Lanseringsseminar Profesjonsetisk plattform Hvordan kan vi bruke plattformen?

Transkript

1 Lanseringsseminar Profesjonsetisk plattform Hvordan kan vi bruke plattformen? Utdanningsforbundet 6.februar 2013 Frøydis Oma Ohnstad 1

2 Hva sier forskningen? Lærere har problemer med å identifisere etiske dilemmaer og konkurrerende verdier i yrkesutøvelsen går alene med disse vanskelige avgjørelsene, privatiserer handlinger/begrunnelser mangler et profesjonsetisk vokabular for det de gjør Jf. for eksempel studier av Bergem, 1994;Colnerud, 1995; Campbell, 2003; Ohnstad,

3 Profesjonsetisk plattform hvordan bruke plattformen i lærerutdanningene/i lærerkollegiene? Som referanse, som refleksjonsbase Hva innebærer for eksempel de ulike idealene som er listet opp? Viktig å kunne omsette idealene til praktiske situasjoner, kunne reflektere og begrunne sine valg Arbeide med case fra læreres hverdagssituasjoner i klasserommet/barnehagen, relatere dem til plattform mm Lære studentene etisk analyse av etiske dilemmasituasjoner for å kunne identifisere etiske dilemmaer i yrkesutøvelsen identifisere og drøfte ulike verdier som konkurrerer, er i konflikt begrunne løsninger/håndteringer av dilemmasituasjoner reflekterer over hvilke verdier som er viktigst å ivareta øve seg i å handle etisk/moralsk i praksisstudier etc. 3

4 Profesjonsetiske verdier - hvor finner vi dem? - hvilke er sentrale? 4

5 Samfunnsmandatet (læreplaner, lovverk: for eksempel opplæringsloven) Barnekonvensjonen Profesjonsetisk plattform Allmennmoralen(e) i samfunnet Egne verdier og preferanser 5

6 Profesjonsetiske verdier i Respekt for personlig integritet lærerprofesjonen Beskytte mot skade - fysisk eller psykisk Selvbestemmelse Likebehandling Ærlighet og sannferdighet Rettferdighet Elevenes medvirkning, medbestemmelse Lojalitet til barn og unge, kollegaer, samfunnsmandat Taushetsplikt og informasjonsplikt At det barn og elever arbeider med skal være verdifullt her og nå, - og i fremtiden «Barnets/elevens beste» 6 Omarbeidet fra Bayles, M. D. (1989). Professional ethics (2 ed.). Belmont, Calif.: Wadsworth.

7 Case Lojalitet jf. den Profesjonsetiske plattformen: Vår lojalitet ligger hos barnehagebarn og elever for å fremme deres beste. 7

8 Jeg må fortelle om en kritisk og veldig vanskelig kollegasituasjon jeg har opplevd som lærer. En kollega av meg som også var teamleder, gikk tilfeldigvis gjennom mitt åpne klasserom hvor elevene arbeidet overalt. Noen av elevene min gikk og surret litt rundt, men jeg vurderte det ikke som noe alvorlig. Tilfeldigvis oppdaget jeg noe da han gikk forbi to av elevene mine. Da han gikk forbi dem, stakk han fingeren sin hardt inn i siden på en av guttene og så gikk han videre. Reaksjonen hos denne gutten var at han ble sint - og at han deretter styrtet etter denne læreren. Men jeg grep tak i gutten før han nådde fram og forsøkte å roe ham ned. Jeg spurte hva som hadde skjedd, selv om jeg visste det (men ingen visste at jeg hadde sett det som skjedde). Eleven sa: Han kløp meg Læreren snudde seg raskt rundt og sa: Jeg rørte deg ikke. Hva gjorde jeg da? Jeg spilte dum og sa jeg skulle ordne opp i dette med eleven. Det jeg gjorde i ettertid var å gå til rektor og sa at dette var off the record og at jeg trengte hjelp med denne saken. Rektor sa: Dette er en sak du selv må avgjøre, du må håndtere den og du må konfrontere teamlederen din. Jeg følte meg helt hjelpeløs. Resultatet var at jeg ikke gikk videre med dette. 8

9 En etisk analyse/refleksjonsmodell 1. Forståelse Situasjonen. Hvem er involvert? Verdier og normer Åpne verdier og normer Skjulte verdier og holdninger Drøfte innhold i de ulike verdiene Ranger verdier og normer 2. Analyse Bakgrunnskunnskap: samfunnsmandatet(læreplan, læringsplakat, opplæringsloven), profesjonsetisk plattform, barnekonvensjonen) litteratur, offentlig diskusjoner osv. om tilsvarende situasjoner, egne erfaringer Forskjellige etiske teorier 3. Handlingsalternativer mulige og realistiske. Nye og alternativer måter? Rangering av alternativene, de som ivaretar de prioriterte verdiene 4. Handling gjennomføring og evaluering 9

10 Hvem er involvert i dette caset? Hvilke verdier er i konflikt? Verdianalyser Eleven, kontaktlærer, teamlærer, rektor, de andre elevene i klassen, foreldrene, skolen som helhet,.. Lojalitet til barnet, til kollegaen (Ivareta kollegaer alle ønsker vi å være en del av et kollegium, ikke bli oppfattet som den sære, vanskelige som løper til rektor ), lojalitet til skolens verdigrunnlag, til profesjonsetisk plattform, barnets beste 10 Hvilke verdier er viktigst å prioritere for deg? Gi begrunnelser! HANDLINGSALTERNATIVER Hva ville du/dere gjort i en slik situasjon? Gi begrunnelser ut fra hvilke prioriterte verdier. Lojalitet til barnet forpliktelse (pliktetisk begrunnelse -mandat og plattform), nærhetsetisk begrunnelse elevene er sårbare, kan ikke selv sette ord på at de blir behandlet uetisk. Lærerens moralske ansvar Konsekvensetiske begrunnelser hvilke konsekvenser kan det få dersom skolemiljøet blir preget av at kollegaer ivaretas mest? Læreren som rollemodell. Hva lærer elevene slik denne situasjonen ble håndtert?

11 Lojalitet handlingsanvisninger Fra den profesjonsetiske plattformen: griper inn og verner barnehagebarn og elever mot krenkelser, uavhengig av hvem det er som utfører dem tar ansvar for å finne gode løsninger, og om nødvendig varsle, når det oppdages kritikkverdige forhold på arbeidsplassen 11

12 Lærerens refleksjoner i etterkant Jeg føler at jeg var feig Jeg ønsker at jeg hadde valgt en annen strategi. I etterkant tenker jeg at det var en svak måte å håndtere situasjonen på Jeg fortalte heller ikke elevene at jeg visste hva som hadde skjedd, og jeg gikk heller ikke til denne læreren og sa: Jeg så hva du gjorde, og mener at det var en fryktelig ting du gjorde - ikke bare at du løy, men du krenket eleven også. Dersom jeg tenker på det gode som kom ut av dette, hjalp det meg å utkrystallisere mitt moralske rammeverk - hva som er ok og ikke ok å gjøre for lærere, men også det å ikke være redd for å si fra om noe. Jeg løste det på en måte som en slags overlevelse for meg selv, men jeg følte det ikke bra. 12

13 Etisk refleksjon og bevisstgjøring forutsetter kontinuerlig trening Jf. Håland Matlary kronikk i Aftenposten(2010) - må skje i et felles kollegium. Forutsetter.. at lærere får ryddet plass til slike diskusjoner dvs. tid til å fortsette etiske refleksjoner som er påbegynt i lærerutdanningene. 13