Dialogmøte om barn og unges seksuelle helse

Transkript

1 Dialogmøte om barn og unges seksuelle helse Margareth Eilifsen, Programansvarlig for BLU Bodil Kjesbo Risøy, Programansvarlig for GLU oktober 2017

2 Som utdanningsinstitusjon for lærere til både barnehager og skoler, hvordan sørger man for å gi studentene god nok kompetanse om barn og unges seksuelle helse? Gjennom hele studietiden tar i hovedsak pedagogikk-faget ansvar for å gi studentene kompetanse om barns helse. Temaet seksuell helse går inn under barns utvikling og livsmestring. Forskriftene ble endret (august 2016) 2 punkt 7: Studenten kan identifisere særskilte behov hos enkeltbarn, herunder identifisere tegn på vold eller seksuelle overgrep. Uten god kompetanse på barns generelle helse, er det vanskelig å identifisere særskilte behov. Vi har også startet ett samarbeid på tvers av fakultetene på HVL der helsesøster- og barnehagelærerutdanningene og GLU sammen skal finne møtepunkter for felles undervisning. 2

3 Pedagogikk 2. klasse: Emne 2: Elevens faglige, sosiale og personlige læring og utvikling Læringsutbytte Kunnskaper Studenten skal ha kunnskap om barn og unges utvikling ha kunnskap om barn i vanskelige livssituasjoner Ferdigheter Studenten skal med utgangspunkt i pedagogisk teori og styringsdokumenter kunne legge til rette for barn og unges læring og utvikling med kunnskap om elever med ulike behov og livssituasjoner kunne vurdere elevenes læringsprosesser og læringsutbytte for å kunne legge til rette for varierte, tilpassete læringsløp SMISO (Senter mot incest og overgrep) har forelesning om pedagogens rolle i møte med seksuelle overgrep-problematikken SMISO (Senter mot incest og overgrep) har forelesning om pedagogens rolle i møte med seksuelle overgrep-problematikken 3

4 Danningsuken, 2. klasse Målsettinger for uken er at studentene skal videreutvikle innsikt i sammenhengen mellom arbeidet med danning og demokrati. få kunnskap om hvorfor vi skal jobbe med ytrings- og mangfolds-kompetanse i skolen få praktiske redskaper til å arbeide med ytrings- og mangfolds-kompetanse i skolen videreutvikle den kritiske bevisstheten om lærerrollens ansvar og funksjon i samfunnet, - lokalt og globalt Rosa kompetanse: Kjønnsidentitet, seksuell orientering og inkluderende praksis 4

5 5

6 Hvordan jobber man med å gi framtidens barnehageansatte kompetanse i å lære barnehagebarna (mer) om kropp, grensesetting, kjærlighet, følelser og kjønnsidentitet? Kropp barns motoriske utvikling, helse, mat, kosthold/ernæring, selvbilde og selvfølelse Grensesetting FN s barnekonvensjon, «i samsvar med deres alder og modenhet» Kjærlighet vennskap (A. Greve) Følelser å bli seg selv, anerkjenning og respekt for alle følelser Kjønnsidentitet barns seksualutvikling, likestillingsproblematikken Annet: Første året i ett kunnskapsområde som heter barns utvikling, lek og læring (bull) Andre året i ett kunnskapsområde som heter samfunnsfag, religion, livssyn og etikk (srle) Tredje året i ett fellesseminar med grunnskolelærerstudenter. Seminaret har fått tittelen «Barn i risiko» 6

7 Er det behov for å styrke lærerutdanningen ytterligere for å gi bedre kvalitet i skolenes seksualundervisning? Tettere samarbeid med helsesøsterutdanningen både for barnehage og skole Sosiale medier etikk 7

8 Har man gode råd til Bergen kommune om saker som spesielt må prioriteres i den videre prosessen med å utarbeide en plan for unges seksuelle helse, seksualopplysning og seksualitetsundervisning? Tverrfaglig samarbeid Tverr-etat samarbeid Nasjonalt senter for mat, helse og fysisk aktivitet Foreldreinformasjon? Det er få foreldre som kjenner til barnehagebarns normale utvikling. Barns seksualutvikling bør komme inn som tema på foreldremøter og på helsestasjoner. Definere begrepet seksuell helse 8

9