Antall deltakere: Navn på deltagere: e-post til den enkelte deltager: Signatur: Pris pr. deltager Trinn 1 kr ,- Pris pr. deltager Trinn 2 kr ,- NB: Påmelding er bindene. Påmeldingsskjema sendes Tid for dialog, Lillehatten 13, 5148 Fyllingsdalen Deltakerne får plass i den rekkefølge de melder seg på Kurset er lagt opp for tverrfaglige grupperinger ansatt i stat og kommune. Etter endt kurs (trinn 1 + 2) skal kursdeltakerne kunne beherske Samspillmetoden Dialog i sitt virke*. Det blir utstedt kursbevis for gjennomført kurs. Gjennomført trinn 1 og 2 gir ikke rett til kommersiell utnyttelse. 4
5 Samspillmetoden Dialog trinn 1 og 2 Opplæring i et verktøy for realsjonsledelse. Forankres i et allerede eksisterende faglig fundament. Våre kurs tar sikte på å øke relasjons- og kommunikasjonskompetansen på alle nivå i organisasjonen. Gjennom å trene på å bruke gode samspillsprinsipper forsterkes den allerede eksisterende kunnskapen om relasjonens betydning for læring, og videreutvikles ved at kunnskapen blir satt ut i praksis Opplæring i Samspillmetoden Dialog kan presenteres i forhold til flere nivå: Individ: Deltagerne sensitiviseres og bevisstgjøres for de sidene med samspillet med andre som er særlig viktig for å fremme utvikling og endring. Ta hovedansvaret for det relasjonelle klima Bevissthet om hvordan andre virker på meg og hvordan jeg virker på andre, og hva gjør jeg med det. Mot til å foreta nødvendig avvisning av uakseptabel atferd. Mot til å invitere inn igjen i relasjonen og begynne på nytt. Å kunne romme den andres følelser uten at den andres følelser flytter inn i den ansvarlige Å forstå at man aldri kan arbeide på andre menneskers forandring, bare legge til rette for at mennesket forandrer seg selv. Organisasjon: Gir utvikling av relasjonell kompetanse i alle ledd i organisasjonen gjennom å utvikle: Tydelige organisatoriske strukturer: Felles grunnholdning Tydelige forventninger Kompetanse i å lede endrings og utviklingsprosesser Kollektiv mentalisering Utvikle en kultur der den enkeltes sårbarhet kan løftes til nærmeste leder bearbeides og gis tilbake. Mellom avdelinger / organisasjoner / etater: Fremme en felles forståelse, utvikle et felles språk som letter og effektiviserer samhandling og samarbeid mellom etatene. 5
6 VERDISYN: Metodens grunnlag representer et humanistisk verdisyn som legger vekt på tre hovedpunkt: 1. Likeverd: Jeg Du. Din opplevelse av virkeligheten er like betydningsfull som min.(subjekt Subjekt relasjon) I motsetning til : Jeg Det. Jeg er eksperten som forholder meg til et vesen(subjekt objekt relasjon). 2. Fokus på empati / det affektive: Følelsene som følger erfaringene er styrende for den betydning erfaringen representerer. Møte mer på følelser enn på atferd. 3. Fokus på ressurser: Mennesket er i besittelse av ressurser, og bærer med seg et endringspotensiale fordi de er mennesker. Endring skjer fordi disse ressursene får anledning til å vise seg frem. TEORETISK GRUNNLAG: Forskning innenfor utviklingspsykologi gir forståelse av barns iboende potensiale. Barnet er predisponert - født med evne til samspill og samhandling. Barnets utvikling er avhengig av kvaliteten på samspillet med viktige andre. Denne forskningsbaserte forståelsen av hva som er essensielt for en god og harmonisk utvikling hos barnet fra det er nyfødt, har i neste omgang gitt ny innsikt i menneskets mulighet til livslang vekst og utvikling. I tråd med denne forskningen legger Samspillmetoden Dialog vekt på tre viktige betingelser ved all mellommenneskelig samhandling som må være tilstede for å utvikling og vekst. 1.Tilknytning / tilhørighet: At en ser på seg selv som viktig og betydningsfull i relasjonen og at en har en positiv oppfatning og holdning til den andre. 2. Kommunikasjon: Fremme den enkeltes følelsesmessige kommunikasjon med andre. Gjensidig utveksling av signaler, initiativ og reaksjoner. 3. Læring og selvkontroll: Målet er å fremme læring. Målet er å kunne kontrollere seg selv innenfor de gitte rammene / grensene selv om den ytre autoriteten ikke er tilstede PROSESSVERKTØY: Opplæringen i verktøyet for relasjonsledelse legger til grunn at denne forståelsen ikke kan forklares eller instrueres inn, men oppnås gjennom refleksjon rundt egen praksis. METODISK TILNÆRMING / ARBEIDSMÅTE: Den metodiske modellen bygger på følgende elementer som betinger hverandre: Struktur Progresjon - Individuell prosess hos den enkelte Mestring Forenkling - Høy egenaktivitet - Eksemplifisering 6
7 OPPLÆRINGENS FORM: Innsikt i denne metoden kan bare komme via praksis. Trinn 1: En ukes innføring i de grunnleggende prinsipper i metoden. En travel, sensitiviserende og bevisstgjørende uke med fokus på egen samhandling med andre. Trinn 2: Tre måneder med ukentlig personlig veiledning i gruppe på 5 6 deltagere. Parallelt med dette gjennomføres 6 møter i grunnversjonen med egne gruppedeltagere. PRAKTISK GJENNOMFØRING: Trinn 1 og 2 setter søkelys på kvaliteten på våre relasjonelle ferdigheter. Kursene har tverrfaglig sammensetting og alle med minst treårig høyskoleutdanning vil ha utbytte av å delta. Den tverrfaglige sammensetningen fører til at etatene får et felles språk, en felles plattform som fremmer samarbeid på tvers av etatsgrensene. Kurset blir oppfattet som krevende både mentalt og i forhold til bruk av tid. Deltagerne må være villige til å reflektere over kvaliteten på sine samarbeidsrelasjoner. For å utnytte potensialet i opplæringen i Samspillmetoden Dialog trinn 1 og 2, er det nødvendig at prioriteringer som tid og organisering blir foretatt med støtte fra ledelsen. Det er anbefalt fra tidligere kursdeltagere at man ikke har særlig annet program, heller ikke privat, den uken trinn 1 foregår. Det blir gitt hjemmearbeid hver dag. Det trengs også tid til å bearbeide det man har arbeidet med i løpet av dagen. I trinn 2 har kursdeltagerne behov for avlasting i den daglige driften så lenge kurset varer. Mellom trinn 1 og 2 skal dere som deltar sette sammen en gruppe som skal gå i grunnversjonen hos dere. Grunnversjonen består av i alt 6 møter, 3 gruppemøter à 1,5 time og 3 individuelle møter à 1 time med hver av deltagerne i grunnversjonen. Deltagerne bestemmer sammen med sin leder hvem de vil invitere. Deltakerne må være orientert om tiden som går med som deltager i grunnversjonen. Det er viktig at de fullfører. Parallelt med dette går opplæringen i trinn 2. Dere kursdeltagere (trinn 2-ere) har ukentlige møter med veileder de første 8 ukene, så går det 14 dager mellom hvert av de to siste møtene. Dette blir 10 møter over ca. 3 måneder. Hvert møte er på 3 timer og foregår i grupper på 5-6 deltagere og veileder. Disse møtene blir et forum både for detaljert opplæring i hva som skal skje på neste møte i grunnversjonen og en bearbeidelse av gjennomført møte i grunnversjonen. 7
8 Kursdeltagerne på trinn 2 får hjemmearbeid annenhver uke, det vil si den uken som ikke har møte i grunnversjonen. Innsikt i metoden utvikles kontinuerlig gjennom trinn 1 og 2. Fravær fra undervisningen gjør integrering av kunnskapen sårbar, det er vanskelig å forstå hva man går glipp av. Fravær ut over 25% til sammen i trinn 1 og 2 fører til at retten til kursbevis faller bort. TIDSBRUK: Tidsbruk i trinn 1: 5 dagers undervisning à 6 timer = 30 timer Tidsbruk i trinn 2: 10 møter med veileder à 3 timer = 30 timer (+hjemmearbeid) Tidsbruk i grunnversjonen: Tidsbruk er avhengig av om du samarbeider med en annen gruppeleder og hvor mange du har til individuell samtale. Hvis du har en gruppe på 4 deltagere ser tidsregnskapet for grunnversjonen slik ut: - 3 gruppemøter à 1,5 time = 4, 5 timer - 3 individuelle møter à 1 time = 12 timer Til sammen 16,5 timer i direkte kontakt med egne kursdeltagere. Etter hvert møte må du ha tid til å reflektere over hva som skjedde og helst notere til påfølgende møte med veileder (ca 15 min). Det går også med tid til hjemmearbeid, forberedelse til møtene i grunnversjonen og etterarbeid etter møtene. Deltagerne på kurset må ha eget eksemplar av Henning Ryes Tidlig hjelp til bedre samspill (Universitetsforlaget ) Den blir mye brukt underveis og anbefales lest før kurset. Anbefalt tilleggslitteratur; Bastøe,Dahl, Larsen:Organisasjoner i utvikling og endring(gyldendal 2002). Dette kan høres tungt og uoverkommelig ut. Erfaringer med kursdeltagere så langt er at de nok synes det er både slitsomt og krevende, men at det positive oppveier det negative, og at kurset faktisk sees på av mange som et middel mot utbrenthet. Denne orienteringen er ment som forhåndsinformasjon. Det er viktig å ha gangen i det som skal foregå så klart som mulig for seg. Det at kursdeltagerne driver kursvirksomhet i trinn 2 betyr ikke at man nødvendigvis skal holde kurs senere. Kursvirksomheten er nødvendig for å lære metoden. 8
9 PRISER OG PRAKTISK TILRETTELEGGING: Kursene holdes over hele landet. Det må være minst 10 deltagere før det startes kurs og øvre antall deltagere er 20. Det er anledning til å følge bare trinn 1 for ledere som vil orientere seg om metoden. Når kursene holdes utenfor Bergen er det ønskelig at en lokal tilrettelegger påtar seg koordineringen av kurset, innmelding av kursdeltagere, kurslokale, økonomi og lignende. Tilrettelegger deltar for halv pris ved 10 deltagere og gratis ved 20 deltagere. Pris trinn1: kr ,- per pers. Pris trinn 2: kr.9.000,- per pers. VEDLIKEHOLD. Denne investeringen må vedlikeholdes. Det viser seg at videre oppfølging er nødvendig etter trinn 2 for å vedlikeholde ervervet kompetanse. For å ivareta videreføringen foreligger det et vedlikeholdsprogram. Dette tilpasses etter behov. LITTERATURLISTE: - Hundeide / Hillestad: Kan psykologisk omsorg for barn læres? Artikkel i Velferdssamfunnets barn, Dalland Evans, Frønes, Kjølsrød. Ad. Notam, Gyldendal H. Rye Tidlig hjelp til bedre samspill Universitetsforlaget L.J Braaten: Klientsentrert rådgiving og terapi, Universitetsforlaget E. Jerlang: Utviklingspsykologiske teorier. Ad Notam G. Gjjærum/B.Grøholt/H. Sommerschild: Mestring som mulighet. Tano Aschehoug Johnsen/R. Sundet/V.Wie Torsteinsson: Samspill og selvopplevelse. Tano Aschehoug J. Spurkeland: Relasjonsledelse.Tano Aschehoug S. Bråten, Kommunikasjon og samspill, Universitetsforlaget E. Larsen: Miljøterapi med barn og unge. Organisasjonen som terapeut. Universitetsforlaget Bastøe, Dahl og Larsen. Organisasjoner i endring og utvikling. Gyldendal Knut Roald: Kvalitetsvurdering som organisasjonslæring. Fagbokforlaget Daniel Kahneman: Tenke, fort og langsomt. Pax forlag Kjell-Åge Gotvassli:Ledelse i barnehage. Universitetsforlaget
Samspillmetoden Dialog trinn 1 og 2.
Sigrid Hviding Kommunikasjon Samspillmetoden Dialog trinn 1 og 2. SHK Kommunikasjon arrangerer flere kurs i Trinn 1 i Bergen våren 2014. Uke 12 Uke 14 Uke 23 Mandag 17.mars t.o.m. fredag 21.mars. Mandag
DetaljerSamspillmetoden Dialog.
Sigrid Hviding Kommunikasjon Samspillmetoden Dialog. Sigrid Hviding Kommunikasjon tilbyr kurs i Samspillmetoden Dialog Våre kurs tar sikte på å øke relasjons- og kommunikasjonskompetansen på alle nivå
DetaljerØke personalets bevissthet og kunnskap rundt samspill og tilknytning.
PEDAGOGISK RELASJONSKOMPETANSE I GYLDENPRIS BARNEHAGE 2012 Bakgrunn Gyldenpris har alltid hatt et stort fokus på omsorg og nære relasjoner i barnehagen. Personalet har vært bevisst sin rolle i forhold
DetaljerÅ skape gode relasjoner mellom foreldre og barn i et dialogperspektiv. Foreldremøte i Solgløtt barnehage ved Synnøve Hysing-Dahl
Å skape gode relasjoner mellom foreldre og barn i et dialogperspektiv Foreldremøte i Solgløtt barnehage 25.02.16 ved Synnøve Hysing-Dahl Presentasjon Synnøve Hysing-Dahl Mor til tre voksne barn Bestemor
DetaljerSer du meg? Liker du meg?
Ser du meg? Liker du meg? Arbeid med relasjoner på Sælen oppveksttun. Bruk av samspillsmetoden Dialog. (shk-kommunikasjon.no) Lisbet Morland 05/11/2013 Samspillsmetoden Dialog Hensikt: å sensitivere og
DetaljerKLEPPESTØ BARNEHAGE. Prosjekt for utvikling av Norges første Relasjonsbarnehage
KLEPPESTØ BARNEHAGE Prosjekt for utvikling av Norges første Relasjonsbarnehage Kleppestø barnehage i samarbeid med Jan Spurkeland fra Relasjonsledelse AS Prosjektperiode: 2010 2012 2 Innledning Jan Spurkeland
DetaljerGlenne regionale senter for autisme inviterer til. Workshop
Glenne regionale senter for autisme inviterer til Workshop Opplæringstilbud for kursledere Opplæring i Glennes foreldreprogram for foreldre til barn og ungdom med autismespekterforstyrrelser 20. 22. Januar
DetaljerTrygge voksne gir bedre oppvekst: foreldreveiledning i kommunene - International Child Development Programme
Trygge voksne gir bedre oppvekst: foreldreveiledning i kommunene - International Child Development Programme v/ seniorrådgiver Grete Flakk Side 1 Gjøvik 05.11.14 Utfordringer i foreldrerollen foreldre
DetaljerPRAKSISDOKUMENT 2004-2005 PLAN FOR
Avdeling for sykepleier-, ingeniør - og lærerutdanning, Levanger PRAKSISDOKUMENT 2004-2005 PLAN FOR PRAKSISSTUDIER I VEILEDNING SYKEPLEIERENS PEDAGOGISKE FUNKSJON SYKEPLEIERUTDANNING 3. studieenhet Kull
DetaljerVardeveien Lederutvikling 2015/16 En god og verdifull investering i deg selv eller nøkkelmedarbeidere i din organisasjon. Mål:
Vardeveien Lederutvikling 2015/16 er et program for ledere som tør og vil utvikle seg i samspill med andre ledere. Hvert kull består av maksimum 12 ledere med ulik bakgrunn, som i seg selv skaper unik
DetaljerTrygge foreldre - bedre oppvekst: Presentasjon av International Child Development Programme (ICDP) Vrådal, 13.april 2016 Tønsberg 14.
Trygge foreldre - bedre oppvekst: Presentasjon av International Child Development Programme (ICDP) l Vrådal, 13.april 2016 Tønsberg 14. april 2016 UTFORDRINGER I FORELDREROLLEN FORELDRE MED INNVANDRERBAKGRUNN
DetaljerSTYRKET BARNEHAGETILBUD
STYRKET BARNEHAGETILBUD Hovedoppgaven er å medvirke til at barn får et tilrettelagt tilbud i barnehagene i Sandnes. Dette gjøres ved å gi spesialpedagogisk hjelp til barn i førskolealder og ved å gi støttetimer
DetaljerKonferansen Barn på flukt Bergen 3.juni 2016!!!!!!!
Konferansen Barn på flukt Bergen 3.juni 2016 Støtte til asylsøkere og flyktninger i foreldrerollen gjennom bruk av International Child Development Programme (ICDP) l TEMA: Hva er ICDP? Bruk av ICDP i arbeid
DetaljerTelemark idrettsbarnehage Akrobaten Årsplan for «En levende start på et godt liv»
Telemark idrettsbarnehage Akrobaten Årsplan for 2014-2015 «En levende start på et godt liv» Den gode barnehagen A/S Plassen 8 3919 Porsgrunn Tlf: 45481888 Innledning s.2 Grunnlaget for planen s.2 Pedagogisk
DetaljerErfaringer med å holde KIB- kurs i Risør Fagdag for Frisklivssentralene, desember 2017
Erfaringer med å holde KIB- kurs i Risør Fagdag for Frisklivssentralene, desember 2017 v/ Christine Sønningdal Fysioterapeut/Folkehelsekoordinator Risør kommune Agenda Hva er KID og KIB KIB i Risør- bakgrunn
DetaljerSamhandling om lokalt selvhjelpsarbeid
Samhandling om lokalt selvhjelpsarbeid «Menneskets egenkraft er den viktigste ressursen i alt helsearbeid.» Selvhjelp Norge, Mette Smedstad daglig leder ved distriktskontoret for Oslo, Akershus og Østfold
DetaljerInvitasjon til kurs: EU prosjekter - fra idé til søknad
Invitasjon til kurs: EU prosjekter - fra idé til søknad Dato: 28. 29. april 2010 Sted: Voksenåsen Hotell, Oslo Osloregionens Europakontor inviterer sine medlemmer til å delta på kurs: EU-prosjekt - fra
DetaljerEvaluering av skolering i Kvalitetsforum
Evaluering av skolering i Kvalitetsforum 3+3 2015-16 Skoleåret 2015-16 har Kvalitetsforum 3+3 invitert til og gjennomført skolering i å være kursholder i Ny GIV-metodikk for grunnleggende ferdigheter.
DetaljerHANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017. Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag
HANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017 Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag Barnehagens samfunnsmandat Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings- og aktivitetsmuligheter
DetaljerSmå barn i risiko. - styrket kompetanse hos pedagogisk personale. Charlotte U Johannessen Bærum kommune 2016
Små barn i risiko - styrket kompetanse hos pedagogisk personale Charlotte U Johannessen Bærum kommune 2016 Presentasjon av videreutdanningen Tittel: Små barn i risiko- styrket kompetanse hos pedagogisk
DetaljerKvalitet i barnehagen
Kvalitet i barnehagen Forord Kvalitet i barnehagen er navnet på et utviklingsprogram som er utviklet og gjennomført i barnehagene i Bydel Østensjø i perioden høsten 2008 til høsten 2010. Kvalitet i barnehagen
Detaljer1: SAMSPILLET MELLOM MENNESKER OG ORGANISASJONSKULTUREN
1: SAMSPILLET MELLOM MENNESKER OG ORGANISASJONSKULTUREN Bang. Modell: Storaas er med på å forme er med på å forme ORGANISASJONENS KULTUR SAMSPILLET MELLOM MENNESKER HVILKEN SAMHANDLING OG KULTUR ØNSKER
DetaljerDialogens helbredende krefter
Hva er det med samtaler som har helbredende krefter på psykisk smerte? Psykologspeisialist Per Arne Lidbom 22.09.17 Tidligere: Dialogens helbredende krefter Homostasetenking «få regulert trykket» - Nøytral
DetaljerProgram for foreldreveiledning
Program for foreldreveiledning INFORMASJONSBROSJYRE Q-1096 Ved å styrke samspillet mellom Nyere forskning viser at foreldre og barn kan en barnets samspill med sine forebygge utvikling av nærmeste omsorgsgivere
DetaljerMÅLBESKRIVELSE FELLESPROGRAMMET
MÅLBESKRIVELSE FELLESPROGRAMMET Fellesprogrammet er spesialistutdanningens første steg og er obligatorisk for alle spesialiteter. Profesjonsutdanningen i psykologi har gitt forutsetninger for å møte menneskers
DetaljerKlasseledelse. Professor Thomas Nordahl, Hamar 22.04.08
Klasseledelse Professor Thomas Nordahl, Hamar 22.04.08 Forståelse av klasse- og gruppeledelse Klasse- og gruppeledelse er lærerens evne til å skape et positivt klima, etablere arbeidsro og motivere til
DetaljerPraktisk organisasjonsarbeid Læreplan
Praktisk organisasjonsarbeid Læreplan 1. Innledning Hensikten med kurset Praktisk organisasjonsarbeid er at tillitsvalgte skal få kunnskap om betydningen tradisjonelt organisasjonsarbeid. Kurset skal også
DetaljerTanker og refleksjoner siden i går?
?! Tanker og refleksjoner siden i går? Dag 2 Hva tenker du om selvhjelp i dag? Er det forskjellig fra i går? 2 1! berøre berøre -- la la seg seg berøre berøre Selvhjelp erfaring! erfaring! er å ta utgangspunkt
DetaljerPlan for sosial kompetanse ved Nyplass skole
Plan for sosial kompetanse ved Nyplass skole Hva sier Kunnskapsløftet om sosial kompetanse? Under generell del, «Det integrerte menneske», står det i kapittelet om sosial og kulturell kompetanse: «For
DetaljerSelvhjelp og igangsetting av grupper. Oslo, mai 2009
Selvhjelp og igangsetting av grupper Oslo, mai 2009 2 Selvhjelp Norge Nasjonal plan for selvhjelp Hovedmål: å styrke selvhjelpsarbeid generelt. 3 Nasjonal plan for selvhjelp Det overordnede målet med den
DetaljerInvitasjon til kurs: EU prosjekter - fra idé til søknad
Invitasjon til kurs: EU prosjekter - fra idé til søknad Dato: 15. 16. juni 2011 Sted: Voksenåsen Hotell, Oslo Osloregionens Europakontor inviterer sine medlemmer til å delta på kurs: EU-prosjekt - fra
DetaljerELEVENS LÆRINGSMILJØ og skolens brede mandat. Elverum Elin Bakke-Lorentzen
ELEVENS LÆRINGSMILJØ og skolens brede mandat Elverum 14.11..2013 Elin Bakke-Lorentzen FORMÅLET MED OPPLÆRINGA Opplæringa skal, i samarbeid og forståing med heimen, opne dører mot verda og framtida. Elevane
DetaljerInvitasjon til kurs i systemrettet tilsyn i uke 47, 2008 i Tønsberg
Felles opplæring Vår dato: 12.08.2008 Til Direktoratet for Arbeidstilsynet (DAT) Direktoratet for samfunnssikkerhet og beredskap (DSB) Statens forurensingstilsyn (SFT) Næringslivets sikkerhetsorganisasjon
DetaljerHANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017
HANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017 Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag 27.08.13 Barnehagens samfunnsmandat Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings- og
DetaljerInvitasjon til deltakelse i barnehage- og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk om barnehage-, skolemiljø og mobbing
Alle kommuner i Nordland Alle friskoler i Nordland Saksb.: Arne Sandnes Larsen e-post: fmnoala@fylkesmannen.no Tlf: 75531589 Vår ref: 2016/6686 Deres ref: Vår dato: 20.09.2016 Deres dato: Arkivkode: Invitasjon
DetaljerSamfunn, religion, livssyn og etikk
Samfunn, religion, livssyn og etikk Emnekode: BBL120_1, Vekting: 20 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for førskolelærerutdanning Semester undervisningsstart og varighet: Vår,
DetaljerLærende nettverk hva, hvem og hvordan. Maja Henriette Jensvoll og Hege Dahl Edvardsen
Lærende nettverk hva, hvem og hvordan Maja Henriette Jensvoll og Hege Dahl Edvardsen Skoleutvikling på fire nivåer: Hvordan mobilisere den enkelte arbeidstaker (lærer/leder) for å styrke forandringsprosessen?
Detaljer«Læring for livet» i Drammen kommune
1 «Læring for livet» i Drammen kommune - et treningsprogram for livsmestring i ungdomsskolene i Drammen Agenda: Starten; konteksten på en av ungdomsskolene i Drammen Verdigrunnlaget De tre hovedområdene
DetaljerVardeveien Lederutvikling 2016 En god og verdifull investering i deg selv eller nøkkelmedarbeidere i din organisasjon. Mål:
Vardeveien Lederutvikling 2016 er et program for ledere som tør og vil utvikle seg i samspill med andre ledere. Hvert kull består av inntil 14 ledere med ulik bakgrunn, som i seg selv skaper unik dynamikk
DetaljerKokebok for einnsyn. Verktøy for å kartlegge holdninger. Versjon 0.2
Kokebok for einnsyn Verktøy for å kartlegge holdninger Versjon 0.2 Innholdsfortegnelse Side Tema 03 Hvorfor kartlegge holdninger? 04 Metoder for å kartlegge holdninger 10 Hvordan dokumentere funn 11 Funnark
Detaljer«Åpen for læring» som grunnleggende holdning i ledelse av læreres læring. Anne Berit Emstad NTNU Tove Solli og Kristin Balstad Selbu kommune
«Åpen for læring» som grunnleggende holdning i ledelse av læreres læring Anne Berit Emstad NTNU Tove Solli og Kristin Balstad Selbu kommune Profesjonelle læringsfelleskap Felles visjon og verdier Kollektivt
DetaljerLederutviklingsprogram Administrative ledere Oktober 2008 Januar 2009
Lederutviklingsprogram Administrative ledere Oktober 2008 Januar 2009 Overordnet målsetting Utvikle en profesjonell administrativ service for den faglige ledelsen og derigjennom bidra til at NTNU når sine
DetaljerInvitasjon til kurs i systemrettet tilsyn i uke 14, 2008 i Oslo
Felles opplæring Vår dato: 07.01.2008 Til Direktoratet for Arbeidstilsynet (DAT) Direktoratet for samfunnssikkerhet og beredskap (DSB) Statens forurensingstilsyn (SFT) Næringslivets sikkerhetsorganisasjon
DetaljerÅrsplan for Nordre Åsen Kanvas-barnehage 2015-2017. nordreaasen@kanvas.no
Årsplan for Nordre Åsen Kanvas-barnehage 2015-2017 1 Innhold Kanvas pedagogiske plattform... 3 Kanvas formål... 3 Små barn store muligheter!... 3 Menneskesyn... 3 Læringssyn... 4 Kanvas kvalitetsnormer...
DetaljerStudieplan 2007/2008
Veiledning og coaching, trinn II Studieplan 2007/2008 Studieprogramkode VVC2 Innledning Studiet bygger på Veiledning og coaching trinn I, og utvider perspektivet fra individ og gruppe til organisasjon
DetaljerSTRATEGISK IKT-KOMPETANSE FOR TOPPLEDERE. Informasjon til departementene
STRATEGISK IKT-KOMPETANSE FOR TOPPLEDERE Informasjon til departementene Til departementsråden Difi har satt i gang et kompetansetiltak i strategisk IKT-kompetanse for toppledere. Målgruppen er departementsrådens
DetaljerStudieplan 2006/2007
Studieplan 2006/2007 Veiledning og coaching trinn II Videreutdanning i veiledning og coaching trinn II tar sikte på å styrke og videreutvikle studentenes kompetanse i faglig veiledning/coaching og refleksjon.utdanningen
DetaljerLekens betydning for den gode barndom
Lekens betydning for den gode barndom F A G D A G B E R G E N 1 0 / 1 1-17 I N G U N N B R Ø N S T A D Det viktigste Barnehagealderen følelser lek Hvorfor fokus på lek? Helt nødvendig for utvikling Fordi
DetaljerEffektmål: - Alle barn skal være en del av inkluderende lek og ha en venn.
Bakgrunn Vi har i år valgt satsing på lek. Lek er det viktigste barn gjør i oppveksten.viktige elementer i lek er inkludering, felleskap, samhold, kreativitet, undring og nygerrighet. Vi har valgt lek
DetaljerHØGSKOLEN I FINNMARK. Studieplan. Kompetansehevingskurs for assistenter i barnehage. 20 Studiepoeng
HØGSKOLEN I FINNMARK Studieplan Kompetansehevingskurs for assistenter i barnehage 20 Studiepoeng Studieår 2013-2014 høst 2013- vår 2014 Samlings- og nettbasert kurs Vedtatt av instituttleder ved pedagogiske-
Detaljer«UTVIKLENDE LEDELSE»
«UTVIKLENDE LEDELSE» Et lederutviklingsprogram i regi av Din Utvikling as KORT BESKRIVELSE >>> Utviklende ledelse er et lederprogram for ledere på alle nivåer. VI regner med at du som leder har et ønske
DetaljerEmneplan Praktisk lederutvikling 15 stp.
Emneplan Praktisk lederutvikling 15 stp. Høgskolestudium med 15 studiepoeng i samarbeid med Høgskolen i Sørøst- Norge. Studiet består av 2 samlinger a 3 dager. Dag en på samlingene starter kl. 12.00 og
DetaljerOrientering om PSYC6300 Praktikum V2009:
Orientering om PSYC6300 Praktikum V2009: Generelt om praktikum: Praktikum utgjør en fordypning i terapeutisk praksiserfaring med tett veiledning og drøfting i smågrupper. Gjennom en slik tilrettelegging
DetaljerKompetanseheving i Frelsesarmeens barnehager
Kompetanseheving i Frelsesarmeens barnehager 2015 ANERKJENNE! "Det er en kunst å lytte så barn snakker, og snakke så barn lytter" Innledning: I barnehager kreves det kompetanseutvikling innenfor mange
DetaljerGJØR DET EN FORSKJELL?
GJØR DET EN FORSKJELL? En evaluering av Samspillsmetoden Dialog Erik Larsen Sigrid Hviding Kommunikasjon GJØR DET EN FORSKJELL? Bruken av forsidebildet Dialog er godkjent av kunstneren Sølvi Håland Vestvik.
DetaljerPlan for veiledning. Nyutdannede barnehagelærere
Plan for veiledning Nyutdannede barnehagelærere Bakgrunn Den første tiden som nyutdannet lærer i barnehage og skole legger et viktig grunnlag for senere yrkesutøvelse og profesjonell utvikling. Utdanningen
DetaljerKom igang med Veiledet selvhjelp på nett
Kom igang med Veiledet selvhjelp på nett Kom igang ting å tenke på ved oppstart 1 Dagens bilde Et godt grunnlag! Dagens bilde Til enhver tid vil rundt 20 % av den voksne befolkningen i Norge ha en psykisk
DetaljerSystemisk familiearbeid
Høgskolen i Østfold Systemisk familiearbeid 30 Studiepoeng Videreutdanning LS30SYF - 2 Godkjent Av Avdelingsleder Dato: Våren 2004 Endret av Dato: Innholdsfortegnelse INNHOLDSFORTEGNELSE... 2 MÅLGRUPPE
DetaljerIntegreringsoppgaver som pedagogisk verktøy i arbeidsrettet norskopplæring
Integreringsoppgaver som pedagogisk verktøy i arbeidsrettet norskopplæring I arbeidsrettet norskopplæring får deltakerne mulighet til å lære og bruke språk i to ulike kontekster, i og på praksisstedet.
DetaljerSkolering analyseverktøy og prosess Orkdal 2013
Skolering analyseverktøy og prosess Orkdal 2013 Program for dagen Program 1. dag: Presentasjon Litt om Gnist og skolebasert kompetanseutvikling Orientering om/ presentasjon av undersøkelsene og prosesser
DetaljerInvitasjon til kurs i systemrettet tilsyn i uke 22, 2007 i Bergen
Felles opplæring Vår dato: 02.01.2007 Til Direktoratet for Arbeidstilsynet (DAT) Direktoratet for samfunnssikkerhet og beredskap (DSB) Statens forurensingstilsyn (SFT) Næringslivets sikkerhetsorganisasjon
DetaljerInvitasjon til kurs: EU prosjekter - fra idé til søknad
Invitasjon til kurs: EU prosjekter - fra idé til søknad Fokus: EUs programmer på helse- og sosialområdet Dato: 23. 24. september 2009 Sted: KS Møtesenter, Oslo Osloregionens Europakontor inviterer sine
DetaljerELEVENS LÆRINGSMILJØ og skolens brede mandat
ELEVENS LÆRINGSMILJØ og skolens brede mandat Frode Restad 31.10.2013 FORMÅLET MED OPPLÆRINGA Opplæringa skal, i samarbeid og forståing med heimen, opne dører mot verda og framtida. Elevane skal utvikle
DetaljerRelasjoner i tverrfaglig samarbeid 15/
Relasjoner i tverrfaglig samarbeid MAY BRITT DRUGLI 15/11-2016 Samarbeid rundt barn og unge Relasjoner på mange plan må fungere Barn/ungdom foreldre Foreldre-profesjonell Foreldresamarbeid kan i seg selv
DetaljerVirksomhetsplan 2016 Ramstadskogen barnehage
Virksomhetsplan 2016 Virksomhetsplan 2016 Ramstadskogen barnehage Innholdsfortegnelse 1 Overordnede kommunale mål for Fet kommune... 2 2 Overordnede kommunale mål for Fet kommune enhetenes tiltak om ambisjonsnivå...
DetaljerManual for observasjon og refleksjon i personalgrupper basert på Marte Meo elementer.
Manual for observasjon og refleksjon i personalgrupper basert på Marte Meo elementer. Bakgrunn og historikk Utviklet av Hanne Musum Breen og Gunn Hege Seljeseth. Prosjekt i Byneset barnehager fra 2008
DetaljerRAMNESMODELLEN. Vedtatt i SU 06.03.12. Ramnes skole har fokus på trivsel og læring
RAMNESMODELLEN Vedtatt i SU 06.03.12 Ramnes skole har fokus på trivsel og læring OVERORDNEDE MÅLSETTINGER Trygghet for alle, både elever og ansatte. Høyt faglig trykk/nivå slik at elevene får utnyttet
DetaljerUtarbeidet av PPT/OT og Karriere Asker og Bærum november 2007
Utarbeidet av PPT/OT og Karriere Asker og Bærum november 2007 Opplæringslovens 8.2 sier at -.. Kvar elev skal vere knytt til ein lærar (kontaktlærar) som har særleg ansvar for dei praktiske, administrative
Detaljer2.Temakurs organisasjon - påbyggingsmodul psykososial førstehjelp
Kursbeskrivelser KURSHELG 3-4.NOVEMBER 2018 1.Kurs i ledelse og organisering av lokalt Røde Kors Hensikten med kurset er å bidra til at alle som tar en ledelsesfunksjon i Røde Kors, gjennom, oppgaver,
DetaljerANSATTHISTORIE. Helsepedagogikk Sidsel Riisberg Paulsen. I motsetning til Pasienthistorie, Brukerhistorie?
Helsepedagogikk 12.10.2016 ANSATTHISTORIE I motsetning til Pasienthistorie, Brukerhistorie? Min historie Sidsel Riisberg Paulsen Kreftsykepleier Sandefjord Helsepedagogikk hva og hvorfor? Helsepedagogikk
DetaljerVELKOMMEN TIL URO-OPPLÆRING I RISØR 1.SAMLING, 1.FEBRUAR, Kristin Fløtre, Anne-Lise Knatten, Elisabeth Jensen og Elisabeth Hellzén
VELKOMMEN TIL URO-OPPLÆRING I RISØR 1.SAMLING, 1.FEBRUAR, 2018 Kristin Fløtre, Anne-Lise Knatten, Elisabeth Jensen og Elisabeth Hellzén DAGENS PROGRAM - Hva er uro? - Forventninger - Refleksjoner i smågrupper
DetaljerOpplæringsprogrammet Åpen dialog i nettverksmøte. (10 dager à 4 samlinger)
Opplæringsprogrammet Åpen dialog i nettverksmøte (10 dager à 4 samlinger) Kurs i dialogiske praksiser, nettverksmøter og relasjonskompetanse Aktuelt Kurset er et alternativ til videreutdanningen i dialogiske
DetaljerGjennom vår måte å formidle kunnskap og erfaring på, garanterer vi at dere vil få utbytte av våre kurs og workshops.
RELASJON, RESSURSER OG ROBUSTHET Det er de samme tingene som driver oss om vi jobber med barn, unge eller voksne. Alene, i grupper eller i systemer. Vi fremmer de gode mellommenneskelige relasjonene og
DetaljerModul 3: Fagspesifikke pedagogiske tiltak (15 stp) i høgskolestudiet i Barne- og ungdomsarbeid (60 stp)
Kommunal Kompetanse i samarbeid med Høgskolen i Buskerud inviterer til Modul 3: Fagspesifikke pedagogiske tiltak (15 stp) i høgskolestudiet i Barne- og ungdomsarbeid (60 stp) Kommunal Kompetanse har inngått
DetaljerMÅLBESKRIVELSE FOR VEILEDERUTDANNINGEN
MÅLBESKRIVELSE FOR VEILEDERUTDANNINGEN 1. Innhold 1. INNLEDNING...3 2. BESKRIVELSE AV VEILEDNING...3 2.1 MÅLGRUPPE... 3 3. MÅL OG LÆRINGSUTBYTTER... 4 3.1 LÆRINGSUTBYTTER... 4 4. UTDANNINGSAKTIVITETER...
DetaljerKjetil Andreas Hansen Pedagogisk psykologisk rådgiver Karmøy Kommune Lasse Dahl Veileder i utadrettet team Brusetkollen Skole & Ressurssenter
Kjetil Andreas Hansen Pedagogisk psykologisk rådgiver Karmøy Kommune Lasse Dahl Veileder i utadrettet team Brusetkollen Skole & Ressurssenter Kjetil Andreas Hansen / Lasse Dahl 1 19.09.2011 Hva bidrar
DetaljerEn forskningsbasert modell
En forskningsbasert modell LP modellen bygger på forskning om: hva som kan forklare uro og disiplinproblemer i skolen elevers sosial og skolefaglige ut bytte i skolen hva som kjennetegner gode skoler den
DetaljerTrygge foreldre - bedre oppvekst: Presentasjon av International Child Development Programme (ICDP)
Trygge foreldre - bedre oppvekst: Presentasjon av International Child Development Programme (ICDP) l Ålesund, 15. november 2017 Grete Flakk, seniorrådgiver Utfordringer i foreldrerollen foreldre med innvandrerbakgrunn
DetaljerSelvhjelp og igangsetting av grupper
Selvhjelp og igangsetting av grupper Oslo, februar 2009 1 Selvhjelp Norge Nasjonal plan for selvhjelp Hovedmål: å styrke selvhjelpsarbeid generelt. Utviklingsprosjekt august 2006 desember 2008 2 Nasjonal
Detaljer«Åpen for læring» som grunnleggende holdning i ledelse av læreres læring. Anne Berit Emstad NTNU Tove Solli og Kristin Balstad Selbu kommune
«Åpen for læring» som grunnleggende holdning i ledelse av læreres læring Anne Berit Emstad NTNU Tove Solli og Kristin Balstad Selbu kommune Profesjonelle læringsfelleskap Felles visjon og verdier Kollektivt
DetaljerLEDERUTVIKLINGSPROGRAM
Utkast til LEDERUTVIKLINGSPROGRAM for Introduksjon 3 Bakgrunn og tema 3 Metode og tilnærming 3 Gjennomføringsplan 4 Ressurspersoner 8 Vilkår og betingelser 8 3015 DRAMMEN Tlf. +47 917 21 000 2 Introduksjon
DetaljerHANDLINGSPLAN MOT MOBBING
HANDLINGSPLAN MOT MOBBING Gjelder for barnehagene i Roan kommune «VED VÅR BARNEHAGE ANNERKJENNES DET ENKELTE BARNET, OG TAS PÅ ALVOR I ALLE SITUASJONER. DETTE GJØR VI MED TYDELIGE GRENSER OG TRYGGE VOKSNE;
DetaljerStudieplan 2004/2005
Studieplan 2004/2005 210812 deltid - Omstilling og ledelse Hensikten med studiet er å gi et tilbud om kompetanseutvikling til kommunale ledere, ved at det fokuseres på hva det innebærer å være leder. De
DetaljerHandlingsplan mot mobbing
Handlingsplan mot mobbing Mål: Barna skal føle seg velkommen og trygge i barnehagen Personalet viser omsorg og får barna til å føle seg trygge gjennom gode rutiner Definisjon av mobbing: «Barn som utsettes
DetaljerLedere og ressurspersoner trengs
Lederreisen Ledere og ressurspersoner trengs Introduksjon Målsetting Programmet har som målsetting å bidra til høyere kvalitet i oppfølgingstjenestens tilbud til mennesker med psykiske lidelser, rusmiddelbruk,
DetaljerPositive lærer- elev relasjoner Det usynlige blir synlig
Positive lærer- elev relasjoner Det usynlige blir synlig Arne Tveit Anne-Lise Sæteren IPL- konferansen 2017 2 Forfatterne 3 Innhold Hvorfor skrive en bok om lærer-elev relasjoner med utgangspunkt i en
DetaljerFramtidens barnehage
Fagdager for førskolelærere Framtidens barnehage Trondheim 12. 13. februar 2014 Invitasjon til førskolelærere, styrere og ansatte i kommune- og fylkesadministrasjoner Velkommen til fagdager Dronning Mauds
DetaljerBruk av film i opplæringen av muntlige ferdigheter
Bruk av film i opplæringen av muntlige ferdigheter Dette heftet viser hvordan en kan arbeide med film i opplæringen av muntlige ferdigheter. Filmer som illustrerer disse kommunikasjonssituasjonene, vil
DetaljerWEIDEMANNSVEIEN BARNEHAGE en inkluderende boltreplass i et grønt miljø
WEIDEMANNSVEIEN BARNEHAGE en inkluderende boltreplass i et grønt miljø HANDLINGSPLAN MOT MOBBING Å skap et inkluderende miljø i barnehagen Å inkludere er det samme som å invitere noen inn Velkommen til
DetaljerInvitasjon til kurs i systemrettet tilsyn i uke 47, 2007 i Trondheim
Felles opplæring Vår dato: 07.08.2007 Til Direktoratet for Arbeidstilsynet (DAT) Direktoratet for samfunnssikkerhet og beredskap (DSB) Statens forurensingstilsyn (SFT) Næringslivets sikkerhetsorganisasjon
DetaljerÅRSPLAN GOL BARNEHAGE AVD. ØYGARDANE 2015
ÅRSPLAN GOL BARNEHAGE AVD. ØYGARDANE 2015 Teigen: 1-2 år Skimten: 3-5 år Informasjon om Øygardane barnehage / Gol barnehage finnes på Gol kommune sine heimesider: www.gol.kommune.no PLANLEGGINGSDAGER:
DetaljerOversikt over tilgjengelige kompetansepakker i nettressursen for Kultur for læring og L&P
Oversikt over tilgjengelige kompetansepakker i nettressursen for Kultur for læring og L&P Ved behov for tilgang kan det sendes en mail til sigrid.nordahl@inn.no eller lars.myhr@inn.no Oppdatert: 08.10.18
DetaljerHva kjennetegner et godt læringsmiljø?
Hva kjennetegner et godt læringsmiljø? Quality Airport Hotel, Gardermoen 10.-11. februar 2015 Svein Nergaard Læringsmiljøsenteret Betydningen av læringsmiljøet En film-snutt om skolens mål Et godt læringsmiljø
DetaljerProgram for foreldreveiledning - ICDP. ICDP Informasjonsbrosjyre
Program for foreldreveiledning - ICDP ICDP Informasjonsbrosjyre Forskning viser at barnets samspill med sine nærmeste omsorgsgivere er avgjørende for dets utvikling. Foreldrene er de viktigste omsorgsgiverne
DetaljerMultifunksjonshemming. Muligheter - når ingenting går av seg selv 20. og 21.oktober 2016
Multifunksjonshemming Muligheter - når ingenting går av seg selv 20. og 21.oktober 2016 Presentasjon av elevgruppe og program Hvem konferansen handler om: Barn, unge og voksne som Rune Nærpersoner som
DetaljerSANDEFJORD KOMMUNE BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE
UTDANNINGSVALG, 1. Læreplan for utdanningsvalg Formål: Utdanningsvalg (UV) skal bidra til å skape sammenheng i grunnopplæringen og knytte grunnskolen og videregående opplæring bedre sammen. Å få prøve
DetaljerIDA - VIRKSOMHETSSPRÅK for SAMSKAPING. Individ Gruppe - Organisasjon
IDA - VIRKSOMHETSSPRÅK for SAMSKAPING DET NYE PERSPEKTIV I LEDELSE Individ Gruppe - Organisasjon FAGPLAN DEL 1 - INDIVID SPRÅKET SOM VERKTØY I VIRKSOMHETEN Programmet trener utviklingen av et personlig
DetaljerModul 5- Roller, krav og ansvar
Modul 5- Roller, krav og ansvar Her er det lederen som skal arbeide med seg selv og sitt eget arbeid som leder. Det blir fokusert på egenrefleksjon over ulike roller enhver kan ta som leder i en studentforening,
DetaljerGode relasjoner en hjørnestein i pedagogisk arbeid. May Britt Drugli Trygg læring, 10/11-2015
Gode relasjoner en hjørnestein i pedagogisk arbeid May Britt Drugli Trygg læring, 10/11-2015 Utgangspunkt Gode relasjoner har sammenheng med Tilhørighet Trivsel Positiv atferd Samarbeidsorientering Positivt
Detaljer