Suksesskriterier for institusjonalisering av kvalitetsarbeid

Transkript

1 Veilederkorps Avsluttende samling for VK-14-porteføljen, juni 2015 Suksesskriterier for institusjonalisering av kvalitetsarbeid Handlingsrom og Grep!

2 Mål for avsluttende samlinger: Oppsummere veiledningsperioden. Inspirere og planlegge for videre kvalitetsutvikling Faglig påfyll til videre kvalitetsutviklingsarbeid Målgruppe: Skoleeiere, skoleledere og veiledere Oppgave: Velge ut 2 bærekraftige elementer i eget utviklingsarbeid på kommune og skolenivå og 1 utfordring i det videre arbeidet Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 2

3 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 3

4 Veiledningsprosessen VK-14 Initieringsfasen Etablere kontakt og avklare roller Analysere situasjonen ved hjelp av analyseverktøy Sette mål Finne løsninger og planlegge tiltak Implementerings -fasen Gjennomføre tiltak Gjennomføre relevant kompetanseutvikling Utvikle strategier for gjennomføring Institusjonaliseringsfasen Evaluere Ny praksis er etablert Spredning av ønsket praksis Vedlikehold! Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 4

5 Fasene Resultater INITIERING IMPLEMENTE RING INSTITUSJO- NALISERING Tid Tore Skandsen, IMTEC Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 5

6 Ulike aktiviteter i ulike faser Initiering Implementering Institusjonalisering/ Bærekraft Finne ståsted og dokumentere Sette mål, velge strategier og definere tiltak Involvere og forankre Struktur/System Lage planer Analysere kompetansebehov Gjøre begrepsavklaringer Bruke eksterne ressurser Læringsledelse Dialog og diskurs Utvikle kompetanse Utvikle kjennetegn Prøve ut i praksis Felles språk Dele erfaringer Dokumentere utvikling Utvikle nettverk Å se over kjennetegn på nytt Selvgående. Naturlig anvendelse Følge opp via observasjon og veiledning Evaluering og videreutvikling av et inkluderende læringsmiljø Lærende nettverk Refleksjon Dokumentere endringer Feire! Institusjonalisering betyr å få noe inn i faste, regelstyrte former eller gjøre det til en institusjon, altså etablere det som en grunnleggende og normgivende tjeneste, innretting eller faktor i samfunnet. (kilde: Wikipedia) Laila Lerum 2. og 5. juni VK - 14

7 En vanskelig balanse Viviane Robinson Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 7

8 Utforsker gapet mellom nåsituasjonen og ønsket situasjon Får fram underliggende prosesser og strukturer Myndiggjør den enkelte Utfordrer virkelighetsoppfatninger VK 14 Benytter dialog, maktfri samtale Synliggjør personlige visjoner Insisterer på handling Har åpenhet som forutsetning Page 8 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

9 Utvikle tenkemåte Utvikle væremåte VK- 14 Utvikle læremåte Page 9 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

10 Suksesskriterier for institusjonalisering av kvalitetsarbeid, Det store bildet helhet og sammenheng Lærende organisasjon Oppgave Endringsledelse --- Utviklingsledelse Fra individuelt til kollektivt fokus Revisjon av Pedagogisk plattform.. Oppgave Framtidsskolen i våre kommune/ fylkeskommune STRUKTUR og KULTUR!

11 Udir: BEDRE LÆRINGSMILJØ Forskningsbasert kunnskap Erfaringsbasert kunnskap Kunnskapsbasert praksis Brukerkunnskap og brukermedvirkning Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 11

12 VK- 14. Avtale om veiledning mellom Utdanningsdirektoratet og skoleeier Formål med Veiledningskorpset Ansvar og oppgaver Skoleeier Skolene Veiledere Veiledernes rolle er å: Realisme; Nå framover Laila Lerum 2. og 5. juni VK - 14 Slide 12

13 VK-14 Veilderkorps: En veileder hjelper andre til å utvikle talentet sitt, nå potensialet sitt og realisere måla sine. En veileder/ coach lærer ikke opp andre, men hjelper de til å lære av seg selv og andre. Page Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

14 Etter VK -14 Hvordan kan skoleeier og skolene samarbeide for å styrke bærekraften i det vi har utviklet gjennom VK- 14 slik at det blir en naturlig del av skolens arbeid?? Og hvordan møte utforingene som vi fikk innspill på i kafedialogen i går mm Innad i avdelingen / på utdanningsprogrammet/ trinnet Mellom avdelinger / trinn/ utdanningsprogram Mellom skoleeier skole/ mellom skoler Organisering og forankring Utvikle videre og spre Bruke erfaring fra VK-14 nettverket regionalt og nasjonalt

15 GODT LÆRINGSMILJØ! Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 15

16 HØYT FAGFOKUS! Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 16

17 Instutisjonalisering av VK-14 arbeidet i forhold til videre kvalitetsutvikling i en verden med mange variabler Økt mangfold i elevmassen Den globale elev,den digitale elev Utdanningsdirektoratets føringer ( Ny GIV, VFL og BL) Nye medlemmer i ledergruppen? Lederskifte. Generasjonsskifte i personalet Økt elevmedvirkning + 9a i Opplæringsloven Økt dokumentasjon PULS Tilstandsrapporter mm Analyser av elev- og personalundersøkelsen undervegs Stortingsmelding 20/ 13; Kvalitet og mangfold i fellesskolen Arbeid med frafall mm Laila Lerum 2. og 5. juni VK Slide 17

18 ELEVRÅDET Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 18

19 Elevmedvirkning slik involveres elevene Elevrådsarbeid styringsmekanisme/ demokratiutvikling Elevrådskolering Skolemiljøutvalg Kort veg til rektor og ledelsen Ledelsen etterspør kontaktlærer og elevtillitsvalgt om de samme spørsmålene som klassemiljø, fravær og funn i elevundersøkelsen Vurdering for læring elevmedvirkning i selve læringsarbeidet Fra elev i grunnskolen til elev i vgs til student Læreren som kunnskapsformidler og veileder Plattform som driver for en stadig mer felleskultur for læring

20 Ledelse handler om å skape rammer for medarbeidernes kreative, intelligente og selvstendige handlingsrom på helhetens vegne Livergood Laila 20 Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 20

21 LEDELSE som åpner fremtiden! Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 21

22 Pedagogisk ledelse - Inkludering og mangfold Bidra til godt læringsmiljø og gode læringsprosesser ved å: 1. gi elever og lærere best mulig rammevilkår 2. ha klare forventninger til elever og lærere 3. gi pedagogene tilbakemelding på den jobben de gjør 4. gi pedagoger som trenger det støtte og veiledning 5. korrigere pedagogisk praksis som ikke holder mål 6. legge til rette for refleksjoner om sammenhengen mellom rammefaktorer opplæring/undervisning resultater, og trekke konklusjoner av refleksjonene Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 22

23 Indirekte pedagogisk ledelse:pol og adm Legge til rette for pedagogiske prosesser - læring og utvikling - ved: 1. Overordnet planlegging (utviklingsplan, timeplan, årsplan) 2. Ressursdisponering (økonomi, kompetanse) 3. Organisering av skoledagen/arbeidstiden 4. Kompetanseheving (faglig, metodisk) 5. Bygge nettverk partnerskap : skape alternative læringsarenaer Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 Slide VK

24 Direkte pedagogisk ledelse: adm 1. Uttrykke klare forventninger til pedagogenes arbeid 2. Gi pedagogene konstruktiv tilbakemelding på det arbeidet de gjør (eller sørge for at de får slik tilbakemelding) 3. Gi råd, veilede og instruere pedagogene om: planlegging av opplæring gjennomføring av opplæring vurdering av opplæring 4. Korrigere/forbedre pedagogisk praksis som ikke holder mål Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 Slide VK

25 Forutsetninger for å lykkes med direkte pedagogisk ledelse: 1. Legalitet: den autoritet lederen har gjennom formell posisjon 2. Legitimitet: den tillit lederen har gjennom fakta, faglig-pedagogisk dyktighet, lederegenskaper og personlige egenskaper 3. Kjennskap til pedagogenes praksis 4. Felles språk og felles oppfatning av hva som er bra 5. Aksept og forståelse for at pedagogisk ledelse er viktig 6. Balanse mellom myke og harde ledelseselementer mellom støtte/hjelp og krav = INSTITUALISERING!!! Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 Slide VK

26 «We are family» - Alle ansatte familiebilde! Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 26

27 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 27

28 Etasjene i en velfungerende skole: Kreativitet Alternative læringsarenaer Problemløsning Page 28 Relasjoner Systemer: Planer, rutiner, arbeidsmåter Felles plattform Personalledelse Administrasjon Visjon, verdier, virkelighetsoppfatninger (læringssyn, elevsyn, skolesyn) Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

29 Skolenes sine hovedutfordringer er blant annet : Elevenes motivasjon for skolearbeidet er for varierende Forskjell i kvalitet på undervisningen er for stor Elevenes faglige resultater burde vært bedre Andelen som ikke består er for høy Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 29

30 Kjernen i ledelse: Resultatansvar Suksesskriterier for ansatte og skoleledere: At elevene lærer mye (fag + personlig utvikling) At elevene fullfører og består At elevene trives Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 30

31 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 31

32 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 32

33 Faktabasert ledelse: 1. Vise til anerkjent forskning (Hattie, Robinson o.a) 2. Kunnskapsgrunnlaget- Udir 3. Bruke PULS pedagogisk utviklings- og læringsspeil 4. Viviane Robinson; Elevsentrert lederskap Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 33

34 KUNNSKAPSGRUNNLAGET Fem grunnleggende forhold som er avgjørende; Lærerens evne til å lede klasser og undervisningsforløp Lærerens evne til å utvikle positive relasjoner med hver enkelt elev Positive relasjoner og kultur for læring blant elevene Godt samarbeid mellom skole og hjem God ledelse, organisasjon og kultur for læring på skolen Laila Lerum 2. og 5. juni VK Slide 34

35 Sammenhengen mellom strategi, organisasjonsutvikling og handlinger/ grep! Strategi Hva skal vi gjøre forskjellig fra i dag? Kompetanse i hele organisasjonen Kompetanse Felles verdier Virksomhetens reelle verdigrunnlag Personale Struktur Stil Systemer Antall ansatte Individuell kompetanse Organisering Hvem gjør hva Fordeling av ansvar og myndighet Agenda Tidsbruk Symbolbruk Arbeidsprosesser Planleggingsprosesser Resultatoppfølgingsprosesser Lønnssystemer IKT-systemer Side 35 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

36 Kom nærmere!" - rapport fra KS' skoleeierundersøkelse PwC Hva kjennetegner skoler hvor elevene har gode resultater, spør PWC i en rapport til KS. Hvordan får elevene utbytte av ressursene som settes inn for at de skal lære? Hvilke midler er effektive for at elevene fullfører videregående skole? Rapportens tittel Kom nærmere! henspiller på nødvendigheten av tettere dialog og bedre samarbeid; mellom skoleeiere, kommunal/fylkeskommunal administrasjon og skolene. Rapportens hoveddel drøfter FOU-prosjektets empiriske funn og oppsummert kan disse funnene tydeliggjøres i følgende punkter Det er behov for en mer synlig skoleeier Det er behov for et endret kunnskapsgrunnlag i styringen av skolene Det er behov for politikere med ambisjoner, engasjement og innsikt Det er behov for administrativ kompetanse, kapasitet og evne til å transformere Det er behov for profesjonsutvikling og ansvarliggjøring av skoleledere og lærere Hva gjør vi og hvordan gjør vi det? Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 36

37 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 37

38 Å høre til (NOU 2015:2) Djupedalsutvalget Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø". Krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering er enn et problem for den enkelte det er et samfunnsproblem. I forordet skriver Djupedal: Og viktigere enn alt det vet vi er «Å høre til» ********************************************************************** Individuell oppgave - Å høre til Når vet du at du hører til i et faglig og sosialt felleskap? Jeg vet at jeg hører til i et faglig og sosialt fellesskap når: Skriv stikkord Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 38

39 Elevsyn (NOU 2015:2) Menneskerettighetene som målestokk Barnets beste Barns rett til å bli hørt Alle elever skal føle seg inkludert i fellesskapet Nullvisjon og nulltoleranse (NOU 2015:2) Den individuelle retten til et trygt psykososialt skole- og klassemiljø =nulltoleranse Det innebærer at : Skolen må reagere når det skjer Reagere på alle tilløp Reagere på alle mistanker Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 39

40 Faglig og sosial læring hører sammen (NOU 2015;2) Å arbeide med fag må ikke skilles fra sosial læring De må kobles og integreres i hverandre TPO VFL Samarbeid og elevmedvirkning Sosial læreplan hvordan vil den se ut i et slikt perspektiv? Inkludering som grunnleggende prinsipp alle skal oppleve å høre til i det faglige og sosiale fellesskapet Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 40

41 En lærende organisasjon er en organisasjon der alle kontinuerlig øker sin evne til å skape resultater som de virkelig ønsker å oppnå, der organisasjonen oppmuntrer til nye måter å tenke på, der den kollektive visjonen om å skape det beste er satt i fokus, og der alle kontinuerlig lærer hvordan en lærer sammen Peter Senge Laila 41 Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 41

42 Det er ved grensen til det som allerede er dyrket at nye marker kan vinnes Jan Carle Side 42 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

43 Peter M. Senge om hva som skaper den lærende organisasjon Systemtenking Personlig mestring Synliggjøring og endring av mentale modeller LÆRENDE ORGANI- SASJON Skaping av felles visjoner Gruppelæring Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 43

44 Lærende organisasjoner Legger vekt på samhandling mellom personer og nivåer for å finne fram til prosesser og handlinger som fører til gode resultater Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 44

45 Skoleledere og tillitsvalgtes felles ansvar: Legge til rette for og lede samhandlingen finne møteplasser, etablere spilleregler Utnytte den enkeltes kompetanse og kreativitet gi handlingsrom innen klare rammer Skape aksept for at arbeidsfellesskapet er forpliktende Være resultatorientert Side 45 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

46 Lærende skoler har god balanse mellom: Erfaring Aksjon Struktur Internt fokus Forventning Refleksjon Kultur Eksterne impulser Etter Knut Roald, 2000 Side 46 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

47 INSTITUSJONALISERING Forutsetninger for at en skole er lærende (hovedsakelig etter Peter Senge): 1. Evne og tid til å analysere prosesser, avdekke adferdsmønster, se årsakssammenhenger 2. Felles visjon og grunnverdier 3. God kvalitet på kommunikasjonen - mestring av dialog og diskusjon 4. Arenaer/møteplasser for refleksjon, dialog og diskusjon om det som er viktig for opplæringen 5. Felles språk/begrepsapparat Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 47

48 Forutsetninger. forts. 6. Miljø der maktspill og egeninteresse ikke dominerer 7. Åpenhet, både deltakende åpenhet (frihet til å si det en vil) og reflekterende åpenhet (vilje til å utfordre egne synspunkter og virkelighetsoppfatninger) 8. At medarbeiderne får armslag til å prøve ut egne ideer 9. At konflikter håndteres på en god måte 10. Systematisk kvalitetsutvikling (planlegge utføre sjekke/måle/vurdere - korrigere) Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 48

49 Oppgave: Individuelt: I hvilken grad synes du din skole oppfyller disse kjennetegnene. Sett et tall fra 0 6. I skolegruppa: Hver deltaker presenter egne vurderinger etter tur. Drøft årsaker til eventuelle sprik i vurderingene. Side 49 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

50

51 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 51

52 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 52

53 VK-14 og vegen videre et helskapsorientert prosjekt Knut Roald Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 53

54 Eirik Irgens Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 54

55 VK14 - Individuell og kollektiv læring For at skolen skal kunne kalle seg lærende må den individuelle læringen være av en karakter som fører til kunnskapsutvikling og utvidede valgmuligheter i forhold tilkunnskapsanvendelse. Videre må denne læringen gjøres uavhengig av enkeltpersoner. Organisatorisk læring oppnås i den grad man greier å få virksomheten til å endre sine handlingsteorier (Argyris 1990) og igjennom dette blir i stand til å utføre arbeidsoppgaver og takle utfordringer på en bedre måte. Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 55

56 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 56

57 VK -14; Utviklings/endringsprosess på skolen. Fra det individuelle til det kollektive mm Nå- Situasjon 2013 Kontroll og forutsigbarhet blir borte Utviklings/endringsfase Skape selvfølelse/selvtillit Gi anerkjennelse La folk mestre Skape resultater Kontroll og forutsigbarhet gjenvinnes Ønsket Situasjon Kilde: Lewin & Beckhard Page 57 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

58 Hva er utviklings/ endringsledelse med motiv å skape bærekraft og kapasitetsbygging??? Utviklings/endringsledelse = å lede medarbeiderne gjennom en utvikling som innebærer endring Består av: - Skape utviklingsevne/ kapasitet - Skape motivasjon - Håndtere endringsmotstand ved medskaping - Oppnå forankring og eierskap Skjer på en planlagt og strukturert måte gjennom bestemte steg Overordnet mål: Skape varig atferdsendring= Institusjonalisering Page 58 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

59 Hvordan skape endringsvilje 3 trinn: TINE OPP UTVIKLE/ ENDRE FRYSE Page 59 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

60 FRYSE - hvordan? Lag rutiner av god praksis, sikre at kunnskap og ferdigheter forblir i skolen Innarbeid endringene i skolens planverk Forplikt de ansatte til å iverksette det fellesskapet går for Hold trykket oppe: - Gi tilbakemeldinger - Evaluer ny praksis - Gå foran som ledere Page 60 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

61 Oppdrag 2012 i BL : Revisjon og tydeliggjøring av plattform Innholdet i felles plattform VISJON Kvalitetsstandard Kunnskapssyn Syn på elever Syn på læring Relasjon lærer- elev Skolekulturen Verdier, normer, etiske retningslinjer Felles plattform Laila Lerum 2. og 5. juni VK Slide 61

62 Skolekultur/ Organisasjonskultur: De sett av felles delte normer, verdier og virkelighetsoppfatninger som utvikler seg i en organisasjon når medlemmene samhandler med hverandre og omgivelsene Page 62 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

63 Hvorfor pedagogisk plattform? Har kommunen/ fylket og hver skole en felles plattform? Bør den revideres? Konsekvenser for videreføring av VK-14 arbeidet? ( helhet og sammenheng) Utad: - Skal gjøre det tydelig for elever, foresatte og lokalsamfunn hva skolen står for og vil være Innad: - Skal gjøre det tydelig for de ansatte hva som forventes av dem - Skal styre de valg de ansatte gjør i jobbhverdagen - Skal være grunnlaget for samarbeidet mellom de ansatte og forholdet mellom ansatte og elevene Page 63 Laila Lerum 2. og 5. juni VK

64 Krav til en god visjon: Skal vise en retning Skal virke inspirerende, skal gi energi Skal være forpliktende Skal fortelle oss hvorfor vi går på arbeid Laila Lerum 2. og 5. juni VK Slide 64

65

66

67

68 St. meld. 30 Kultur for læring Skoleledelsen må etterspørre og stimulere til læring i det daglige, til bevissthet og refleksjon over læringsstrategier, til nettverksbygging og teamarbeid. All erfaring viser at god skoleledelse er avgjørende for arbeidet med kvalitetsutvikling i skolen Side 68 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

69 Skolevandring med parallelløp ; et tiltak i implementering og realisering av skolens reviderte plattform Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 69

70 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 70

71 Hvordan skape eierforhold til den felles plattformen som er utviklet? Ikke gjør plattformen for omfattende Involver medarbeiderne og elevene i utformingen Gjør plattformen synlig Gjør det tydelig hvilke konsekvenser plattformen skal ha for praksis hva som forventes av alle ansatte for å følge den opp Ta den fram på ulike møteplasser og vurder i hvilken grad det er samsvar mellom plattformen og jobbpraksis Evaluer og juster plattformen jevnlig Vedlikehold og utvikling ( Nye ansatte og elever hvert år som ikke har vært med i prosessen) Page 71 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

72 Revisjon av pedagogisk plattform; 1. Hvilke dokumenter har skolen utviklet for å etablere en felles plattform: - Visjon? - Felles verdier? - Pedagogisk plattform? - Etiske retningslinjer? - Kvalitetskriterier/-kjennetegn? - Andre? Hvilke framgangsmåter er brukt hvem har vært Involvert? 2. Hva gjør dere for å følge opp disse dokumentene? 3. I hvilken grad er dokumentene levende i hvilken grad virker de styrende på atferden til de ansatte? Page 72 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

73 Revisjon av felles plattform forts. 3. Status for arbeidet med felles plattform: Hva har skolen lyktes med? Bærekraftige elementer? Hva er skolens viktigste utfordringer knyttet til å utvikle, etablere og bruke en felles plattform 4. Hva bør gjøres for å etablere en klarere felles plattform: Bør noe nytt utarbeides? Bør noe revideres? Bør noe konkretiseres? Bør noe følges bedre opp? Hvilke framgangsmåter ønsker dere å bruke? Hvem bør involveres i dette arbeidet? Page 73 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

74 Hvilke erfaringer har skolene fra andre statlige satsninger som VK- 14 arbeidet kan knyttes til og kan bygge videre på? Gi rom for lesing ( ) Lærende nettverk ( ) Kunnskapsløftet fra ord til handling ( ) Bedre vurderingspraksis ( ) Kompetanse for kvalitet ( ) Bedre læringsmiljø ( ) Skole- og kommuneutviklingsprogrammet( ) Ny GIV ( ) Vurdering for læring( ) Lesesatsingen ( ) Veilederkorps ( 2010-) Kompetanse for kvalitet ( )

75 Kompetanseutvikling i: Klasseledelse Lesing Skriving Regning (Vurdering for læring) Skoleledelse og organisasjonsutvikling med ny kurs for ungdomstrinnet Laila Lerum 2015 Vestby ungdomsskole

76 Skoleeier: Skoleeier som pådriver i arbeidet for å skape kultur for læring og relevans Skoleeier som støtter og stiller krav til skolens ledelse Skoleeier som etterspør skolens praksis Skoleeier som legger til rette for at nettverkene mellom skoler fungerer godt Skoleleder som sprer erfaring fra veiledningsskolene

77 SKOLELEDELSE; Framover for en enda bedre skole med økt læringsutbytte og gjennomføring: Jobbe systematisk over tid - Forklare og forstå - Forenkle og forbedre læringsmetoder og rutiner Etterspørre og følge opp! Støtte og veilede! Være lojale mot hverandre - Skoleeierne og skolene! VK - 14 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 Slide 77

78 Fra høsten 2015: Arenaer for dialog om og vurdering av samsvar mellom ny felles plattform og jobbpraksis i tråd med VK-14; Planleggingsdager Team- / trinnmøter Møter i prosjektgrupper Medarbeidersamtaler Elevsamtaler Foreldresamtaler Ledermøter Møter skole skoleeier Uformelle samtaler i hverdagen Page 78 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

79 Fig 1 Leddene i implementeringsprosesser Fylkestinget/ Kommunestyret Politisk skoleeier Administrasjon Utøvende skoleeier Skoleledelse/ Rektorat Lærere Elev Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14 Slide 80

80 Fremtiden tilhører dem som ikke har tapt sine illusjoner T Georges Sorel Page PricewaterhouseCoopers Laila Lerum 2. og 5. juni VK

81 F E L L E S Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 M A N D A T VK - 14 Slide 82

82 Mestring, Mangfold og Miljø! Skolestart2009

83 VK- 14; Hva har vi gjort, oppnådd og lært? Hva skal bort, hva skal bli, hva skal fornyes? Er der en kime til forandring som åpner fremtiden for elevenes læring og vekst? Videre arbeid med egen plan.. TAKK FOR MEG! Laila Lerum Lerum Læring AS