ROGALANDSKONFERANSEN Å bygge profesjonelle, kollektive læringsfellesskap med sterkt elevfokus

Transkript

1 ROGALANDSKONFERANSEN 2018 Å bygge profesjonelle, kollektive læringsfellesskap med sterkt elevfokus Medskaping i skolekultur og organisasjonsstruktur som åpner fremtiden.

2 KOLLEKTIVT PROFESJONUTVIKLING i PRAKSIS SKOLELEDER LÆRER ELEV VI MØTES VI LÆRER VI FULLFØRER Vår fremtidsretta skole Vår lærende organisasjon Vårt gode miljø Vår gode læringsøkt KULTUR og STRUKTUR Sikre vilje og klarhet Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

3 Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

4 GODT LÆRINGSMILJØ! Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

5 HØYT FAGFOKUS! Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

6 Kunnskapsdepartementets strategi «Lærerløftet på lag for kunnskapsskolen» (KD, 2014) LAGARBEID 1. Den kollektive prosessen som må skje på den enkelte skole 2. Ledelsen må utvikle gode læringsfellesskap innad på egen skole 3. Skolen skal utvikle et system for kontinuerlig skoleutvikling Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

7 KOLLEKTIV PROFESJONSUTVIKLING SKOLEBASERT KOMPETANSEUTVIKLING For å presisere hva som er det viktigste i skolebasert kompetanseutvikling, la Utdanningsdirektoratet i 2012 følgende definisjon til grunn: Skolebasert kompetanseutvikling innebærer at skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i en utviklingsprosess på egen arbeidsplass. Hensikten er å utvikle skolens samlede kunnskap, holdninger og ferdigheter når det gjelder læring, undervisning og samarbeid. (Utdanningsdirektoratet, 2012, s.3)

8 NOU 2015: 8 FREMTIDENS SKOLE fornyelse av fag og kompetanser Å lære å lære, å kunne kommunisere, samhandle og delta, å kunne utforske og skape Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

9 Fire kompetanser Ludviksenutvalget 1. Fagspesifikk kompetanse 2. Kompetanse i å lære 3. Kompetanse i å kommunisere, samhandle og delta 4. Kompetanse i å utforske og skape

10 Vårt gode miljø NOU 2015;2 Djupedalsutvalget. «Å høre til.» Faglig og sosial læring hører sammen Å arbeide med fag må ikke skilles fra sosial læring 1. De må kobles og integreres i hverandre 2. TPO VFL 3. Samarbeid og elevmedvirkning Sosial læreplan hvordan vil den se ut i et slikt perspektiv? NB! 9a. Elevenes rett til godt psykososialt miljø Nye læreplaner ---- i praksis Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

11 Utvikle tenkemåte Utvikle væremåte ELEV LÆRER SKOLELEDER Utvikle læremåte Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

12 Utvikle profesjonelt, kollektivt læringsfellesskap Fremme læring - Endre liv. Endre tenkemåte og holdninger Ta ibruk digitale verktøy Fremme fornyelse og fleksibilitet Tenke strategisk og bærekraftig Å se og oppleve fordelene ved økt ansatte- og elevmedvirkning faglig og sosialt, gjennom medskaping Organisere skoledagen, møter og læringsareaner slik at det kollektivet læringsfellesskapet kjennes nyttig Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

13 Forskningsbasert kunnskap Erfaringsbasert kunnskap Kunnskapsbasert praksis Brukerkunnskap og brukermedvirkning Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

14 Eirik Irgens Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018 Slide 14

15 SKOLELEDELSE Ledelse handler om å skape rammer for medarbeidernes kreative, intelligente og selvstendige handlingsrom på helhetens vegne Livergood Laila 15 Lerum Rogalandskonferansen 2018

16 LEDELSE som åpner fremtiden! Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

17 Stortingsmelding 30. Kultur for læring Skoleledelsen må etterspørre og stimulere til læring i det daglige, til bevissthet og refleksjon over læringsstrategier, til nettverksbygging og teamarbeid. All erfaring viser at god skoleledelse er avgjørende for arbeidet med kvalitetsutvikling i skolen Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

18 Inkluderende læringsmiljø Individuell og kollektiv læring 1. For at skolen skal kunne kalle seg lærende må den individuelle læringen være av en karakter som fører til kunnskapsutvikling og utvidede valgmuligheter i forhold til kunnskapsanvendelse. 2. Videre må denne læringen gjøres uavhengig av enkeltpersoner. Organisatorisk læring oppnås i den grad man greier å få virksomheten til å endre sine handlingsteorier (Argyris 1990) og igjennom dette blir i stand til å utføre arbeidsoppgaver og takle utfordringer på en bedre måte. 3. Dvs. Ta bort privatiseringen, men utnytte individuell kunnskap, kompetanse og væremåte! Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

19 Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

20 Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

21 Inkluderende skole - vegen videre et helskapsorientert prosjekt Knut Roald Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

22 Pedagogisk ledelse: ( ift Kolletiv profesjonsutvikling) Bidra til godt læringsmiljø og gode læringsprosesser ved å: 1. gi elever og lærere best mulig rammevilkår 2. ha klare forventninger til elever og lærere 3. gi pedagogene tilbakemelding på den jobben de gjør 4. gi pedagoger som trenger det støtte og veiledning 5. korrigere pedagogisk praksis som ikke holder mål 6. legge til rette for refleksjoner om sammenhengen mellom rammefaktorer opplæring/undervisning resultater, og trekke konklusjoner av refleksjonene Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

23 Forutsetninger for å lykkes med direkte pedagogisk ledelse: 1. Legalitet: den autoritet lederen har gjennom formell posisjon 2. Legitimitet: den tillit lederen har gjennom faglig-pedagogisk dyktighet, lederegenskaper og personlige egenskaper 3. Kjennskap til pedagogenes praksis 4. Å bygge profesjonelle, kollektive læringsfellesskap med sterkt elevfokus 5. Felles språk og felles oppfatning av hva som er bra 6. Aksept og forståelse for at pedagogisk ledelse er viktig 7. Balanse mellom myke og harde ledelseselementer mellom støtte/hjelp og krav Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

24

25 KONTORSTØTTETEAM DRIFTSTEAM LEIARTEAM KLASSETEAM 3STA 3STB 2STA 2STA 2HA 2BY 2TL 2SR 1STA 1STB 1HOA 1HOB 1BAA 1BAB 1SE GMU PEDAGOGISK STØTTETEAM Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

26 Organisasjonskart frå REKTOR KONTOR AVD.LEIAR STUDIESPES AVD.LEIAR YRKESFAG AVD.LEIAR ELEVTENESTE REINHALD KANTINE IKT REALFAG FILOLOGISKE FAG SAMF./ØKONOMIFAG BYGGFAG HELSEFAG SERVICE SAMF. RÅDGJEVARAR MILJØKOORDINATOR SPESPEDKOORDINATOR DRIFTSTEKNIKARAR IDRETTSFAG OT-KOORDINATOR IKT-SYSTEMANSV. HELSESØSTER IKT-LÆRLING PPT KONTOR OG DRIFT KJERNEVERKSEMD/ UNDERVISNING PED. STØTTEFUNKSJONAR

27 Porsgrunn videregående skole HK Organisasjonskart pr REKTOR KONTORLEDER ADMINISTRATIV LEDER Pers./org./øko./analyse STUDIEREKTOR Rektors stedfortreder Daglig leder Nord STUDIEREKTOR Daglig leder Sør LEDER ELEVTJENESTE BIBILIOTEKARER Nord/Sør LEDENDE VAKTMESTR IKT-SYSTEMANSV. AVD.LEDER REAL AVD.LEDER SAMFUNN AVD.LEDER TEKN. FAG AVD.LEDER DH og MK RÅDGIVERE KARRIERE KONTORANSATTE Nord/Sør LEDENDE RENHOLDER AVD.LEDER SPRÅK AVD.LEDER ID AVD.LEDER SA FAGKOORDINATOR TAF RÅDGIVERE SOS.PED. MILJØARBEIDERE FAGARBEIDERE INNENFOR DRIFT, IKT OG RENHOLD IB-KOORDINATOR FAGKOORDINATOR MK HELSESØSTER IKT- LÆRLINGER LÆRERE PPT STØTTEFUNKSJONER DRIFT UNDERVISNING PED. STØTTEFUNKSJONER

28 LÆRENDE ORGANISASJON En lærende organisasjon er en organisasjon der alle kontinuerlig øker sin evne til å skape resultater som de virkelig ønsker å oppnå, der organisasjonen oppmuntrer til nye måter å tenke på, der den kollektive visjonen om å skape det beste er satt i fokus, og der alle kontinuerlig lærer hvordan en lærer sammen Peter Senge Laila 28 Lerum Rogalandskonferansen 2018

29 Å bygge profesjonelle, kollektive læringsfellesskap med sterkt elevfokus Peter M. Senge om hva som skaper den lærende organisasjon Systemtenking Personlig mestring Synliggjøring og endring av mentale modeller LÆRENDE ORGANI- SASJON Skaping av felles visjoner Arenaer for Gruppelæring Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

30 Skolebasert kompetanseutvikling i et ledelseperspektiv Forutsetninger for at en skole er lærende (hovedsakelig etter Peter Senge): 1. Evne og tid til å analysere prosesser, avdekke adferdsmønster, se årsakssammenhenger 2. Felles visjon og grunnverdier 3. God kvalitet på kommunikasjonen - mestring av dialog og diskusjon 4. Arenaer/møteplasser for refleksjon, dialog og diskusjon om det som er viktig for opplæringen 5. Felles språk/begrepsapparat Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

31 Forutsetninger. forts. 6. Miljø der maktspill og egeninteresse ikke dominerer 7. Åpenhet, både deltakende åpenhet (frihet til å si det en vil) og reflekterende åpenhet (vilje til å utfordre egne synspunkter og virkelighetsoppfatninger) 8. At medarbeiderne får armslag til å prøve ut egne ideer 9. At konflikter håndteres på en god måte 10. Systematisk kvalitetsutvikling (planlegge utføre sjekke/måle/vurdere - korrigere) Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

32 Oppgave i lederteamet og i personalet : Individuelt: I hvilken grad synes du din skole oppfyller disse kjennetegnene. Sett et tall fra 0 6. I skolegruppa: Hver deltaker presenter egne vurderinger etter tur. Drøft årsaker til eventuelle sprik i vurderingene. Hvilke av disse kjennetegn/ tema bør trenger vår skole å fokusere mer på for å gjøre undervisningen og læringen enda mer engasjerende, inkluderende og utfordrende? Mål, metode, frihet og forpliktelse i personalet. Kollektiv profesjonsutvikling i fremtidens skole. Hva betyr det for LÆREREN og ELEVEN? Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

33 Arenaer for dialog og bygging av profesjonelle, kollektive læringsfellesskap med sterkt elevfokus Lærende møter Planleggingsdager Team- / trinnmøter Møter i prosjektgrupper Medarbeidersamtaler Elevsamtaler Foreldresamtaler Ledermøter Møter skole skoleeier Uformelle samtaler i hverdagen Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

34 Innholdet i felles plattform VISJON Kvalitetsstandard Kunnskapssyn Syn på elever Syn på læring Relasjon lærer- elev Skolekulturen Verdier, normer, etiske retningslinjer Felles plattform Rogalandskonferansen Laila Lerum 2018

35 Hvorfor pedagogisk plattform? Utad: - Skal gjøre det tydelig for elever, foresatte og lokalsamfunn hva skolen står for og vil være Innad: - Skal gjøre det tydelig for de ansatte hva som forventes av dem - Skal styre de valg de ansatte gjør i jobbhverdagen - Skal være grunnlaget for samarbeidet mellom de ansatte og forholdet mellom ansatte og elevene Rogalandskonferansen Laila Lerum 2018

36 Krav til en god visjon: 1. Skal vise en retning 2. Skal virke inspirerende, skal gi energi 3. Skal være forpliktende 4. Skal fortelle oss hvorfor vi går på arbeid OPPGAVE: Hva er visjonen for skolen din? I hvilken grad oppfyller den 1-4? Rogalandskonferansen Laila Lerum 2018

37

38

39

40 Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

41 LEDERVERKTØY; Skolevandring med parallelløp ; ( TTP= Tett på praksis) Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

42 ELEVRÅDET Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

43 Elevmedvirkning slik involveres elevene Elevrådsarbeid styringsmekanisme/ demokratiutvikling Elevrådskolering Skolemiljøutvalg Kort veg til rektor og ledelsen Ledelsen etterspør kontaktlærer og elevtillitsvalgt om de samme spørsmålene som klassemiljø, fravær og funn i elevundersøkelsen Vurdering for læring elevmedvirkning i selve læringsarbeidet EGENVURDERING Fra elev i grunnskolen til elev i vgs til student Læreren som kunnskapsformidler og veileder Plattform som driver for en stadig mer felleskultur for læring ELEVEN som endringsagent

44 VISJON; God undervisning ved X - skole Viviane Robinson; 4 punkter for lærere som er viktig for å øke sjansene at elevene er engasjerte og får bedre resultater: forskjellige lærere forsterker det samme budskapet de anvender samme begrepsapparat for å kommunisere budskapet de vet hvordan de skal skape forbindelse til det som har vært tatt opp tidligere de forbedrer sin undervisning basert på felles evaluering og planlegging 2 viktige aktiviteter for skoleledere å jobbe med er: å forsikre seg om kvaliteten på undervisninga å støtte lærernes læring og utvikling

45 Thomas Nordahl; Kjennetegn på effektive profesjonelle læringsfelleskap 1. Gjensidig støtte og tillit mellom ansatte og skoleledere 2. En strukturert og organisert samarbeidsmodell med avsatt tid og regler for kommunikasjon 3. Fokus på lærernes vekst og profesjonelle utvikling

46 Den gode Finnmarksskolen, som sier at: 1. Læreren evaluerer og deler egen praksis i et profesjonelt fellesskap. 2. Skolelederen har innsikt i hvordan læring planlegges, gjennomføres og evalueres for alle elever, slik at elevene oppnår læringsutbytte. 3. Skolelederen utøver pedagogisk ledelse.

47 Med dette som bakgrunn, går X videregående skole nå i gang med Oppfølging av lærere i læringsarena, både i klasserommet og på verkstedet. Vi ønsker at: Elever opplever å bli sett, og at undervisning planlegges, gjennomføres og justeres for å engasjere dem. Lærere opplever å bli sett og verdsatt, og at de får støtte i de utfordringene de møter i undervisninga. Lærere møter forventninger om profesjonsutvikling, og de snakker oftere, med et felles språk, om hva de gjør i timene.

48 Oppfølging av lærere i læringsarena, både i klasserommet og på verkstedet. Vi ønsker at Ledere opplever å bedre kunne støtte lærernes utvikling; de får også bedre innsikt i styrker og utfordringer til skolen, slik at de har et bedre grunnlag for å styre skolens utvikling. Hele skolen opplever å bli mer kollektivt orientert, med en mer felles forståelse på hva god undervisning er.

49 Utviklingsarbeid LVGS AI Ny organisasjonsstruktur - distribuert ledelse Analyser Anerkjennende elevsamtale Veiledning Kontaktlærerforum Foreldre-hjem samarbeid Pedagogisk plattform Klasseledelse Verdsettende ledelse Vurdering for læring Tettere på praksis Eleven som utviklingsagent Partnerskap m/p,l,g Læringsstrategier «Den gode timen» Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

50 Skolens utviklingsområder 1. Videreutvikle en kunnskapsbasert ledelse 2. «Tetthet til praksis» (TTP) ledergruppa 3. «Vurdering for læring» lærere 4. «Eleven som utviklingsagent» - elever 5. Alle ansatte bevisste om kjernevirksomheten 6. Partnerskap med Porsanger, Lebesby og Gamvik kommuner. Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

51 «Eleven som utviklingsagent». Skolen har som ambisjon å omsette dette til en kvalitetshevning innen kjernevirksomheten, slik at elevene i større grad kan medvirke i planlegging, gjennomføring og evaluering av undervisningendeltar bevisst i arbeidet med å skape et godt lærings- og arbeidsmiljø. Dette skal skolen oppnå ved å: Skolering av tillitselevene. Rektor og miljøarbeider har faste møter med elevrådsleder Det settes av fast tid ukentlig tid til klassens time, der tillitseleven i samarbeid med kontaktlærer leder arbeidet overfor klassen. Det er utarbeidet et årshjul for tillitselever og kontaktlærere for arbeidet i denne forbindelse. Fellesmøter mellom tillitselev og kontaktlærer Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

52 Alle ansatte bevisste om kjernevirksomheten Uansett hvor direkte den ansatte har sitt virke knyttet til undervisningen, skal alle være bevisste at de inngår i en nær kontekst med elevene og kjernevirksomheten. Å arbeide ved Lakselv VGS innebærer at man har elevens velferd og vekst i sentrum, og har dette som en føring for hvordan man tilnærmer seg sine arbeidsoppgaver. Det settes av møtearenaer mellom elever og ikkepedagogisk personale for å avklare forventninger til hverandre, og skape forståelse for hverandres arbeidssituasjon. Skolen har utarbeidet et nytt organisasjonskart for å tydeliggjøre dette. Laila Lerum Rogalandskonferansen 2018

53 KOLLEKTIV ORIENTERING ( Jmf Pål Rolands artikkel) Kollektiv orientering handler om at en stimulerer til læring i felleskap, gjennom positiv samhandling og samarbeid. I praksis betyr dette at ulike former for fagstoff bør innlæres i team eller hele personalet, og at det må reflekteres, trenes og øves på et felles grunnlag. Dette må gjennomføres gjennom arbeidsformer og metodikk i hver enkelt skole som utøves med en systematikk over tid hvor målet er å styrke læring kollektivt. Uten systematisk læring er det vanskelig å få med hele organisasjonen. Samtidig er det kollektive et utforende nivå å treffe. Læringen kan skje individuelt, men for å oppnå en kollektiv orientering må de ansatte utføre stor grad av samhandling med hverandre gjennom læringsprosessen Skal føre til KOLLEKTIV MESTRINGSTRO

54 Fremtiden tilhører dem som ikke har tapt sine illusjoner T Georges Sorel 55 PricewaterhouseCoopers Rogalandskonferansen Laila Lerum 2018

55 Laila Lerum Rogalandskonferansen Slide

56 Å bygge profesjonelle, kollektive læringsfellesskap med sterkt elevfokus Hva har vi gjort, oppnådd og lært på min skole? Hva skal bort, hva skal bli, hva skal fornyes? Er der en kime til forandring/ fornying som åpner fremtiden for elevenes læring og vekst? (Refleksjoner/ læring fra Rogalandskonferansen?) Videre arbeid med det kollektive læringsfellesskapet på min skole. STRUKTUR og KULTUR TAKK FOR MEG! Laila Lerum Lerum Læring AS