Saksliste edtakssaker 13/17 Godkjenning av møteprotokoll og møteinnkalling PMU 3 14/17 Emnetilbud høsten 2017 til PMU 4 15/17 Behov for endringer i In

Transkript

1 Møtebok: Programutvalget for masterutdanningen ( ) Programutvalget for masterutdanningen Dato: Sted: Kollegierommet Notat:

2 Saksliste edtakssaker 13/17 Godkjenning av møteprotokoll og møteinnkalling PMU 3 14/17 Emnetilbud høsten 2017 til PMU 4 15/17 Behov for endringer i International Business (INB) profilen - oppfølging /17 Ny profil i MØA: New Business Development- 3.gangsbehandling PMU etter høringsrunde /17 Business Analytics - støtteprofil /17 Forslag til IMS-pilot i MØA /17 Oppdatering - AACSB og læringsutbytte på profilnivå /17 Pilotering studiepoenggivende internasjonalt internship /17 Kursportefølje empiriske metodekurs - oppfølging /17 Studiebarometeret resultater for masterprogrammene /17 Resultater fra Arbeidsmarkedsundersøkelsen /17 Karakterstatistikk master H /17 Profil- og emneoppmeldinger ÅR /17 Forlenget tid ved eksamen /17 Dekanen orienterer - PMU /17 Eventuelt PMU 271 Orienteringssaker

3 GODKJENNING A MØTEPROTOKOLL OG MØTEINNKALLING PMU Saksbehandler Marianne Eskeland Arkivreferanse 17/ Utvalg Programutvalget for masterutdanningen Møtedato Forslag til vedtak: Møteprotokoll for 1/17 og møteinnkalling til 2/17 godkjennes. 1 Utvalgsnr

4 EMNETILBUD HØSTEN 2017 TIL PMU Saksbehandler Maj-Brit Iden Arkivreferanse 16/ Utvalg Programutvalget for masterutdanningen Møtedato Utvalgsnr Forslag til vedtak: PMU vedtar undervisningstilbudet for høsten Nye emner er vedtatt opprettet, mens emnebeskrivelsene behandles i neste møte. Bakgrunn: Arbeidet med timeplanlegging og arbeidet med emnebeskrivelsene har tidligere vært gjort av samme saksbehandler, og det har vært vanskelig å komme i gang med timeplanlegging før alle emnebeskrivelsene er godkjent i PMU. Dette har skapt et stort arbeidspress på den aktuelle saksbehandleren, og som en forsøksordning er disse oppgavene nå delt mellom to saksbehandlere, og den delen som er relevant for timeplanlegging tas i PMU tidligere enn før. Arbeidet med timeplanleggingen er i hovedsak basert på oversikten over hvilke emner som skal gå neste semester, og på bakgrunn av det, fremmes en sak til PMU med oversikt over emnetilbudet høsten 2017 (og tentativt våren 18). edtak om opprettelse av nye emner er tatt med i denne saken, og emnebeskrivelsene for de nye emnene som er foreslått til høsten 2017 følger vedlagt slik at PMU har tilstrekkelig dokumentasjon for å vedta at emnene kan opprettes, men uten å vedta detaljene i emnebeskrivelsen. Godkjenning av detaljene i nye emnebeskrivelsene og endring i eksisterende emnebeskrivelser kommer i en egen sak i et senere PMU-møte. edlegg Oversikten over emnetilbudet høsten 17/våren 18 finnes i Excel-filen i saken. Endringene i undervisningstilbudet er innarbeidet i et dokument som inneholder program og profilbeskrivelser (med kravstruktur/emnelister). Emnene markert i blått er foreslåtte, nye emner. Emner markert i grått er emner som ble meldt inn til våren 2017, men som ikke har blitt meldt inn til høsten Dokumentet med program og profilbeskrivelser inneholder det som i dag gjelder for 2016kullet. For å sikre enhetlig språkbruk og bedre oversikt over vedtak om emnetilbud og kravstrukturen i profilene, er det ønskelig å ha et dokument hvor dette arkiveres og oppdateres fortløpende. Dokumentet som legges frem for PMU i denne saken er et forslag til hvordan det kan gjøres. Uklare punkter er kommentert med rødt i dokumentet. Undervisningstilbudet høsten 2017 (og tentativt våren 2018) Det er meldt inn 178 emner på masternivå med undervisning i undervisningsåret 2017/ av disse skal ha undervisning høsten

5 På masternivå er det til sammen foreslått 21 nye emner undervisningsåret 2017/2018. Det er meldt inn 10 nye emner som skal undervises høsten I tillegg er det sendt inn forslag om 11 nye emner til emnetilbudet våren emner meldes ut av emnetilbudet. Av de 14 som meldes ut, er to av disse empirisk metodekurs. Ett er et obligatorisk emne i INB-profilen. Det er vedlagt et eget dokument med oversikt over de nye emnene, samt emnebeskrivelser for disse. Dette gjelder alle emner som er meldt inn til undervisning høsten 2017, samt to emner som skal gå våren Følgende emner har bedt om adgangsbegrensning: Kode Emnenavn Institutt Undervisningssemester Språk Adgangsbegrensning STR433 Etisk handling: individ, organisasjon og samfunn SOL Norsk 35 studenter FIE445 Project Finance FIN BUS4XX Predictive Analytics with R ENE432 Measuring Sustainability in Accounting and Finance STR450 Risikovurdering FOR BUS420 Økonomisk styring i praksis RRR FIE428 Corporate Financial Management FIN 40 stud. 40 studentar X 40 studentar Norsk / Norsk 40 studenter RRR SOL 40 studenter 50 stud. MBM430 Global Business enturing SOL STR453 Digitalisering SOL FIE435 Financial Modelling FIN STR437 Team og teamledelse SOL STR425 Forhandlinger SOL FIE436 enture Capital, Private Equity and IPOs enture Capital, Private Equity and IPOs FIN 70 stud. FIN 70 stud. FIE436 ELE studenter Norsk 50 studenter Norsk 60 studenter (2 35) Norsk 64 studenter (2 32) Norwegian Language FSK III Norsk INB422C International Strategy SOL INB431C Global Management Practice FSK 2 60 stud. Reserved for students with a limited knowledge of the Norwegian language. Reservert CEMS studenter Reservert CEMS studenter

6 ELE425 ELE427 Natural Resource Management: The Norwegian Model Social Entrepreneurship SOL x x Leder/dekan 3

7 edlegg 7: SAMLET EMNETILBUD MASTERSTUDIET Høst 2017 OG TENTATIT ÅR 2018 Emnekode Emnenavn BUS Kursnavn BUS400E Management Control BUS400N Styring av større foretak BUS401 / MRR415 Strategiske lønnsomhetsanalyser og prising Kode (kjernekurs eller valgbart) Kursholder Institutt 18 Høst 17 Merknader Kursholder Institutt Høst 17 år 18 Merknader Minst to av Steffen Juranek FOR Minst to av Iver Bragelien FOR Minst to av Trond Bjørnenak/Kenneth Fjell/Kari Nyland RRR Merknader SA Und.spr åk Mandator y Intensivt Adg-begr attendanc e Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce Research Metode distinction course Etikk Research distinction course Etikk Metode Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt Norsk Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte Norsk Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte RRR BUS402 / MRR412 Finansregnskap BUS420 BUS422 BUS423 Minst to av Økonomisk styring i praksis Investeringsanalyse Simulation of Business Processes Finn Kinserdal Bino Catasus Jens Bengtsson Endre J. Bjørndal RRR FOR FOR Ny kursholder. Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte, Andre deler av teksten vesentlig endret. Hele dokumentet på sees gjennom Flyttes fra vår til høst i Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte, Andre deler av teksten er endret. Hele dokumentet på sees gjennom Norsk Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon og begrunnelse for endring i vurderingsform vedlagt Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre endringer ikke sporbare. Fint om hele dokumentet kan sees gjennom Regnskap og budsjettering i offentlige organisasjoner Norvald Monsen RRR BUS432 Operasjonell planlegging Endre J. Bjørndal / Mette H. Bjørndal FOR BUS438 Strategisk outsourcing og franchising Øystein Foros FOR Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre endringer ikke sporbare. Fint om hele dokumentet kan sees gjennom Rekneskapsanalyse og verdivurdering Kjell Henry Knivsflå BUS441 BUS443 Konkurranseanalyse Advanced Auditing: Fraud Detection Hans Jarle Kind, Kurt Brekke, Bjørn Hansen Iris Stuart SAM RRR BUS424 Strategic Financial Statement Analysis Wei Shi RRR BUS424N/MRRxxx Regnskapsanalyse Finn Kinserdal RRR BUS425 / MRR413B erdsettelse med regnskapsanalyse Finn Kinserdal RRR BUS426E/MRR411 Auditing Iris Stuart RRR BUS426N / MRR411 Revisjon RRR Aasmund Eilifsen, Ellen Kulset Nye kursholdere, Endring kursbeskrivelse Norsk Norsk Gis vår 2018 Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte, Andre deler av teksten er endret. Hele dokumentet på sees gjennom Norsk RRR Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre ikke sporbare endringer. Hele dokumentet må sees på. BUS428 Økonomisk organisasjonsteori Ola Kvaløy FOR (ola.kvaloy@uis.no) BUS444E Econometrics for accounting and business BUS444N Økonometri for regnskap og økonomisk styring FOR Empirisk metode-minst Floris T. Zoutman ett av FOR Empirisk metodeminst ett av Arnt Ove Hopland FOR BUS446 Sustainable Business models Lars J.T. Pedersen/Sveinung Jørgensen RRR BUS447 BUS448 Financial Reporting, IFRS Auctions, Sales and Procurement Tzu-Ting Chiu Malin E. Arve FOR Endring i tittel og emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Begrunnelse for ny tittel og vurderingsform vedlagt Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse vedlagt RRR Norsk Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte, Andre deler av teksten vesentlig endret. Hele dokumentet på sees gjennom Bjørnenak, Fjell, Johanson Julio César Góez Norsk Ønskes dobbelkodet MRR Norsk Advanced Management Accounting Pricing analytics and revenue management Norsk Kursbeskrivelse vesentlig endret. Ny kursholder høsten2017 BUS427 BUS429 X Norsk RRR 40 studenter Norsk Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt (jens.bengtsson@nmbu.no) BUS435 BUS440 / MRR413A Norsk Kursbeskrivelse oppdatert Etikk mht. læringsu Norsk Advanced X Methodology course Empirisk metode Norsk Methodology course Empirisk metode Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre endringer med track change il skifte kode til BUS402E, 18. Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte Endring i tittel og emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Begrunnelse for ny tittel vedlagt? Etikk

8 BUS449 Multivariate Analysis for Business Economics BUS451 irksomhetsstyring BUS452 BUS453 BUS455 Applied Programming and Data Analysis for Business Behavioural business strategy BUS456 Empirisk metode-minst Johan Lyhagen ett av FOR Katarina Kaarbøe, Anita Meidell RRR Corruption - Incentives, Disclosure and Liability Tina Søreide RRR Enterprise Risk Management: Principles and Methods Stavros A. Zenios FOR Ivan Belik SOL Lars Ivar O. Berge, Thomas de Haan SAM/RRR Wei Shi RRR Financial statement analysis and valuation BUS4XX Decision Modelling in Business Empirisk metode-minst Mario Guajardo ett av FOR BUS4XX Predictive Analytics with R BUS4XX Jonas Andersson Stein W. Wallace FOR X Operational Risk Management BUSXXX International Business Taxation BUSXXX Corporate Governance and Accounting ECO403 Time Series Analysis and Prediction Dirk Schindler RRR Daniel Johanson RRR Empirisk metodeminst ett av Jonas Andersson FOR X X Measuring Sustainability in Accounting and Finance Sabina Du Rietz Dirk Schindler/ Guttorm Schjelderup FIE441 Taxes and Business Strategy FIE445 Project Finance Axel Adam-Müller FIN x NBD401 R&D and Intellectual Property Steffen Juranek / Malin E. Arve FOR STR402 Methodology for master thesis Karen Modesta Olsen SOL STR405 Metode for masterutredningen STR435 Hvilende kurs Personalpolitikk og insentiver MRR424/BUS424N Regnskapsanalyse BUS437 aluation, Financial Analysis and Accounting Konkurranserett BUS442 Empirisk metode-minst ett av Empirisk metodeminst ett av RRR/FOR X Marcus Selart SOL Kjell G. Salvanes SAM Finn Kinserdal RRR X Mattias Hamberg RRR Frode Steen, Erling Hjelmeng SAM/RRR Etikk Endring i vurderingsform og red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) Endring kursbeskrivelse X Forskningstermin, gis ikke 18 Endres til BUS-kode. Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Inngår i spesialiseringen Business Analytics Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse og uttalelse fra profiilkoordinator vedlagt Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse og uttalelse fra profiilkoordinator vedlagt Nytt kurs. Bekreftelse profilkoordinator er innhentet. Methodology course Empirisk metode 40 studentar Meldt inn v17, men ikke Meldt inn v17, men ikke. Utgår fra de andre profilene, men ikke nevnt i BUS-profilen RRR ENE432 Empirisk metode X Norsk (zenios.stavros@ucy.ac.cy) FOR Kursnavnet er irksomhetsstyring. Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte + mindre sporbare justeringer. Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte BUS457/MRR413E Endring i tittel og emnebeskrivelse, ny versjon vedlagt. Begrunnelse for ny tittel vedlagt (Johan.Lyhagen@statistik.uu.se) Methodology course Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre endringer markert med gult. Ønskes intensivt. Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Liten endring i tillegg adam-mueller@uni-trier.de Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse vedlagt Endring i vurderingsform og red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) x X 40 studentar x 40 stud. Empirisk metode Etikk Methodology course NY KURSANSARLIG FOM ÅR 2018 Methodology course Norsk Empirisk metode Empirisk metode Norsk Ønskes dobbelkodet MRR Norsk Hviler høsten 2017 Norsk Kurs som utgår BUS430 Avansert rekneskapsanalyse og verdivurdering FIE439 Empirical Analyses of Finance and Resource Markets BUS445 Cases in Management Accounting BUS454 Financial reporting IFRS II Wei Shi RRR BUS450 Risikostyring i bedrifter Helge A. Nordahl FOR ECO Kursnavn BUS427 Advanced Management Accounting BUS428 Kjell Henry Knivsflå/ Leif Atle Beisland RRR Empirisk metode-minst O. Gjølberg ett av Norsk FIN x Utgår RRR Empirisk metode Termineres og utgår av emneporteføljen (helge.nordahl@hioa.no) Merknader år 2018 Norsk Høst 2017 Kursholder Institutt Bjørnenak, Fjell, Johanson RRR Økonomisk organisasjonsteori Ola Kvaløy FOR BUS429 Pricing analytics and revenue management Julio César Góez FOR BUS448 Auctions, Sales and Procurement Malin E. Arve FOR BUS4XX Decision Modelling in Business FOR Empirisk metode-minst Mario Guajardo ett av Advanced x Research distinction course Advanced Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre ikke sporbare endringer. Hele dokumentet må sees på. (ola.kvaloy@uis.no) Norsk Endring i tittel og emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Begrunnelse for ny tittel og vurderingsform vedlagt Endring i tittel og emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Begrunnelse for ny tittel vedlagt Endres til BUS-kode. Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Inngår i spesialiseringen Business Analytics X Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce Metode X Tidligere ENE420 Methodology course Empirisk metode Etikk

9 ECN402 ECN402 ECN430 Econometrics Econometrics Empirical methods in macro and finance Empirisk metodeobligatorisk Empirisk metodeobligatorisk Øivind Anti Nilsen, Patrick Bennett SAM SAM Chang-Koo Chi, Eirik G. Kristiansen SAM/FOR Fred Schroyen, Thomas de Haan SAM/FOR Jørgen Haug/Tommy Stamland FIN Tommy Stamland FIN Jørgen Haug FIN Hans Jarle Kind Aline Bütikofer Linda Nøstbakkken, Lassi Ahlvik SAM SAM Knut K. Aase FOR Lars Erik Borge / Jørn Rattsø FOR/SAM Øystein Thøgersen, Lassi Ahlvik SAM Decicions, strategy and information ECO401 Optimization and micro economic theory ECO421 Asset Pricing ECO422 Advanced Corporate Finance ECO423 Principles of Derivatives Pricing and Risk Management ECO427 ECO433 Næringsøkonomi Empirical methods for causal analysis ECO439 Resource economics ECO440 Økonomi og usikkerhet: Forsikring og finans ECO441 Skatt, beslutningsatferd og økonomisk politikk FIE421 Hvilende kurs Long term macroeconomic analysis Corporate Governance Corporate Governance SAM Øivind Anti Nilsen, Gernot Doppelhofer ECO400 ECO420 ECO420 Ragnhild Balsvik og Øivind Anti Nilsen Obligatorisk emne Trond E. Olsen / Eirik G. Kristiansen Trond Olsen har forskningsfri SAM SAM/FOR SAM/FOR Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse Methodology course Empirisk metode Methodology course Empirisk metode Advanced Uendret Endring kursbeskrivelse Methodology course Methodology course Advance course Advanced course Norsk Advanced course Advanced Advanced Advanced Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt (lars.erik.borge@ntnu.no / jorn.rattso@ntnu.no) Norsk Norsk Advanced X Tilbys ikke høst Trond E. Olsen har forskningstermin hviler Advanced Advanced

10 ECO425 ECO437 International macro Topics in Stochastic Methods: Stochastic Analysis with Applications in Economics Kurs som utgår ECO426 Globalization and firm behaviour BUS430 Avansert rekneskapsanalyse og verdivurdering ECO403 Time Series Analysis and Prediction ENE Kursnavn BUS4XX Decision Modelling in Business ECN402 Econometrics ECN402 ECN420 Econometrics Petroleum economics ECO401 Optimization and micro economic theory ECO439 ENE421 ENE423 Resource economics The Energy, Resource and Environmental Industrial Sector Environmental Economics; from the Normative Foundation for Protection and Sustainability to the Role of the Firm ENE425 ENE426 ENE427 FOR hviler Gis annet hvert år, forrige gang vår 2017 utgår Empirisk metodeminst ett av Jonas Andersson Kursholder Empirisk metode-minst Mario Guajardo ett av Empirisk metodeobligatorisk Empirisk metodeobligatorisk Non-empirical methods Ragnhild Balsvik og Øivind Anti Nilsen år 2018 Høst 2017 Alternative Energy Sources in Physical, Environmental and Economical Perspectives SAM/FOR Linda Nøstbakkken, Lassi Ahlvik SAM Stein Ivar Steinshamn FOR Gunnar S. Eskeland FOR Mette H. Bjørndal FOR Sturla F. Kvamsdal FOR Gunnar S. Eskeland FOR Roger Bivand SAM Economics of Climate Change Land use and natural resources Tidligere ENE420 Advanced Methodology course Empirisk metode Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce Research distinction course Metode Endring i tittel og emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Meldes inn til Etikk. Begrunnelse for ny tittel og innmelding til etikk vedlagt Endring i tittel og emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Begrunnelse for ny tittel vedlagt Methodology course Methodology course Empirisk metode Methodology course Empirisk metode Methodology course Advanced Anne Neumann FOR Stein Ivar Steinshamn FOR Roar Os Ådland FOR Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt (anne.neumann@unipotsdam.de) X Topics in Applied Management of the Environment and Natural Resources Commodity trade and transport Non-empirical methods Ådland til Foretak fra H-17 ENE432 Measuring Sustainability in Accounting and Finance Sabina Du Rietz RRR x ENE452 Seminar: Global Aspects of Climate Change and Ethical Challenges Sturla F. Kvamsdal FOR Seminar: Environmental Responsibility: The Role of NGOs and Large Corporations Seminar: Energy Challenges and Energy Production in the 21st Century Energy economics: workshop Seminar: Topics in international environmental cooperation Seminar-The Economics of Deforestation Seminar: How to bid in deregulated electricity markets: Bidding formats and their consequences on prices and the market outcome -M3 FOR/SAM FOR Egil Lillestøl FOR Linda Nøstbakken SAM -M3 -M3 Lassi Ahlvik Po Yin Wong SAM SAM -M3 -M3 -M3 FOR Ivar Kolstad SAM Project Finance Axel Adam-Müller FIN Business-to-business marketing and management Sven A.. Haugland SOL Strategic Analysis Lasse B. Lien SOL Gisle Andersen/Trine Dahl FSK FIE445 MBM427 STR404 Endring kursbeskrivelse, Ådland til Foretak H-17 Meldt inn v17, men ikke. Meldt inn som emne under Etikkemner og CEMS. Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt (sturla.kvamsdal@snf.no) Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt (sturla.kvamsdal@snf.no) (Egil.Lillestol@uib.no / egil.lillestol@cern.ch) Sturla F. Kvamsdal Kurt Jörnsten CSR -M3 ETI450 Nytt kurs Nytt kurs Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse og uttalelse fra profiilkoordinator vedlagt Advanced 40 studentar X X X X X X X Etikk adam-mueller@uni-trier.de Etikk x x 40 stud. Hvilende kurs ENE454 Etikk Shipping and offshore markets ENE466 Emnebeskrivelse vedlagt Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt (sturla.kvamsdal@snf.no) ENE431 ENE464 ENE465 Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse Endring kursbeskrivelse Endring kursbeskrivelse Roar Os Ådland, Siri Pettersen Strandenes ENE459 ENE463 Empirisk metode Empirical Energy Economics ENE456 Endres til BUS-kode. Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Inngår i spesialiseringen Business Analytics Øivind Anti Nilsen, Patrick Bennett SAM Linda Nøstbakken SAM Fred Schroyen, Thomas de Haan Advanced Norsk Termineres og utgår av emneporteføljen Merknader FOR SAM X utgår FOR Institutt Advanced ENE428 ENE429 ENE430 SAM Giulia di Nunno Kjell Henry Knivsflå/ Leif Atle Beisland RRR Electricity Markets - Efficiency and Sustainability ENE424 Krisztina Molnar Seminar: Communicating in the Energy Sector -M3 x X Kurs som utgår ECO403 Time Series Analysis and Prediction ENE458 Politics and economics of agriculture FIE439 Empirical Analyses of Finance and Resource Markets Empirisk metodeminst ett av Jonas Andersson Empirisk metode-minst O. Gjølberg ett av FOR FIN utgår utgår utgår utgår x Termineres og utgår av emneporteføljen Utgår Methodology course x Empirisk metode Empirisk metode

11 FIE Kursnavn Kursholder BUS444E Econometrics for accounting and business BUS444N Økonometri for regnskap og økonomisk styring Empirisk metodeminst ett av BUS452 Corruption - Incentives, Disclosure and Liability Empirisk metode-minst Floris T. Zoutman ett av Institutt år 2018 FOR Høst 2017 Arnt Ove Hopland FOR Tina Søreide RRR Taxes and Business Strategy RRR/FOR ECN402 Econometrics ECN402 Econometrics Empirisk metodeobligatorisk Empirisk metodeobligatorisk Ragnhild Balsvik og Øivind Anti Nilsen SAM MAX SAM FIN ECN430 ECO421 Empirical methods in macro and finance Asset Pricing ECO422 Advanced Corporate Finance MAX Tommy Stamland FIN ECO423 Principles of Derivatives Pricing and Risk Management MAX Jørgen Haug FIN ECO440 Økonomi og usikkerhet: Forsikring og finans MAX Knut K. Aase FOR FIE400E Investments Minst to av Francisco Santos FIN FIE400E Investments Minst to av NN FIN FIE400N Finansmarkeder Minst to av Petter Bjerksund FOR FIE401E Empirical Methods in Finance FIE402 Corporate Finance FIE402 Corporate Finance Empirisk metode-minst Carsten Bienz, Liam Brunt ett av Konrad Raff Minst to av Minst to av Michael Kisser Business cycle analysis Minst to av Øystein Thøgersen, NN SAM FIE403 Konjunkturanalyse Minst to av Øystein Thogersen, Jan Tore Klovland SAM FIE420 Penger og bankvesen Jan Tore Klovland SAM Long term macroeconomic analysis Finansmarkeder og stabilitet FIE423 Renteinstrumenter FIE425 Derivates and Risk Management Øystein Thøgersen, Lassi Ahlvik Jan Tore Klovland Petter Bjerksund / Gunnar Stensland Svein Arne Persson SAM SAM FOR Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse Uendret Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt Aksel Mjøs FIN Ola H. Grytten Guttorm Schjelderup / Trond M. Døskeland SAM FOR FIE433 International Finance Michael Kisser FIN FIE434 Behavioural Finance and Wealth Management Thorsten Hens FIN FIE435 Financial Modelling Evarist Stoja FIN FIE436 enture Capital, Private Equity and IPOs Carsten Bienz FIN Growth and stab of financ syst Liam Brunt SAM M&A Karin Thorburn FIN FIE444 FIE445 Banking Project Finance Aksel Mjøs Axel Adam-Müller FIN FIN FIE446 Financial Engineering Nils Friewald FIN FIE447 FIE448 Trading, Liquidity, and Pricing in Securities Markets Banking and Financial Crisis Tore Leite Xunhua Su FIN FIN Darya Yuferova FIN FIE449 Financial Econometrics Empirisk metode-minst Jean-Gabriel Cousin ett av FIN eczes@bristol.ac.uk Advanced Norsk Empirisk metode x Norsk Norsk Norsk Norsk X 50 stud. Norsk thorsten.hens@bf.uzh.ch FIN Advanced x Ny kursbeskrivelse Emnebeskrivelse vedlagt Einar Bakke Advanced Norsk Advanced Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt (jhk@argentum.no / svingv@online.no) Financial Econometrics Advanced Norsk FIE449 Norsk Personlig økonomi Empirisk metodeminst ett av Empirisk metode Krakk og kriser FIE443 Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt Corporate Financial Management FIE442 FIE432 aluation Empirisk metode Methodology course FIE431 FIE437A Methodology course FIE428 x x x x 60 stud. 70 stud. x x adam-mueller@uni-trier.de x x x 40 stud. Empirisk metode jgcousin@univ-lille2.fr Etikk Etikk Kapitalforvaltning Metode Methodology course Norsk Research distinction course Methodology course FIE426 Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse FIN Trond M. Døskeland / Joachim E. Høegh-Krohn / Svein FOR Gjedrem FIN FIE403 FIE421 FIE422 SAM/FIN FIN Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse vedlagt. Meldes inn til FIE, forklaring vedlagt Øivind Anti Nilsen, Patrick Bennett SAM Øivind Anti Nilsen, Gernot Doppelhofer Jørgen Haug/Tommy Stamland Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce Meldes inn til FIE, forklaring vedlagt Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Liten endring i tillegg. Ønsker at hele kursneskrivelsen blir oppdatert da det kan være mindre kosmetiske endringer. Dirk Schindler/ Guttorm Schelderup FIE441 Merknader Semiintensivt Empirisk metode

12 FIE450 Programming with Applications in Finance Nils Friewald FIN FIE451 Quantitative Investments Francisco Santos FIN FIE4XX Personal finance and taxation Floris T. Zoutman FOR FIE4XX Business and finance in China Liam Brunt SAM FIEXXX Applied Textual Data Analysis for Business and Finance Christian Langerfeld/Maximilian Rohrer FSK FIEXXX Credit Analysis Svein Arne Persson FIN FIEXXX Big Data with Applications to Finance Walt Pohl FIN FIEXXX FIN Tech Carten Bienz / Uwe Waltz FIN Hvilende kurs ECO420 ECO425 Corporate Governance International macro Trond Olsen har forskningsfri Krisztina Molnar SAM/FOR SAM Kurs som utgår Kursnavn Kursholder Institutt FIE437B FIE438 FIE439 aluation Applied Portfolio Management Empirical Analyses of Finance and Resource Markets ECO403 Time Series Analysis and Prediction INB Kursnavn BUS424 Strategic Financial Statement Analysis BUS432 Operasjonell planlegging BUS449 Multivariate Analysis for Business Economics BUS452 Corruption - Incentives, Disclosure and Liability BUS4XX Decision Modelling in Business ECN402 Econometrics ECN402 Econometrics FIE401E Empirical methods for finance FIE401E FIE433 Empirical methods for finance International Finance FIE4XX Business and finance in China INB400 INB421 International Organization and Management Int. Business and Non-Business Accounting? MAX MAX B. Wright B. Wright Empirisk metode-minst O. Gjølberg ett av Empirisk metodeminst ett av Minst ett av FOR Kursholder Institutt Wei Shi RRR Endre J. Bjørndal / Mette H. Bjørndal FOR Empirisk metode-minst Johan Lyhagen ett av Tina Søreide Empirisk metode-minst Mario Guajardo ett av Empirisk metodeobligatorisk Ragnhild Balsvik og Øivind Anti Nilsen SAM hviler år 2018 Høst 2017Merknader x x x Obligatorisk emne Minst ett av International Marketing INB427 INB428 Globalization and integration International economic history Kirsten Foss SOL RRR INB429 EU-Law MBM400A Research for Brand Decisions STR402 Methodology for master thesis Obligatorisk emne Aksel Rokkan Erling Hjelmeng Empirisk metode-minst Einar Breivik ett av Karen Modesta Olsen Empirisk metode-minst ett av Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce Research distinction course Metode Kursbeskrivelse vesentlig endret. Ny kursholder høsten2017 Endring i tittel og emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Begrunnelse for ny tittel vedlagt (Johan.Lyhagen@statistik.uu.se) Endres til BUS-kode. Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Inngår i spesialiseringen Business Analytics Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse Topics in Stochastic Methods: Stochastic Analysis with Applications in Economics NY TITTEL FOM ÅR 2018 Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre endringer ikke sporbare. Fint om hele dokumentet kan sees gjennom Empirisk metode Methodology course Empirisk metode Methodology course Empirisk metode Empirisk metode Empirisk metode SOL SOL FOR Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) Endring i vurderingsform og red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) Methodology course Methodology course Empirisk metode Empirisk metode Jonas Andersson FOR O. Gjølberg FIN Gis annet hvert år, forrige gang vår 2017 (giulian@math.uio.no) X Advanced Empirisk metode Kurs som utgår ECO403 Time Series Analysis and Prediction FIE439 Empirical Analyses of Finance and Resource Markets Empirisk metodeminst ett av Empirisk metodeminst ett av x Etikk Etikk Methodology course RRR Giulia di Nunno! Empirisk metode X Hvilende kurs ECO437 Etikk NYTT FIE-kurs - INB profilavklart med profilkoord. SAM SAM Empirisk metode Merknader SOL x Empirisk metode Metode Methodology course SAM x x Liam Brunt Termineres og utgår av emneporteføljen Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte SAM/FIN FIN Adg-begr Und.språk MandatoryIntensivt attendance Advanced Advanced Research distinction course Norsk Liam Brunt, Carsten Bienz Michael Kisser Obligatorisk emne Linda Orvedal, Jan Haaland Stig Tenold Utgår Utgår Utgår Norvald Monsen INB423 Høst 2017 hviler Empirisk metodeobligatorisk Øivind Anti Nilsen, Patrick Bennett SAM Empirisk metode-minst Liam Brunt, Carsten Bienz SAM/FIN ett av Empirisk metodeminst ett av uwalz@econ.uni-frankfurt.de FOR år 2018 FOR RRR Første gang emnet tilbys. Sperre mot FIE432 NYTT FIE-kurs - INB profilavklart med profilkoord. FIN FIN FIN Jonas Andersson Termineres og utgår av emneporteføljen Utgår Methodology course x Empirisk metode Empirisk metode

13 INB422 International Strategy INB425 Chinese Challenge MBM Kursnavn BUS449 Multivariate Analysis for Business Economics BUS455 Applied Programming and Data Analysis for Business ECN402 Econometrics ECN402 Econometrics Obligatorisk emne Tina Saebi SOL SAM Kursholder Empirisk metode-minst Johan Lyhagen ett av Empirisk metodeobligatorisk Empirisk metodeobligatorisk Institutt Ivan Belik SOL Ragnhild Balsvik og Øivind Anti Nilsen SAM Mathias Ekstrøm SAM Ivar Kolstad SAM CSR INB423 MBM400A International Marketing Research for Brand Decisions MBM401B Consumer Behavior MBM402B Brand Equity MBM420 Brand Strategy MBM422 The Collaborative Economy MBM424 Aksel Rokkan Empirisk metode-minst Einar Breivik ett av Minst ett av Siv Skard Høst 2017 SOL SOL Lars Erling Olsen Ingeborg A. Kleppe SOL Integrated Marketing Communication TBA SOL MBM427 Business-to-business marketing and management Sven A.. Haugland SOL MBM428 Product Development and Design MBM430 Global Business enturing Helge Thorbjørnsen SOL MBM431 Commercialization of Innovations Magne Supphellen SOL NBDxxx (MBM429) alue-creation through service Tor W. Andreassen SOL NBDxxx (STR454) Corporate Entrepreneurship Seidali Kurtmollaiev & Tor W. Andreassen SOL STR402 Methodology for master thesis Karen Modesta Olsen SOL Strategic Analysis STR405 Metode for masterutredningen STR421 Hvilende Kurs som utgår MRR Competitive strategy Empirisk metode-minst ett av Empirisk metodeminst ett av Kursnavn Strategiske lønnsomhetsanalyser og prising SOL Chiara Canta, Sissel Jensen SAM Kursholder Institutt Etikk Empirisk metode X Methodology course Empirisk metode Methodology course Empirisk metode Etikk Etikk Methodology course Empirisk metode Endring i vurderingsform og red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) SKAL ETTER PLANEN KODES OM TIL NBD SKAL ETTER PLANEN KODES OM TIL NBD Endring i vurderingsform og red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) år 2018 Metode SOL Trond Bjørnenak (høst) / Kenneth Fjell og Kari Nyland (vår) Red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) NY KURSANSARLIG FOM Høst 2017; Fjerning av kursgodkjenning (se notat) Marcus Selart Research distinction course 50 studenter Methodology course Empirisk metode NY KURSANSARLIG FOM ÅR 2018 Norsk Methodology course Empirisk metode Research distinction course Metode Høst 2017 RRR BUS401 / MRR415 Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse Endring kursbeskrivelse går både H7-18 (Normalsemester er vår) Flyttes fra høst- til vårsemester Lasse B. Lien Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce Herbjørn Nysveen 55 SOL SOL SOL Endring i tittel og emnebeskrivelse, ny versjon vedlagt. Begrunnelse for ny tittel vedlagt (Johan.Lyhagen@statistik.uu.se) SOL Merknader Siv Skard STR404 Minst ett av år 2018 Øivind Anti Nilsen, Patrick Bennett SAM Behavioural Economics ETI450 utgår FOR ECN421 Kurset meldes ut av undervisningstilbud ref. Gooderham/Haaland Merknader Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte Norsk Etikk RRR BUS402 / MRR412 H Finansregnskap BUS425 / MRR413B erdsettelse med regnskapsanalyse BUS426E / MRR411 FIE420 Terje Heskestad Norsk Finn Kinserdal RRR Auditing Iris Stuart RRR Penger og bankvesen Jan Tore Klovland SAM ECO433 Empirical methods for causal analysis Aline Bütikofer SAM ECO441 Skatt, beslutningsatferd og økonomisk politikk Lars Erik Borge / Jørn Rattsø FOR/SAM Norsk ENE431 Shipping and offshore markets Roar Os Ådland, Siri Pettersen Strandenes FOR/SAM ETI450 CSR E Ivar Kolstad SAM MRR416 Foretaksrett Ole Baalsrud m.fl. RRR H Ny kursholder. Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte, Andre deler av teksten vesentlig endret. Hele dokumentet på sees gjennom Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte, Andre deler av teksten vesentlig endret. Hele dokumentet på sees gjennom Norsk Gis vår 2018 Uendret Norsk Endring kursbeskrivelse, Ådland til Foretak H-17 Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte. Ndre endringer markert med gult Advanced x Norsk Etikk

14 BUS426N / MRR411 RRR H Revisjon Aasmund Eilifsen, Ellen Kulset RRR BUS440 / MRR413A Regneskapsanalyse og verdivurdering Kjell Henry Knivsflå Konkurranseanalyse Hans Jarle Kind, Kurt Brekke Econometrics Øivind Anti Nilsen, Patrick Bennett SAM Ragnhild Balsvik og Øivind Anti Nilsen SAM Linda Nøstbakken Ole Baalsrud m.fl. SAM RRR BUS441 ECN402 SAM Econometrics ECN420 MRR417 Petroleum economics Skatt MRR443 erdsettelse i regnskapet Finn Kinserdal m.fl RRR MRR445 Topics in auditing H Aasmund Eilifsen, Bill Messier, Tom McKee, Tina Søreide m.fl. RRR Ole Baalsrud m.fl. Aasmund Eilifsen, Roger Kjelløkken, m.fl. Kjell Ove Røsok, Anne-Cathrine Bernhoft, Signe Moen m.fl. RRR RRR RRR Chiara Canta, Sissel Jensen SAM H Juss Revisjon MRR452 Finansregnskap STR421 Competitive strategy Hvilende kurs BUS442 Kurs som utgår Konkurranserett ECN Kursnavn ECN400 Macro economics Obligatorisk Hans Jarle Kind, Kurt Brekke, Bjørn Hansen Gernot Doppelhofer, Krisztina Molnar ECN401 Micro economics Obligatorisk Empirisk metodeobligatorisk Eirik Gard Kristiansen, Fred Schroyen Ragnhild Balsvik og Øivind Anti Nilsen BUS441 ECN402 Konkurranseanalyse Econometrics ECN402 ECN420 Econometrics Petroleum economics ECN421 Behavioural Economics SAM/RRR Kursholder Empirisk metodeobligatorisk Institutt år 2018 Mathias Ekstrøm SAM SAM SAM ECN423 ECN425 Development economics Labour economics Po Wong, Kjetil Bjorvatn Aline Bütikofer, Patrick Bennet ECN426 elferdstatens utfordringer Karl Rolf Pedersen SAM ECN427 Samfunnsøkonomisk prosjektvurdering Karl Rolf Pedersen SAM ECN428 Norwegian Economic Policy in Historical Perspective Bjørn Basberg SAM ECN429 Fisheries managment SAM ECN430 Empirical methods in macro and finance Linda Nøstbakken, Jack Li Øivind Anti Nilsen, Gernot Doppelhofer ECN431 Applied data analysis for firm strategy and competition Morten Sæthre, Simen Ulsaker SAM ECO401 Optimization and micro economic theory Fred Schroyen, Thomas de Haan SAM/FOR ECO427 ECO433 Næringsøkonomi Empirical methods for causal analysis SAM SAM ECO439 ECO441 Resource economics Skatt, beslutningsatferd og økonomisk politikk Hans Jarle Kind Aline Bütikofer Linda Nøstbakkken, Lassi Ahlvik Lars Erik Borge / Jørn Rattsø SAM SAM FOR/SAM ENE423 Environmental Economics; from the Normative Foundation for Protection and Sustainability to the Role of the Firm Gunnar S. Eskeland FOR ETI450 CSR Ivar Kolstad SAM FIE403 Business cycle analysis Øystein Thøgersen, NN SAM FIE403 Konjunkturanalyse FIE421 Long term macroeconomic analysis Øystein Thogersen, Jan Tore Klovland Øystein Thøgersen, Lassi Ahlvik SAM SAM Empirisk metode Methodology course Empirisk metode Research distinction course Metode Nytt kursnavn i tillegg Norsk Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte, Andre deler av teksten er endret. Hele dokumentet på sees gjennom Norsk/En gelsk Norsk Norsk Norsk Høst 2017 Norsk Merknader Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse Endring kursbeskrivelse Norsk Etikk Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse Endring kursbeskrivelse Endring kursbeskrivelse går både H7-18 (Normalsemester er vår) Ny kursholder, endr. kursbeskriv.og evalueringsform Endring kursbeskrivelse Methodology course Methodology course Empirisk metode Methodology course Empirisk metode Etikk Norsk Ny kursbeksrivelse Nytt kursnavn, Nytt und.språk, ny kursbeskrivelse Norsk Advanced Endring kursbeskrivelse Methodology course Norsk Advanced Advanced Meldt inn av både FOR og SAM Endring i tittel og emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Meldes inn til Etikk. Begrunnelse for ny tittel og innmelding til etikk vedlagt Norsk Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse Advanced x Advanced Methodology course? Endring kursbeskrivelse Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte. Ndre endringer markert med gult Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte. Øivind Anti Nilsen, Patrick Bennett SAM Linda Nøstbakken SAM Norsk Norsk SAM SAM Norsk Nye kursholdere, Endring kursbeskrivelse Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse hviler SAM SAM Norsk Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre endringer ikke sporbare. Fint om hele dokumentet kan sees gjennom ECN402 MRR446 MRR451 Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte, Andre deler av teksten er endret. Hele dokumentet på sees gjennom Norsk Etikk

15 FIE441 Taxes and Business Strategy Guttorm Schjelderup / Dirk Schindler FOR/RRR Hvilende kurs BUS442 Konkurranserett Frode Steen/Erling Hjelmeng RRR/SAM International economics International macro Krisztina Molnar SAM SAM hviler Konkurranse politikk SAM utgår ECN422 ECO425 Kurs som utgår ECN424 STR Kursnavn BUS441 Konkurranseanalyse BUS444E Econometrics for accounting and business BUS444N Økonometri for regnskap og økonomisk styring BUS449 Multivariate Analysis for Business Economics BUS452 Corruption - Incentives, Disclosure and Liability Kursholder Hans Jarle Kind, Kurt Brekke, Bjørn Hansen Empirisk metode-minst Floris T. Zoutman ett av Empirisk metodeminst ett av Arnt Ove Hopland Empirisk metode-minst Johan Lyhagen ett av Empirisk metodeobligatorisk Tina Søreide Ragnhild Balsvik og Øivind Anti Nilsen Institutt år 2018 FOR Econometrics Econometrics ETI450 CSR Ivar Kolstad SAM INB400 MBM430 International Organization and Management Global Business enturing Kirsten Foss Helge Thorbjørnsen SOL SOL NBD403 Innovation & Entrepreneurship, Theory and Practice M Bram Timmermans SOL NBD404 Business Model Innovation Tina Saebi SOL STR402 Methodology for master thesis Karen Modesta Olsen SOL STR404 Strategic Analysis STR405 Metode for masterutredningen Obligatorisk Empirisk metodeminst ett av Øivind Anti Nilsen, Patrick Bennett SAM Lasse B. Lien SOL Marcus Selart SOL Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse NY TITTEL FOM ÅR 2018 Endring i vurderingsform og red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) Nytt kurs fra og med vår høst 2018 Nytt kurs fra og med våren 2018 Endring i vurderingsform og red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) Business location decisions Eirik atne SAM Competitive strategy Implementation of strategic change and learning in organizations Chiara Canta, Sissel Jensen Rune Lines SAM SOL STR425 Forhandlinger Jørn K. Rognes SOL STR432 STR433 Strategiske allianser og nettverk Etisk handling: individ, organisasjon og samfunn SOL SOL STR435 STR436 Personalpolitikk og insentiver Ledelse og organisasjonsbeslutninger Sven Haugland Knut O.J. Ims Kjell Salvanes m/gjesteforeleser Marcus Selart STR437 Team og teamledelse idar Schei SOL STR445 STR446 Human Capital, Mobility and Diversity in Firms Prosessledelse Astrid Kunze Jon Iden & Kjersti Berg Danilova SAM SOL STR447 Human Resource Managment Karen M. Olsen SOL STR450 Risikovurdering Therese Kobbeltvedt SOL STR452 Strategy with Finance SOL STR453 STR454 Digitalisering Corporate Entrepreneurship Lasse B. Lien, Eirik S. Knudsen Jon Iden & Bendik Bygstad Seidali Kurtmollaiev & Tor W. Andreassen SOL SOL STR455 Kunnskap som basis for strategi og kunkurransefortrinn Rune Lines SOL STR456 Hvilende kurs STR428 STR451 Ledelse og lederpsykologi William Brochs-Haukedal SOL Konsernstrategi Managerial decision making Lasse B. Lien Marcus Selart SOL SOL International Strategy Tina Saebi SOL Endring kursbeskriv og eval.form Går for siste gang Research distinction course Metode Methodology course Empirisk metode Norsk Methodology course Empirisk metode Methodology course Empirisk metode Methodology course Empirisk metode Norsk X Etikk Etikk 50 studenter Methodology course Methodology course Norsk Empirisk metode Advanced course Norsk 64 studenter (2 32) Norsk 35 studenter Etikk Norsk Red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) Endring kursbeskrivelse NY KURSANSARLIG HØST 2017; Red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) Norsk 60 studenter (2 35) Norsk Norsk KURSET SKAL UNDERISES PÅ ENGELSK HØST 2017 Norsk / 40 studenter Norsk 50 studenter Norsk Nytt kurs - først gang vår 2018 Norsk Norsk Advanced course Kurs som utgår INB422 Empirisk metode Etikk NY KURSANSARLIG FOM ÅR 2018 STR421 STR422 Endring i tittel og emnebeskrivelse, ny versjon vedlagt. Begrunnelse for ny tittel vedlagt (Johan.Lyhagen@statistik.uu.se) Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce STR420 SAM SOL Nye kursholdere, endring kursbeskrivelse Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse vedlagt ECN402 Empirisk metode-minst ett av Merknader Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte ECN402 Empirisk metodeobligatorisk SAM Advanced Norsk FOR RRR utgår Høst 2017 Norsk hviler hviler SAM FOR Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Liten endring i tillegg. Ønsker at hele kursneskrivelsen blir oppdatert da det kan være mindre kosmetiske endringer. Kurset meldes ut av undervisningstilbud ref. Gooderham/Haaland 55 studenter

16 CEMS Kursnavn U E Kursholder Institutt år 2018 Høst 2017 BUS400E Management Control Steffen Juranek FOR BUS403E Supply Chain Management E Sigrid Lise Nonås / Mario Guajardo FOR BUS429 Pricing analytics and revenue management E Julio César Góez FOR ECN400 Macro economics E Gernot Doppelhofer, Krisztina Molnar E Eirik Gard Kristiansen, Fred Schroyen SAM Micro economics ECN420 ECN421 Petroleum economics Behavioural Economics E E Linda Nøstbakken Mathias Ekstrøm SAM SAM ECN423 ECN425 Development economics Labour economics Po Wong, Kjetil Bjorvatn Aline Bütikofer, Patrick Bennet SAM SAM ECN430 Empirical methods in macro and finance E Øivind Anti Nilsen, Gernot Doppelhofer SAM ECO400 ELE426 Decicions, strategy and information Norwegian Language III E E Chang Koo, Eirik G. Kristiansen Klara Sjo SAM/FOR ENE423 Environmental Economics; from the Normative Foundation for Protection and Sustainability to the Role of the Firm E Gunnar S. Eskeland FOR ENE426 Economics of Climate Change ENE430 Commodity trade and transport ENE431 Shipping and offshore markets ENE432 E FOR E FOR/SAM RRR E E Ivar Kolstad SAM FIE400E Investments E Francisco Santos FIN FIE400E Investments E Svein Arne Persson FIN FIE402 Corporate Finance Konrad Raff FIN FIE403 Business cycle analysis Øystein Thøgersen, NN SAM FIE421 FIE428 FIE433 Long term macroeconomic analysis Corporate Financial Management International Finance Øystein Thøgersen, Lassi Ahlvik Aksel Mjøs Michael Kisser SAM FIN FIN FIE436 enture Capital, Private Equity and IPOs Carsten Bienz FIN INB400 INB422C International Organization and Management International Strategy Kirsten Foss Tina Saebi SOL SOL E E E E E O X Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre endringer markert med gult. Ønskes intensivt. x INB431C Global Management Practice O Anne Kari Bjørge FSK MBM401B Consumer Behavior E Siv Skard SOL MBM402B Brand Equity Minst ett av Siv Skard SOL MBM420 Brand Strategy TBA SOL MBM430 Global Business enturing Helge Thorbjørnsen SOL NBDxxx (MBM429) alue-creation through service E Tor W. Andreassen SOL NBDxxx (STR454) Corporate Entrepreneurship E Seidali Kurtmollaiev & Tor W. Andreassen SOL STR404 Strategic Analysis E Lasse B. Lien SOL STR421 Competitive strategy E Chiara Canta, Sissel Jensen SAM SOL NY KURSANSARLIG FOM Høst 2017; Fjerning av kursgodkjenning (se notat) Flyttes fra høst til vår semester Reservert CEMS studenter Reservert CEMS studenter Endring i vurderingsform og red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) SKAL ETTER PLANEN KODES OM TIL NBD Samarbeid med American University; SKAL ETTER PLANEN KODES OM TIL NBD 50 studenter RRR E Applied Programming and Data Analysis for Business 70 stud. BUS455 x Endring i vurderingsform og red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) 50 stud. SAM Lars J.T. Pedersen / Sveinung Jørgensen Ivan Belik SOL Etikk Linda Orvedal, Jan Haaland Etikk Aksel Rokkan 40 studentar E E E Sustainable Business models Endring kursbeskrivelse - Ådland til Foretak H-17 Globalization and integration Adv Norsk International Marketing Etikk INB427 BUS446 Meldt inn v17, men ikke Endring i tittel og emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Meldes inn til Etikk. Begrunnelse for ny tittel og innmelding til etikk vedlagt INB423 E Ny kursholder, endr. kursbeskriv.og evalueringsform Meth Ådland til Foretak H-17 Sabina Du Rietz CSR FOR Measuring Sustainability in Accounting and Finance Endring kursbeskrivelse Roar Os Ådland, Siri Pettersen Strandenes Etikk Roar Os Ådland Metode Endring kursbeskrivelse Gunnar S. Eskeland Research distinction course X ETI450 Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. En ny foreleser Endring i tittel og emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Begrunnelse for ny tittel og vurderingsform vedlagt E Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce SAM ECN401 Merknader Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre endringe med track change Etikk

17 STR452 Strategy with Finance E Lasse B. Lien, Eirik S. Knudsen SOL Petter Bjerksund FOR Kursholder Institutt Mathias Ekstrøm SAM Hvilende kurs ENE422 Kurs som utgår Financial Aspects of Energy and Commodity Markets Etikkemner Kursnavn ECN421 Behavioural Economics ENE423 Environmental Economics; from the Normative Foundation for Protection and Sustainability to the Role of the Firm Gunnar S. Eskeland Meldt inn v17, men ikke år 2018 FOR Høst 2017 Measuring Sustainability in Accounting and Finance Sabina Du Rietz ENE452 Seminar: Global Aspects of Climate Change and Ethical Challenges Sturla F. Kvamsdal FOR ETI450 CSR E Ivar Kolstad SAM Advanced Auditing: Fraud Detection Iris Stuart BUS446 Sustainable Business models Lars J.T. Pedersen/Sveinung Jørgensen BUS452 Corruption - Incentives, Disclosure and Liability Tina Søreide RRR Astrid Kunze SAM Knut O.J. Ims SOL STR433 Øvrig ELE425 Diversity in Firm and Ethics Etisk handling: individ, organisasjon og samfunn Etikk Etikk Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre endringer markert med gult. Ønskes intensivt. Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt (sturla.kvamsdal@snf.no) Kursnavn Natural Resource Management: The Norwegian Model Kursholder Institutt Sommerkurs ELE426 FSK Kursbeskrivelse oppdatert mht. læringsutbytte, Andre deler av teksten er endret. Hele dokumentet på sees gjennom Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte. Andre endringe med track change Kursbeskrivelse oppdatert mht læringsutbytte Endret kursnavn/endret kursbeskrivelse X Etikk Advanced Social Entrepreneurship Bram Timmermans & Siri Terjesen Tor A. Aase Johannessen SOL Forkurs for Gründerskolen SOL Kursnavn Kursholder Institutt INB400 International Business Kirsten Foss SOL MBM422 The Collaborative Economy Ingeborg A. Kleppe SOL MBM428 Product Development and Design MBM430 Sommerkurs SOL Herbjørn Nysveen år 2018 Meldt inn v17, men ikke Etikk Etikk X Etikk x Høst 2017 Reserved for students with a limited knowledge of the Norwegian language. R&D and Intellectual Property Steffen Juranek / Malin E. Arve FOR Innovation & Entrepreneurship, Theory and Practice M Bram Timmermans SOL Internship course M Ingrid Beate Pettersen / Ingeborg Kleppe SOL NBD401 NBD403 NBDxxx NBD404 Business Model Innovation Tina Saebi SOL NBDxxx (ELE427) Social Entrepreneurship SOL NBDxxx (MBM429) alue-creation through service Bram Timmermans & Siri Terjesen Tor W. Andreassen SOL NBDxxx (STR454) Corporate Entrepreneurship SOL Seidali Kurtmollaiev & Tor W. Andreassen Hvilende Kurs som utgår X x Merknader Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce NY TITTEL FOM ÅR 2018 SOL SOL Helge Thorbjørnsen Magne Supphellen x Norsk Commercialization of innovations Etikk X Norsk Sommerkurs Global Business enturing MBM431 Etikk Norwegian Language III GRU401 NBD - tiltenkt ny profil fra 2018 Etikk Merknader ELE427 Etikk Norsk Høst 2017 Klara Sjo 40 studentar år 2018 Etikk RRR ETI451 Metode Endring i tittel og emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Meldes inn til Etikk. Begrunnelse for ny tittel og innmelding til etikk vedlagt Research distinction course Endring kursbeskrivelse går både H7-18 (Normalsemester er vår) RRR BUS443 Mandato Und.spr ry Intensiv Adg-begr åk attendan t ce RRR ENE432 Merknader år Høst Endring i vurderingsform og red. endringer i kursbeskrivelsen (se notat) 50 studenter Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse vedlagt Nytt kurs fra og med vår høst 2018 NYTT KURS - INTENSI SOMMERKURS - JUNI/JULI kun for NBD profil studenter Nytt kurs fra og med våren 2018 INTENSI SOMMERKURS JUNI 2017 SKAL ETTER PLANEN KODES OM TIL NBD Samarbeid med American University; SKAL ETTER PLANEN KODES OM TIL NBD X X X Research distinction course Metode Etikk

18 Undervisningsse Emnekode Emnenavn Kursholder Econometrics for accounting and business Floris T. Zoutman BUS444E BUS458 International Business Taxation Institutt år 18 FOR Dirk Schindler RRR Høst 17 Merknader fra institutt Merknader SA Endres til BUS-kode. Endring i emnebeskrivelsen, ny versjon vedlagt. Inngår i spesialiseringen Business Analytics Und.språk BUS460 Operational Risk Management Stein W. Wallace FOR BUSXXX Corporate Governance and Accounting Daniel Johanson ENE466 Seminar: How to bid in deregulated electricity markets: Bidding formats and their consequences on prices and the market outcome Kurt Jörnsten FOR Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse og uttalelse fra profiilkoordinator vedlagt FIE452 Applied Textual Data Analysis for Business and Finance Christian Langerfeld/Maximilian Rohrer FSK meldt inn av to inst. FSK eier. FIE453 Big Data with Applications to Finance Walt Pohl FIN FIE454 Credit Analysis Svein Arne Persson Business and finance in China Liam Brunt SAM Principles of Finance FIN FIE456 FIN Tech Konrad Raff Carten Bienz / Uwe Waltz FIE457 Personal finance and taxation Floris T. Zoutman MBM431 Commercialization of Innovations Magne Supphellen NBD401 R&D and Intellectual Property Steffen Juranek / Malin E. Arve Internship course Ingrid Beate Pettersen / Ingeborg Kleppe NBD403 Innovation & Entrepreneurship, Theory and Practice Business Model Innovation Innovation & Entrepreneurship, Theory and Practice Internship course Business Model Innovation Bram Timmermans NBD404 NBD405 NBD406 NBD407 Tina Saebi Bram Timmermans Ingrid Beate Pettersen / Ingeborg Kleppe Tina Saebi Research distinction course Metode Etikk EMNEBESKRIELSE? x Methodology course Empirisk metode x x NYTT FIE-kurs - INB profil-avklart med profilkoord. X x x x x uwalz@econ.uni-frankfurt.de FIN NBD402 Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse og uttalelse fra profiilkoordinator vedlagt Meldt inn v17, men ikke FIN FIE455 FIN12 Adg-begr Methodology course FOR Intensivt TIDLIGERE ENE420 Mario Guajardo X Mandatory attendance Nytt kurs. Bekreftelse profilkoordinator er innhentet. Decision Modelling in Business RRR Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse vedlagt. Meldes inn til FIE, forklaring vedlagt BUS459 FOR Første gang emnet tilbys. Sperre mot FIE432 SOL FOR SOL SOL SOL SOL SOL SOL NBDxxx (ELE427) Social Entrepreneurship Bram Timmermans & Siri Terjesen NBDxxx (MBM429) alue-creation through service Tor W. Andreassen NBDxxx (STR454) Corporate Entrepreneurship SOL STR455 STR456 Kunnskap som basis for strategi og kunkurransefortrinn Ledelse og lederpsykologi Seidali Kurtmollaiev & Tor W. Andreassen Rune Lines William Brochs-Haukedal SOL SOL SOL SOL x Første gang emnet tilbys. Emnebeskrivelse vedlagt NYTT KURS - INTENSI SOMMERKURS - JUNI/JULI 2018 kun for NBD profil studenter Nytt kurs fra og med vår høst 2018 Nytt kurs fra og med våren 2018 Nytt kurs fra og med vår høst 2018 KURS - INTENSI NYTT SOMMERKURS - JUNI/JULI Nytt kurs fra og med våren INTENSI SOMMERKURS - JUNI 2017 SKAL ETTER PLANEN KODES OM TIL NBD SKAL ETTER PLANEN KODES OM TIL NBD Nytt kurs - først gang vår 2018 x X X 18 X X TIDLIGERE ELE427 TIDLIGERE MBM429 TIDLIGERE STR X Norsk Norsk x x

19 1

20 Oversikt over profilbeskrivelser Utgangspunktet for profilbeskrivelsene i dette dokumentet er beskrivelsene og kravstrukturen på og gjelder for kullet som startet høsten Emnelistene er oppdatert i henholdt til det emnetilbudet vi har fått fra instituttene. Beskrivelsen av spesialiseringen i BUS, Business Analytics (BA) er tatt med under BUS-profilen. I den grad profilen tilbys både på norsk og engelsk kommer den norske emnebeskrivelsen først. Kravstrukturen er vist i en liste som gir oversikt over hvilke emne som går vår og høst, og om emnene inngår i norsk (MØA) og engelsk (MSC) profil. Fra studieadministrasjonen sin side er det ønskelig at vi har et dokument som gir oversikt over alle studieplan- og profilbeskrivelser som kan danne grunnlag for fremtidige endringer. Dette er nødvendig for å ha oversikt over hva som til enhver tid gjelder. Dette er dokumentet er dermed ment som et utgangspunkt, som heretter vedlikeholdes og arkiveres i ny versjon når det kommer endringer. Profilbeskrivelsene blir justert når læringsutbyttebeskrivelsene og nye profilbeskrivelser er vedtatt. Det er viktig at vi har en enhetlig språkbruk for tekster som publiseres på nettsidene. i bruker britisk engelsk og tekstene vil bli rett i henhold til det: - specialization, organization, digitalization osv skrives med z labour, behaviour etc skrives med u store bokstaver i engelske emnetitler (Stor forbokstav skal brukes i første og siste ord (alltid), substantiver, verb, pronomener, adjektiv, adverb, underordnende konjunksjoner) i har litt varierende språkbruk for å beskrive ulike løp innenfor profilene. Innenfor BUS-profilen er det det nå opprettet en spesialisering i Business Analytics. Samtidig brukes ordet «spesialisering» i andre profiler for å beskrive ulike løp innenfor profilene uten at dette er formelt vedtatt som en spesialisering. For leseren/studentene er det ikke synlig at disse to formene for spesialisering har ulik status. Det hadde derfor vært ønskelig at ordet spesialisering kun ble brukt om den formelt vedtatte spesialisering Business Analytics i BUS, og at det som ellers beskrives som spesialiseringer i stedet kalles fordypning, retning, løp eller annet. Selve kravstrukturen er satt inn i tabeller, mens listene med foreslåtte emnekombinasjoner inngår i tekstene slik det er gjort på 2

21 ECONOMICS (ECN) The Master's programme in Economics will give you solid analytical skills to analyse markets and industries and the economic challenges facing private business, public institutions and international organisations. Understanding economic mechanisms is vital for the success of business and the design of public policy and this master s programme offers a thorough and comprehensive education in economic theory and econometrics. You will be equipped to analyse core economic questions such as: What are the effects of the financial crisis? Why are some mergers not profitable? Is taxing wealth a good idea? How fast should oil resources be exploited? You will learn what motivates and drives decisions for individuals, companies, competitors and authorities, and what determines prices, returns and economic conditions. SPECIALIST AREAS The programme provides students with basic analytical skills in macroeconomics, microeconomics and econometrics. Macroeconomics cover areas such as business cycles, inflation and economic growth in a national and global perspective, including monetary and fiscal policy. Microeconomics focuses on consumer behaviour and strategic interaction between companies in markets with imperfect competition and on how information and uncertainty affect decision-making. Econometrics applies statistical methods to economic data in order to analyse economic themes with a focus on regression analysis and extensive use of practical lab exercises. The programme also offers also a range of courses that allow you to focus on subject areas you find particularly interesting such as Behavioural economics Industrial economics International economics Development economics International macroeconomics Business cycle analysis Labour economics Resource and environmental economics Public finance Economic history 3

22 In addition we offer methodological courses at advanced level for students who want to elaborate their analytical skills. ECN430 - Empirical methods and applications in macroeconomics and finance ECO433 - Empirical Strategies for Causal Analysis ECO401 - Optimization and microeconomic theory ECO425 - International macroeconomics ECO427 - Næringsøkonomi RESEARCH DISTINCTION The advanced courses will qualify for a master's with "Research Distinction". Students who are planning to pursue a PhD in Economics are encouraged to select at least two advanced courses listed above. MAJOR IN ECONOMICS Please note: all students are required to have at least 2.5 ECTS from the courses designated "Ethics". MANDATORY Code Name Stp Semester ECN400 Macroeconomic Theory and Policy 7,5 Autumn (H17) MØA/MSC ECN401 Applied Microeconomic Theory 7,5 Spring (18) MØA/MSC EMPIRICAL METHODS - MANDATORY Code ECN402 Name Stp Econometric Techniques 7,5 Semester Autumn MØA/MSC Spring (H17/18) ELECTIES - MAJOR IN ECN Code Name Stp Semester BUS441 Competition Analysis 7,5 Autumn () BUS442 Competition - Law and Economics 7,5 Autumn hviler MØA/MSC ECN420 Petroleum Economics 7,5 Autumn hviler MØA/MSC 4 MØA/MSC

23 Code ECN421 Name Stp Behavioral Economics Semester 7,5 Autumn MØA/MSC (/) skifter semester Skifter semester ECN422 International Economics 7,5 Autumn hviler MØA/MSC ECN423 Development Economics 7,5 Autumn () MØA/MSC ECN425 Labour Economics 7,5 Autumn() MØA/MSC ECN426 Challenges for the Welfare State 7,5 Spring () MØA/MSC ECN427 Cost-benefit Analysis 7,5 Autumn () MØA/MSC ECN428 Economic Policy in the Nineteenth and Twentieth Century 7,5 Autumn() MØA/MSC ECN429 The Economics of Aquaculture and Fisheries Management 7,5 Spring () MØA/MSC ECN430 Empirical Methods and Applications in Macroeconomics and Finance 7,5 Spring() MØA/MSC ECN431 Applied Data Analysis of Firm Strategy and Competition 7,5 Spring () MØA/MSC ECO401 Optimization and Microeconomic Theory 7,5 Autumn() MØA/MSC ECO425 International Macroeconomics 7,5 Spring hviler MØA/MSC ECO427 Industrial Organization 7,5 Spring() MØA/MSC ECO433 Empirical Strategies for Causal Analysis 7,5 Spring () MØA/MSC ECO439 Resource Economics 7,5 Spring () MØA/MSC 5

24 Code Name Stp Semester ECO441 Taxes, Private Decision-making and Public Policy 7,5 Spring () MØA/MSC ENE423 Environmental Economics 7,5 Autumn () MØA/MSC ETI450 Corporate Social Responsibility 7,5 Spring () MØA/MSC FIE403 Business Cycle Analysis 7,5 Autumn Spring ()() MØA/MSC FIE421 Long-Term Macroeconomic Analysis 7,5 Spring () MØA/MSC FIE441 Taxes and Business Strategy 7,5 Spring () MØA/MSC MASTER'S THESIS Code ECNTHE Name Stp Independent work/thesis ECN 6 30 Semester Autumn Spring

25 ENERGY, NATURAL RESOURCES AND THE ENIRONMENT (ENE) NHH is one of few business schools in the world where you can specialise in business within the energy sector and graduates from this master s programme are in great demand. The objective of the Master's programme in Energy, Natural Resources and the Environment is to educate the next generation of interdisciplinary managers in the fields of energy and natural resource development. Future development and prosperity depends largely on access to energy sources and secure, reliable supplies of natural resources. Exploitation of these resources has a significant impact on the environment and getting the balance right is becoming a critical factor in the commercial world where business sustainability is increasingly defined by factors going beyond the bottom line. NHH students are specifically taught the range of methods and subjects necessary to understand, advance, and critique important issues stemming from the interaction of humans and the environment. The master s programme prepares students with the relevant knowledge and skills for a career within sectors such as energy, natural resource and environmental management, particularly in fields with strong political interests. Our graduates work as consultants, advisors and managers. Whether your goal is to shape public policy, become a resource economist, work for a big energy corporation, or pursue a career in commodity trading and financial products, the programme provides you with an excellent basis for a future career that encompasses crucial and relevant issues to modern society. SPECIALIST AREAS The ENE programme broadly focuses on four main subject areas: Economic fundamentals of energy and natural resource value chains Business/government interactions in commercial energy and natural resource development Strategic responses to more competitive energy and natural resource markets Environmental impact of business and government decisions It s flexibility allows you to choose specialist courses that meet your individual interests and needs. Seminar topics are subject to change so they can focus on current topics of interest to the sector and the availability of guest researchers visiting NHH and their areas of expertise. 7

26 COURSES The ENE programme offers a range of core courses, of which six courses are considered methodological. If the programme is chosen as a major, you must take at least two methodological courses. One of the methodological courses must be an empirical methodological course. SEMINARS A series of seminars is offered in order to widen the range of relevant topics covered. A seminar counts as a third of a regular course, and students may include a combination of three seminars as a core course. One seminar can be replaced by an internship lasting one month at a company whose main activities are in the energy, natural resources and the environment sectors.. Note! If two seminars are held during the same week, students will only be able to attend one of them. It will therefore often be difficult to have more than two ENE seminars during a semester. Seminar topics are subject to change in order to focus on current topics of interest to the sector and the availability of guest researchers visiting NHH and their areas of expertise. The seminars are listed in the course overview. COURSE COMBINATIONS For students having this programme as a major, it is recommended to concentrate the course selection to cover two of the themes listed below. Students choosing the programme as a minor are recommended to take courses covering one of the themes. At least one methodological course should be part of the minor. In each of the five cases, one of the courses can be substituted by either a selection of three seminars or two seminars and an internship. The academic coordinator will assist you to make proper choices of additional elective courses. RESEARCH DISTINCTION Are you curious about taking a PhD or interested in more research-oriented work both at NHH and later in your career? If so, check out the Research Distinction track within the master's programme. 1. ELECTRICITY MARKETS ENE424 - Design and Operation of Deregulated Electricity Markets Supplemented with one of: 8

27 ENE420 - Decision Modelling in Business FIE439 - Empirical Analyses of Finance and Resource Markets ECO403 - Time Series Analysis and Prediction ENE421 - The Energy, Resource and Environmental Industrial Sector 2. PETROLEUM, NATURAL GAS AND ALTERNATIE ENERGIES ECN420 - Petroleum Economics ENE425 - Alternative Energy Sources in Physical Environmental and Economical Perspectives Supplemented with one of: ENE420 - Decision Modelling in Business ECO401 - Optimization and Microeconomic theory ECN402 - Econometric Techniques ENE421 - The Energy, Resource and Environmental Industrial Sector ENE429 - Topics in Applied Management of the Environment and Natural Resources 3. ENIRONMENTAL ISSUES ENE423 - Environmental Economics ENE426 - Economics of Climate Change Supplemented with one of: ENE420 - Decision Modelling in Business ECO401 - Optimization and Microeconomic Theory ECN402 - Econometric Techniques ENE421 - The Energy, Resource and Environmental Industrial Sector ENE429 - Topics in Applied Management of the Environment and Natural Resources 4. NATURAL RESOURCE ISSUES Select two: ECN429 - The Economics of Aquaculture and Fisheries Management ENE427 - Land Use and Natural Resources ECO439 - Resource Economics Supplemented with one of: ECO401 - Optimization and Microeconomic Theory ECN402 - Econometric Techniques ENE420 - Decision Modelling in Business ENE421 - The Energy, Resource and Environmental Industrial Sector ENE429 - Topics in Applied Management of the Environment and Natural Resources 5. SHIPPING AND COMMODITIES TRADE ENE430 - Commodity trading and transport 9

28 ENE431 - Shipping and Offshore Markets Supplemented with one of: FIE439 - Empirical Analyses of Financial and Commodity Markets ECN402 - Econometric Techniques ENE420 - Decision Modelling in Business 10

29 ENE - Major in Energy, Natural Resources and the Environment Non-empirical methods *) Code Name ECO401 Optimization and Microeconomic Theory ENE429 Topics in Applied Management of the Environment and Natural Resources Stp Semester Program 7,5 Autumn () MØA/MSC Spring () MØA/MSC 7,5 RD-emne Empirical methods *) Code Name Stp ECN402 Econometric Techniques 7,5 Semester Autumn() MØA/MSC Spring () ECO403 Time Series Analysis and Prediction 7,5 Spring (utgår) ENE420 Decision Modelling in Business Skal inn i BUS-BA 7,5 ønsker kodebytte til BUS Autumn () FIE439 Empirical Analyses of Financial and Commodity Markets Ikke meldt inn i Autumn??? 7,5 MØA/MSC MØA/MSC MØA/MSC Electives - major in ENE Code Name ECO439 Resource Economics Stp Semester 7,5 Spring () MØA/MSC RD Autumn () MØA/MSC Autumn () MØA/MSC 7,5 7,5 Autumn ( MØA/MSC ENE421 The Energy, Resource and Environmental Industrial Sector 7,5 Environmental Economics ENE423 Ønsker endring til ny tittel ENE424 Design and Operation of Deregulated Electricity Markets ENE425 Alternative Energy Sources in Physical Environmental and 7,5 Economical Perspectives Spring () MØA/MSC ENE426 Economics of Climate Change 7,5 Spring () MØA/MSC ENE427 Land Use and Natural Resources 7,5 Spring () MØA/MSC 11

30 Code Name Stp Semester ENE428 Empirical Analysis of Energy Markets 7,5 Autumn () ENE430 Commodity Trading and Transport 7,5 Spring () MØA/MSC ENE431 Shipping and Offshore Markets 7,5 Autumn () 7,5 Autumn MØA/MSC MØA/MSC Measuring Sustainability in Accounting and Finance MØA/MSC ENE432 Mangler Info fra RRR ETI450 Corporate Social Responsibility 7,5 Spring () MØA/MSC FIE445 Project Finance 7,5 Autumn () MBM427 Business-to-business Marketing and Management 7,5 Spring () MØA/MSC ECN420 Petroleum Economics 7,5 Autumn () 7,5 Spring () 7,5 Autumn (v17) MØA/MSC MØA/MSC The Economics of Aquaculture and Fisheries Management ECN429 MØA/MSC Ikke meldt inn i ENE profilen, men skal gå våren 18 STR404 Strategic Analysis MØA/MSC Electives - major in ENE Code Name Stp Semester ENE452 Seminar: Global Aspects of Climate Change and Ethical Challenges 2.5 Autumn () MØA/MSC ENE454 Seminar: Communicating in the Energy Sector: Intercultural Interaction 2.5 Spring (hviler) MØA/MSC ENE456 Seminar: Environmental Responsibility: The Role of NGOs 2.5 and Large Corporations Seminar: Petroleum Management in Newfoundland and ENE463 Norway 2.5 Adgangsbegrenset sommeremne Seminar: Topics in international environmental ENE464 cooperation Første gang høst 17, godkjent høst Spring () Spring (sommer 17?) MØA/MSC MØA/MSC MØA/MSC 2.5 Autumn ()

31 Code Name Stp Semester 2.5 Autumn () Seminar-The Economics of Deforestation ENE465 Første gang høst 17, godkjent høst 16 ENE459 Seminar: Energy Challenges and Energy Production in the st Century Spring () Nytt emne: edlegg 1 MØA/MSC MØA/MSC MØA/MSC ENE466 Seminar: How to Bid in Deregulated Electricity Markets: 2.5 Bidding Formats and Their Consequences on Price and the Market Outcome ENEINT ENEINTInternship 2.5 Spring () Autumn Spring Master's Thesis Code Name ENETHE ENETHEIndependent work/thesis ENE 13 Stp 30 Semester Autumn Spring MØA/MSC

32 FINANSIELL ØKONOMI (FIE) Masterprofilen i finansiell økonomi (FIE) tilbyr et omfattende utvalg av kurs som dekker alle aspekter ved moderne finansmarkeder, deres virkemåte samt disse markedenes interaksjon med den makroøkonomiske utviklingen. Masterprofilen i finansiell økonomi er av interesse for studenter som sikter seg inn mot det private næringsliv, herunder finans og strategifunksjoner i større foretak, bank/forsikring, meglerhus, kapitalforvaltning, investeringsbanker og konsulentselskaper, såvel som mot institusjoner av type sentralbanker, departementer, erdensbanken og IMF. FAGLIG INNHOLD Masterprofilen i finansiell økonomi spenner over temaer som: Finansmarkeder: Anvendelse av finansmarkedene for risikostyring, kapitalforvaltning og spekulasjon. Corporate finance: Finansmarkedenes mange oppgaver knyttet til finansiering og eierskap av selskaper. Makroøkonomi: Interaksjonen mellom den makroøkonomiske utviklingen, økonomisk politikk og finansmarkedene. Denne faglige bredden er en naturlig konsekvens av en vidtrekkende dynamikk som initierer endringer i nasjonale og internasjonale finansmarkeder og i adferden til investorer, bedrifter og myndigheter. elkjente karakteristika er deregulering og internasjonal integrasjon av finansmarkedene, økt finansiell sparing, privatisering av virksomheter og vektlegging av finansiering og eierskap via markedet, og en økt bruk av finansmarkedene som informasjonskilde og verktøy i den økonomiske politikken. Profilens omfattende tilbud av valgfrie kurs muliggjør både fordypning og bredde ut i fra ens faglige interesser. Herunder er det flere avanserte kurs som i særlig grad vektlegger analytiske ferdigheter og som vil kunne inngå i kvalifikasjonen til en master med «research distinction». Dette vil blant annet være særlig godt egnet for studenter som overveier en Ph.D. KURSENE I PROFILEN FORDELER SEG SLIK TEMATISK CORPORATE FINANCE FIE402 Corporate Finance / Foretakets finansiering FIE428 Corporate Financial Management FIE432 Personlig økonomi FIE433 International Finance FIE435 Financial Modeling FIE436 enture Capital, Private Equity, and IPOs 14

33 FIE437 aluation FIE443 Merges and Acquisitions FIE441 Taxes and Business Strategy FIE444 Banking FIE445 Project Finance FIE446 Financial Engineering ECO420 Corporate Governance ECO422 Advanced Corporate Finance FIE446 Financial Engineering FIE540 Programming with Applications in Finance FINANSMARKEDER FIE400 Investments / Finansmarkeder FIE403 Business Cycle Analysis / (Konjunkturanalyse) FIE420 Pengemarkeder og bankvesen FIE421 Long-term Macroeconomic Analysis FIE422 Internasjonale finansmarkeder og finansiell stabilitet FIE423 Renteinstrumenter FIE425 Derivatives and Risk Management FIE431 Krakk og kriser FIE432 Personlig økonomi FIE426 Kapitalforvaltning ECN430 Empirical methods and applications in macroeconomics and finance FIE433 International Finance FIE434 Behavioral Finance and Wealth Management FIE435 Financial Modeling FIE438 Applied Portfolio Management FIE442 Growth and Architecture of Financial Systems ECO403 Time Series Analysis and Prediction ECO421 Asset Pricing ECO425 International Macroeconomics ECO440 Økonomi og usikkerhet: Forsikring og finans FIE446 Financial Engineering FIE447 Trading, Liquidity and Pricing in Securities Markets FIE448 Banking and Financial Crisis FIE450 Programming with Applications in Finance MAKROØKONOMI FIE400 Investments / Finansmarkeder FIE403 Business Cycle Analysis / (Konjunkturanalyse) FIE420 Pengemarkeder og Bankvesen FIE421 Long-term Macroeconomic Analysis FIE422 Internasjonale finansmarkeder og finansiell stabilitet FIE423 Renteinstrumenter FIE431 Krakk og kriser 15

34 FIE426 Kapitalforvaltning FIE433 International Finance FIE434 Behavioral Finance and Wealth Management FIE438 Applied Portfolio Management ECN430 Empirical methods and applications in macroeconomics and finance ECO403 Time Series Analysis and Prediction ECO421 Asset Pricing ECO425 International Macroeconomics FIE446 Financial Engineering FIE448 Banking and Financial Crisis FINANCE International profile The Finance master s programme at NHH prepares students for a wide range of outstanding career opportunities within financial services, consulting and auditing. This programme applies to international students. If you are a domestic student, please see the Norwegian pages. The portfolio is designed and taught by NHH s internationally recognised finance faculty, whose academic research and industry knowledge ensure that the courses are relevant and of high quality. Taught in English over two years, the courses combine a rigorous theoretical approach with relevant applications and students will develop a deep understanding of the theoretical framework and empirical evidence in finance. You will learn to analyse real-life problems related to financial markets and financial decision-making in firms, and to apply principles at the research frontier. Upon completion of the programme, you will possess skills for performing investment analysis and valuation, evaluating portfolio management strategies and techniques, and making corporate finance decisions and risk management considerations. SPECIALIST AREAS You can tailor the programme to suit your own interests and choose to specialise in areas ranging from corporate finance, investment management or quantitative finance to ensure in-depth knowledge and skills vital for a chosen career path. CORPORATE FINANCE The Corporate Finance courses prepare students for careers in investment banking, M&A (merger & acquisition) advisory, security analysis, commercial banking, private equity, management consulting, and corporate positions. 16

35 Students gain an understanding of how corporate financial decisions affect operations, and the effect of capital budgeting and business restructuring decisions for the firm s choice of funding. Topics include corporate valuation, securities issuance, capital structure, corporate governance, mergers and acquisitions, banking, and private equity. INESTMENT MANAGEMENT The Investment Management courses are designed for careers in portfolio management, treasury functions, and securities sales and trading. The courses cover pricing of financial securities, portfolio management, behavioural finance, and investor psychology and look at the interaction between financial markets and macroeconomics, including how financial markets are both a source of information and a tool for financial regulation and economic policies. QUANTITATIE FINANCE The Quantitative Finance courses prepare students for careers as specialists in quantitativeoriented areas within the financial services industry, such as asset management, risk management, financial product development, and financial regulators. The courses provide analytical and technical skills in financial engineering, derivatives and risk management, market liquidity, and programming with applications in finance. COURSE STRUCTURE The mandatory courses in the master's programme provide a foundation for the elective courses in finance. You are encouraged to take all core courses in the first term to have maximum flexibility in your choice of electives. You are required to take at least three elective courses. As presented below, the electives are organized into three broad topic areas: Corporate Finance, Investment Management, and Quantitative Finance. RESEARCH DISTINCTION Are you curious about taking a PhD or interested in more research-oriented work both at NHH and later in your career, check out the Research Distinction track within the master's programme. MANDATORY COURSES (FROM AUTUMN 2016) FIE400E Investments FIE402E Corporate Finance FIE449 Financial Econometrics or FIE401 Empirical Methods in Finance 17

36 SUBJECT AREAS CORPORATE FINANCE FIE428 Corporate Financial Management FIE433 International Finance FIE436 enture Capital, Private Equity, IPOs FIE437A aluation FIE437B aluation FIE443 Mergers and Acquisitions FIE444 Banking FIE448 Banking and Financial Crisis FIE445 Project Finance ECO420 Corporate Governance* ECO422 Advanced Corporate Finance* INESTMENT MANAGEMENT FIE403 Business Cycles Analysis FIE421 Long-term Macroeconomic Analysis FIE425 Derivatives and Risk Management FIE433 International Finance FIE434 Behavioural Finance and Wealth Management FIE435 Financial Modelling FIE438 Applied Portfolio Management FIE439 Empirical Analyses of Financial and Commodity Markets FIE442 Growth and Architecture of Financial Systems ECO403 Time Series Analysis and Prediction* ECO421 Asset Pricing* ECO423 Principles of Derivatives Pricing and Risk Management* QUANTITATIE FINANCE FIE450 Programming with Applications in Finance FIE446 Financial Engineering FIE447 Trading, Liquidity, and Pricing in Securities Markets FIE448 Banking and Financial Crisis ECO421 Asset Pricing* ECO423 Principles of Derivatives Pricing and Risk Management* The courses marked with a star * qualify students toward a Research Distinction and provide a good foundation for anyone interested in pursuing a PhD in finance. Students in the Finance Master's programme can also apply for the CEMS programme, a Double Degree, or do an exchange semester at leading business schools and universities all over the world. 18

37 COURSES IN FINANCE Merk: alle studenter må ta minst 2,5 studiepoeng i etikk. HOEDPROFIL I FINANSIELL ØKONOMI/MAJOR IN FINANCE MINST TO A Kode Navn Stp Semester Program FIE400E Investments 7,5 Høst () år () MØA/MSC FIE400N Finansmarkeder 7,5 Høst () MØA FIE402E Corporate Finance 7,5 Høst () år () MØA/MSC FIE403 Konjunkturanalyse 7,5 Høst () år () MØA EMPIRISK METODEKURS - ELG MINST ETT Kode Navn Stp Semester Program ECN402 Econometric Techniques 7,5 Høst () år () MØA FIE401E Empirical Methods in Finance 7,5 Høst () år () MØA/MSC FIE439 Empirical Analyses of Financial and Commodity Markets Ikke meldt inn i profilen 7,5 Høst (?) MØA FIE449 Financial Econometrics 7,5 Høst () år () MØA/MSC BUS444 ALGEMNER - HOEDPROFIL FIE Kode Navn Stp Semester Program BUS452 Corruption - Incentives, Disclosure and Liability Ikke meldt inn 7,5 år (?)? FIE403 Business Cycle Analysis 7,5 år Høst Kun MSC ECN430 Empirical Methods and Applications in Macroeconomics and Finance 7,5 år () MØA 19

38 Kode Navn Stp Semester Program FIE420 Pengemarkeder og bankvesen 7,5 Høst () MØA FIE421 Long-Term Macroeconomic Analysis 7,5 år () MØA/MSC FIE422 Internasjonale finansmarkeder og finansiell stabilitet 7,5 år () MØA FIE423 Renteinstrumenter 7,5 år () MØA FIE425 Derivatives and Risk Management 7,5 Høst () MØA/MSC FIE426 Kapitalforvaltning 7,5 år () MØA FIE428 Corporate Financial Management 7,5 år () MØA/MSC FIE431 Krakk og kriser 7,5 Høst () MØA FIE432 Personlig økonomi 7,5 Høst () MØA FIE433 International Finance 7,5 år () MØA/MSC FIE434 Behavioural Finance and Wealth Management 7,5 år () MØA/MSC FIE435 Financial Modelling Ikke meldt inn for våren 18 7,5 Høst () år (?) MØA/MSC FIE436 enture Capital, Private Equity and IPO's 7,5 år () MØA/MSC FIE437A aluation 7,5 år () MØA/MSC FIE437B aluation Ikke meldt inn går det høsten 17? 7,5 Høst (?) MØA/MSC FIE438 Applied Portfolio Management Ikke meldt inn går det høsten 17? 7,5 Høst (?) FIE439 Empirical Analyses of Financial and Commodity Markets 7,5 Høst (?) Kun MSC FIE441 Taxes and Business Strategy 7,5 år () MØA FIE442 Growth and Architecture of Financial Systems 7,5 år () MØA/MSC FIE443 Mergers and Acquisitions 7,5 år () MØA/MSC FIE444 Banking 7,5 Høst () MØA/MSC FIE445 Project Finance 7,5 Høst () MØA/MSC FIE446 Financial Engineering 7,5 år () MØA/MSC 20

39 Kode Navn Stp Semester Program FIE447 Trading, Liquidity, and Pricing in Securities Markets 7,5 Høst () MØA/MSC FIE448 Banking and Financial Crisis 7,5 Høst () MØA/MSC FIE450 Programming with Applications in Finance 7,5 år () MØA/MSC FIE451 Quantitative Investments 7,5 år () MØA/MSC Nytt emne: Applied Textual Data Analysis for Business and Finance 7,5 Høst ()? FIE452 FIE453 Nytt emne Big Data with Applications to Finance 7,5 Høst ()? FIE454 Nytt emne Credit Analysis 7,5 år ()? FIE455 Nytt emne Business and finance in China 7,5 år ()? FIE456 Nytt emne FIN Tech 7,5 år ()? FIE47 Nytt emne Personal Finance and Taxation 7,5 år ()? MAKSIMALT TO A DISSE EMNENE Kode Navn Stp Semester Program MØA/MSC ECO403 Time Series Analysis and Prediction 7,5 år Utgår ECO420 Corporate Governance 7,5 Høst - hviler MØA/MSC ECO421 Asset Pricing 7,5 år () MØA/MSC ECO422 Advanced Corporate Finance 7,5 Høst () MØA/MSC ECO423 Principles of Derivatives Pricing and Risk Management 7,5 år () MØA/MSC ECO425 International Macroeconomics 7,5 år - hviler MØA ECO440 Økonomi og usikkerhet: Forsikring og finans 7,5 år MØA 21

40 MASTERUTREDNING Kode FIETHE Navn Stp Selvstendig arbeid i hovedprofilen finansiell økonomi Semester Høst år

41 INTERNATIONAL BUSINESS (INB) The forces of globalisation and internationalisation have brought people, businesses and markets across the world closer together than ever before. Modern companies need to master both international and local dimensions to succeed in an increasingly competitive setting and today s global business environment offers excellent opportunities for qualified professionals seeking international careers. The Master's in International Business (INB) at NHH is a specialised programme designed to equip students with the right mix of analytical and practical skills for a career within multinational companies, international organisations or smaller firms whose activities involve a substantial degree of international business. Our students come from all over the world. This means that you will be part of a learning environment geared towards developing the intercultural team skills and networks so important in today s business world. The programme provides you with the right balance between theoretical education and praxis-oriented case studies and interactions with the business community. SPECIALIST AREAS NHH's International Business master's consists of six mandatory courses. The courses have been carefully chosen to signal future employers a set of core competences that are shared among all graduates of NHH's International Business programme. The mandatory courses are: INB422 International Strategy INB421 International Business and Non-business Accounting or BUS424 Strategic Financial Statement Analysis INB423 International Marketing FIE433 International Finance INB427 Globalisation and integration Course in Research Methods COURSE IN RESEARCH METHODS The course in research methods is required for all master's programmes, and is part og the preparation for writing the master thesis. The courses available in International Business are listed in the course overview. Mandatory courses will be evenly spread across semesters and we highly recommend that students take them before going on exchange. 23

42 In addition to the mandatory courses, you can choose to select courses from the International Business profile amongst your electives. RESEARCH DISTINCTION Are you curious about taking a PhD or interested in more research-oriented work both at NHH and later in your career, check out the Research Distinction track within the master's programme. MASTER THESIS Students should acquire a supervisor at the beginning of their second semester and agree on the topic and approach of thesis. Students are encouraged to submit a first draft of the thesis in the third semester and will receive feedback on their work as it progresses. The finished thesis is to be submitted at the end of the fourth term. There will be no oral exam. INTERNATIONAL OPPORTUNITIES There are a number of opportunities to gain international experiences while studying at NHH. READ MORE ABOUT INTERNATIONAL OPPORTUNITIES COURSES IN INTERNATIONAL BUSINESS Please note: all students are required to have at least 2.5 ECTS from the courses designated "Ethics". MAJOR PROFILE IN INTERNATIONAL BUSINESS MINIMUM ONE Code Name Stp Semester BUS424 Strategic Financial Statement Analysis 7,5 Autumn (?) MØA/MSC INB421 International Business and Nonbusiness Accounting 7,5 Autumn (?) MØA/MSC MANDATORY Code Name Stp Semester FIE433 International Finance 7,5 Spring () MØA/MSC INB422 International Strategy 7,5 Spring MØA/MSC utgår siste gang 17 24

43 Code Name Stp Semester INB423 International Marketing 7,5 Autumn () MØA/MSC INB427 Globalization and Integration 7,5 Spring () MØA/MSC Stp Semester ELECTIES - MAJOR IN INB Code Name BUS432 Operation Management (inngår ikke i internasjonal profil?) 7,5 Spring () MØA/MSC BUS452 Corruption - Incentives, Disclosure and Liability (inngår ikke i internasjonal profil) RRR 7,5 Spring (?) MØA/MSC BUS453 Enterprise Risk Management: Principles and Methods (inngår ikke i internasjonal profil?) Ikke meldt inn i INB, kun BUS 7,5 Spring (18) MØA/MSC INB400 International Organization and Management Skal gå begge semester 7,5 Autumn() MØA/MSC /Spring () INB425 Chinese Challenges 7,5 Spring (utgår) MØA/MSC INB428 Topics in International Economic History in the 19th and 20th Century 7,5 Spring () MØA/MSC INB429 EU Law RRR 7,5 Autumn MØA/MSC INB431 Global Management Practice Ikke meldt inn i INB, bare CEMS??? (inngår ikke i internasjonal profil) 7,5 Spring MØA/MSC Nytt emne: Business and Finance in China (antar at denne også inngår i internasjonal profil?) 7,5 Spring () MØA/MSC FIE455 EMPIRICAL METHODS - MINIMUM ONE Code Name Stp Semester BUS449 Multivariate Analysis 7,5 Autumn () MØA/MSC ECN402 Econometric Techniques 7,5 Autumn () /Spring () MØA/MSC ECO403 Time Series Analysis and Prediction 7,5 Spring (utgår) ECO437 Topics in Stochastic Methods: Stochastic Analysis with Applications in Economics 7,5 Spring (hviler) 25 MØA/MSC

44 Code Name Stp Semester ENE420 Decision Modelling in Business Skal inn i BUS-BA ønsker kodebytte til BUS 7,5 Autumn () MØA/MSC FIE401E Empirical Methods in Finance 7,5 Autumn()/ Spring () MØA/MSC FIE439 Empirical Analyses of Financial and Commodity Markets Ikke meldt inn fra FIN 7,5 Autumn (?) MØA/MSC MBM400A Research for Brand Decisions 7,5 Autumn () MØA/MSC STR402A Methodology for Master Thesis STR402A og STR405 får en kode (STR405) 7,5 Autumn ()/ MØA/MSC år () MASTER'S THESIS Code INBTHE Name Stp Independent work/thesis INB Semester Autumn Spring

45 MARKETING AND BRAND MANAGEMENT (MBM) Innovating, building and managing strong brands is key to gaining competitive advantage and long-term profitability for products, services, companies and organisations. The Marketing and Brand Management master's programme provides students with indepth and research-based knowledge on marketing, consumer behaviour, innovation and brand management. Understanding consumer and competitor behaviour is essential to every business and organization. Customer and competitor insights provide the basis for developing sound strategies as well as optimal market positioning and effective marketing tactics. Key areas covered in the master's programme are consumer and competitor analysis, marketing research, brand strategy and marketing mix decisions (marketing communication, pricing, distribution and product development). The programme integrates theory and practical applications from strategy and marketing to assist students in developing strong brands and making future market decisions. Central questions raised are: How to adapt products, communication and distribution systems to customer needs and behaviour? How to position a brand effectively in a competitive market? The profile in Marketing and Brand Management will suit students who want to lead and make decisions in the marketing department of private companies or organizations, including positions such as product manager, brand manager, marketing analytic or head of marketing. It will also appeal to those who would like to work in consultancy firms, larger organisations or governmental agencies. SPECIALIST AREAS Below, you can find examples of course portfolios based on three different themes. Please note that these examples only serve as illustrations, a wide variety of course configurations are possible. THEME 1: BRAND MANAGEMENT This theme focuses on how to build and manage strong brands. THEME 2: MARKETING, ENTREPRENEURSHIP AND INNOATION This theme focuses on marketing challenges related to entrepreneurship and product/service innovation. THEME 3: MARKETING RESEARCH FOR B2B AND B2C MARKETS This theme focuses on marketing research for both business-to business and business-to consumer markets. 27

46 COURSES Students Marketing and Brand Management have to take one empirical methodology course, either MBM400A Research for Brand Decisions or STR402A Methodology for Master Thesis, and at least one out of two basic consumer behavior courses, MBM401B Consumer Behaviour or MBM402B Brand Equity. While only one of the consumer behaviour courses, MBM401B or MBM402B, is mandatory, we recommend students to take both courses. RESEARCH DISTINCTION Are you curious about taking a PhD or interested in more research-oriented work both at NHH and later in your career, check out the Research Distinction track within the master's programme. INTERNATIONAL OPPORTUNITIES There are a number of opportunities to gain international experiences while studying at NHH. READ MORE ABOUT INTERNATIONAL OPPORTUNITIES BRAND MANAGEMENT MBM401B Consumer Behavior MBM402B Brand Equity MBM400A Research for Brand Decisions STR402/405 Methodology for Master Thesis STR404 Strategic Analysis MBM420 Brand Strategy MBM422 The Collaborative Economy MBM424 Integrated Marketing Communication MBM427 Business-to-Business Marketing and Management MARKETING, ENTREPRENEURSHIP AND INNOATION MBM401B Consumer Behavior MBM402B Brand Equity MBM400A Research for Brand Decisions STR402/405 Methodology for Master Thesis MBM428 Product Development and Design MBM429 Service Innovation MBM 420 Brand Strategy MBM422 The Collaborative Economy INB423 International Marketing 28

47 MBM430 Global Business enturing MARKETING RESEARCH FOR B2B AND B2C MARKETS MBM401B Consumer Behavior MBM402B Brand Equity MBM400A Research for Brand Decisions STR402/405 Methodology for Master Thesis MBM420 Brand Strategy MBM427 Business-to-business Marketing and Management ECN402 Econometric Techniques BUS449 Multivariate Analysis BUS455 Applied Programming and Data Analysis for Business COURSES IN MARKETING AND BRAND MANAGEMENT Please note: all students are required to have at least 2.5 ECTS from the courses designated "Ethics". MBM - MAJOR IN MARKETING AND BRAND MANAGEMENT EMPIRICAL METHODS - MINIMUM ONE Code Name Stp Semester MBM400A Research for Brand Decisions 7,5 Autumn () MØA/MSC STR402A Methodology for Master Thesis STR402A og STR405 slås sammen, emnet går på norsk om våren og engelsk om høsten Det bør fremgå av denne tabellen hvilket semester det går på engelsk 7,5 Autumn () MØA/MSC STR405 Methodology for Master Thesis STR402A og STR405 slås sammen, emnet går på norsk om våren og engelsk om høsten 7,5 Spring() MØA/MSC MINIMUM ONE Code Name Stp Semester MBM401B Consumer Behavior 7,5 Autumn () MØA/MSC MBM402B Brand Equity and Pricing 7,5 Autumn 29 MØA/MSC

48 Code Name Stp Bytter semester til vår, siste gang høst var høsten 16, går ikke høsten 17, første gang vår er våren 18 Semester Spring () ELECTIES - MAJOR IN MBM Code Name Stp Semester MBM420 Brand Strategy 7,5 Spring () MØA/MSC MBM422 The Collaborative Economy 7,5 Spring () MØA/MSC MBM424 Integrated Marketing Communication 7,5 Spring () MØA/MSC MBM427 Business-to-business Marketing and Management 7,5 Spring () MØA/MSC STR454 Corporate Entrepreneurship Skal få ny NBD kode 7,5 Spring () MØA/MSC MBM428 Product Development and Design 7,5 Spring () MØA/MSC MBM429 alue-creation through service Skal få ny NBD kode 7,5 Spring () MØA/MSC MBM430 Global Business enturing 7,5 Autumn () MØA/MSC ECN402 Econometric Techniques 7,5 Autumn () MØA/MSC og Spring () INB423 International Marketing 7,5 Autumn () MØA/MSC STR404 Strategic Analysis 7,5 Autumn () MØA/MSC BUS449 Multivariate Analysis 7,5 Autumn () MØA/MSC BUS455 Applied Programming and Data Analysis for Business Emnet er meldt inn, men ikke på denne profilen 7,5 Autumn () MØA/MSC STR421 Competitive Strategy 7,5 Spring () ECN421 Behavioral Economics Endrer semester, siste høst 2017, deretter vår fom vår 18. 7,5 Autumn () MØA/MSC Spring () ETI450 Corporate Social Responsibility 7,5 Spring () 7,5 MBM431 Nytt emne: Commercialization of Innovations 30 MØA/MSC MØA/MSC Autumn () MØA/MSC

49 MASTER'S THESIS Code MBMTHE Name Stp Independent work/thesis MBM Semester Autumn Spring

50 STRATEGI OG LEDELSE (STR) Strategifaget handler fundamentalt sett om å forstå hvorfor noen bedrifter har suksess, mens andre bedrifter ikke har det. Med dette som utgangspunkt, fokuserer profilen Strategi og ledelse (STR) på to sett av spørsmål som viser kjernen i de bedriftsøkonomiske fag, og som på ulikt vis belyser denne overordnede tematikken: 1. Hva er det som gjør at prestasjonsforskjeller mellom bedrifter og bransjer oppstår og i noen tilfeller vedvarer over tid, og hvordan kan bedrifter bruke denne kunnskapen for å utforme effektive strategier. 2. Hvordan kan bedrifter, gjennom å lede og organisere individer, grupper og organisasjoner, gå frem for å iverksette strategi eller gjennomføre komplekse endringsprosesser. FAGLIG INNHOLD Strategiprofilen består av to ulike retninger/tema, «Strategisk analyse» og «Organisasjon og Ledelse», som tar for seg hvert av disse settene med spørsmål. Strategisk analyse går inn på teorier, mekanismer og praktiske rammeverk som kan brukes til å forstå hvordan og hvorfor prestasjonsforskjeller både mellom- og innad i markeder kan oppstå, hvordan og hvorfor slike forskjeller kan vedvare over tid, og hvordan dette påvirker strategiske beslutninger i bedrifter. Organisasjon og ledelse tar steget inn i selve bedriften ved å fokusere på utfordringer bedriftsledere møter når de skal implementere og iverksette strategier, hvordan man skal lede og utvikle bedriftens menneskelige ressurser, og hvordan man kan gjennomføre komplekse organisatoriske endringer. Ønsker du å ta en Ph.d.-grad eller sikter du deg inn mot forskningsrettet arbeid både ved NHH og seinere i karrieren, les mer om muligheten for å ta et forskningsrettet løp i masterstudiet. Spesialiseringer i STR-profilen Strategiprofilen består av to ulike retninger/tema, «Strategisk analyse» og «Organisasjon og Ledelse». Tema 1: STRATEGISK ANALYSE Denne retningen går inn på teorier, mekanismer og praktiske rammeverk som kan brukes til å forstå hvordan og hvorfor prestasjonsforskjeller både mellom- og innad i markeder kan oppstå, hvordan og hvorfor slike forskjeller kan vedvare over tid, og hvordan dette påvirker strategiske beslutninger i bedrifter. 32

51 Her vil du også lære hvordan man utfører strategiske analyser, og hvordan man kan ta steget fra strategiske analyser til å utforme strategier og forretningsmodeller for bedrifter som konkurrerer i et enkelt produktmarked (forretningsstrategi), og/eller for bedrifter som konkurrere i flere markeder (konsernstrategi). Du vil få en solid generell forretningsforståelse som gjør deg i stand til å forstå hva som driver «tallene» vi finner i for eksempel lønnsomhetsanalyser eller verdivurderinger. Denne retningen passer for studenter med en analytisk legning som ønsker å jobbe opp mot beslutningstakere (eller være en selv), som konsulent, analytiker, rådgiver eller leder på ulike nivåer i en organisasjon. Det passer spesielt godt å kombinere denne retningen med emner innen for eksempel lønnsomhetsanalyse fra BUS-profilen eller corporate finance-emner fra FIN-profilen, næringsøkonomi-emner fra SAM-profilen, eller med emner om merkevarebygging og kundeforståelse fra MBM-profilen. Tema 2: ORGANISASJON OG LEDELSE Denne retningen tar steget inn i selve bedriften ved å fokusere på utfordringer bedriftsledere møter når de skal implementere og iverksette strategier, hvordan man skal lede og utvikle bedriftens menneskelige ressurser, og hvordan man kan gjennomføre komplekse organisatoriske endringer. Selv i tilfeller hvor det foreligger solide strategiske analyser og en robust utformet strategi, vil ikke bedriften oppnå de ønskede resultatene hvis de ikke også evner å gjennomføre og å skape oppslutning om strategiske beslutninger. Sistnevnte krever kunnskap om hvordan man organiserer virksomheter slik at strategiske endringer forankres og iverksettes, samt en forståelse av hvordan individer og grupper kan samarbeide for å fungere best mulig i organisasjoner. Kunnskap om organisasjon og ledelse vil gjøre deg i stand til å forstå, analysere og lede iverksettings-, endrings- eller omorganiseringsprosesser. Denne retningen passer for studenter som ønsker å jobbe med iverksetting av strategi, og/eller endrings- og omorganiseringsprosesser, både som konsulent, rådgiver eller leder. Den passer også godt for studenter som ønsker å jobbe i stabsstillinger med HR og ledelse. Emner i organisasjon og ledelse er godt egnet til å kombinere med de fleste andre profiler, og spesielt godt med emner om økonomisk styring fra BUS-profilen. alg av emner i str-profilen I oversikten nedenfor kan du se hvordan profilen er bygget opp og få tips til hvordan du kan sette sammen emner i din hovedprofil. Har du Strategi og ledelse som hovedprofil skal du velge totalt 6 emner. Har du profilen som støtteprofil kan du velge tre emner fritt fra hele matrisen. 33

52 Obligatoriske emner Kjernekurs - obligatorisk STR404 Strategic analysis Empirisk metode - velg minst ett STR402A/STR405 Methodology for master thesis, ECN402 Econometric techniques, BUS444 Økonometri for regnskap og øk. styring ALGFRIE EMNER TEMA 1: Strategisk analyse - anbefalt to innen valgt tema STR452 Strategy with finance BUS449 Konkurranseanalyse INB422 International Strategy STR421 Competitive Strategy STR432 Strategiske allianser og nettverk STR428 Konsernstrategi Tema 2: Organisasjon og Ledelse - anbefalt to innen valgt tema STR447 Human Resource Management (norsk) STR446 Prosessledelse STR435 Personalpolitikk og insentiver INB400 International Organization and Management STR 4XX Developing competitive advantage in knowledge intensive firms (tentative autumn 17) Ferdigheter/skills - det anbefales å velge ett STR 425 Forhandlinger, STR 437 Team og teamledelse Andre valgfrie emner strategi og ledelsesfag MBM430 Global Business enturing STR422 Organizational change and learning* STR450 Risikovurdering STR436 Ledelse og organisasjonsbeslutninger STR451 Managerial decision making* STR420 Business location Decision STR445 Human capital, mobility, and diversity in firms 34

53 + Alle kurs oppført i begge de to spesialiseringene Emner merket med * er avanserte, og godkjent som Research Distinction-emner. Etikk STR433 Etisk handling: Individ, organisasjon og samfunn (E) ETI450 Corporate Social Responsibility (E) BUS452 Corruption - Incentives, Disclosure and Liability (E) (E) = dekker kravet til etikk i mastergraden Metode BUS449 Multivariate analysis ECN431 Applied Data Analysis of Firm Strategy and Competition STRATEGY AND MANAGEMENT (EN) The study of strategy is fundamentally about understanding why some businesses succeed while others do not. This description applies to international students. For domestic students, please see the Norwegian pages. How can firms create value and develop a competitive advantage? How can business leaders gain support from their employees for necessary strategic change? What is good management and what fosters productive human resources? These are the some of the key questions addressed in our master s programme focusing on Strategic Analysis and Organisation and Leadership. Within this framework, NHH s Strategy and Management master s programme focuses on two sets of fundamental questions that illuminate this overarching theme in different ways: 1. What creates differences in performance between businesses and industries and why do such differences persist over time, and how can firms use this knowledge to create effective strategies? 2. How can firms through leading and developing individuals, groups, and organisations implement strategies or carry out complex change processes? 35

54 SPECIALIST AREAS The Strategy and Management programme comprises two different areas of expertise/themes, "Strategic Analysis" and "Organisation and Leadership". The Strategic Analysis theme examines theories, mechanisms, and practical frameworks that can be used to understand why differences in performance both between and within markets can arise, how and why such differences can persist over time, and how this affects strategic decisions in companies. The Organisation and Leadership theme examines the business itself, with a focus on the challenges business leaders meet when they plan to implement or deploy strategies, how one should lead and develop the business s human resources, and how one can carry out complex organisational changes. AREAS OF EXPERTISE IN STRATEGY AND MANAGEMENT The Strategy and Management specialisation comprises two different areas of expertise/themes, "Strategic Analysis" and "Organisation and Leadership". THEME 1: STRATEGIC ANALYSIS Strategic Analysis examines theories, mechanisms, and practical frameworks that can be used to understand why differences in performance both between and within markets can arise, how and why such differences can persist over time, and how this affects strategic decisions in companies. Here, students will also learn how to perform strategic analyses and how to take the step from strategic analysis to creating strategies and business models for companies that are competing in a single market (business strategy) and/or for companies competing in several markets (corporate strategy). Strategic Analysis will give you a solid general business understanding that will enable you to understand what drives the numbers we find in, for example, profitability analyses or valuations. This theme will therefore suit students with analytical skills who wish to work with decision makers (or become one) or as a consultant, analyst, advisor or leader at various levels in an organisation. The theme combines well with subjects from a variety of other academic programmes but fits especially well with subjects concerning, e.g., profitability analysis from the BUS profile, corporate finance subjects from the MIF profile, industrial organisation subjects from the ECN profile, or subjects about branding or customer understanding from the MBM profile. THEME 2: ORGANISATION AND LEADERSHIP Organisation and Leadership examines the business itself, with a focus on the challenges business leaders meet when they plan to implement or deploy strategies, how one ought to lead and develop the business s human resources, and how one can carry out complex organisational changes. Even in cases in which there exist solid strategic analyses and a robustly designed strategy, a firm will not achieve the desired results if it cannot also carry out and create support for strategic decisions. The latter requires knowledge of how one can organise operations so that strategic changes are well founded and implemented, as well as 36

55 an understanding of how individuals and groups can cooperate to function as well as possible in organisations. Organisation and Leadership will enable you to understand, analyse and lead implementation, change and reorganisation processes. This theme suits students who wish to work with implementing strategy and/or change and reorganisation processes, whether as a consultant, advisor or leader. It also suits students who wish to work in HR or management. The theme therefore combines well with the majority of disciplines at NHH, and particularly well subjects within performance management from the BUS profile. RESEARCH DISTINCTION Are you curious about taking a PhD or interested in more research-oriented work both at NHH and later in your career, check out the Research Distinction track within the master's programme. INTERNATIONAL OPPORTUNITIES There are a number of opportunities to gain international experiences while studying at NHH. READ MORE ABOUT INTERNATIONAL OPPORTUNITIES COURSES IN STRATEGY AND MANAGEMENT Please note: all students are required to have at least 2.5 ECTS from the courses designated "Ethics". 37

56 STR - HOEDPROFIL I STRATEGI OG LEDELSE EMPIRISK METODEKURS - ELG MINST ETT Kode Navn Stp Semester MØA/MSC STR402A Methodology for Master Thesis NB se kommentar over 7,5 Høst MØA/MSC STR405 Metode for masterutredningen NB se kommentar over 7,5 år MØA BUS444 Økonometri for regnskap og økonomisk styring Ønsker dublering og to koder BUS444E/N. Norsk om høsten, engelsk om våren 7,5 Høst (E) år (N) MØA/? ECN402 Econometric Techniques 7,5 Høst () år () MØA/MSC OBLIGATORISKE EMNER Kode Navn STR404 Stp Strategic Analysis Semester 7, Høst () 5 MØA/MSC MØA/MSC ALGEMNER Kode Navn Stp Semester STR432 Strategiske allianser og nettverk 7,5 år () STR420 Business Location Decisions Går for siste gang høsten 17 7,5 Høst () MØA/MSC STR421 Competitive Strategy 7,5 år () MØA/MSC STR422 Implementation of strategic change and learning in organizations 7,5 år () MØA/MSC MBM430 Global Business enturing 7,5 Høst () MØA/MSC STR425 Forhandlinger 7,5 Høst () år () STR428 Konsernstrategi Hviler 7,5 år (hviler) STR433 Etisk handling: Individ, organisasjon og samfunn 7,5 år () 38

57 Kode Navn Stp Semester STR450 Risikovurdering 7,5 Høst () år() MØA/MSC STR453 Digitalisering 7,5 år () MØA STR454 Corporate Entrepreneurship 7,5 år () MØA/MSC STR435 Personalpolitikk og incentiver 7,5 år () MØA STR436 Ledelse og organisasjonsbeslutninger 7,5 år () MØA STR437 Team og teamledelse 7,5 Høst () MØA STR445 Human Capital, Mobility and Diversity in Firms 7,5 Høst () MØA/MSC STR446 Prosessledelse 7,5 Høst () MØA STR447 Human Resource Management 7,5 år () MØA/MSC INB400 International Organization and Management Går begge semester 7,5 Høst () år () MØA/MSC STR451 Managerial Decision Making Hviler 7,5 år (hviler) MØA/MSC STR452 Strategy with finance 7,5 år () MØA/MSC INB422 International Strategy 7,5 år (utgår) MØA/MSC ETI450 Corporate Social Responsibility 7,5 år () MØA/MSC BUS441 Konkurranseanalyse 7,5 Høst () BUS449 Multivariate Analysis 7,5 Høst () MØA/MSC BUS452 Corruption - Incentives, Disclosure and Liability RRR 7,5 år MØA/MSC STR455 Nytt emne: Kunnskap som basis for strategi og konkurransefortrinn 7,5 Høst () MØA/? STR456 Nytt emne: Ledelse og lederpsykologi 7,5 år () MØA/? MASTERUTREDNING Kode STRTHE Navn Stp Selvstendig arbeid i hovedprofilen strategi og ledelse Semester Høst år

58 For domestic students starting in 2016/2017. ØKONOMISK ANALYSE (ECO) Profilen Økonomisk analyse (ECO) gir deg en solid plattform til å arbeide som spesialist, rådgiver eller leder innenfor ulike bransjer, og særlig til jobber som krever innsikt og analytisk kompetanse på høyt faglig nivå. Profilen belyser et bredt spekter av økonomiske problemstillinger, både av bedriftsøkonomisk og samfunnsøkonomisk karakter. Profilen hovedbolker i profilen, finansiell økonomi, økonomisk styring og samfunnsøkonomi, gir grunnlag for spesialisering, men det legges samtidig opp til å synliggjøre de nære faglige koblingene som eksisterer mellom de ulike fagområdene. Dette gir muligheter til å spesialisere seg innen et fagområde, men også til å velge interessante og nyttige kombinasjoner på tvers av områdene. Profilen er velegnet for stillinger som krever en særskilt høy analytisk kompetanse. Slike stillinger finner du blant annet i bank- og finansnæringen, større foretak, innovasjons- og kunnskapsrettede bedrifter, offentlig forvaltning, og internasjonale organisasjoner. Profilen er også et godt utgangspunkt for studenter som vurderer et framtidig doktorgradstudium. FAGLIG INNHOLD Innenfor finansiell økonomi tilbys kurs i finansieringsteori, risikostyring, foretaksfinansiering og -styring (corporate finance og corporate governance), forsikringsøkonomi og makroøkonomisk analyse. Felles for kursene er at de gir grunnleggende og konsis kunnskap på et videregående nivå innen sentrale temaer for moderne finansiell analyse. Feltet økonomisk styring har fokus på hvordan verdiskapningen i en virksomhet kan måles, analyseres og styres på best mulig måte. Innen dette feltet tilbys kurs i blant annet management accounting, regnskap og kapitalmarked, økonomisk organisasjonsteori, analyse og anvendelser av auksjoner og anbud, og prinsipper for dynamisk prising. Innenfor samfunnsøkonomi gis det kurs i sentrale områder som mikroøkonomi, internasjonal makroøkonomi, næringsøkonomi, ressursøkonomi og skatt, beslutningsatferd og økonomisk politikk. Samtidig gir profilen gode muligheter for å kombinere dette med nærliggende emner i finansiell økonomi og økonomisk styring. Samlet sett gir kurstilbudet således god anledning til fordypning både innen mikro- og makroøkonomiske problemområder, samtidig som en god bredde i samfunnsøkonomiske problemstillinger fanges opp. Profilen omfatter også metodisk orienterte kurs i optimering, økonometri, tidsrekkeanalyse og stokastisk analyse. 40

59 Sammenlignet med andre profiler vil mange av kursene i Økonomisk analyse ha en mer prinsipiell og analytisk tilnærming. Profilen åpner også for at du kan velge et særskilt forskningsrettet løp i masterstudiet. ALG A EMNER elger du ECO som hovedprofil må du ta et obligatorisk felleskurs (ECO400 Decisions, strategy and information), som gir en grunnleggende innføring i viktige begreper, tilnærmingsmåter og metoder i økonomisk analyse. idere må du ta et av kursene i empirisk metode (ECN402 Econometric Techniques eller ECO403 Time series analysis). Kurset i mikroøkonomi (ECO401 Optimization and microeconomic theory) anbefales også, særlig som grunnlag for kurs med fokus på analyse av markeder. Forøvrig kan kurs velges fritt innen profilen. Studenter som skal ha profilen som støtteprofil kan velge kurs fritt, men anbefales å sikre seg en metodemessig basis tilsvarende den for ECO som hovedprofil. SELSTENDIG ARBEID Studentene anbefales å velge tema og tilnærming tidlig (andre semester). En prosjektskisse utarbeides i samråd med faglærer og bør foreligge senest ved begynnelsen av tredje semester. EMNER I ØKONOMISK ANALYSE I tillegg til de obligatoriske kursene anbefales det å velge kurset i mikroøkonomi, ECO401 Optimization and Microeconomic Theory, særlig som grunnlag for kurs med fokus på analyse av markeder. Studenter med ECO som støtteprofil kan velge kurs fritt, men anbefales å sikre seg en metodemessig basis tilsvarende den for ECO som hovedprofil. Merk: alle studenter må ta minst 2,5 studiepoeng i etikk. 41

60 OBLIGATORISKE EMNER Kode ECO400 Navn Stp Decisions, strategy and information Semester 7.5 Høst () MØA EMPIRISK METODEKURS - ELG MINST ETT Kode Navn Stp ECN402 Econometric Techniques 7.5 ECO403 Time Series Analysis and Prediction Utgår 7.5 Semester Høst () år () MØA ALGEMNER - HOEDPROFIL ECO Kode Navn Stp Semester MØA/MSC BUS448 Auctions and Procurement 7.5 Høst () MØA ECO401 Optimization and Microeconomic Theory 7.5 Høst () MØA ECO420 Corporate Governance Hviler høsten Høst hviler MØA ECO421 Asset Pricing 7.5 år () MØA ECO422 Advanced Corporate Finance 7.5 Høst () MØA ECO423 Principles of Derivatives Pricing and Risk Management 7.5 år () MØA ECO425 International Macroeconomics Hviler våren år hviler MØA ECO427 Næringsøkonomi 7.5 år () MØA ECO433 Empirical Strategies for Causal Analysis 7.5 år () MØA ECO437 Topics in Stochastic Methods: Stochastic Analysis with Applications in Economics Hviler våren år (hviler MØA ECO439 Resource Economics 7.5 år () MØA ECN430 Empirical Methods and Applications in Macroeconomics and Finance 7.5 år () MØA 42

61 Kode Navn Stp Semester MØA/MSC ECO440 Økonomi og usikkerhet: Forsikring og finans 7.5 år () MØA ECO441 Skatt, beslutningsatferd og økonomisk politikk 7.5 år () MØA BUS427 Advanced Management Accounting 7.5 år () MØA BUS428 Økonomisk organisasjonsteori 7.5 år () MØA BUS429 Dynamic Pricing and Revenue Optimization 7.5 Høst () MØA FIE421 Long-Term Macroeconomic Analysis 7.5 år () MØA ENE420 Decision Modelling in Business Skal inn i BUS-BA ønsker kodebytte til BUS. EMPIRISK METODE 7.5 Høst () MØA MASTERUTREDNING Kode ECOTHE Navn Selvstendig arbeid i hovedprofilen økonomisk analyse 43 Stp Semester 30 Høst år

62 ØKONOMISK STYRING (BUS) Profilen Økonomisk styring (BUS) gir deg innsikt i hvordan verdiskapningen i en virksomhet kan måles, analyseres og styres på best mulig måte. God forståelse av hvordan de ulike styringsmekanismene virker er en forutsetning for å få hele organisasjonen til å trekke i samme retning. Analyser danner grunnlaget for beslutninger vedrørende større investeringer, produkt- og kundeporteføljer, prising, produksjonsstyring og logistikk. Mot eksterne interessenter, som investorer og långivere, er finansregnskapet det sentrale kommunikasjonsverktøyet. Kursene i profilen tar utgangspunkt i praktiske problemstillinger, som belyses med bedriftsøkonomisk teori, supplert med innsikt fra samfunnsøkonomi, strategifag og organisasjonsteori. Det legges vekt på å bruke eksempler fra norske virksomheter. Profilen passer spesielt godt for studenter som ønsker å arbeide i økonomifunksjoner, konsulentfirma eller revisjon. FAGLIG INNHOLD Profilen inneholder et bredt og spennende utvalg av kurs som grovt sett kan sies å behandle fire relaterte tema. Du kan velge mellom å fordype deg innen ett tema, eller velge en bredere sammensatt kursportefølje. Nederst på siden finner du tips til hvordan du kan kombinere emner innen temaet. 1. HORDAN ORGANISERE OG STYRE ERDISKAPINGEN? i diskuterer spørsmål om organisering i økonomiske ansvarsenheter, delegering, bruk av økonomiske belønninger, bruk av budsjetter og planer, resultatmåling, bruk av ikke-finansiell styringsinformasjon, regulering av intern handel og andre måter å stimulere til gevinster på tvers av divisjoner, prosjektstyring, outsourcing, og hva slags verktøy vi kan bruke for å sette strategier ut i livet. 2. HORDAN ANALYSERE OG BEDRE LØNNSOMHETEN? Sentrale stikkord for temaet er prissetting, kostnadsestimering, kundelønnsomhet, produktlønnsomhet, og hvordan porteføljer av kunder og produkter kan styres i et strategisk perspektiv. i lærer å analysere større investeringsprosjekter, herunder å se på porteføljer av prosjekter, vurdering av finansmarkedenes avkastningskrav og hvordan utnytte og vurdere fremtidig strategisk fleksibilitet. 3. HORDAN OPTIMERE PRODUKSJON OG LOGISTIKK? Temaet omhandler hvordan produksjon og lagerhold kan planlegges og styres, hvordan transportkostnader kan reduseres, hvordan simulering kan brukes til å analysere 44

63 forretningsprosesser, hvordan kapasitet kan prises, og mer generelt hvordan komplekse logistikksystemer best kan designes og styres. 4. HORDAN RAPPORTERE, REIDERE OG ANALYSERE FINANSIELL INFORMASJON? Innen dette temaet er vi opptatt av hvordan finansregnskapet bør utformes, og vi diskuterer nasjonale og internasjonale regler og praksis. i ser også på hvordan regnskapet kan analyseres for å avdekke underliggende økonomiske forhold og hvordan regnskapet brukes til verdsetting og kredittvurdering. idere omfatter temaet revisors rolle og hvordan en revisjon gjennomføres. EMNER I PROFILEN Kursporteføljen består av fire kjernekurs (ett innenfor hvert tema) samt et antall fordypningskurs (av anvendt karakter) og videregående kurs (med mer vekt på teori). I tillegg inngår også kurs i empirisk metode, som vil være nyttig for arbeidet med masterutredningen. Studenter med BUS som hovedprofil må følge minst to av de fire kjernekursene samt ett av de empiriske metodekursene, men står ellers fritt til selv å velge innretning. Studenter med BUS som støtteprofil kan velge kurs helt fritt. Den skriftlige utredningen (masteroppgaven) skal skrives som ett helhetlig arbeid. eiledningen innenfor enkelte temaområder organiseres med felles seminarer for flere studenter; ellers gis veiledningen enkeltvis. Ønsker du å ta en Ph.d.-grad eller sikter du deg inn mot forskningsrettet arbeid både ved NHH og seinere i karrieren, les mer om muligheten for å ta et forskningsrettet løp i masterstudiet. OERSIKT OER EMNER FORDELT PÅ TEMA: TEMA 1: ORGANISERE OG STYRE ERDISKAPING Kjernekurs: BUS400N Styring av større foretak BUS400E Management Control Empiriske metodekurs: BUS444 Økonometri for regnskap og økonomisk styring BUS449 Multivariate Analysis STR402 Methodology for Master Thesis STR405 Metode for masterutredningen Fordypningskurs: BUS420 Økonomisk styring i praksis BUS451 Økonomisk styring i endring 45

64 STR435 Personalpolitikk og incentiver BUS438 Strategisk outsourcing og franchising BUS448 Auctions and procurement FIE441 Taxes and business strategy BUS456 Behavioural business strategy BUS446 Sustainable business models ideregående kurs: BUS427 Advanced management accounting BUS428 Økonomisk organisasjonsteori TEMA 2: MÅLE OG ANALYSERE LØNNSOMHET Kjernekurs: BUS401 Strategiske lønnsomhetsanalyser og prising Empiriske metodekurs: BUS444 Økonometri for regnskap og økonomisk styring BUS449 Multivariate analysis BUS455 Applied programming and data analysis for business Fordypningskurs: BUS420 Økonomisk styring i praksis BUS422 Investeringsanalyse BUS441 Konkurranseanalyse BUS442 Konkurranserett BUS450 Risikostyring i bedrifter BUS453 Enterprise risk management: Principles and methods BUS456 Behavioural business strategy ideregående kurs: BUS427 Advanced management accounting BUS429 Dynamic pricing and revenue optimization TEMA 3: BEDRE PRODUKSJON OG LOGISTIKK Kjernekurs: BUS403 Supply chain management Empiriske metodekurs: ENE420 Decision modelling in business BUS444 Økonometri for regnskap og økonomisk styring BUS449 Multivariate analysis BUS455 Applied programming and data analysis for business Fordypningskurs: BUS423 Simulation of business processes 46

65 BUS432 Operasjonell planlegging BUS438 Strategisk outsourcing og franchising BUS448 Auctions and procurement ideregående kurs: BUS429 Dynamic pricing and revenue optimization TEMA 4: RAPPORTERING, REISJON OG ANALYSE Kjernekurs: BUS402 Finansregnskap Empiriske metodekurs: BUS444 Økonometri for regnskap og økonomisk styring BUS449 Multivariate analysis Fordypningskurs: BUS447 Financial reporting IFRS BUS424 Strategic financial statement analysis BUS425 erdsettelse med regnskapsanalyse BUS440 Rekneskapsanalyse og verdivurdering BUS426 Revisjon / Auditing BUS452 Corruption Incentives, disclosure and liability BUS435 Regnskap og budsjettering i offentlige organisasjoner ENE432 Measuring sustainability in accounting and finance ideregående kurs: BUS443 Advanced auditing: fraud detection Business Analytics (BA) specialization in BUS What is Business Analytics? According to Davenport and Harris (2007), the term analytics is defined as the extensive use of data, statistical and quantitative analysis, explanatory and predictive models, and fact-based management to drive decisions and actions. This, in a business context, is also how we would like to define business analytics. We interpret this as an intersection of operations research and business statistics. A further division is given by, among others, Davenport (2013): Descriptive analytics (DA): Description and exploration of data, e.g. analysis of what happened in the past or classification of individuals based on similarities of some features. Predictive analytics (PRED): Prediction of the future or of a property of an individual. An example of this is fraud detection in which one computes the likelihood that an individual has committed fraud. Prescriptive analytics (PRES): The activity of prescribing the best action in a given context. This can, e.g., be to find the optimal allocation of vehicles to different nodes in a transportation problem or to 47

66 make a randomized experiment in order to see which medication is the best to prescribe to patients with a particular condition. Why should NHH offer a specialization in business analytics? The students from NHH will be confronted with decision-making for their business or other organizations in one form or another in their daily work after graduation. NHH, as many other business schools, has always been focused on enabling the students with skills in both operations research (optimization etc.) and business statistics. This has been both in order to meet an existing demand for knowledge in fact-based decision support and to expose students to academic research, potentially unknown to businesses, which they can bring to their organizations and help improve efficiency. Until recently, however, operations research and business statistics has been seen as two quite separate fields. Business analytics is the term for a more holistic view of this. It aims to give students a toolbox to answer questions of the type How can I use my data in the best possible way to make the best possible decision? We think that our students would benefit greatly by obtaining a comparative advantage in this highly demanded area. Given the competence of NHH faculty, we also think that NHH has a strong potential to do this well, in particular in cooperation with a strong institution such as Louvain School of Management (LSM). The BUS master profile The BUS profile is currently organized with courses that belong to one or more of the following thematic groups: 1. How to organize and manage value creation? 2. How to measure and analyze value creation? 3. How to improve production and logistics processes? 4. How to report and analyze financial information? For each of the four groups there is a core course, as well as a set of specialized (fordypning) and advanced (videregående) courses. In order to take BUS as major, a student needs to take at least 2 of the core courses, as well as 1 methodological course. BA specialization in the BUS major The BUS profile already includes courses that cover many of the BA topics mentioned in the first section. The BA specialization will have 4 mandatory courses: BUS455 Applied programming and data analysis for business (descriptive, fall semester) BUS4XX Predictive analytics with R (predictive, to be developed, spring semester) ENE420 Decision modeling in business (prescriptive, fall semester) BUS423 Simulation of business processes (prescriptive, fall semester) With one exception, the specialization is built on existing courses. The exception is Predictive analytics with R which will introduce the students to statistical methods for business analytic, e.g., methods for fraud detection, market basket analysis, etc. 48

67 We think that all of the 4 BA courses should be taken in order to give a broad competence within BA. A structure with a core course in BA is not suitable, and the BA specialization will therefore be an alternative to the existing requirements in the BUS major, where students must take 2 core courses plus 1 course in empirical methods. A student that chooses the BA specialization must take the 4 BA courses listed above, combined with 1 of the existing BUS core courses (BUS400, BUS401, BUS402 or BUS403). The methodology requirement will be covered by the BA course sequence, so there is no need for BA students to take a separate methodology course. The BA specialization will be indicated on the students transcripts. This can be done in a similar way as for the research distinction track, i.e., by adding the acronym BA after the title Økonomisk styring, as well as an explanatory footnote. If PMU approves the necessary changes, as outlined above, to the requirements for a BUS major, the new specialization will be available from the fall semester of Reference Davenport, Thomas H., and Jeanne G. Harris. Competing on analytics: the new science of winning. Harvard Business Press, Davenport, Thomas H. What do we talk about when we talk about analytics. In Enterprise analytics: Optimize performance, process and decisions through big data. Edited by Davenport, Thomas H. Pearson, BUS - HOEDPROFIL I ØKONOMISK STYRING MINST TO A Kode Navn Stp Semester BUS400E Management Control 7.5 år () MØA BUS400N Styring av større foretak 7.5 Høst () MØA BUS401 Strategiske lønnsomhetsanalyser og prising 7.5 Høst () år () MØA BUS402 Finansregnskap 7.5 Høst () MØA BUS403 Supply Chain Management Bare meldt inn på CEMS 7.5 Høst (utgår) MØA ALGEMNER - HOEDPROFIL BUS 49

68 Kode Navn Stp Semester BUS420 Økonomisk styring i praksis 7.5 Høst () MØA BUS424N Regnskapsanalyse Ønsker dobbeltkode med MRR 7.5 år () MØA BUS424 Strategic Financial Statement Analysis Skal ikke dobbelkodes 7.5 Høst () MØA BUS422 Investeringsanalyse 7.5 år () MØA BUS423 Simulation of Business Processes 7.5 Høst () MØA BUS425 (MRR413B) erdsettelse med regnskapsanalyse 7.5 Høst () MØA BUS426E (MRR411) Auditing 7.5 år () MØA BUS426N (MRR411) Revisjon 7.5 Høst () MØA BUS427 Advanced Management Accounting 7.5 år () MØA BUS428 Økonomisk organisasjonsteori 7.5 år () MØA BUS429 Dynamic Pricing and Revenue Optimization 7.5 Høst () MØA BUS430 Avansert rekneskapsanalyse og verdivurdering (utgått) 7.5 Høst (utgår) MØA BUS432 Operasjonell planlegging 7.5 år () MØA BUS435 Regnskap og budsjettering i offentlige organisasjoner 7.5 år () MØA BUS437 aluation, Financial Analysis and Accounting 7.5 Høst (hviler) MØA BUS438 Strategisk outsourcing og franchising 7.5 år () MØA BUS440 (MRR413A) Regnskapsanalyse og verdivurdering 7.5 år () MØA BUS441 Konkurranseanalyse 7.5 Høst () MØA BUS442 Konkurranserett 7.5 Høst (hviler) MØA 50

69 Kode Navn Stp Semester BUS443 Advanced Auditing Fraud Detection 7.5 Høst () MØA BUS445 Cases in Management Accounting 7.5 år (utgår) MØA BUS446 Sustainable Business Models 7.5 Høst() år() MØA BUS447 (BUS402 og MRR412) Financial Accounting - IFRS Ønsker å endre kode til BUS402E 7.5 år() MØA BUS448 Auctions and Procurement 7.5 Høst () MØA BUS450 Risikostyring i bedrifter 7.5 Høst (utgår) MØA BUS451 irksomhetsstyring 7.5 år () MØA BUS452 Corruption - Incentives, Disclosure and Liability 7.5 år () MØA BUS453 Enterprise Risk Management: Principles and Methods 7.5 år () MØA BUS454 Financial Reporting IFRS II 7.5 år (utgår) MØA BUS456 Behavioral Business Strategy 7.5 Høst () MØA BUS457 (MRR413E) Financial Statement Analysis and aluation 7.5 år (hviler) MØA ENE432 Measuring Sustainability in Accounting and Finance 7,5 Høst () MØA BUS458 Nytt emne: International Business Taxation 7,5 Høst () MØA BUS459 Nytt emne: Operational Risk Management 7,5 Høst () MØA BUS460 Nytt emne: Predictive Analytics with R 7,5 år () MØA NBD401 R&D and Intellectual Property 7,5 Høst () MØA FIE441 Taxes and Business Strategy 7.5 år() MØA STR435 Personalpolitikk og incentiver 7.5 år() MØA EMPIRISK METODEKURS - ELG MINST ETT 51

70 Kode Navn Stp Semester BUS444 Økonometri for regnskap og økonomisk styring Ønsker to koder (vår og høst) 7.5 Høst () -eng år () - no MØA BUS449 Multivariate Analysis 7.5 Høst () MØA ENE420 Decision Modelling in Business il ha BUSkode (BUS 7.5 Høst () MØA STR402A/ STR405 Metode for masterutredningen/ Metode for masterutredningen 7.5 Høst () eng vår MØA () no BUS455 Applied Programming and Data Analysis for Business 7.5 Høst MØA MASTERUTREDNING Kode BUSTHE Navn Selvstendig arbeid i hovedprofilen økonomisk styring Metode for masterutredningen 52 Stp Semester 30 Høst år

71 SKATTEØKONOMI (STØTTEPROFIL) (NO) Støtteprofilen i skatteøkonomi gir deg innsikt i hvordan skatt påvirker beslutninger og lønnsomheten av ulike typer investeringer og sparing. Profilen er spesielt godt innrettet for studenter som ønsker å jobbe i konsulent- og revisjonsbransjen, samt i store offentlige etater som finansdepartementet, økokrim og skatteetaten. FAGLIG INNHOLD Støtteprofilen har en bredt sammensatt portefølje som gir mulighet for å fordype seg i emner knyttet til både bedrifts- og personbeskatning. Støtteprofilen kan grovt sett sies å behandle åtte tema som alle omhandler skatt: Analysere strategier for skatteplanlegging Hvordan påvirker norske skatteregler bedrifter og personers investeringer? Hvordan skattlegges internasjonal inntekt og hvordan lettes dobbeltbeskatning? Hva er riktig gjeldsgrad i et selskap og hvordan påvirkes den av skatt? Hvilke ulike systemer for bedriftsbeskatning har vi og hva er forskjellen på dem? Hva er riktig internpris på varer og tjenester mellom bedrifter i interessefellesskap? Hva er skatteparadis, hvordan brukes de, og hva er effekten av dem på samfunn og bedrift? Samfunnsøkonomisk optimal utforming av skatter, regulering og velferdsordninger EMNER I SKATTEØKONOMI (STØTTEPROFIL) Studenter som startet på masterstudiet i 2015/2016 skal velge tre emner i sin støtteprofil, mens studenter som begynte i 2014/2015 skal velge fire emner. STØTTEPROFIL I SKATTEØKONOMI ALGEMNER Kode Navn Stp Semester ECN426 elferdsstatens utfordringer 7,5 år ECO441 Skatt, beslutningsatferd og økonomisk politikk 7,5 år FIE432 Personlig økonomi 7,5 Høst FIE441 Taxes and Business Strategy 7,5 år MRR417 Skatt 7,5 Høst 53

72 Course code Course title - English Department ECTS credits Level Semester Exam semester Course responsible Teaching language Program of Study BUS-XXX International Business Taxation Accounting, Auditing, and Law (IRRR) 7.5 Master Fall First time: Fall 2017 Fall Dirk Schindler, IRRR English Master in Economics and Business Administration Learning outcome Knowledge Upon successful completion of the course the student understands how international double taxation emerges and how it can be avoided. knows the design, role, and importance of international tax principles. is familiar with methods to incorporate taxes into decision making. has some basic knowledge on international income shifting. Skills Upon successful completion of the course the student can apply the net present value method to compare and rank different business alternatives with respect to investment, financing, and legal form choices. is able to understand, interpret, and apply international tax law. can document how decisions on company structure, investment and finance affect the tax liability of the company (and its affiliates). General competence Upon successful completion of the course the student has good expertise of international tax institutions and how they shape decision making in firms. can evaluate and compare the tax consequences of international business decisions. Topics

73 The course provides a basic understanding of business taxation and international tax effects. It consists of two parts. In Part 1, an introduction to tax planning and the impact of taxation on investment decisions is given. Then, the basic (legal) features of business taxation as well as their implications are discussed and a standard model for corporations is set up that takes taxes into account. Due attention is given to the effects of legal form and to the effect of different forms of financing for the evaluation of investment alternatives. The scope of the analysis is broadened to an international setting in Part 2. The main challenges under international company taxation (e.g., international double taxation) are discussed and the basic design of international tax law to avoid double taxation is presented (rules to combat international tax avoidance are briefly reviewed). Finally, the effects of corporate taxes on various international business decisions (e.g., present value analyses of cross-border investment and legal forms) are evaluated. The focus is put on regulation and activity in a European context. In more detail, topics/chapters are: Tax Planning: A General Introduction Taxation and Investment Decisions Introduction to Business Taxation International Company Taxation Fundamentals of International Tax Planning International Corporate Tax Planning International Taxation and European Law In sum, this course also provides a good stepping stone (particularly with respect to the institutional setting) for a more in-depth analysis of income shifting and tax avoidance in advanced master courses such as FIE441 Taxes and Business Strategy. Teaching Teaching will consist out of lectures and tutorials (exercises). Restricted Access No Required prerequisites Some knowledge on investment analysis and the application of the net present value method are recommended. Recommended prerequisites

74 Credit reduction due to overlap No. Requirements for course approval None Assessment The final grade will consist of a written final exam (100%). The exam language is English and all answers need to be given in English as well. Grading scale A-F Computer tools Literature The course will be based on a combination of two text books: Schanz, D., and S. Schanz, Business Taxation and Financial Decisions. Springer, Heidelberg. Schreiber, U., International Company Taxation. An Introduction to the Legal and Economic Principles. Springer, Heidelberg.

75 NEW COURSE: BUS444E Course code Course title bokmål Course title - nynorsk Course title - English Department ECTS credits Level Semester Exam semester Course responsible Teaching language Program of Study BUS444E Econometrics for Business Research Department of Business and Management Science Master Autumn Autumn Floris Zoutman English Learning outcome After having completed the course, the students will have a working knowledge of the ordinary least squares method (OLS) and its limitations. In addition, the students will know standard procedures for adapting OLS when the classical assumptions are not satisfied. The students will also be able to interpret and explain the results from econometric studies, and be able to conduct econometric studies of their own. After completing the course the students will: - Know how to structure a master thesis - Be able to formulate an empirical research question - Be able to identify, collect, and organize relevant data - Be able to analyze data using standard tools for cross section, panel and time series - Understand which assumptions simple empirical analyses are based on - Be able to interpret results from empirical analyses and identify potential weaknesses Topics Modern companies produce large amounts of data. These data can have great value both as inputs to internal management and for analysts outside the company. The objective of this core course is to make students critical consumers of statistical analysis. To that end, students will learn how to obtain and analyze firm data. During the course, students will learn how different types of data can be obtained, how they can ensure that data is reliable, and to

76 what extend the variables in the data correspond to theoretical variables in economic models. Furthermore, students will be introduced to statistical (econometric) methods for analyzing and interpreting data. The course will have a clear focus on applications in business administration. Students will use data from financial markets as well as Norwegian accounting data from the registry Brønnøysundregisteret. Applications will include both regressions used for forecasting purposes and regressions used as tools to reveal causal relationships. Teaching - Lectures - Group Exercises Required prerequisites Bachelor level statistics and mathematics Recommended prerequisites None Credit reduction due to overlap The course cannot be combined with ECN402 - Econometric techniques Requirements for course approval A midterm assignment written in English has to be approved in order to participated in the exam Assessment Standard written exam 4 hours in English. Grading scale A - F. Computer tools Stata Literature - R. Carter Hill, William Griffiths og Guay C. Lim: «Principles of Econometrics» 4.edition - Materials posted on itslearning

77 NEW COURSE: BUS460 Emnekode/Course code Emnetittel/Course title bokmål Emnetittel/Course title nynorsk Emnetittel/Course title English Tilhørighet/Department Studiepoeng/ECTS credits Studienivå/Level Undervisningssemester/ Semester BUS4xx Operasjonell risikostyring Operasjonell risikostyring Operational Risk Management FOR 7.5 Master Autumn Eksamenssemester/ Exam semester For administrative use only Emneansvarlig/Course responsible Stein W. Wallace Undervisningsspråk/ Teaching language Studieprogram emnet inngår i/program of Study English??? Læringsutbytte/Learning outcome The course will give students knowledge about how to handle uncertainty with operational tools, and develop understanding of what can go wrong if decisions are made based on intuition. In particular Understand how decisions under uncertainty are made when quantitative tools are not used; How intuitive decision making can lead us astray in systematic ways. Understand how uncertainty should be handled in both risk neutral and risk averse companies. Be able to handle uncertainty of any kind in operations, by understanding the connections between strategic, tactical and operational decisions. Understand what different quantitative modeling ideas provide, and where they go wrong. Thereby be a good buyer of decision support systems. The course will not use complicated tools, only provide an understanding of what the tools actually provide often contrary to what they claim to provide. Be able to argue coherently about uncertainty and its effects on service and operational flexibility. Innhold/Topics Management is largely about handling uncertainty; Short-term uncertainty in demand, price, transit times or the weather, as well as longer-term uncertainties from regulation, competition or other external or internal factors. Without uncertainty, planning and management would be very simple. Some uncertainty can be handled financially, but most cannot. - Our intuitive understanding of uncertainty from behavioral psychology.

78 - What makes a decision (or the principles behind it) right? How can we say that an approach is incorrect? Explain why what-if analysis scenario analysis does not work The use of real options theory (not the mathematics), what are the limitations and strengths? The concept of regret and other alternatives to utility theory Dynamics of decisions; What is known when? The role of luck The IQ of hindsight The value of information what can we use if for? Reactive / proactive decision rules. How can we measure the difference? The role of rolling horizon approaches. Difficulty of the course: The course is technically simple, but conceptually challenging. Undervisningsopplegg/Teaching The course will be a mix of lectures and casework. Some weeks will be free from teaching, and the emphasis will be on the analysis of relevant cases. Krav til forkunnskaper/required prerequisites Anbefalte forkunnskaper/redcommended prerequisites None Overlapping med andre emner/ Credit reduction due to overlap None Krav til kursgodkjenning /Requirements for course approval A case study, in English, in groups of at most three must be approved. urderingsform/assessment A case study in groups of at most three (50%) plus a written exam (50%, 4 hours). The exams can only be written in English. Karakterskala/Grading scale A-F Dataverktøy/Computer tools None Litteratur/Literature Daniel Kahneman, Thinking Fast and Slow, Penguin Books, 2011, Parts II and III. Students are advised, but not required, to read the whole book. A compendium developed by the instructor. Cases from the literature.

79 NEW COURSE: ENE466 Emnekode/Course code Emnetittel/Course title bokmål Emnetittel/Course title nynorsk ENE4xx How to bid in deregulated electricity markets: Bidding formats and their consequences on prices and the market outcome Emnetittel/Course title English Tilhørighet/Department Studiepoeng/ECTS credits Studienivå/Level Undervisningssemester/ Semester Business and Management Science Master Fall 2017 Eksamenssemester/ Exam semester For administrative use only Emneansvarlig/Course responsible Kurt Jörnsten Undervisningsspråk/ Teaching language Studieprogram emnet inngår i/program of Study English ENE Læringsutbytte/Learning outcome Why do bidding formats look as they do in deregulated electricity markets? To understand how the available bidding formats in electricity auctions affect the various market participants, consumers, producers and the market responsible. Innhold/Topics Auctions in liberated electricity markets Bidding formats

80 Calculation of market equilibria and prices Existence of market clearing prices and/or price functions and their effect on the transparence of the market Bidding strategies for market participants Undervisningsopplegg/Teaching A seminar lasting one week Krav til forkunnskaper/required prerequisites Anbefalte forkunnskaper/redcommended prerequisites Overlapping med andre emner/ Credit reduction due to overlap Krav til kursgodkjenning /Requirements for course approval Active participation during seminar urderingsform/assessment A short term paper to be handed in at most one week after the seminar has finished Karakterskala/Grading scale Pass/fail Dataverktøy/Computer tools Litteratur/Literature

81 Euphemia public description and some journal articles

82 DRAFT 27 January 2017 NEW COURSE: FIE452 Course code Course title - bokmål Course title - nynorsk Course title - English Department ECTS credits Level Teaching semester Applied Textual Data Analysis for Business and Finance Department of Professional and Intercultural Communication 7,5 Master Exam semester* For administrative use First time 2017 (autumn) Course responsible Christian Langerfeld, Department of Professional and Intercultural Communication Maximilian Rohrer, BI Norwegian Business School, Department of Finance Teaching language Program of Study English FIE Learning outcomes Recent years have seen an increase of textual data that is accessible in electronic form. Examples are annual reports, company releases, and newspaper articles, or user generated content on social media such as blogs, forums and tweets. All of these text data are generated by humans and may thus contain information about the author s opinions and preferences. Text data analysis is the process of deriving high-quality information from text, which can subsequently be used for economic decision making. Employing computers to process textual data allows for (1) analysing digital information more quickly than what is possible for the human mind, (2) detecting high dimensional patterns, and (3) conducting structural analyses on textual data. There are several applications for business and finance in general, e.g.: Automated trading algorithms that trade on contemporaneous news (Finance) Social Media analysis and targeted customer analysis (Marketing) Automatic fraud detection and forensic accounting (Accounting) In this course, the students will acquire the practical skills required to conduct textual analysis using a hands-on approach. After completing the course successfully, the students will have the practical skills to: Collect textual data from digital sources relevant for business and finance Preprocess textual data to make it accessible for the actual analysis Analyse the retrieved data using natural language processing (NLP) isualise results 1

83 DRAFT 27 January 2017 Use the results to guide economic decision making This course focuses on practice. All theoretical concepts are applied by implementing the actual code in R. Topics The following topics are covered: Introduction to R: The course is based on the free software environment R. Students will get an introduction to the basic concepts in R which are relevant for text mining. Students will learn to use websources such as R vignettes and stackoverflow.com effectively. Data collection: Students will learn how to write R-scripts to collect data from different sources. In particular, this course discusses Application Programming Interfaces (API), for example those provided by Google, Twitter, or New York Times. The course introduces the students to techniques of retrieving company filings, such as Annual Reports and Merger Prospectus through the Electronic Data Gathering, Analysis, and Retrieval system (EDGAR). Preprocessing and structuring of data: Most of the retrieved data contains unwanted mark-ups like html-tags or non-words that have to be removed before compiling a corpus (collection of texts). The students will learn how to use regular expressions in R, in order to filter the data and prepare it for analysis. Data analysis and application: During the course the students will learn to analyse the real text data in various ways, and apply it to a business context. In particular the course will introduce the students to the following concepts: Sentiment Analysis evaluates the tone (positive/negative) of a document. This can be used to judge the attitude of a given firm announcement, which in turn could be implemented into an automated trading algorithm. Social Media Analysis is used to extract structural information from data provided by the actual consumer (e.g. Tweets). For example, this can be used to measure the customer s attitude towards new products. Document Clustering evaluates the similarity of texts. This can be used to cluster companies to study economic linkages such as a product competition or a supplier relationship. Natural Language Processing (NLP) and Corpus Linguistics: termness, part-ofspeech tagging, collocations, representativeness, etc. Case Study: The course will include a guest lecture where the students will be introduced to the Norwegian Newspaper Corpus, an exhaustive collection of Norwegian newspaper articles from the last decades, and other relevant corpora. The lecturer will discuss the practical challenges of constructing a large-scale corpus and making it accessible. Central concepts in computational/corpus linguistics and phraseology, including n-grams, keyness, collocations, statistical measures of association, dispersion, etc. will be introduced. This case study will explore the characteristics of business news discourse contrasted with other types of discourse. Critical understanding: While computers work more efficient than humans, they are unable to understand text in the way of the human mind. The students will (among other things) be introduced to the following limitations: Context. In everyday language the words liability and debt have a negative 2

84 DRAFT 27 January 2017 undertone, while in a business context they only refer to a certain form of capital. Reading between the lines. A computer is unable to detect sarcasm, irony, metaphors, etc. Classification of words. Up is often classified as positive, which would not be the case with reference to unemployment. Negation: The sentiment of a given word is inverted by including the word not, which might be difficult for a computer to understand. Teaching This course is taught using a combination of regular lectures and examples in R. The lectures are aimed at providing the core information concerning the principles of analysing textual data and their application in finance and business. All subjects discussed will be implemented using R. Students have to bring their laptops to class and work with the examples individually or in groups. Required prerequisites No formal prerequisites are required for the course, but see under Recommended prerequisites. Recommended prerequisites Although not required, a basic knowledge of R is recommended. Students without any prior knowledge in R are expected to keep up with the course s demands independently. While not a formal prerequisite, students will benefit from having attended BUS455 Applied programming and data analysis for business. The focus of this course is different from FIE446 Financial Engineering, but there will be synergies due to the use of the same programming language. Credit reduction due to overlapping courses Requirements for course approval All homework assignments have to be delivered within the deadlines and the grade must be at least E. Assessment The total grade is based on a final project (70%), and 10% each for three homework assignments. Final project: The students will have one week to complete the final project. During the final project, the students have to solve a set practical problem in R. The solution will consist of a plain text file, including the commented code, and a report including a discussion of the results. Homework assignments: For the homework assignments, the paper will consist of a plain text file, including the commented code. 3

85 DRAFT 27 January 2017 Grading: The grading will be based on the correctness of the results, the clarity and persuasiveness of each assignment, as well as the student s ability to learn and implement new concepts. Students are expected to relate their final project to the relevant literature. The final project and the homework assignments have to be submitted in English. Students who want to retake the course, have to retake both the final project and the homework assignments. All elements have to be submitted in the same semester. Grading scale: A-F Computer tools Laptop with a working installation of R. We will work with R during the course and students are required to bring their laptops to class. We recommend using a user interface such as R-Studio (or others). Literature Documentation and vignettes for the used R-packages Introductions to R: Lam, Longhow: An Introduction to R., available on cran.r-project.org enables, W.N./Smith, D.M., 2016, An Inroduction to R., available on cran.r-project.org Paradis, E., 2011, R for Beginners, available on cran.r-project.org Other literature: García, D., 2013, Sentiment During Recessions. The Journal of Finance 68(3) García, D./Norli, Ø., 2012, Crawling EDGAR. The Spanish Review of Financial Economics García, D./Norli, Ø., 2012, Geographic Dispersion and Stock Returns. Journal of Financial Economics Hoberg, G./Phillips, G., 2016, Text-Based Network Industries and Endogenous Product Differentiation. Journal of Political Economy 124(5) Loughran, T./McDonald, B., 2011, Textual Analysis in Accounting and Finance: A Survey. Journal of Accounting Research 54(4) Loughran, T./McDonald, B., 2011, When Is a Liability Not a Liability? Textual Analysis, Dictionaries, and 10-Ks. The Journal of Finance 66(1) Tetlock, Paul C., 2007, Giving Content to Investor Sentiment: The Role of Media in the Stock Market. The Journal of Finance 62(3) Hoberg, G./Lewis, C., 2017, Do fraudulent firms produce abnormal disclosure? Journal of Corporate Finance

86 DRAFT 27 January

87 NYTT EMNE: FIE453 Emnekode/Course code Emnetittel/Course title bokmål Emnetittel/Course title nynorsk Emnetittel/Course title English Tilhørighet/Department Studiepoeng/ECTS credits Studienivå/Level Undervisningssemester/ Semester Big Data with Applications to Finance Master Fall Eksamenssemester/ Exam semester Emneansvarlig/Course responsible Undervisningsspråk/ Teaching language Studieprogram emnet inngår i/program of Study For administrative use only English Finance Læringsutbytte/Learning outcome Businesses have entered the age of Big Data. Now that computers and the Internet have become so central to modern commerce, businesses are awash with large amounts of data about their customers. Electronic trading has made handling large amounts of data central to financial firms. Big Data has created both challenges and opportunities. The biggest opportunity is to extract useful information from the masses of data. Businesses that can extract such information and act on it automatically have a substantial competitive age. Some of the world s most successful companies, such as Google and Facebook, have built themselves around Big Data. This course will focus on the analysis of Big Data, and will focus on applications to finance. (We will touch on other application areas as appropriate.) Examples of such applications include: Automated trading and portfolio management. Credit scoring: determining which loans are likely to go bad. Catching financial criminals in the act. Sales: recommending new financial products to customers. This course will take students to the frontier of Big Data analysis. Students will learn how to: Work with large datasets. Fix problems in real-world data to enable analysis.

88 Analyze data using the current state-of-the art algorithms for supervised and unsupervised learning. Understand and avoid overfitting. Apply what they have learned to real data. Innhold/Topics The following topics will be covered: Introduction to statistical computing. Students will learn basics of using computers to analyze data, with a special emphasis on R. Working with data. Data is rarely found in perfectly usable form. Students will learn how to clean the data to make it usable. Regression and classification. Regression and classification are two basic supervised learning problems, and linear and logistic regression are two classical techniques for these problems. Fitting and overfitting. Big Data allows fitting very flexible models, which permits learning subtle features of the data. This creates the danger of overfitting, where the fit fails out of sample. Controlling overfitting is one of the central tasks in analysis of Big Data. Supervised learning techniques. Techniques for regression and classification have become very advanced. We cover the leading techniques, such as decision trees, support vector machines, and boosting. Unsupervised learning techniques. Clustering and market basket analysis. Undervisningsopplegg/Teaching Teaching will use a range of techniques: Lectures. Lab sessions where students will practice techniques on their laptop. Class student presentations. The class will conclude with a group final project using real data. The purpose of the class presentations will be for students to present preliminary work leading up to the final project. Examples of topics for such presentations are: describe the data, describe steps taken to clean the data, preliminary efforts to analyze the data using techniques taught in lectures. Adgangsbegrensning/Restricted Access Krav til forkunnskaper/required prerequisites Anbefalte forkunnskaper/recommended prerequisites Previous knowledge of regression recommended. Some background in finance or experience with R helpful. Overlapping med andre emner/ Credit reduction due to overlap

89 Krav til kursgodkjenning /Requirements for course approval None urderingsform/assessment 50% class presentations (students will be expected to present multiple times through the semester). 50% group final paper. All material must be in English. Karakterskala/Grading scale Grading scale A-F. Dataverktøy/Computer tools Laptop with working installation of R. Litteratur/Literature An Introduction to Statistical Learning, by James, Witten, Hastie, Tibshirani The Elements of Statistical Learning, by Friedman, Tibshurani, Hastie Both books are freely available electronically.

90 0%0 ; &200(5&,$/,=$7,21 2),1129$7,216 7LO 308 )UD 0DJQH 6XSSKHOOHQ 62/ 'DWR 1\WW NXU,QWLWXWWHW IRU WUDWHJL RJ OHGHOH KDU EHOXWWHW n RSSUHWWH HW Q\WW PDWHUNXU IRU n W\UNH YnUW PDWHUSRUWHI OMH.XUHW HU HW DPDUEHLGSURMHNW PHOORP 1++ RJ 1718 'HW HU ILQDQLHUW DY 1)5 YLD %,$ SURMHNWHW 6WXGHQWHQH IUD EnGH 1++ RJ 1718 YLO EOL DPOHW YHG 1++ L EHJ\QQHOHQ DY HPHWHUHW IRU HQ JUXQGLJ JMHQQRPJDQJ DY NXU DPW SURMHNWDUEHLG 'H YLO GHUHWWHU EOL GHOW LQQ L JUXSSHU Sn WXGHQWHU.RQWDNW PHOORP WXGHQWHU RJ YHLOHGHUH YLO IRUHJn YHG KMHOS DY 6N\SH HOOHU DQQHQ HOHNWURQLN NRPPXQLNDMRQ 1)5 YLO YHOJH LQQRYDMRQSURMHNWHU WLO GHWWH NXUHW RJ GHW YLO JL DQOHGQLQJ WLO DW IOHUH JUXSSHU NDQ MREEH PHG GHW DPPH SURMHNWHW 9HG OXWWHQ DY HPHWHUHW YLO DOOH WXGHQWHQH LJMHQ DPOH YHG 1++ IRU n SUHHQWHUH DUEHLGHW LWW RP YLO GDQQH JUXQQODJ IRU YXUGHULQJIRUP ) OJHQGH EXGMHWW HU DWW RSS L IRUELQGHOH PHG NXUHW 5HLHXWJLIWHU ± DPOLQJ YHG 1++ IO\ 75' %*2 75' WXGHQWHU NU )HOOHDPOLQJ Sn 1++ NU 5HLHXWJLIWHU ± DPOLQJ YHG 1++ ± JUXSSHSUHHQWDMRQHU IO\ NU $YOXWQLQJDPOLQJ L %HUJHQ NU 7RWDOW NU

91 NEW COURSE: NBD401 Emnekode/Course code Emnetittel/Course title bokmål Emnetittel/Course title nynorsk Emnetittel/Course title English Tilhørighet/Department Studiepoeng/ECTS credits Studienivå/Level Undervisningssemester/ Semester NBDxxx R&D and Intellectual Property Department of Business and Management Science 7.5 Master Autumn Eksamenssemester/ Exam semester Emneansvarlig/Course responsible Undervisningsspråk/ Teaching language Studieprogram emnet inngår i/program of Study For administrative use only Steffen Juranek / Malin Arve English Læringsutbytte/Learning outcome Knowledge Upon successful completion the student has advanced knowledge of theories on R&D and intellectual property. has thorough knowledge to reflect critically on theories and empirical findings. can demonstrate to be familiar with research in the fields of R&D and intellectual property. Skills - Upon completion of the course the student has acquired skills in applying theories, knowledge and tools relevant within innovation and intellectual property. has developed good analytical skills. can undertake an research project on innovation and intellectual property. Competences - Upon completion of the course the student can analyze relevant literature and has the insights to connect theory with practice. can reflect critical on theories, methods, tools and data within the field.

92 has developed collaborative and co-creative skills. Innhold/Topics Business innovation and success are massively affected by the characteristics of its institutional environment; subsidized funding possibilities and rewards for innovation such as prizes and intellectual property rights (e.g., patents) are among the prominent ones. In the course we work on understanding these institutions and their consequences for the innovation process. We discuss the benefits and challenges of cumulative innovation, patents- and copyright enforcement, and IP licensing. Furthermore, we analyze the interplay between specific business and market conditions (e.g., competition, network effects) and the incentives to innovate. Thereby, we also focus on the optimal organization of the innovation process (e.g., in joint ventures) and the importance of the market for innovation (specialization on innovation vs. in-house innovation). In a nutshell, the course provides a toolbox to analyze the ingredients for and threats to a successful commercial viability of innovations. Undervisningsopplegg/Teaching Adgangsbegrensning/Restricted Access Krav til forkunnskaper/required prerequisites Anbefalte forkunnskaper/redcommended prerequisites Overlapping med andre emner/ Credit reduction due to overlap Krav til kursgodkjenning /Requirements for course approval One group assignments (approved/not approved). Note: There might be compulsory activities in the course prior to the registration deadline. urderingsform/assessment 4 hour written examination Karakterskala/Grading scale Gradingscale A - F.

93 Dataverktøy/Computer tools Knowledge of a statistical software will be helpful for the group assignment. Litteratur/Literature To be announced.

94 STR456 Developing competitive advantage in knowledge intensive firms Emnekode/Course code Emnetittel/Course title bokmål Emnetittel/Course title nynorsk Emnetittel/Course title English Tilhørighet/Department Studiepoeng/ECTS credits Studienivå/Level Undervisningssemester/ Semester Eksamenssemester/ Exam semester Emneansvarlig/Course responsible Undervisningsspråk/ Teaching language Studieprogram emnet inngår i/program of Study STR456 Developing competitive advantage in knowledge intensive firms SOL 7,5 Master Fall For administrative use only Professor Rune Lines Norsk Læringsutbytte/Learning outcome Studentene skal lære om betingelser for eksistens av kunnskapsbaserte konkurransefortrinn, oppgradering av disse via organisasjonslæring, samt verdiskapning via ledelse av høyt kompetente medarbeidere. Innhold/Topics Kunnskap som utgangspunkt for formulering av konkurransefortrinn Betingelse for utvikling av kunnskapsbaserte konkurransefortrinn via læring i organisasjoner Hvordan er kunnskapsarbeidere forskjellige, og hva betyr dette for verdiskapende ledelse Undervisningsopplegg/Teaching Ukentlig tretimers økter, hvorav to timer er forelesning og en time er arbeid med oppgaver

95 Empirisk kursoppgave Adgangsbegrensning/Restricted Access Krav til forkunnskaper/required prerequisites Anbefalte forkunnskaper/recommended prerequisites Overlapping med andre emner/ Credit reduction due to overlap Krav til kursgodkjenning /Requirements for course approval Aktiv deltakelse and innlevering av kursoppgave urderingsform/assessment Kursoppgave (50%/egen karakter) Skoleeksamen (50%/egen karakter) Karakterskala/Grading scale Dataverktøy/Computer tools Litteratur/Literature Artikkelsamling

96

97 NYTT EMNE: FIE455 Emnekode/Course code Emnetittel/Course title bokmål Emnetittel/Course title nynorsk Emnetittel/Course title English Tilhørighet/Department Studiepoeng/ECTS credits Studienivå/Level Undervisningssemester/ Semester Eksamenssemester/ Exam semester Emneansvarlig/Course responsible Undervisningsspråk/ Teaching language Studieprogram emnet inngår i/program of Study N/A Business and finance in China Economics 7.5 Master Spring For administrative use only Liam Brunt English Master Læringsutbytte/Learning outcomes Upon successful completion of the course, the student will have attained: Knowledge: of the development of China since 1978 of the current state of finance and business in China of the challenges, opportunities and modalities of doing business there Skills: to analyze business problems using theory and evidence to navigate business-to-business and business-to-government relations in China to consider ethical problems in a nuanced and culturally-sensitive way General competence: to work in small groups to prepare discussion points and present arguments in a meeting Innhold/Topics China is an economic superpower two-thirds the size of the US economy, and three times the size of the next largest economies (Japan and Germany). Its vastly superior growth rate means that China will

98 become even more important over the next decade. But China is capital-poor compared to Western economies. Thus both macro finance (central bank policy, exchange rates, fiscal stance) and micro finance (banks, stock markets, foreign investors) have a particularly important role to play in supporting Chinese growth. Moreover, the relationships between these elements are unusually complex. For example, Government budgets are significantly financed through the profits of StateOwned Enterprises (SOEs) and Township and illage Enterprises (TEs), which also absorb the majority of bank lending. This generates a peculiar set of issues and unusual incentives (for firms, banks and the Government). The course begins by outlining the onset of Chinese industrialization, starting with Deng Xiaoping s 1978 reform plan. The success of that plan generated both a lot of economic growth in the past and a lot of challenges today, such as how to reform the SOEs and free up capital for private enterprise. We then examine the situation of banks, which we consider through the record-breaking IPO of the Agricultural Bank of China (ABC) in This segues naturally into a consideration of local government finances, which are intimately bound up with the lending practices local banks and credit cooperatives, and with the success of the TEs. The resulting limited volume of bank lending to private enterprise has spawned a massive shadow banking sector, which we then analyse through the travails of China Risk Finance. Stock markets are the other standard source of firm finance, and we look at Chinese stock markets through the lens of enture Partners (the biggest hedge fund manager in Asia). We round out our consideration of the Chinese macro financial situation by looking at the Yuan exchange rate (which has been held artificially low for a decade or more) and Chinese overseas investment trends, both private and in the form of internationalization of SOEs. We then focus on the problems of business finance. The explosion of Chinese economic growth has created many profit opportunities, but it is difficult for foreign firms to enter the Chinese market to realize them. Chinese corporate governance is poor by international standards, as we see in the China Netcom case. Thus entering China indirectly (by taking a local partner) involves the problem of monitoring to avoid expropriation, as evidenced by the electrical equipment supplier Realton. Yet entering at arms length (taking a financial stake in a Chinese company) involves the problem of valuing assets and detecting fraud: we learn through the Longtop Financial Technologies scandal that Chinese accounting practices provide only shaky foundations for such decision-making. But entering China directly, by setting up sales or production units, involves the challenge of managing relationships with Chinese workers (as the Japanese firm Sunshine Fashion found to its cost) and with the Chinese Government (as the Canadian wine importer ASC discovered). But not entering China can still be a problem: for example, intellectual property rights can be violated by Chinese firms selling copycat products, as Pfizer found with iagra. Undervisningsopplegg/Teaching The format is a class discussion, in which all students are required to participate fully every week. Students are encouraged to work in small groups to prepare for each class. Each week, every group member should read (at least) one of the items on the reading list, in addition to the case, and then discuss it in view of the assignment questions - with the rest of their study group. In this way, most or all of the reading materials assigned each week will be covered by every group before the class. The group can then use this knowledge in their discussion of the assignment questions, which serve to guide their analysis. In total, there are 15 classes of 90 minutes over the semester. Adgangsbegrensning/Restricted Access N/A Krav til forkunnskaper/required prerequisites None Anbefalte forkunnskaper/recommended prerequisites

99 None Overlapping med andre emner/ Credit reduction due to overlap None Krav til kursgodkjenning /Requirements for course approval Participating regularly in class. ( Participating means actively engaging in conversation and debate, not just being present.) urderingsform/assessment A written 3-hour final exam; grading of class participation over the course. The overall grade will be based two-thirds on the final exam and one-third on the participation. Karakterskala/Grading scale The exam, the participation and the overall grade will be graded on a scale of A to F Dataverktøy/Computer tools None Litteratur/Literature First, each week s class discussion will revolve around a business case; the case collection should be purchased online by the students. Second, the cases will be supplemented each week by a selection of research papers that are freely downloadable from the web or JStor. Third, parts of textbooks may be assigned, where appropriate.

100 NYTT EMNE: STR456 Ledelse og lederpsykologi Emnekode/Course code Emnetittel/Course title bokmål Emnetittel/Course title nynorsk Emnetittel/Course title English Tilhørighet/Department Studiepoeng/ECTS credits Studienivå/Level Undervisningssemester/ Semester STR45x Ledelse og lederpsykologi Leiing og leiingpsykologi Management and leader psychology SOL 7,5 Master Første gang - våren 2018 Eksamenssemester/ Exam semester Emneansvarlig/Course responsible Undervisningsspråk/ Teaching language Studieprogram emnet inngår i/program of Study For administrative use only William Brochs-Haukedal Norsk/Norwegian STR Læringsutbytte/Learning outcome Etter å ha mestret kursinnholdet skal studentene: 1. Ha kunnskaper om - Sentrale tema, teorier, prosesser og redskaper som benyttes innen ledelsefaget Sentral forskningsbasert ledelseslitteratur Teorienes bakgrunn slik at de selv kan forholde seg kritisk og reflektert til ledelseslitteraturen Hvordan ledelseslitteraturen kan benyttes til å forholde seg til praktiske og relevante situasjoner 2. Ha ferdigheter, som når de er tilstrekkelig tilegnet av studenten - Gjør vedkommende i stand til å benytte relevant teori, modeller og begreper på praktiske problemer Muliggjør selvstendig søking etter relevant kunnskap og informasjon for å løse ledelsescase og praktiske problemstillinger av samme natur Kunne utforme rutiner for å overvåke en virksomhets omgivelser og utforme scenarier i sammenheng med dennes strategi Gjør studenten i stand til tydelig og logisk presentere sine synspunkter for et kompetent publikum

101 3. Ha tilegnet seg generelle kompetanser som når de er tilstrekkelig assimilert av studenten - Gir vedkommende innsikt i egne kognitive og adferdsmessige handlingsmønstre som i neste omgang legger grunnlaget for mer trygg utøvelse av ledelse Gjør vedkommende bedre i stand til å utforme et eget lederskap i en gruppe og organisasjon Gjør vedkommende mer effektiv i å lede seg selv gjennom prosjekter og mot mål satt av selv eller andre Dyktiggjøre vedkommende i skriftlig og muntlig argumentasjon for ledelsesfaglige synspunkter, slik at han eller hun kan bidra til å utvikle fagets kvaliteter i en videre sammenheng Innhold/Topics 1. Ledelsestenkningens utvikling/history of management thought 2. Monitorering og foresight/monitoring and Foresight 3. Psykologiske prosesser og mekanismer/psychological processes and mechanisms Undervisningsopplegg/Teaching 1. Forelesninger/Lectures 2. Gruppearbeid/Teamwork 3. Praktiske oppgaver med refleksjoner/practical tasks with reflection Adgangsbegrensning/Restricted Access Ingen/none Krav til forkunnskaper/required prerequisites Bachelor nivå organisasjonspsykologi og ledelse/bachelor level organizational psychology and leadership theory Anbefalte forkunnskaper/recommended prerequisites As above Overlapping med andre emner/ Credit reduction due to overlap None Krav til kursgodkjenning /Requirements for course approval 1. Innlevert oppgave/essay 2. Gjennomført alle praktiske oppgaver/completed all practical assignments 3. Deltakelse i case- og plenumdiskusjoner/participation in case- and plenumdiscussions urderingsform/assessment

102 Prosjektevaluering/Project evaluation Karakterskala/Grading scale Bestått ikke bestått/passed Not Passed Dataverktøy/Computer tools None Litteratur/Literature Lærebok og artikler/textbook and articles

103 Mal for emnebeskrivelse/template for course description Emnekode/Course code Emnetittel/Course title bokmål Emnetittel/Course title nynorsk Emnetittel/Course title English Tilhørighet/Department Studiepoeng/ECTS credits Studienivå/Level Undervisningssemester/ Semester BUS4XX Benchmarking with DEA, SFA, and R Department of Business and Management Science 2,5 Master Fall Eksamenssemester/ Exam semester For administrative use only Emneansvarlig/Course responsible Dr. Stefan Seifert, DIW Berlin Undervisningsspråk/ Teaching language Studieprogram emnet inngår i/program of Study English MSc in Economics and Business Administration Læringsutbytte/Learning outcome Benchmarking is the systematic performance evaluation of decision making units (DMUs), such as, e.g., firms, organizations, industries, or governments. At the end of the course, students should: - have learned the foundations of efficiency analysis (including concepts from production theory, efficiency, and productivity), be able to carry out scientific benchmarking using data envelopment analysis (DEA) and stochastic frontier analysis (SFA), have developed methodological knowledge of these two very different benchmarking approaches, and be able to implement the methods in R through programming tutorials using real data. Innhold/Topics First, we will discuss why to benchmark, the concepts of key performance indicators (KPIs), and different measures of efficiency and productivity (e.g., radial vs. non-radial measures; technical efficiency vs. cost efficiency).

104 Second, efficiency measurement with the non-parametric and deterministic data envelopment analysis (DEA) is covered. The measurement of technical efficiency, cost efficiency, allocative efficiency, and scale efficiency will be discussed. The underlying assumptions and strength and weaknesses of this method are outlined. Third, efficiency measurement with stochastic frontier analysis (SFA) is covered. Starting from simple regression approaches based on ordinary least squares (OLS), we introduce models that incorporate noise and inefficiency simultaneously when estimating technical efficiency and cost efficiency. Underlying assumptions regarding functional forms and distributions are discussed, statistical inference and strength and weaknesses of this method are outlined.is outlined. Undervisningsopplegg/Teaching This course combines lectures, exercises, and programming tutorial. Lectures focus on methodological issues. Pen and paper exercises help to deepen the knowledge obtained in the lectures with illustrative examples. In programming tutorials, the student will implement the learned methodologies with real data sets using the free software R. Krav til forkunnskaper/required prerequisites Anbefalte forkunnskaper/recommended prerequisites A basic understanding of microeconomic concepts such as production and cost functions is advised. First experience with linear programming and econometric estimation techniques is advantageous. Programming skills with R are helpful. However, if necessary, an additional introduction to programming with R will be offered. Overlapping med andre emner/ Credit reduction due to overlap Krav til kursgodkjenning /Requirements for course approval urderingsform/assessment Group term paper Presentation during the course and graded term paper Karakterskala/Grading scale Pass/fail

105 Dataverktøy/Computer tools R ( with the packages Benchmarking and frontier. Litteratur/Literature Advised: Bogetoft, P. and Otto, L. (2011) Benchmarking with DEA, SFA, and R, Springer. Further reading: Coelli, T., Rao, D., O Donnell, C. and Battese, G. (2005) An Introduction to Efficiency and Productivity Analysis, 2nd edition, Springer. Färe, R., Grosskopf, S. and Lovell, C.A.K. (1994) Production Frontiers, Cambridge University Press, Cambridge. Greene, W. H. (2007) The Econometric Approach to Efficiency Measurement. In: Fried, H., Lovell, C.A.K. and Schmidt, S., editors, The Measurement of Productive Efficiency. Oxford University Press, Oxford.

106 Dette punktet i sakslisten er begrenset.

107 NY PROFIL I MØA: NEW BUSINESS DEELOPMENT 3.GANGSBEHANDLING PMU ETTER HØRINGSRUNDE Saksbehandler Lene Baldersheim Arkivreferanse 16/ Utvalg Programutvalget for masterutdanningen Møtedato Utvalgsnr Forslag til vedtak: PMU ber dekanen innarbeide kommentarer og innspill fra møtet i profilbeskrivelsen, og sende forslag til ny profil til Styret for vedtak om opprettelse. PMU støtter SOL sitt forslag om videre arbeid med forslagene som er fremkommet, og opprettelsen av en arbeidsgruppe som inkluderer andre relevante institutter. Utvalget imøteser endelig profilbeskrivelse når momentene som kom frem i høringsrunden er avklart. Bakgrunn: Institutt for Strategi og Ledelse har i løpet av høsten 2016, i samarbeid med PMU, jobbet frem et forslag til ny profil i New Business Development. PMU har i høst diskutert forslaget til ny profil i to omganger (13. september og 13. desember). Forslaget ble sendt på høring 8.februar 2017 til institutter, rektorat, studentene, administrasjonen, PBU, FFF og profilkoordinatorer. Det er mottatt høringsuttalelser fra alle instituttene, studentene og studieadministrativ avdeling. Høringsbrevet og innspillene er vedlagt. Oppsummering av høringssvarene1 Høringsuttalelsene er generelt svært positiv til forslaget og uttrykker støtte til opprettelsen av den nye profilen. Instansene peker på at fokuset på entreprenørskap er i tråd med nasjonale og internasjonale trender, samtidig som de kommer med innspill og forslag på flere områder. Internasjonalt aspekt - FSK skriver at det er lite eksplisitt fokus på internasjonalisering i forslaget, og foreslår å inkludere flere referanser til internasjonale aspekter i de ulike emnene 1 Følgende forkortelser benyttes: FOR institutt for foretaksøkonomi FIN Institutt for Finans FSK Institutt for Fagspråk og Interkulturell kommunikasjon SAM Institutt for Samfunnsøknomi STUA Studieadministrativ avdeling NHHS studentforeningen 1

108 - FIN mener at emnene bør tilbys på engelsk for å åpne opp for internasjonale studenter samt internasjonale partnerskap NHHS skriver at det bør åpnes for at emner på norsk som passer profilen bør tilbys selv om profilen er på engelsk STUA mener at det bør tydeliggjøres at profilen er åpen for internasjonale mastergradsstudenter Eksternt partnerskap - FIN foreslår å i større grad benytte seg av NHHs nettverk mot bedrifter både nasjonalt og internasjonalt til å finne partnere i emnet NBD in Practice. idere mener instituttet profilen bør knytte til seg eksterne partnere (både bedrifter, start-ups og andre universiteter (høyskoler) både for å øke attraktiviteten til profilen blant potensielle søkere, men også for så utvide det faglige innholdet i profilen Læringsutbyttebeskrivelser STUA kommer med følgende innspill om læringsutbyttebeskrivelsene: - Det er vanskelig å se linken mellom læringsutbyttebeskrivelsene på programnivå for master i økonomi og administrasjon og de som er foreslått i den nye profilen - Det bør vurderes om antallet læringsutbyttene kan reduseres - urdere om profilens internasjonale natur bør inn i læringsutbyttebeskrivelsene Diverse innspill - Studentenes studieløp må gjennomgås med tanke på naturlig progresjon gjennom studiet, inklusive muligheten for utveksling. (STUA) - Instituttet og programutvalget bes om å vurdere behovet for en adgangsbegrensning til profilen, spesielt med tanke på behovet for praksisplasser. (STUA) - STUA mener det vil være uheldig om sommerkurset som er etablert i sosialt entreprenørskap kun går én gang (som sommerkurs) - NHHS foreslår at det åpnes for at også emner som ikke har NBD-kode kan inngå i støtteprofilen - FIN har en del innspill til videreutvikling av profilen. De foreslår for eksempel å sette sammen interdisiplinære grupper som jobber med egne idéer, at profilens styringsgruppe bør inkludere relevante næringslivsrepresentanter, og at man bør vurdere å søke ekstern finansiering - Flere av instituttene har spesifikke forslag til emner som kan inngå i NBD-profilen. Noen av disse eksisterer allerede, mens andre er under utvikling eller må utvikles Oppfølging av innspill fra høringsrunden Høringsinnspillene er oversendt SOL og NBD-miljøet, som i praksis vil følge opp mange av forslagene og kommentarene i høringsuttalelsene. Noen av innspillene er allerede imøtekommet, og andre er under planlegging. SOL har følgende forslag og kommentarer til videre oppfølging: 1. Opprettelsen av en arbeidsgruppe Det etableres en arbeidsgruppe med representanter fra alle instituttene for å i) sikre profilens interdisiplinære profil, ii) diskutere utviklingen av emneporteføljen, iii) samarbeide om profilens praksis-del, iv) koordinere emneporteføljen, v) styrke den akademiske 2

109 infrastrukturen i NBD. Sammen med Institutt for Finans planlegger SOL en workshop i april som kick-off for arbeidsgruppen. 2. Adgangsbegrensning av profilen SOL er klar over utfordringene rundt det obligatoriske praksis-emnet «NBD in Practice» som krever kobling av studenter med relevante bedrifter, og et mulig behov for å adgangsbegrense profilen. NBD-gruppen finner det imidlertid prematurt på nåværende stadium å diskutere adgangsbegrensning. 3. Nye emner inn i profilen Flere av instituttene kom med forslag til emner som allerede er går og/eller som er under utvikling, som kan inngå i den nye profilen. Nevnte arbeidsgruppe vil koordinere disse forslagene. 4. Emner i støtteprofilen På nåværende tidspunkt ønsker SOL å begrense emnene i støtteprofilen til emner med NBDkode. I den videre utviklingen av profilen kan man tenke seg å åpne opp for emner med en annen kode. 5. Studentenes studieløp Der kan tenkes flere mulige løsninger for utfordringene med studentenes studieløp: - Praksisemnet kan flyttes til vårsemesteret Det obligatoriske teoriemnet kan flyttes til høstsemesteret Emneansvarlig i teoriemnet har også emneansvar for et obligatorisk emne på bachelornivå om høsten. Dersom man skal diskutere å flytte teoriemnet til høsten må man i så tilfelle diskutere organiseringen av emnet. Da oppstarten av et emne ofte er mest krevende er en mulig løsning å starte emnet våren 2018, og tilby emnet annen gang høsten 2018 som er tidspunkt for oppstart av profilen. Dette er to mulige løsninger; SOL vil frem mot oppstart av hovedprofilen jobbe sammen med PMU og studieadministrativ avdeling for å finne egnede løsninger. 6. Sosial entreprenørskap Sommeren 2017 tilbys det et sommerkurs i sosialt entreprenørskap. Sommerkurset tilbys studenter fra våre samarbeidspartnere, med begrenset plass til NHH-studenter. Sosialt entreprenørskap er relevant for NBD-studenter og man bør se på muligheten for å tilby kurset som et ordinært emne. I høringsuttalelsene uttrykte Studieadministrativ avdeling at det ville være synd å legge ned sommerkurset for å kunne tilby det som et ordinært emne. Dersom sommerkurset viser seg å være et populært tilbud ser SOL ingen grunn til å legge ned tilbudet; et ordinært emne innen sosialt entreprenørskap kan utvikles i tillegg til sommerkurset. 7. Læringsutbyttebeskrivelser SOL har etter innspill fra høringsrunden justert læringsutbyttene. Den vedlagte profilbeskrivelsen inneholder oppdaterte læringsutbyttebeskrivelser. 3

110 edlegg: - Forslag til profilbeskrivelse etter høring - Høringsbrev - NBD dokumentet fra SOL (høringsversjon) - Høringsuttalelsene 4

111 Profile Description New Business Development March 2017 Profile goals A NHH major in New Business Development will educate future managers and entrepreneurs who can contribute to developing innovative products and services consumers want, create the jobs people need, and contribute to the economic growth required to support the society we want. More specifically students will learn about: The dynamics of innovation and entrepreneurship in start-ups and established corporations. The identification, conceptualization and implementation of new business opportunities. Managing and scaling up of these new business opportunities. Admission The NBD-profile is open for both national and international students to the Master s Programme in Economics and Business Administration. The profile may need to restrict admission due to the obligatory course NBD in Pratice. Learning outcomes Knowledge outcomes The candidate: has academic knowledge to understand the complex processes and dynamics of new business development. has research based knowledge on challenges associated with mobilizing resources, scaling up and growth of ventures. has research based knowledge to reflect critically on theories and research on new business development. Skills outcomes The candidate: can carry out an independent, limited research or new business development project under supervision. can apply existing theories, methods and interpretations to specify new business development projects. can assess the commercial viability of new business opportunities. General competence outcomes The candidate: can contribute to new thinking and innovation processes by communicating new business ideas and projects to different audiences. can mobilize resources for new business development projects. can collaborate and co-create in collaborative teams partnerships. Profile structure Mandatory courses (Theory 7,5 ECTS + Methodology 7,5 ECTS)

112 + NBD in Practice 7,5 ECTS + NBD Electives 22,5 ECTS + Master thesis = 75 ECTS The Innovation school may replace the NBD electives and NBD in Practice. Students still have to take the mandatory courses and write the master thesis at NHH. Courses Mandatory courses NBDxxx Innovation and Entrepreneurship, Theory & Practice AND STR402A Methodology for Master Thesis OR MBM400 Research for Brand Decision Practice course NBDxxx NBD in practice Elective courses NBDxxx Corporate Entrepreneurship NBDxxx Business Model Innovation NBDxxx The Collaborative Economy NBDxxx Branding for Entrepreneurs NBDxxx alue-creation through service NBDxxx R&D and Intellectual Property NBDxxx Social Entrepreneurship MBM428 Product Development and Design MBM430 Global Business enturing BUS446 Sustainable Business models FIE436 enture Capital, Private Equity and IPO's FIE402 Corporate Finance Research Distinction Work in progress NBD as a minor To obtain an NBD minor, students must select 22.5 ECTS from a list of courses: NBDxxx Corporate Entrepreneurship NBDxxx Business Model Innovation NBDxxx The Collaborative Economy NBDxxx Branding for Entrepreneurs NBDxxx alue-creation through service NBDxxx R&D and Intellectual Property NBDxxx Social Entrepreneurship

113 Til Instituttene v/instituttleder Rektoratet v/rektor NHHS Kjernestyret v/fagpolitisk ansvarlig Administrasjonen v/studieadministrativ avdeling PBU v/dekan FFF v/viserektor Profilkoordinatorer år referanse: 16/ år dato: Høring - forslag til ny profil i MØA: New Business Development Programutvalget for masterutdanningen (PMU) sender på høring forslag til ny profil i Masterstudiet i økonomi og administrasjon (MØA) New Business Development NBD. Det har fra flere hold over lengre tid blitt etterlyst en tydeligere satsing på innovasjon og entreprenørskap i NHHs studietilbud, og så vel NHHs Styret som Advisory Board har vært opptatt av å styrke tilbudet på dette området. NHHs ledelse har uttrykt tydelige forventninger til å få et slikt tilbud på plass så fort som mulig. Studietilbudet innen innovasjon og entreprenørskap har allerede blitt styrket de senere årene, både gjennom enkeltemner og gjennom vedtaket om å tilby Innovation School fra sommeren Det har også vært en markant økning i studentinteressen for slike emner og tilbud. i har, imidlertid, til nå ikke hatt en tydelig og helhetlig spesialiseringsmulighet innenfor disse fagområdene i MØA, og PMU mener derfor at vedlagte forslag til ny profil klart vil videreutvikle, styrke og synliggjøre vårt samlede tilbud til studenter som ønsker å spesialisere seg innenfor innovasjon og entreprenørskap. I følge NHHs kvalitetssikringssystem skal nye hovedprofiler vedtas av NHHs styre etter innstilling fra PMU. Det skal gjennomføres høring i organisasjonen før endelig behandling. Oppstart for den nye profilen er tenkt høsten 2018, mens støtteprofil er planlagt opprettet fra høsten Det er ønskelig å få vedtatt den nye profilen så snart som mulig, og det tas derfor sikte på å fremme forslag om opprettelse av ny profil til Styrets møte 6.april. edlagte forslag er utarbeidet av Institutt for Strategi og ledelse (SOL), og har vært diskutert i PMU i flere omganger høsten Det foreligger forslag til læringsutbytter, profilstruktur og emner som skal inngå i profilen, og forslaget gir et godt grunnlag for innspill fra høringsinstansene på den nye profilen. Det gjenstår imidlertid fortsatt noen utfordringer som må løses før oppstart; dette gjelder særlig studentenes studieløp samt organisering av internship/praksisdelen av profilen. Utfordringene knytter Side 1 av 2

114 seg til hovedprofilen, og er mindre problematisk for en støtteprofil. Da oppstart av hovedprofil først er tenkt høsten 2018 har man tilstrekkelig tid til å få dette på plass. PMU ber om kommentarer til forslaget om New Business Development som ny profil i MØA både kommentarer til helheten og eventuelle kommentarer til enkeltdeler i forslaget. PMU tar sikte på å behandle innspillene fra høringsrunden i sitt møte 17. mars, for å kunne fremme en sak om den nye profilen til Styrets møte 6. april. Høringsfrist er satt til fredag 24. februar. i ber om at høringssvarene sendes i P360 med saksnummer 16/ Med vennlig hilsen Jan I. Haaland Dekan for masterutdanningen edlegg: New Business Development NBD New Major at NHH Kopi til Administrasjonssjefene på instituttene Side 2 av 2

115 1 NEW BUSINESS DEELOPMENT NBD New Major at NHH Contents 1. MARKET GAP AND POSITION PROFILE ANCHORING PROFILE GOALS AND LEARNING OUTCOMES NBD COURSES NBD Major compulsory courses NBD Major Electives courses Course development NBD courses and learning goals NBD Minor Støtteprofil NBD and The Innovation School at Berkeley (30 ECTS) ROUTES TO A NBD MAJOR DEGREE The NBD-route Innovation School route APPENDIX: NBDXXX NBD in Practice... 14

116 2 1. MARKET GAP AND POSITION Technological advancements and globalization challenge organizations, industries and national economies to be on constant alert to explore, develop and exploit new business opportunities. Hence, there is considerable political encouragement on educational institutions, businesses, and society to invest time, effort and money in developing a more entrepreneurial culture and to support innovators and entrepreneurs in new business development projects. Education programs that offer degrees and skill courses in innovation and entrepreneurship are now commonplace. Within the Norwegian higher education sector, at least nine institutions offer education programs, i.e. full master programs or specialized profiles, in the field of innovation and entrepreneurship; even more offer individual level courses on innovation and entrepreneurship. A further investigation of the course content of these programs reveals a tendency to focus on the early stages of innovation and entrepreneurship processes. This early stage focus fails to elucidate the fact that the majority of new business need to grow to have the desired impact on the society and the economy. In order to provide the innovative products and services consumers want, the jobs people need, and the economic growth required to support the society we want, small businesses need to become medium sized business, and medium sized businesses need to grow into big businesses. This means that in addition to early stages of innovation and entrepreneurship, students have to be introduced to concepts, theories and models that facilitate this development, e.g. by emphasizing business model development, commercialization of innovation, and scaling up of innovations and entrepreneurship. Educational programs on how to achieve such growth represents a significant gap in the market and a unique market opportunity for NHH. The proposed master profile in New Business Development aims to fill this gap. In doing so, NHH aims to strengthen and to build on its nationally leading market position in new business development by adding focus on how innovations and entrepreneurial projects can grow into vital businesses. The concept of New Business Development is in nature interdisciplinary and can unleash NHH s interdisciplinary potential between academic fields such as marketing, strategy, human resources management, finance, economics, ethics, and accounting. Hence,

117 3 the NBD label reflects NHH s strong interdisciplinary market position and the take on innovation and entrepreneurship as a means to business development rather that an end goal in itself. 2. PROFILE ANCHORING NHH will anchor and develop the NBD in its internationally strong academic network and existing interdisciplinary resources, current programs and individual courses. We conceptualize the NBD profile as part of a larger project anchored in NHH s strategy to be among the leading business schools in Europe and at the top level internationally in selected areas. The following triangle figure depicts how different building blocks combine into NHH s ongoing projects. The building blocks are already well advanced and we plan to launch the full NBD major profile from fall 2018; a NBD minor can already be offered from Fall Several NBD elective courses have been up and running for many semesters already. The NHH-Berkeley Innovation School is taking place for the first time spring Finally, many of the NBD elective courses are already up and running and will contribute to the interdisciplinary quality of the profile. FIGURE 1. THE BUILDING BLOCKS - INNOATION & ENTREPENEURSHIP EDUCATION TRIANGLE

118 4 3. PROFILE GOALS AND LEARNING OUTCOMES The goals of a NHH major in New Business Development are threefold: i) To strengthen NHH s position in New Business Development in research, teaching and in business collaboration; ii) to attract researchers and students both nationally and internationally with an interest in New Business Development; iii) to teach students how to recognize, manage and scale up new business opportunities for the society and economy at large. With a NHH major in New Business Development, students have the opportunity to acquire analytical tools, skills and competences, as well as the economic, organizational and managerial understanding of innovation and entrepreneurship. The NHH-NBD will build students scientific knowledge as well as the practical skills needed for the identification, conceptualization and implementation of new business opportunities in existing business and new ventures. More specifically the NBD build on the learning outcomes for the master level specified by the National Qualification Framework (NQF). Below we list the students learning outcomes for knowledge, skills and general competence. Knowledge outcomes The candidate: has advanced knowledge within the academic field to understand the complex processes and dynamics of new business development in general, and innovation and entrepreneurship in particular, in both start-ups and corporations. has the ability to combine this knowledge with other insights he/she obtained from business possesses a high level of understanding when it comes to identifying new business development opportunities and challenges and how to mobilize resources for such new initiatives. is aware of challenges associated with scaling up and growth of ventures. has thorough knowledge to reflect critically on theories and research on new business development.

119 5 Skills outcomes The candidate: can apply existing theories, methods and interpretations in the field to concretize new business development projects that need to be analyzed. can carry out an independent, limited research or new business development project under supervision in accordance with applicable norms for research ethics. can assess the need for new business development and initiate process to explore and exploit these initiatives. has the ability to assess the commercial viability of new business opportunities. can undertake an applied research projects in new business development. can deal critically with various sources of information and use them to identify and analyze new business opportunities and challenges. General competence outcomes The candidate: can actively use his or her network to mobilize the necessary resources. has developed collaborative and co-creative skills. can analyze relevant literature, concretize new business development problems and have the insights to connect theory with practice. can reflect critical on theories, methods, tools and data within the field. can communicate new business ideas and projects to different types of audiences. can contribute to new thinking and innovation processes. 4. NBD COURSES The NBD major consists of three compulsory core courses including a compulsory internship course (NBD in Practice). In addition, elective theory and skills courses from several disciplines at NHH give students opportunity to mix-and-match courses emphasizing different disciplines such as marketing, strategy, human resources management, finance, economics, ethics, and accounting. Together with the Master thesis of 30 ECTS credits a complete NBD major must yield 75 ECTS.

120 NBD Major compulsory courses All NBD major student must choose three compulsory courses - giving 22.5 ECTS points. First, all NBD major students must take the NBDxxx Innovation & Entrepreneurship Theory and Practice course and the NBDxxx NBD in Practice. Both are new courses offered from The theory course educates the students to understand the phenomenon and the role of innovation and entrepreneurship in the development of firms, industries and nations. The NBD in Practice course will give students a practice touch with people, and organizational structures involved in innovation and entrepreneurship processes. Second, students can choose between two established method courses to fulfill the compulsory course requirement. The NBDxxx NBD in Practice is a course format new to the NHH system. This requires the development of guidelines on how to organize and evaluate such a course in a major profile. PMU has already established a workgroup dedicated to these issues. Experience from other universities and university colleges (such as Høyskolen på estlandet) suggests that internship projects need good planning and preparation upfront to assure learning during the practice period. To cater for this learning, the NBD in Practice course will start with a classroom component in the beginning of the semester where students prepare their individual NBD practice-based projects according to specified program. Table 1. Overview of the NBD Major Compulsory Courses Course code NBDxxx NBDxxx Course name Innovation & Entrepreneurship, Theory and Practice NBD in practice Course offered Course responsible Dep. Bram Timmermans SOL Helge Thorbjørnsen et al. SOL Spring 2017 Fall 2017 Spring 2018 X Fall 2018 Spring 2019 X X Skills course STR402a Master Thesis Karen Modesta Olsen SOL MBM400a Research for Brand Decisions Einar Breivik SOL X X NHH and NHH faculty have established relationships with a broad range of organizations that under the supervision of the course coordinator can act as a matchmaker between students and case companies (e.g. CSI, cluster organizations, BTO, Connect est). Students can also propose their own case company as long as they follow the program script and advice from the

121 7 course coordinator. In addition will it be possible to draw on the many networks within NHH that allow us to match students to relevant case companies. It is crucial for the quality of the NBD major and for the recognition of this master externally, that NBD in Practice course works well. More details about the organization, structure, learning outcomes and assessment of this course are presented in the Appendix NBD Major Electives courses Currently, the NBD profile has a total of 13 electives, eight with an NBD prefix and 5 electives from other major profiles that are relevant for the NBD profile. Although most of these courses are located at SOL, other departments also offer courses to the NBD profile. Efforts are ongoing to develop the interdisciplinary nature of the NBD profile and we anticipate that more departments will offer courses after the profile becomes established. Table 2 gives an overview of the elective courses already at place. At this stage, we have a repertoire of elective courses that will give students ample choice: six new NBD courses and six elective courses that already are working well. The courses cover both corporate and start up innovations and entrepreneurship; products, services, and the collaborative economy; social entrepreneurship; the entire value chain from R&D and product development to commercialization and branding; venture capital and corporate finance; and business model innovation. The course offering starts already 2017 with six courses offered in the spring semester and six courses in the fall semester. This means that we have time to get student feedback and to develop the courses for the profile launch fall 2018.

122 8 Table 2. Overview of NBD Major Electives Courses Course offered Course code Course name Course responsible Dep. NBDxxx Corporate Entrepreneurship Seidali Kurtmollaiev & Tor W. Andreassen SOL NBDxxx Business Model Innovation Tina Saebi SOL NBDxxx The Collaborative Economy Ingeborg Astrid Kleppe SOL NBDxxx Branding for Entrepreneurs Mark Pasquine SOL NBDxxx alue-creation through service Tor W. Andreassen SOL NBDxxx R&D and Intellectual Property Steffen Juranek Malin E. Arve FOR NBDxxx Social Entrepreneurship Bram Timmermans & Siri Terjesen SOL Spring 2017 Fall 2017 X Spring 2018 Fall 2018 X X X X X X X X X X X X X X* Summer school course Spring 2019 X X X X X NBD-ELECTIES FROM OTHER PROFILES MBM428 Product Development and Design Herbjørn Nysveen SOL MBM430 Global Business enturing Helge Thorbjørnsen SOL BUS446 Sustainable Business models Sveinung Jørgensen Lars J.T. Pedersen RRR FIE436 enture Capital, Private Equity and IPO's Casten Bienz FIN FIE402 Corporate Finance Carsten Bienz, Einar Bakke FIN 4.3. X X X X? X X X X X X X X X Course development The above course portfolio is a very good start and gives us a solid platform to build on. Hence, we see the current NDB course portfolio as a work in progress where one prominent issue is to strengthen the interdisciplinary content and another prominent issue is to account for the role of new technology in the marketplace. By example, the department of finance (FIN) plans to develop a course in Entrepreneurial Finance covering new business development and financing of startups. Both FIN and SOL have concrete plans to develop courses focusing on the FINTECH phenomenon. The term FINTECH can apply to any innovation in how people transact business. Since the internet and mobile technology, revolution financial technology

123 9 has grown explosively, and FINTECH, which originally referred to computer technology applied to the back office of banks or trading firms, now describes a broad variety of technological interventions into personal and commercial finance. The advent of FINTECH has created a way for all entities to have access to all financial tools and services at reasonable costs. Examples of FINTECH developments include crowdfunding and robo-advisors, digital payments, peer-topeer or social lending, and insurance telematics. These innovative services disrupt the financial world by including more participants in the money sector (see In addition to the development of new courses, the workgroup would like to highlight that there are courses in NHH s course portfolio that would fit naturally in the NBD profile but are only offered in Norwegian (e.g. Team og Team Ledelse, Digitalisering and Strategisk Outsourcing og Franchising). Due to its international nature, the NBD profile can only offers courses in English; thus, it might be worth evaluating to what extent these and other courses in Norwegian can be offered in English NBD courses and learning outcomes Table 3 provides an overview on how the learning goals of the program align with the learning goals in the individual courses. The focus on these particular learning outcomes vary between courses in their overall presence and intensity. For that reason, we rely on a color scheme where light green cells indicate a low (or missing) emphasis on this particular learning outcome and the dark green cells a strong emphasis on this learning outcome. Here we would like to emphasize that some courses lack a detailed learning outcome description but tried to infer this based on the overall course description; in those instances no course description was available (dotted cells) we filled in after the work group s perception on learning outcomes in this course. This overview is incomplete and is subject to continuous changes and in close collaboration with course responsible and PMU.

124 10 Table 3: overview of learning outcomes per course Overall learning goal Knowledge outcomes Identifying Advanced Combine new opportunities Challenges Critical knowledge in Application with existing and of scaling up reflection on specific learning goal the academic of theories knowlege mobilizing and growth theories field resources NBDxxx NBDxxx STR402a MBM400 a NBDxxx NBDxxx NBDxxx NBDxxx NBDxxx NBDxxx NBDxxx MBM428 MBM430 BUS446 FIE436 FIE402 Innovation & Entrepreneur Internship course Master Thesis Research for Brand Corporate Entrepreneur Business Model The Collaborative Branding for Entrepreneur aluecreation R&D and Intellectual Social Entrepreneur Product Development Global Business Sustainable Business enture Capital, Corporate Finance Skill outcomes General competence outcomes Can Critical Carry out Application Assess the undertake an Assess the refleciton on independent, Mobilization Collaborative of methods commercial applied need of NBD the use of limited of resources skills and tools viability research information research project Use of relevant literature Critical reflection Communicat New-thinking ion skills skills

125 NBD Minor Støtteprofil The process of rolling out courses from spring semester 2017 and onwards enables the launch of a NBD minor from the fall semester of The requirement for a NBD minor is that students select 22.5 ECTS coursework among the courses with an NBD-prefix. Experience from other education programs offering innovation and entrepreneurship programs suggests that a NBD minor profile appeals to a diverse group of students. One reason for this is that the labor markets to a limited degree explicitly demand skills within innovation and entrepreneurship. We therefore expect that students at NHH will prefer to combine/integrate a NBD minor with other profiles NBD and The Innovation School at Berkeley (30 ECTS) The Innovation School at Berkeley represent the third building block in the Innovation and Entrepreneurship Education initiative at NHH. The NHH responsible for the Innovation School is Associate Professor Tor Aase Johannessen in collaboration with Professor Trond Petersen, Department of Sociology at the University of California at Berkeley. The innovation school is an exclusive NHH-UCB collaboration that takes place over 9 weeks in an intensive course syllabus with several prominent professors involved. The Innovation school syllabus explores examples from Silicon alley and other large organizations that have a strong culture of innovation. This program explores key concepts in corporate culture relevant to create innovation and intrapreneurship within technologydependent enterprises. The courses prepare program participants for creating the needed cultural change for companies to operate and compete more effectively on a global level. The program is a mix of five critical areas: a) Innovation and the anatomy of corporate culture b) The process of taking an idea and accumulating resources to commercialize it c) How to create and grow entrepreneurial organizations d) New rules of effective leadership in an innovative culture e) Sources of financing new ventures

126 12 5. ROUTES TO A NBD MAJOR DEGREE There are two routes to a NBD Major at NHH (see Figure 2): The NBD-route and The InnovationSchool route. Figure 2. Two routes to a NBD major degree at NHH NBD-ROUTE THEORY THEORY NBDXXX - Innovation and Entrepreneurship, Theory & Practice (7.5 ECTS) INTERNSHIP NBD MAJOR INNOATION SCHOOL-ROUTE NBD- NBD in practice (7.5 ECTS) METHOD STR402A Methodology for Master Thesis (7.5 ECTS); or MBM400 - Research for Brand decision MBM400 (7.5 ECTS) NBDXXX - Innovation and Entrepreneurship, Theory & Practice (7.5 ECTS) METHOD STR402A Methodology for Master Thesis (7.5 ECTS); or MBM400 - Research for Brand decision MBM400 (7.5 ECTS) NBD ELECTIES (22.5 ECTS) INNOATION SCHOOL (30 ECTS) MINOR PROFILE (22.5 ECTS) MINOR PROFILE (22.5 ECTS) ELECTIES (22.5 ECTS) ELECTIES (22.5 ECTS)

127 The NBD-route When following the NBD route students put together a course portfolio based on the set of compulsory NBD courses (22.5 ECTS), NBD-approved electives (22.5 ECTS) and a master thesis (30 ECTS). Due to the requirement that students need to obtain knowledge, skills and competences from at least two disciplines within business administration, students cannot combine a major in NBD with a minor in Innovation School Innovation School route Students that follow the Innovation School program have the opportunity to replace the compulsory NBD in Practice (7.5 ECTS) and the required selection of NBD electives (22.5 ECTS). This means that in order to obtain an NBD major profile the students have to follow the NBDxxx Innovation and Entrepreneurship, Theory and Practice course and one of the compulsory methodology courses.

128 14 APPENDIX: NBDXXX NBD in Practice BACKGROUND The NBD working group at SOL has discussed several alternative ways to integrate practice and real-life experience into the NBD profile. Practice-based experience is of significant value to innovation and entrepreneurship programs. The working group has evaluated two specific forms of real-life experience teaching concepts: 1) Full time internship for a specified period; and 2) a practice course where student teams collaborate with a case company on a specific real-life new business development project. The first alternative, a fulltime internship, is problematic for two reasons. First, such internships occupy most of the semester time available for students and therefore block attendance to other courses necessary to complete the semester norm of 30 ECTS. A second challenge, based on experience from other institutions, suggests that the firm case-pool in the greater Bergen area may be too limited to accommodate this type of course on such a scale. Based on these concerns we have decided to discard this alternative. We therefore propose a NBD in Practise course, which shows similarities to the CEMS Business projects course where student teams work on practice-based NBD projects. In these projects, a corporate and an academic mentor will guide the student teams. A corporate mentor in the case company facilitates and supervises the students interaction with the case company. In addition, s/he shares his/her experience with the student team and provides council to the students. The academic mentor provides advice and council to secure the academic dimension of the project. Our proposal heavily builds on the working group s contact with Høgskolen på estlandet (HL). HL has many years of experience with internship and practice courses. In particular, Associate professor Inger Beate Pettersen has built a substantial network with firms, startup milieus, business clusters within great Bergen area as well as having earned a position in international forums for practice teaching concepts. We see HL as a strategic collaborative academic partner in further developing the NBD practice course. First, we can benefit from sharing academic resources and ideas. Second, we need to make sure that we coordinate our business contacts to complement each other rather than compete in an otherwise scarce market. The student project teams at HL consist of both engineers and management student and they work primarily with start-ups in the technology sector. The NBD market position focuses more on how innovation start-ups and entrepreneurial projects can grow into vital businesses with emphasis on commercialization, and scaling. The NBD will also work hard to establish practice projects that focus on corporate innovation, entrepreneurship and change processes. In this way, the NHH NBD and the HL

129 15 student entrepreneurship program will complement each other in the market for educational collaborative partnerships with practice projects. To conclude the premises for the NBD practice course are as follows: The NBD PRACTICE course is compulsory and earns 7.5 ECTS credits Students work in teams on a real-life and ongoing NBD project. Student practice teams have two mentors: One mentor from the project case company and an academic mentor from the NBD profile. The students can follow other courses in parallel and complete the semester norm of 30 ECTS. NHH and HL will collaborate and complement each other in the market for educational collaborative partnerships with practice projects. ORGANIZATION This project applies knowledge, skills, and competences the students have obtained through their previous coursework on a real-live practice-based new business development project. Hence, the NBD workgroup suggests that the NBD in Practice course fits best into the 3rd semester of the NBD program. The practice course starts with compulsory whole-day seminars that go in depth on topic necessary for completing a project and for adhering to the profile standards for project discipline. During these seminars the student groups: - Will meet the (corporate) mentor who will introduce them to the company, the new business development problem/challenge. - Attend a skill seminar in teamwork and team management skills. - Attend a skills seminar focusing on methods and guidelines to work with a real-life project. During the seminar section, the course coordinator orchestrates the forming of student teams and matching of student teams with a case project. To assure a close interaction with the case organization, and that way get insights in real-life processes, students are required to - spend at set amount of days at the company throughout the semester. This allows them to interact with management and employees to obtain data and information relevant for the project. - hold regular status seminars for the case companies, and mentors, reporting about their progress.

130 16 In addition to these seminars, the students have to complete milestones to assure their progress. In addition to these seminars, there are plans to let students participate in and report on at least one springbrett at Connect est. A Springbrett is a platform where entrepreneurs present and receive feedback from an expert panel to prepare them in developing a new business strategy ( As a final delivery, the students have the deliver a group-based project report and an individual reflection report. The working group is currently in negotiation with Connect est on this teaching component. CASE COMPANIES A main coordination task is to find companies that want to be involved in this course and offer the opportunity to student teams to work on real new business development cases. In order to create a good match between the company, their new business development case and the student team, the coordinator needs to create an overview of these cases during the spring semester. During this process, the coordinator selects relevant and realistic new business development cases and presents these cases to prospective students. During the summer, the students can orientate themselves on the possibilities prior to the start of the semester. Case companies can be identified through various company networks within NHH and NHH partners that can act as matchmaker between student teams and case organizations. Examples of such networks and NHH partners are: - Center for Service Innovation (CSI) - Brukerstyrt innovasjonsarena (BIA) - Bergen Teknologioverføring (BTO) - Cluster organizations (GCE, NCE, Arena) - Connect est Student can propose a case company, but the course coordinator has to give approval on the relevance of the case company and the proposed new business development project. LEARNING OUTCOMES Knowledge Upon completion of the course the student - has advanced knowledge about new business development processes and how new business development are developed in an advanced business plan. - is able to make critical reflections regarding his/hers practice-based learning. - has highly developed knowledge of what kind of resources, networks, competences and strategies that is necessary to advance innovative and entrepreneurial ideas.

131 17 Skills Upon completion of the course the student - has acquired skill in applying theories, knowledge and tools relevant within innovation, entrepreneurship and new business development. - is able to take a position in a student team and participate in interactive processes with mentors and other networks. - Is able to take strategical and knowledge-based decisions during the project process. - can access and mobilize the necessary external resources, knowledge and networks. Competences Upon completion of the course the student - can plan and execute various tasks, both individually and in groups that take place over a longer period of time and which are in line with ethical requirements and guidelines. - is able to disseminate knowledge on theories, problems and solutions in writing, orally and other relevant means. - can exchange viewpoints and experience with others based with the point of departure in theories within innovation and entrepreneurship with the purpose to develop good practice. - is able to develop a new business development idea into an advanced business plan. - is able to mobilize necessary resources to advance project-based assignments. - is able to take strategically and knowledge based decisions to develop the new business development plan. Assessment The course assessment is based on a combination of: - an oral examination with a point of departure in the group-based project work, but leading up to individual grades (individual grades). - Written individual level reflection report

132 Til Jan Haaland/Norges Handelshøyskole Institutt for regnskap, revisjon og rettsvitenskap år referanse: 16/ Høringssvar ny profil i MØA iser til mottatt høringsbrev vedrørende ny profil i MØA: New Business Development. RRR ser på dette som et positivt initiativ og støtter forslaget. Med vennlig hilsen Maren Dale-Raknes Administrasjonssjef Side 1 av 1 år dato:

133 Til Jan Haaland/Norges Handelshøyskole Institutt for fagspråk og interkulturell kommunikasjon år referanse: 16/ år dato: Comment from the Department of professional and intercultural communication (FSK) FSK is positive to the proposal for a new major profile entitled New Business Development, and finds the profile a timely addition to the MØA programme. We have one comment regarding the international aspect of the profile. It is stated that the profile aims to attract both Norwegian and international students, and initially it is stated that globalisation is one of the challenges that will be addressed. There is, however, little focus on internationalisation in the text proposal as it appears at present, and only one of the elective courses, viz. MBM430 Global business venturing, is presented as explicitly addressing this perspective. Including more references to any international aspect of different courses could be one way to include this aspect. Anne Kari Bjørge Head of Department edlegg: Kopi til Side 1 av 1 Maja Dame Administration manager

134 Til Jan Haaland/Norges Handelshøyskole Institutt for foretaksøkonomi år referanse: 16/ år dato: Høringsuttalelse FOR Forslag til ny profil i MØA: New Business Development i anerkjenner det gode og omfattende arbeid som er lagt ned i å fremskaffe denne nye profilen. Det er positivt at fokus er blitt såpass sterkt på vekstbedrifter og oppskalering av virksomheter i forhold til entreprenørskap og innovasjon generelt. Dette er en formålstjenlig måte å differensiere seg fra andre masterprogrammer på. Å inkludere elementer som allerede eksisterer på dette området, og da i særdeleshet Innovation School, er fornuftig og gjort på en hensiktsmessig måte. Det er rimeligvis usikkerhet knyttet til hvor mange studenter som kommer til å velge denne profilen og det er vel ikke innhentet så mye informasjon som kunne danne grunnlag for forventninger her. i vil imidlertid fremføre at profilen har stor strategisk verdi for NHH og derfor ikke utelukkende bør bedømmes ut fra antall studenter som velger den. Når man koster på seg å utvikle (potensielt) smale profiler er det imidlertid viktig at enkeltemnene utnyttes best mulig. Det taler for en fleksibel holdning slik at emnene også kan inngå i andre profiler. Et eksempel er bidraget fra vårt institutt, emnet R&D and Intellectual Property, som vi gjerne ser må kunne tas fra BUS profilen. Institutt for foretaksøkonomi ønsker MØA profilen New Business Development velkommen, sier lykke til og håper at den blir en suksess. Med vennlig hilsen Frode Sættem Instituttleder edlegg: Kopi til Side 1 av 1

135 Til Jan Haaland/Norges Handelshøyskole Institutt for samfunnsøkonomi år referanse: 16/ år dato: Høringssvar SAM Forslag til ny profil i MØA: New Business Development i viser til brev datert 8 februar 2017, hvor institutt for samfunnsøkonomi blir bedt om å gi tilbakemelding på forslaget til ny masterprofil som skal gi tydeligere satsning på innovasjon og entreprenørskap i MØA. Instituttet er enig i at NHHs samlede tilbud innen innovasjon og entreprenørskap bør og kan videreutvikles, styrkes og bli mer synlig gjennom etableringen av en ny hovedprofil og mener at det tilsendte forslaget inneholder viktige elementer som skal til for å oppnå dette. I det tilsendte forslaget påpekes det med rette at temaet for den foreslåtte profilen i sin natur er flerfaglig og trekker på hele spekteret av NHHs fagområder; markedsføring, strategi, HR, finans, samfunnsøkonomi, etikk og regnskap. Forslaget med det skisserte utvalget av kurs gjenspeiler imidlertid etter instituttets mening ikke denne flerfagligheten på en tilstrekkelig måte. Det er både naturlig og nødvendig med et tilbud i IO (Industrial organisation/næringsøkonomi) innenfor en NBD profil. i foreslår at det tas inn et kurs med arbeidstittel «Competitive Strategy and Entry». Dette kurset vil ta opp temaer som innovasjon og disrupsjon, hvordan starte som liten og bruke innovasjon/annerledeshet som brekkstang for å komme inn på nye markeder (Judo economics), og gjennomgang av entry cases der strategi er en viktig del av etableringen. Det er naturlig også å invitere gjesteforelesere som har gjennomført vellykkede etableringer som for eksempel Finn.no og Opera. Dette vil være et nytt kurs og fullstendig kursbeskrivelse foreligger derfor ikke enda. Når det gjelder oppstart er instituttet enig i at det er en fordel å få tilbudet etablert fra 2018 men med en støtteprofil allerede fra høsten i år, og at oppstart av hovedprofilen krever at opplegget for gjennomføring internship/praksisdelen er tilfredsstillende gjennomtenkt og utformet Med vennlig hilsen Siri Pettersen Strandenes Instituttleder Side 1 av 2

136 Til Jan Haaland/Norwegian School of Economics Institutt for finans år referanse: 16/ år dato: Høringsuttalelse FIN Forslag til ny profil i MØA_NBD Department of Finance s comment to the proposed New Business Development -major The Department of Finance appreciates the initiative for a new major in entrepreneurship, called New Business Development. Entrepreneurship education is important and has so far been given only limited attention at NHH. Training in entrepreneurship stimulates powers of observation, develops creative and critical thinking, and instills an orientation to disciplined and collaborative action. Expanded entrepreneurial focus at NHH is in line with national and global trends towards creation of new solutions, jobs and welfare through new businesses that challenge the establishment. This applies in principle both inside and outside conventional organizations. Based on our broad support for the initiative, we will make the following comments to the document: Main comments: The courses should challenge the independent drive of the students. Facilitated internships provide exposure to real life business tasks, but may not be the best way to foster a true entrepreneurial spirit. Practice courses built on student created, ideally interdisciplinary, teams developing business ideas they have sources themselves, may be more effective. Extended cooperation with students from other disciplines and institutions would create stronger teams. Most NHH students are not particularly entrepreneurial, but the NBD-team needs to get involved in marketing NHH as attractive to such students, as well as this major to the average students. External partnerships with business partners, other universities/colleges at both student and faculty level, NHH-alumni, and startups, would add to this attractivity. Eventually, only positive student experience will carry this forward. Given the general interest in this area in the major should be well placed for external funding, e.g. from Innovasjon Norge. The major should actively consider selective partnering with outside faculty and potentially institutions to create an attractive course offering. This could help build a broad and high quality course package faster and could complement the Innovation School track. Side 1 av 2

137 The NBD-major is in itself a startup venture and we need an interdisciplinary governance structure which secures continuous learning and development also after launch. This governance structure should include relevant business representatives. The courses should be offered in English to open up for all students and also international business partnerships. Minor comments: Fintech -courses are mentioned in section 4.3. The Department of Finance is currently developing such a course, which is planned to be offered in the spring semester of The Department of Finance is also considering offer a course on entrepreneurial finance in the spring semester of Our current course in valuation, FIE437, should be included as an elective course. We will also consider, related to the course in entrepreneurial finance, a modified valuation course targeted more towards early stage, private and smaller companies. The NBD in Practice course is presented from page 14. The limited number of likely business partners in the Bergen region is raised as a concern. NHH has relationships to a wide network of businesses inside and outside Norway and should utilize this strength to connect students. The physical distance to NHH could to a large degree be compensated for by online/distance learning tools. Aksel Mjøs Associate Professor Department of Finance Side 2 av 2

138 Til PMU ved Lene Baldersheim år referanse: 16/ år dato: Høringssvar fra Studieadministrativ avdeling Forslag til ny profil i MØA i viser til høring av 08. februar 2017 om opprettelse av en ny profil i MØA: New Business Development. Studieadministrativ avdeling (STA) har diskutert høringsdokumentet i et dedikert møte med representanter fra alle seksjoner. STA støtter arbeidet med å få opp å gå et tydelig og godt studietilbud innenfor innovasjon og entreprenørskap. Avdelingen synes det argumenteres godt for behovet for profilen i MØA, men også i forhold til profilens plass utdanningslandskapet i Bergen forøvrig. STA merker seg at det er snakk om en engelskspråklig profil, men finner bare indirekte referanser til hvorvidt profilen er åpen for internasjonale mastergradsstudenter. Dette bør tydeliggjøres i forslaget som går til styret. Når det gjelder den foreslåtte profilens læringsutbyttebeskrivelser, kan det være vanskelig å se linken mellom læringsutbyttebeskrivelsene på programnivå for master i økonomi og administrasjon, og de for den foreslåtte profilen. Det er også relativt mange læringsutbyttebeskrivelser, og man bør vurdere om det ville være hensiktsmessig med noen færre. STA merker seg også at det innledningsvis refereres til at profilen skal fokusere på globale utfordringer, mens dette ikke finnes igjen i læringsutbyttebeskrivelsene. Hvis profilen er tenkt åpnet for internasjonale gradsstudenter vil det kanskje også være viktig å få tydelig frem i læringsutbyttebeskrivelsene at profilen har et globalt perspektiv. Studieadministrativ avdelings to viktigste innspill er knyttet til det foreslåtte studieløpet. Studentene i MØA tas i all hovedsak opp om høsten. Profilen synes derimot å være planlagt ut i fra studiestart om våren i og med at det legges opp til at de obligatoriske teorikursene (som skal tas før praksiskurset) går om våren, og det obligatoriske praksiskurset går om høsten. Dette gjør at det planlagte studieløpet ikke er ideelt lagt opp med tanke på naturlig progresjon gjennom studiet. NHH, men også eksterne akkrediteringsorgan som NOKUT og AACSB er opptatt av at det designes gode studieprogramløp som bidrar til best mulig læring og best mulig gjennomstrømming. STA kan ikke se at det nåværende foreslåtte studieløpet oppfyller disse kriteriene. Side 1 av 2

139 En videre komplikasjon ved foreslått studieløp er at utveksling ikke blir mulig uten komplikasjoner for studentene. I tillegg til at NHHs strategi legger vekt på internasjonalisering og studentutveksling fastsetter Forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning (studiekvalitetforskriften) 2 2 (8) et krav om at studietilbud som leder frem til en grad skal ha ordninger for studentutveksling. Denne forskriften ligger til grunn for NHHs nasjonale akkreditering. Studieadministrativ avdeling understreker viktigheten av at det designes et godt studieløp for studentene. Studieadministrativ avdeling ber instituttet og PMU vurdere behovet for en adgangsbegrensning til profilen med tanke på behovet for å skaffe plasser på praksiskurset. Om profilen skal ha fri påmelding slik som studentene har i de andre profilene vil antallet praksisplasser som må skaffes være uforutsigbart. Igjen er det viktig at det designes et studieopplegg som sikrer god gjennomstrømning. Om SOL vurderer praksisplasser som et knapphetsgode bør det videre vurderes å begrense tilgang til praksiskurset til studenter med NBD som hovedprofil. Hvis dette skal være tilfellet må det fremgå tydelig av beskrivelsene. For ordens skyld Studieadministrativ avdeling oppfatter at instituttets selv har til hensikt å organisere praksisplasser i praksiskurset. «Klok av skade» vil vi likevel påpeke at avdelingen ikke er bemannet til å kunne bidra inn i dette arbeidet. NBD XXXX Social Enterpreneurship er i 2017 et sommerkurs, og NHH har lagt ned betydelige ressurser for å etablere det som en del av sommerkurstilbudet. Det er blitt marknadsført til NHH sine internasjonale partnere, og det er satt i gang et arbeid med å etablere dette som et nytt tilbud som kan øke studentmobiliteten inn til NHH. i vil ikke nødvendigvis se fruktene av dette det første året. Det vil kunne være uheldig for NHH sitt omdømme at dette kurset bare blir gitt som et one off sommarkurs, og det vil skyte ned et initiativ som har kommet fra Styret og som det allerede er blitt brukt ressursar på å etablere. Studieadministrativ avdeling ønsker igjen å uttrykke sin støtte til opprettelse av den nye profilen, men som nevnt ovenfor inneholder forslaget utfordringer som må bli løst på en god måte. Særlig er dette knyttet til utformingen av studentenes studieløp. Med vennlig hilsen Kjetil Sudmann Larssen seksjonsleder edlegg: Kopi til Side 2 av 2

140 Høringssvar vedrørende forslag til ny profil i MØA: New Business Development Innledning iser til høringsbrevet datert 8. februar 2017, og følgelig kommer Norges Handelshøyskoles Studentforening med sitt høringssvar. NHHS vil gjerne berømme NHH for initiativet med å utforme en ny profil i MØA innenfor innovasjon og entrepenørskap. i ser på dette som et viktig strategisk grep for at masterstudiet ved NHH skal følge utviklingen i etterspørselen blant studentene, samt fortsette å være et attraktivt studiested både for studenter i Norge, og også internasjonalt. i synes det er flott at profilen trer i kraft som støtteprofil allerede fra høsten 2017, og at man avklarer nevnte utfordringer fra høringsbrevet før hovedprofilen trer i kraft fra Momenter i har to momenter vi ønsker at dere vurderer/avklarer: Fra avsnitt 4.3 i forslaget til profilen fremhever arbeidsgruppen at det finnes fag fra andre profiler i NHH sin kursportefølje som vil passe inn i NBD-profilen. i stiller oss bak nytten av å vurdere i hvilken grad disse kursene kan bli oversatt til engelsk for å øke valgmulighetene til studenter som tar graden sin på engelsk. Imidlertid mener vi at fag på norsk som passer inn i profilen bør tilbys som del av profilen likevel, da det vil øke valgmuligheter til studenter som evner å ta fagene på norsk. idere fremkommer det i avsnitt 4.5 at kravene for en støtteprofil i NBD er 22.5 ECTS i kurs med en NBD-kode. For å få en støtteprofil i andre spesialiseringer på NHH kreves det kun at man tar 22.5 ECTS i fag som er godkjent i profilen, uavhengig av kurskode (eksempelvis vil ECN402 godkjennes som et fag innen en støtteprofil i finans, selv om den ikke har koden FIE). i vil bare gjøre oppmerksom på denne forskjellen, og ser det hensiktsmessig at NBD følger normen for krav i støtteprofil, slik at studenter får størst mulig valgfrihet innen rammene for NBD-profilen.

141 Konklusjon NHHS stiller seg svært positive til implementering av den nye profilen New Business Development, og synes dette er et veldig godt initiativ. Med vennlig hilsen, Masteransvarlig i Fagutvalget, Glenn Widenhofer Fagpolitisk ansvarlig i Kjernestyret, Frid Helén Hop Norges Handelshøyskoles Studentforening

142 BUSINESS ANALYTICS - STØTTEPROFIL Saksbehandler Marianne Eskeland Arkivreferanse 16/ Utvalg Programutvalget for masterutdanningen Møtedato Utvalgsnr Forslag til vedtak: PMU støtter forslaget om å opprette en støtteprofil i Business Analytics fra høsten 2017, med de kommentarer som fremkommer i møtet. PMU ber dekanen og studieadministrasjonen vurdere hvordan opplegget med kortere kurs/seminarer best kan legges opp. Bakgrunn: PMU har i sine møter 13. desember 2016 og 1. februar 2017 hatt oppe Business Analytics (BA) som en spesialisering i BUS hovedprofil. Spesialiseringen ble vedtatt i PMU sitt møte 1. februar 2017 i sak nr. 3/17 Business Analytics oppfølging. Spesialiseringen innføres fra høsten I samme sak drøftet PMU også muligheten for utvikle BA til en egen støtteprofil og kanskje på sikt til en egen hovedprofil. Arbeidsgruppen har siden PMU-møtet 1. februar jobbet videre med BA som støtteprofil. Forslaget er vedlagt og legges med dette fram for PMU. Arbeidsgruppen foreslår at støtteprofilen skal være åpen for alle studenter i MØA/MSc bortsett fra de som har valgt spesialisering i BA i sin BUS hovedprofil. En støtteprofil skal utgjøre 22,5 studiepoeng (sp), dvs. tre emner á 7,5 studiepoeng. Forslaget legger opp til at studentene kan velge mellom åtte godkjente BA-emner á 7,5 studiepoeng. Alle emnene er engelskspråklige. Det legges også opp til at det kan tilbys BA-emner à 2,5 sp, alternativt 3,75 sp for å dekke tema som ikke nødvendigvis passer til et omfang av 7,5 sp. For de mindre emnene tenker man seg samme opplegg som for ENE-seminarene på 2,5 studiepoeng der undervisningen går intensivt 1-2 uker hvert semester. Tre ENE-seminar à 2,5 studiepoeng er godkjent tilsvarende ett ENE-emne à 7,5 sp. Arbeidsgruppen tenker seg at de mindre BA-emnene tilbys intensivt første eller siste uke hvert semester. Man tenker seg videre at undervisningen av BA-emnene som er normert til 7,5 sp ikke starter før i den andre uken hvert semester. Det å tilby emner som gir 2,5 sp eller 3,75 sp, er et prinsipielt spørsmål som PMU må drøfte, f.eks. hvordan og hva de kan settes sammen med og hvem som kan ta dem. idere har ENEseminarene vist seg utfordrende å timeplanlegge. Siden de går intensivt må de bl.a. ses i sammenheng med når studentene er tilbake fra ferie, eksamensperioden og mulighet for å finne rom tatt i betraktning at det er en svært stor og omfattende romkabal som legges hvert 1

143 semester. BA-emner à 2,5 eller 3,75 sp vil møte de samme utfordringene. Seksjon for timeplanlegging og eksamen må tas med på råd her. Arbeidsgruppen foreslår at en støtteprofil i Business Analytics innføres fra høsten

144 Proposal for a minor in Business Analytics (BA) What is Business Analytics? According to Davenport and Harris (2007), the term analytics is defined as the extensive use of data, statistical and quantitative analysis, explanatory and predictive models, and fact-based management to drive decisions and actions. This, in a business context, is also how we would like to define business analytics. We interpret this as an intersection of operations research and business statistics. A further division is given by, among others, Davenport (2013): Descriptive analytics (DA): Description and exploration of data, e.g. analysis of what happened in the past or classification of individuals based on similarities of some features. Predictive analytics (PRED): Prediction of the future or of a property of an individual. An example of this is fraud detection in which one computes the likelihood that an individual has committed fraud. Prescriptive analytics (PRES): The activity of prescribing the best action in a given context. This can, e.g., be to find the optimal allocation of vehicles to different nodes in a transportation problem or to make a randomized experiment in order to see which medication is the best to prescribe to patients with a particular condition. Why should NHH offer a minor in business analytics? The students from NHH will be confronted with decision-making for their business or other organizations in one form or another in their daily work after graduation. NHH, as many other business schools, has always been focused on enabling the students with skills in both operations research (optimization etc.) and business statistics. This has been both in order to meet an existing demand for knowledge in fact-based decision support and to expose students to academic research, potentially unknown to businesses, which they can bring to their organizations and help improve efficiency. Until recently, however, operations research and business statistics has been seen as two quite separate fields. Business analytics is the term for a more holistic view of this. It aims to give students a toolbox to answer questions of the type How can I use my data in the best possible way to make the best possible decision? We think that our students would benefit greatly by obtaining a comparative advantage in this highly demanded area. Given the competence of NHH faculty, we also think that NHH has a strong potential to do this well. The new specialization in business analytics within the BUS-profile (major in BUS-BA), that will be offered starting in the fall of 2017, is meant for students who would like to focus on business analytics as their main topic. The minor that we propose in this document is meant for students who wish to complement their main interest, such as finance or marketing, with topics in BA that they most likely will be confronted with in their future career. Our proposal The proposed minor will be open to all students in the MØA programme except those that have chosen the BA-specialization in their BUS major. Students taking the new minor can choose from the following set of courses: BUS455 Applied programming and data analysis for business (Ivan Belik, fall) BUS4XX Predictive analytics with R (Jonas Andersson, to be developed, spring) ENE420 Decision modeling in business (Mario Guajardo, fall)

145 BUS423 Simulation of business processes (Endre Bjørndal, fall) BUS449 Multivariate Analysis (Johan Lyhagen, fall) FIE4XX Applied Textual Data Analysis for Business and Finance (Christian Langerfeld, Maximilian Rohrer, fall) FIE4XX Big Data with Applications to Finance (Walter Pohl, fall) FIE450 Programming with applications in finance (Nils Friewald, spring) In order to cover topics that are not suitable for a full 7,5 ECTS course, the profile will also offer shorter courses of 2,5 ECTS1, similar to the seminar format used by ENE. The seminars will be given in the first / last week of each semester, in order to simplify the coordination with the other courses in the profile. In order to make room for the seminars, teaching in the other BA courses should not start until the second week of each semester. The following 2,5 ECTS seminars will be offered in the 2017/2018 teaching year: Benchmarking with DEA, SFA and R (Stefan Seifert, DIW Berlin, beginning of fall) Data structures in R (Roger Bivand, beginning of spring) Business intelligence (Trond egard Johannesen, beginning of spring) isualization with R (Roger Bivand, end of spring) The proposed minor should be available from the fall semester of NHH, March 8, 2017 Gisle Andersen / Jonas Andersson / Ivan Belik / Roger Bivand / Endre Bjørndal / Einar Breivik / Christian Langerfeld / Walter Pohl Reference Davenport, Thomas H., and Jeanne G. Harris. Competing on analytics: the new science of winning. Harvard Business Press, Davenport, Thomas H. What do we talk about when we talk about analytics. In Enterprise analytics: Optimize performance, process and decisions through big data. Edited by Davenport, Thomas H. Pearson, We also think that seminars of 3,75 ECTS could be feasible within a week, and this format could be more suitable for some topics where more time is required. It will be up to PMU to decide whether we should allow more flexibility with respect to the size of the seminars.

146 FORSLAG TIL IMS-PILOT I MØA Saksbehandler Kjetil Larssen Arkivreferanse 16/ Utvalg Programutvalget for masterutdanningen Møtedato Utvalgsnr Forslag til vedtak: PMU vedtar gjennomføring av foreslått pilotering av IMS-kurs høsten 2017 Bakgrunn: PMU behandlet i sitt møte 15. november 2016 sak om et kurs med fokus på Interpersonal management skills (IMS) i MØA og gjorde følgende vedtak: «PMU er positiv til forslaget fra arbeidsgruppen, og ser frem til å motta et konkret forslag til en pilot-versjon av IMS-kurset» Av saksfremlegget fremgikk det at man, gitt tilslutning fra PMU, ville legge frem et mer konkret forslag til pilot, med tanke på oppstart og uttesting i studieåret På bakgrunn av den skissen som ble fremlagt i novembermøtet har Alexander Madsen Sandvik videreutviklet beskrivelsen av piloten. Sandvik bedømmer kursopplegget som å være skalerbart. Læringsmålene for kurset er knyttet til å: Kunne bruke og identifisere personlige handlingsmønstre og ferdigheter. Kunne delta og arbeide i team Kunne identifisere og analysere ulike utfordringer i team Kunnskaper og erfaring om ulike typer lederatferder og ledereffektivitet Identifisere og analysere informasjon og ta beslutninger basert på disse. Bli mer ærlig og komfortabel med seg selv Kurset er planlagt organisert med samlinger i starten og slutten av et semester (alternativ 1 uke i ett). Et forslag er å ha 3 dager i første uken, og avslutte med 2 dagers business simulering (Krever forberedelse i mellomperiode) Se for øvrig vedlagte kursbeskrivelse og kursplan. 1

147 Når det gjelder innpassing i studieplanen er det vurdert dithen at piloten bør kunne gjennomføres nå, og man antar at kursets tematikk og opplegg vil være så spennende at man vil kunne tiltrekke seg nok studenter for å gjennomføre piloten på en god måte. Den typen ferdigheter som foreslås oppøvd har vært sterkt etterspurt i masterstudiet over tid. Det vil være viktig å se på hvordan et fremtidig obligatorisk IMS-tilbud skal kunne innpasses i alle profiler, og dette arbeidet vil måtte ses på i sammenheng med det pågående arbeidet med læringsutbyttebeskrivelser, curriculum mapping og utvikling av studieløpene. 2

148 It is the soft skills that are the hard skills to develop Ferdighetstrening (Skills) masterkurs Kursbeskrivelse Formålet med kurset er å utvikle deltakernes forståelse av seg selv og i samspill med andre. Kurset har også som formål å utvikle deltakernes personlige sider ved lederskap. Deltakerne vil i løpet av kurset bli eksponert for øvelser, simuleringer og trening i ulike og utfordrende situasjoner for å lære, erfare og reflektere over egen opplevelse i samspill med andre. Kurset har en utviklet «NHHs business simulering» som er et team-basert business case om fremtidens foretaksløsninger. Kurset vil også inneholde forelesninger, forskningslitteratur og klasse debatter. Et sentralt virkemiddel er arbeid med praktiske gruppeprosesser og øvelser med vekt på dialog og direkte tilbakemeldinger. Her får den enkelte kursdeltaker anledning til å vurdere kritisk hvordan egne faglige og personlige forutsetninger, kan utvikles og forbedres. Avslutningsvis vil studentene arbeide med en egen ferdighetsutviklingsplan for hvordan de kan utvikle egne ferdigheter etter kurset. Læringsmål Kunne bruke og identifisere personlige handlingsmønstre og ferdigheter. Kunne delta og arbeide i team Kunne identifisere og analysere ulike utfordringer i team Kunnskaper og erfaring om ulike typer lederatferder og ledereffektivitet Identifisere og analysere informasjon og ta beslutninger basert på disse. Bli mer ærlig og komfortabel med seg selv Pedagogikk Den pedagogiske formen i kurset benytter en evidensbasert tilnærming hvor læringen er basert på egenrefleksjon, forskningsresultater og erfarings-basert læring. Undervisningen vil være bygget opp slik at en får presentert et teoretisk rammeverk, deltar i øvelser og simuleringer, får tilbakemelding på egne ferdigheter og reflekterer og diskuterer. Øvelsene vil bli gjennomført i 6 personers utviklingsgrupper. Refleksjonsnotater fra øvelsene er sentralt. Øvelsene vil også bli brukt til å gi hverandre tilbakemelding på egne ferdigheter slik at studentene kan lage sin egen ferdighetsutviklingsplan. Det vil bli benyttet individuelle utviklings- og tilbakemeldingsverktøy i forbindelse med kurset. Kursgodkjennelse Kursgodkjennelse er basert på aktiv deltakelse. Jeg forventer at dere deltar på samtlige kursdager. De spesifikke kravene til kursgodkjennelse er (1) deltakelse på første samling, (2) deltakelse på totalt minst 4 av 5 samlinger, (3) godkjent minst 4 av 6 erfaringsdokumenter pluss en konkluderende oppsummering, og (4) godkjent ferdighetsutviklingsrapport. Dersom noen er forhindret fra å oppfylle ett eller flere av disse kravene, må det drøftes med meg så tidlig som mulig. Jeg oppfordrer dere til å levere erfaringsdokumenter fra alle øvelsene.

149 Kursets spilleregler Kurset er interaktivt med et sterkt innslag av praktiske øvelser og diskusjoner. For at alle skal få et godt læringsutbytte er det derfor noen klare spilleregler: - Jeg forventer at dere er forberedt og møter i tide hver gang - Jeg forventer at innleveringer skjer innen fristene - Ikke finn på fakta eller informasjon som endrer den fundamentale logikken i øvelsene - Ikke diskuter øvelser med personer som ikke deltar på kurset - Diskusjoner i klassen holdes innenfor klassen - ær raus i forhold til dine medstudenter (og kursleder) Det viktigste er at dere bidrar til å skape et konstruktivt læringsmiljø. Generelt håper jeg at dere vil opptre profesjonelt i klassen. Betrakt øvelsene og temaene som tas opp som om de er virkelige situasjoner. Det er også meningen at klasserommet skal være en arena for å eksperimentere med atferd, noe som ofte er vanskeligere utenfor. Erfaringsdokument Etter øvelser i kurset skal dere skrive et individuelt erfaringsdokument om deres opplevelse av egne ferdigheter under øvelsene. Formålet med dokumentet er at læring i kurset skal forsterkes gjennom grundig refleksjon. Det er viktig at dere både bruker egne erfaringer og vurderinger og relevant teori. Det er ikke meningen at dere skal beskrive alt som skjedde, men at dere velger ut nøkkelsituasjoner og ferdigheter som dere vil belyse. Erfaringsdokumentet bør maksimum være på 2 sider per øvelse. Følgende momenter bør være med: a) Hva lærte du av øvelsen? Og hvilke ferdigheter var aktuelle for øvelsen? b) Hva lærte du av atferden til andre og hvordan var dette med på å endre din atferd c) Hva var betydningen av ferdighetene i kurset for teamets effektivitet? d) Hva lærte du om tem dynamikk og effektivitet? e) Hva vil du gjøre annerledes i fremtiden basert på de erfaringer du fikk fra øvelsen. Dere skal levere inn erfaringsdokument (individuelt) fra minst 4 av 6 samlinger og en konkluderende oppsummering om det viktigste du har lært om øvelsen. Frist for innlevering er xx og dere kan levere erfaringsdokument på it s learning. Erfaringsdokumentene vil bli kommentert. Den konkluderende oppsummeringen skal levers senest xx. Ferdighetsutviklingsrapport I løpet av kurset vil dere fylle ut deres egen ferdighetsprofil og sammenligne profilen med gruppen og et representativt utvalg av deres masterkull. Deretter vil dere lage deres egen personlige ferdighetsutviklingsplan der dere skal identifisere sterke / svake områder. idere så skal dere komme opp med to til tre ferdighetsutviklingsmål og presentere en handlingsplan for å utvikle egne ferdigheter. Forsøk å komme så tidlig som mulig i gang med ferdighetsutviklingsrapporten. Rapporten er av middels omfang sider pluss forside og referanser. Innleveres med skrifttype Times New Roman, skriftstørrelse 12, linjeavstand 1.5 og marger på 2.5 cm. Eksamen Kurset gir karakter basert på erfaringsdokument og ferdighetsutviklingsplanen. Det er en forutsetning at en har bestått øvelsene.

150 Forslag til plan: Ukeskurs Organisert med samlinger i starten og slutten av et semester (alternativ 1 uke i ett). Et forslag er å ha 3 dager i første uken, og avslutte med 2 dagers business simulering (Krever forberedelse i mellomperiode) Seminar dag # 1: Introduksjon av kurset og teoretisk rammeverk (ferdigheter, team og ledelse) Selvrapportering av egne ferdigheter Aktivitet: Bli kjent øvelse; Øvelse 1: Ball i bøtte ; Seminar dag # 2: isjon, kommunikasjon, ledelse Aktivitet: Øvelse 2: Den ideelle leder, Øvelse 3: isjonsanalyse og kommunikasjon av visjon (Media, skuespiller) Seminar dag # 3: Kommunikasjon, planlegging og organisering, relasjonsferdigheter, team, makt og autoritet Aktivitet: Øvelse 4: Klatring og tau og Øvelse 5: Autoritet PAUSE Forberedelse business case Seminar dag # 4: Simulering: Business case, dag #1 Aktivitet: Øvelse 6: Løse et business case med 3 ulike rollespill med fokus på ferdigheter a) Produktutviklingsutfordring b) Skills utviklingsutfordring c) Krise / pressemøte Seminar dag # 5: Simulering: Business case, dag #2 Aktivitet: Fortsettelse Øvelse 6 Andre rapportering av team medlemmers ferdigheter Oppsummering og avslutning av kurset Etterkant av kurset: Levere inn rapport om «Din ferdighetsutviklings rapport». Reflekterer over selvrapportert og andre rapporterte sine skårer Presentere en plan for hvordan utvikle egne ferdigheter i fremtiden.

151 OPPDATERING - AACSB OG LÆRINGSUTBYTTE PÅ PROFILNIÅ Saksbehandler Kjetil Larssen Arkivreferanse 16/ Utvalg Programutvalget for masterutdanningen Møtedato Utvalgsnr Forslag til vedtak: PMU tar saken til orientering. Bakgrunn: PMU vedtok i sitt møte 13. desember 2016 (sak 75/16) oppdaterte læringsutbyttebeskrivelser for masterstudiet i økonomi og administrasjon. I saksfremlegget til sak 75/16 heter det: «For å kunne gå videre med AACSB-prosessen på en god måte vil det være nødvendig å foreta en såkalt curriculum mapping på profilnivå. Dette for å skape bevissthet om hvor vi trener studentene i de læringsutbyttene vi skal oppnå, hvor de kan testes ifm AoL-prosessen, og ikke minst for å avdekke eventuelle hull. Et eksempel på hvordan en slik mapping kan se ut for MØA totalt sett er gjengitt på neste side. Det er viktig å presisere at dette kun er et eksempel, og at det må videreutvikles på programnivå, samtidig som det må følges opp på profilnivå. Denne mappingen i forbindelse med AACSB vil bidra til at vi kan jobbe videre med å se på sammenhengen mellom programmets uttalte målsettinger, og studiets oppbygging og innhold på en god måte.» Som en oppfølging av dette ble profilkoordinatorene bedt om å gjennomgå sine profiler og spille inn forslag til læringsutbyttebeskrivelser (LUB) på profilnivå som gjenspeilte læringsutbyttebeskrivelsene på programnivået. I tillegg ble de bedt om å foreta en curriculum mapping mellom LUBene og emnestrukturen i profilen. Innspillene er samlet i vedlagte samledokument. Per utsendelsesdato mangler innspill fra ECO, ECN, mens det for ENE mangler mapping. I tillegg til dette ble profilkoordinatorene også bedt om innspill til hvordan læringsutbytte kan testes i henhold til AACSB-metodikken i de respektive profiler. Det er kommet noen innspill, men det er klart at dette er et felt dekan og administrasjonen vil måtte jobbe videre med i samarbeid med profilkoordinatorene. 1

152 TILBAKEMELDINGER FRA PROFILKOORDINATORENE PÅ NYE LÆRINGSUTBYTTEBESKRIELSER OG MAPPING PÅ PROFILNIÅ BUS Læringsutbytte BUS Kandidater som har gjennomført MØA med BUS som (hoved)profil skal ved studiets slutt: Kunnskap ha inngående og oppdaterte kunnskaper om teori som er relevant for økonomisk styring av virksomheter. ha god oversikt over empiriske metoder som kan brukes for å analysere bedriftsøkonomiske problemstillinger. Ferdigheter kunne arbeide selvstendig med avanserte problemstillinger om økonomisk styring. kunne anvende relevant teori og metode til analyse av beslutninger med sikte på økt verdiskaping i virksomheter. være i stand til faglig oppdatering i løpet av sin yrkeskarriere. Generell kompetanse kunne kommunisere med spesialister og andre om faglige problemstillinger. ha evne til å reflektere over og ta hensyn til etiske problemstillinger og samfunnsansvar i forbindelse med beslutningstaking i virksomheter. Mapping BUS Læringsutbytter K1 K2 F1 F2 F3 G1 G2 Kjernekurs X X X X X BA-spesialisering X Fordypningskurs X X X X X X Empirisk metode X X X X Etikk-krav X X IMS X Masterutredning X X X X X X X

153 ENE Learning outcome ENE Knowledge upon successful completion the student Will have insight in theories, models, tools and methodologies for analyzing the energy and resource sector. Can demonstrate knowledge about theoretical models for analyzing the energy and resource sector Will be able to perform empirical and practical analysis of firms and industries within the energy and resource sector Will have knowledge about theories and methodologies for analyzing questions relating to sustainability in any sector and industry Will have understanding of the applicability and practical implementation and limitations of such models. Skills upon successful completion the student will be able to Apply the knowledge gained to practical issues and questions related to the energy and resource sector Solve questions related to sustainable development for any industry. Choose appropriate models, tools and methodologies when facing new challenges. Competence upon successful completion the student can Plan and execute tasks and projects relating to sustainability and environmental impact. Plan and execute tasks and projects relating to management of both renewable and non-renewable resources. Evaluate external effects and footprints of various actions. Communicate, cooperate and exchange insight in all kinds of questions relating to long term sustainability and environmental aspects regarding all kinds of industries. Per 8. mars 2017 Profilkoordinator for ENE har ikke meldt noe inn på Mapping og testing.

154 FIE FIE Finansiell økonomi («Financial economics») Læringsutbytte for profilen Ad «mapping» og testing (jfr. notat fra PMU ) Kandidatene som har gjennomført sin spesialisering i profilen Finansiell Økonomi, skal ved studiets slutt: Kunnskap (K1) ha omfattende, oppdatert kunnskap om relevante teorier innen finansiell økonomi, deres anvendelse og empiriske grunnlag samt ha særlig spisskompetanse innen minst to av profilens tre hovedtemaer finansmarkeder, corporate finance og makroøkonomi. (K2) ha solid kompetanse i empiriske analysemetoder innen finansiell økonomi. (K3) ha bred forståelse for de problemstillingene som preger dagens nasjonale og internasjonale finansmarkeder. Ferdigheter (F1) være analytisk sterke med en oppøvd evne til både å forstå og selv gjennomføre et bredt sett av beregninger og analyser for å kartlegge muligheter og utfordringer knyttet til problemstillinger innen finansiell økonomi. (F2) være i stand til selvstendig faglig oppdatering gjennom sin yrkeskarriere. (F3) ha evne til selvstendighet, refleksjon og modenhet i sitt arbeid. Generell kompetanse (G1) kunne utnytte tilgjengelig informasjon og data med nødvendig kildeforståelse og kritisk sans. (G2) ha evne til teamarbeid og til å kommunisere og presentere faglige analyser og problemstillinger til både spesialister og et bredere publikum. (G3) ha solid kompetanse om etiske problemstillinger og samfunnsansvar generelt og i forhold til finansmarkedenes virkemåte spesielt.

155 Programelementer Kurs empirisk metode Kjernekurs algfrie kurs i profilen Etikk-krav IMS Masterutredning Læringsutbytter K1 K2 K3 x x x x x x F1 F2 x x x x x x G1 G2 x x x x (x) (x) x x x x x x G3 x x x F3 x x x x (x)

156 INB Learning Outcomes Upon completion of the Master of Science in Economics and Business administration with a major in International Business, the candidates: Knowledge Have advanced professional insights into the global environment and the strategic and managerial challenges facing global firms. Have up-to-date knowledge of relevant theories and a profound understanding of the multi-disciplinary nature of international business. Have solid competencies in empirical method applicable to international business as well as of ethics in an international business context. Skills Can apply methodological and interdisciplinary skills to identify challenges and opportunities arising in international organizations. Can use information and theoretical insights to propose and evaluate solutions to international challenges. Can use the insights and theoretical foundation in international business as basis for acquiring new information and knowledge that is needed to handle international challenges. General competencies Can communicate with both specialist and non-specialist about challenges and opportunities in international business. Can reflect upon and take into consideration ethical issues and social responsibility, and be aware of the added challenges that may occur in an international setting. Can contribute to the development of new insights and perspectives that furthers business development from an international perspective. Kursporteføljen i INB er under revisjon, jfr. egen sak og det er ikke gjort noen curriculum mapping per nå.

157 MBM Læringsutbytte profilnivå: MBM-profilen. The MBM study will provide students with a solid basis for working as specialists, consultants or leaders within a broad range of industries. In particular, the MBM master gives students a solid platform for positions that require professional knowledge and analytical skills at a high level. In addition, the MBM study will provide students with relevant knowledge base and skills preparing them for further studies at PhD-level in Norway or abroad. Upon completion of the programme, the candidates shall Knowledge have developed solid competence in empirical methods and ethics relevant for marketing and brand management decisions have an in-depth, up-to-date knowledge of relevant theories and empirics within the marketing and brand management domain have professional insight at a high international level within the marketing and brand management domain Skills be capable of updating themselves and applying new knowledge within marketing, brand management and related fields throughout their career have developed good analytical skills relevant for marketing and brand management decisions have learned to work independently with advanced marketing and brand management problems, as well as related problems at a company and/or society level General competence be able to communicate with both specialists and non-specialists about marketing and brand management issues have acquired a knowledge of and the ability to reflect upon and take into consideration ethical and social responsibility issues related to marketing and brand management phenomena be able to contribute to innovation and entrepreneurship within the marketing and brand management field, as well as for the company or society as a whole Mapping MBM Methods Core theory classes Ethics IMS Master thesis K1 X K2 X K3 X X S1 X X S2 X X S3 GC1 X X X X X X X GC2 X X X X GC3 X X X X X

158 STR A. Læringsutbytte strategiprofilen Kunnskap 1. Har oppdaterte kunnskaper og oversikt om teori og forskning innen strategi, organisasjon og ledelse 2. Har inngående kunnskaper om teori og forskning innen et av fagfeltene strategi, organisasjon eller ledelse 3. Har solid kunnskap om empirisk metode og etikk Ferdigheter 1. Er i stand til selv å oppdatere seg og ta i bruk ny kunnskap om fagfeltet gjennom hele yrkeskarrieren 2. Har opparbeidet seg gode analytiske og metodiske ferdigheter 3. Har lært seg å arbeide selvstendig med avanserte problemstillinger innen et av fagfeltene strategi, organisasjon eller ledelse Generell kompetanse 1. Kan kommunisere og samarbeide med både spesialister og andre om spørsmål knyttet til strategi, organisasjon og ledelse 2. Ha opparbeidet seg kunnskaper om og evne til å reflektere over og ta hensyn til etiske problemstillinger og samfunnsansvar knyttet til strategi, organisasjon og ledelse 3. Kan bruke kunnskap om strategi, organisasjon og ledelse til å bidra til nytenking og innovasjon B. Mapping STR Læringsutbytter Programelementer K1 K2 K3 Empirisk metode x x Kjernekurs Etikk IMS Masterutredning x F1 F2 F3 x x x x G1 x x x x x G2 G3 x x x x x x x x x

159 PILOTERING STUDIEPOENGGIENDE INTERNASJONALT INTERNSHIP Saksbehandler Marianne Eskeland Arkivreferanse 17/ Utvalg Programutvalget for masterutdanningen Møtedato Utvalgsnr Forslag til vedtak: PMU godkjenner foreslått opplegg for pilotering av studiepoenggivende internasjonalt internship. Bakgrunn: Sommerkurset ELE427 Social Entrepreneurship tilbys første gang sommeren Kurset er fortrinnsvis rettet mot studenter fra NHH sine partnerskoler, men det åpnes også for at inntil fem NHH-studenter kan få plass. Arbeidsbelastningen i kurset er vurdert til 6 studiepoeng. Som et ledd i dette har NHH fått bevilget midler fra SIU sitt partnerskapsprogram for NordAmerika til å sende to av de fem NHH-studenter til Washington DC for å delta på et tre ukers internship i bedriften «Means Database». «Means Database» er sprunget ut av American University in Washington sitt «social entrepreneurship»-program. Internshipet er en samarbeidsavtale mellom NHH og dette programmet ved professor II Siri Terjesen. En del av bakgrunnen for samarbeidsavtalen er et ønske fra NHH sin side om å pilotere internasjonalt internship som del av den nye NBD-profilen som er under planlegging ved høyskolen. De to studentene som får reise, må i tillegg til internship på tre uker skrive en rapport på ord som skal inneholde følgende elementer: beskrivelse av bedriften, beskrivelse av egen rolle og mål oppnådd gjennom internshipet, refleksjon over sammenhengen mellom teoriene lært i kurset og praksisen i bedriften. Det er særlig det siste punktet om refleksjon som ønskes utprøvd bl.a. med tanke på et praksiskurs som planlegges i den nye NBD-profilen. Internship sammen med godkjent internshiprapport foreslås av initiativtakerne å gi en uttelling på 1,5 studiepoeng slik at samlet uttelling for de to studentene som får reise som del av ELE427, blir 7,5 sp. PMU må ta stilling til om man kan få studiepoeng for internship. edlagt er saksunderlaget om pilotering av studiepoenggivende internasjonalt internship signert av initiativtakerne prorektor Sunniva Whittaker og kursansvarlig for ELE427, førsteamanuensis Bram Timmermans. Whittaker og Timmermans ber PMU godkjenne foreslått opplegg. 1

160 Til PMU Pilotering studiepoenggivende internasjonal internship Sommerkurset ELE 427 Social Entrepreneurship skal gis for første gang sommeren Kurset er myntet på studenter fra NHHs partnerskoler, men det åpnes opp for at 5 NHH studenter kan få plass på kurset som gir 6 ECTS. NHH har fått bevilget midler gjennom partnerskapsprogrammet for NordAmerika for å dekke kostnader for 2 NHH-studenter for å delta i et tre ukers internship i bedriften Means Database i Washington DC. Denne bedriften er sprunget ut av American University in Washington sitt social entrepreneurship program. Denne samarbeidsavtalen gir oss en gyllen mulighet til å prøve ut refleksjonsrapport som en del av NBD-profilens praksiskurs i liten skala. i ber derfor PMU om å godkjenne følgende opplegg for 2 NHH-studenter som velges blant dem som melder seg på kurset: I tillegg til internship på tre uker skal studentene skrive en rapport på ord som skal inneholde følgende elementer: beskrivelse av bedriften, beskrivelse av egen rolle og mål oppnådd gjennom internshipet, refleksjon over sammenhengen mellom teoriene lært i kurset og praksisen i bedriften. Det er særlig denne siste delen som ønskes utprøvd med tanke på den nye profilen. Internshiprapporten gir en uttelling på 1,5 studiepoeng. Kurset Social entrepreneurship skal i fremtiden være en av bærebjelkene i den nye profilen. Det tette samarbeidet med American University Washington, hvor professor II Siri Terjesen, som er ansvarlig for kurset, er ansvarlig for entrepreneurship-programmet, åpner for muligheten til å gi profilen en internasjonal dimensjon. Midlene NHH har mottatt fra SIU dekker utgiftene i forbindelse med internship i Hvis slike internasjonale internship er noe NHH ønsker å satse på videre, er det avgjørende at de integreres i programmet og gir studiepoenguttelling for at studentene kan få støtte fra lånekassen for oppholdet. Bergen Sunniva Whittaker Bram Timmermans Prorektor I. amanuensis, kursansvarlig ELE 427

161

162 KURSPORTEFØLJE EMPIRISKE METODEKURS - OPPFØLGING Saksbehandler Marianne Eskeland Arkivreferanse 16/ Utvalg Programutvalget for masterutdanningen Møtedato Utvalgsnr Forslag til vedtak: PMU tar saken til orientering. Bakgrunn: Høsten 2016 hadde PMU oppe sak nr. 52/16 Kursportefølje etikk-kurs og empiriske metodekurs. Siste del av vedtaket var som følger: «Porteføljen med empiriske metodekurs oversendes profilkoordinatorene for vurdering om antall kurs er tilstrekkelig, og om kursene er hensiktsmessig fordelt mellom profilene og på vår og høst.» Kursporteføljen med empiriske metodekurs ble sendt profilkoordinatorene i februar 2017 sammen med følgende spørsmål som de ble bedt om å gi en vurdering av: Tilbys det ut fra profilkoordinatorenes ståsted en fornuftig portefølje (antall, faglig innretning) av empiriske metodekurs på MØA? Hvis ikke, hva kan gjøres med det? Bør det utvikles nye empiriske metodekurs? Er de eksisterende empiriske metodekursene godt nok fordelt på de ulike profilene? Hvis ikke, kan profiler godkjenne flere av de eksisterende empiriske metodekursene inn i sin profil? Er de empiriske metodekursene som er per i dag godt nok fordelt på vår og høst? Hvis ikke, kan flere kurs f.eks. dubleres vår og høst? Er de sperrene som er lagt inn mellom ulike empiriske metodekurs kurs pga overlapp tilstrekkelige? Alle profilkoordinatorene har svart. Nedenfor er en kort oppsummering av innspillene: De fleste profilkoordinatorene er fornøyd med tilbudet av empiriske metodekurs slik det er, men det er noen konkrete forslag til nye kurs bl.a. i BUS og MBM. 1

163 Enkelte profilkoordinatorer er åpne for å godkjenne flere empiriske metodekurs fra andre profiler inn i sin profil, deriblant ECO og STR. Stort sett mener profilkoordinatorene at de empiriske metodekursene er godt nok fordelt på vår og høst. FIE informerer om at alle deres empiriske metodekurs vil tilbys vår og høst framover. BUS444 Økonometri for regnskap og økonomisk styring vil også bli dublert. Alle profilkoordinatorene mener at sperrene som er lagt inn mellom de ulike empiriske metodekursene er tilstrekkelige med unntak av BUS som mener at det må legges inn en sperre mellom BUS444 og FIE449 Financial Econometrics. For øvrig har det kommet fram at det må være en misforståelse at ECO437 Topics in Stochastic Methods: Stochastic Analysis with Applications in Economics har kommet med på listen over empiriske metodekurs. I følge profilkoordinator for ECO er ECO437 et kurs i metoder for stokastisk analyse (med anvendelser) og ikke et empiriske metodekurs. Alle innspillene profilkoordinatorene har kommet med som har betydning for emnetilbudet fra høsten 2017 er videreformidlet til saksbehandler for emnetilbudet 2

164 STUDIEBAROMETERET RESULTATER FOR MASTERPROGRAMMENE Saksbehandler Even aular Arkivreferanse 14/ Utvalg Programutvalget for masterutdanningen Møtedato Utvalgsnr Forslag til vedtak: Programutvalget tar saken til orientering. Bakgrunn: Studiebarometeret er NOKUTs årlige undersøkelse av studentenes vurderinger av studiekvalitet, motivasjon, tidsbruk, med mer. Fra hele landet deltar 2.-årsstudenter på bachelor og master, samt 5.-årsstudenter på integrerte masterprogram og lange profesjonsutdanninger. På NHH ble 2016-undersøkelsen sendt til 633 studenter på MØA og 66 på MRR. Svarprosenten var på hhv. 28 og 30 prosent. I undersøkelsen er det i hovedsak benyttet en Likert-skala fra 1 til 5, der 5 er mest fornøyd / mest enig. Myndighetene forventer at institusjonene bruker resultatene fra Studiebarometeret til kvalitetssikring og forbedring av studieprogrammene. Resultater fra undersøkelsen inngår i Årsrapporten. Generelt Som tidligere år er tilbakemeldingene fra masterstudentene gode når det gjelder studieprogrammenes evne til å inspirere, og relevans for arbeidslivet. Studentene gir også høy score på overordnet tilfredshet med studiene. Både MØA-studentene og MRR-studentene bruker mer tid på egenstudier enn landssnittet for øk.adm.-fag på masternivå. Sammenlignet med tilsvarende utdanninger ved BI, UiA, NMBU og NTNU gjør NHH det bra (se tabell i vedlegg). For mer om resultatene fra 2016, se vedlagte rapporter. Resultatene er også lett tilgjengelige på hvor det er muligheter for å gjøre andre sammenlikninger enn dem som trekkes frem i saken og vedlagte tabeller. i vil videre i denne saken se på utvalgte tema og resultater fra Studiebarometeret. Faglig oppfølging og tilbakemeldinger Flere av spørsmålene med svakest resultat i undersøkelsen omhandler samhandlingen mellom studenter og faglig ansatte, og i hvilken grad studentene får medvirke (se tabell i vedlegg). Sett opp mot sammenlignbare studieprogram skårer vi likevel middels godt. MØA ligger noe under landsgjennomsnittet på faglige tilbakemeldinger, og noe over snittet på medvirkning. MRR har jevnt over noe bedre resultat enn MØA på disse spørsmålene. 1

165 Å sikre god medvirkning og faglig oppfølging i emner med mange studenter er utfordrende. Det gir oss likevel ikke særlig grunn til å være fornøyde. Særlig er tilfredsheten blant våre studenter lav med både antall faglige tilbakemeldinger (3,0 poeng for MØA, 3,1 for MRR) og fagansattes evne til å gi konstruktive tilbakemeldinger (3,2 for MØA, 3,4 for MRR). Tilfredsheten med muligheten for å påvirke innhold og opplegg på studieprogrammene er også relativt lav (3,3 poeng for både MØA og MRR). Positivt er det at tilfredsheten til MRR-studentene har vært økende på alle spørsmålene hvor vi har resultater for flere år. Tilfredsheten med den faglige veiledningen har for eksempel gått opp med 0,6 poeng fra 2015, mens tilfredsheten med oppfølging av kritikk og synspunkter fra studentene har økt fra 2,6 poeng i 2014 til 3,9 i MØA har generelt opplevd en svak økning i tilfredshet fra 2015, men det er vanskelig å tillegge denne noen vekt, da den er så liten. Forventninger og studentenes forberedelser Kvalitetsmeldingen (Meld. St. 16, ) som regjeringen nylig la frem trekker blant annet frem høye ambisjoner på studentenes vegne som viktig for utdanningskvaliteten. Studiebarometeret har i 2016-undersøkelsen for første gang med spørsmål om hvilke forventninger studentene opplever fra de faglige ansatte. MØA peker seg ut med et relativt svakt resultat (3,3 poeng, mot landssnittet på 3,8) på forventningene om at studentene deltar aktivt i organiserte læringsaktiviteter. Dette kan peke på to forhold: 1) i er ikke dyktige nok til å kommunisere forventninger til studentene, og/eller; 2) undervisnings- og arbeidsformene som preger MØA legger i for liten grad opp til aktiv deltakelse1. Mantraet fra myndighetene er at institusjonene må legge om mot mer studentaktive læringsformer. Selv om masterstudentene ved NHH i stor grad er motivert for studieinnsats (4,2 poeng for MØA, 3,9 for MRR) og opplever at studieinnsatsen deres er høy (4,1 for MØA, 4,0 for MRR), møter de bare middels godt forberedt til undervisningen (3,5 poeng for MØA, 3,2 for MRR). Et høyt arbeidspress og krevende studier påvirker kanskje hvorvidt studentene føler de stiller forberedt til undervisning eller ikke. Til en viss grad kan det også speile forventningene til/behovet for studentenes aktive deltakelse i undervisnings- og arbeidsformene som benyttes i dag. Studentenes forventninger til seg selv og egne karakterer tilsier at det er mange som har høye ambisjoner. Om lag halvparten av MØA- og MRR-studentene oppgir at de har som mål å ha karakterer som er noe over gjennomsnittet, mens hele 42 prosent av MØA-studentene og 35 prosent av MRR-studentene har som karaktermål å havne godt over gjennomsnittet. Det er åpenbart at prosent ikke kan ha karakterer over gjennomsnittet, og viser hvilket karakterpress det er blant studentene. De oppgir også at det i stor grad er krevende å nå karaktermålene (4,3 poeng for både MØA og MRR). Læringsutbytte Masterstudentene ved NHH viser stor tilfredshet med eget læringsutbytte når det gjelder evne til å jobbe selvstendig (4,3 poeng for MØA, 4,2 for MRR), teoretisk kunnskap (4,2 for MØA, 4,1 for MRR), samarbeidsevne (4,2 for MØA, 4,0 for MRR) og skriftlig kommunikasjon (4,1 for MØA og 4,0 for MRR). Ikke alle indikatorene er like relevante for våre studieprogram. Det er for eksempel ikke et mål å sikre MØA-studentene yrkes- og fagspesifikke ferdigheter (3,3 poeng). Til tross for dette skårer som kjent MØA svært godt på spørsmålene om yrkesrelevans. Undersøkelsen sendes også ut før de fleste MØA-studentene har begynt på 1 Underforstått: En student som opplever stor grad av undervisnings- og arbeidsformer som krever engasjement fra studentene, vil trolig i større grad oppleve en forventning om aktiv deltakelse. 2

166 masteroppgaven, noe som påvirker tilfredsheten med egen erfaring med forsknings- og utviklingsarbeid (3,5 poeng for MØA, 3,3 for MRR). Mer relevant er tilfredsheten med muntlig kommunikasjonsevne (3,4 poeng for MØA, 3,1 for MRR) som ligger noe under landsgjennomsnittet. Resultatet underbygges av Arbeidsmarkedsundersøkelsen 2016, hvor kandidatene også blir spurt om hvilke egenskaper studiet har gjort dem bedre på. Her ligger muntlig presentasjonsteknikk et stykke bak andre indikatorer på læringsutbytte, som skriftlige kommunikasjonsferdigheter, teoretisk basiskompetanse og analytiske evner. Nye tema i 2016 Nytt for 2016-undersøkelsen er at det stilles spørsmål om bruk av digitale verktøy og medier, og om internasjonalisering i studieprogrammene. Temaet internasjonalisering går blant annet inn på undervisningsspråk, forelesere, pensum og ikke minst internasjonale studenter. MRRstudentene oppgir ikke overraskende å møte mindre internasjonalisering i sitt studieprogram. MØA-studentene er, ikke uventet, godt informert om utvekslingsmuligheter, mens det som overrasker noe er at MØA-studentene i så liten grad sier seg enig i at de «ofte deltar på faglige aktiviteter med internasjonale studenter» (2,8 poeng). Det er likevel godt over landssnittet på 2,1, men noe lavere enn siviløkonom-studenter ved BI Oslo og UiA (begge 3,0 poeng). For masterstudentene våre er digitale verktøy og medier viktige praktiske hjelpemidler i studiene. De gjør det lettere å samarbeide og gir frihet, men bidrar i mindre grad til motivasjon og økt arbeidsinnsats og økt struktur på studiearbeidet. Aller minst betydning har digitale verktøy og medier for kreativt arbeid med fagene. Det er usikkert hva vi kan hente ut av spørsmålene om digitale verktøy og medier. Digitale verktøy og medier kan være så mangt, fra studentenes bruk av egen bærbare pc, til verktøy som It s Learning eller tilbud som strømming av forelesninger. I tillegg til denne uklarheten, sier resultatene oss lite om tilfredsheten rundt bruk av digitale verktøy og medier i studieprogrammene. Det nærmeste vi kanskje kommer dette er spørsmålet om digitale verktøy/medier øker kvaliteten på studentenes utdanning. Her er MØA (4,2 poeng) hakket hvassere enn tilsvarende studieprogram ved BI, UiA, NTNU og NMBU. MRR (4,0) er omtrent på samme nivå som utdanningene i Agder (UiA) og Oslo (BI). Konklusjon Studiebarometeret 2016 viser at studentene fortsatt opplever studiene ved NHH som relevante og av høy kvalitet. Samtidig viser undersøkelsen at det er potensiale for forbedring. Programutvalget bør diskutere om det er ønskelig å utarbeide tiltak for å styre utviklingen i ønsket retning. Fyll leder/dekan. Leder/dekan 3

167 Studiebarometeret 2016 resultater for masterprogrammene edlegg til sak i Programutvalget for masterutdanningene, 17. mars Studiebarometeret Svarprosent MØA og MRR 100% 80% 60% 40% 20% 0% MØA MRR 2016 Figur 1 Hovedområder MØA ,5 4 3,5 3 2,5 2 1, Figur

168 Hovedområder MRR ,5 4 3,5 3 2,5 2 1, Figur 3 Tabell 1 MEDIRKNING OG INTERAKSJON STUDENTER FAGLIG ANSATTE MØA MRR 3,0 3,2 3,3 3,7 3,3 3,5 3,1 3,4 3,6 3,6 3,3 3,9 Hvor tilfreds er du med: Antall tilbakemeldinger du har fått fra faglig ansatte på ditt arbeid De faglig ansattes evne til å gi konstruktive tilbakemeldinger på arbeidet ditt Den faglige oppfølgingen Miljøet mellom studentene og de faglig ansatte på studieprogrammet Studentenes mulighet for å påvirke innhold og opplegg i studieprogrammet Hvordan kritikk og synspunkter fra studentene blir fulgt opp Øk.adm.studier MA 3,2 3,4 3,5 3,8 3,2 3,3 Tabell 2 FORENTNINGER FRA FAGLIG ANSATTE TIL STUDENTENE 2016 MØA MRR Øk.adm.studier MA 3,9 3,8 3,3 3,7 4,1 3,9 3,9 4,2 3,9 3,9 3,7 3,8 I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: Jeg opplever at de faglig ansatte stiller klare forventninger til meg som student De faglig ansatte forventer at jeg stiller forberedt til organiserte læringsaktiviteter De faglig ansatte forventer at jeg deltar aktivt i organiserte læringsaktiviteter De faglig ansatte har høye faglige ambisjoner på vegne av meg som student 1 Spørsmålene i tabellen er hentet fra ulike hovedområder. Fargene indikerer positiv (grønn) og negativ (rød) differanse til landsgjennomsnittet.

169 Tabell 3 Sammenligning av resultater i Studiebarometeret 2016 NHH vs. andre institusjoner Skala 1-5, der 5 angir størst grad av tilfredshet eller enighet med påstander Hovedområder + utvalgte spørsmål (i kursiv) Masterstudiet i økonomi og administrasjon, NHH Master i økonomi og ledelse (siv.øk), BI Oslo Master i økonomi og administrasjon (siv.øk), UiA Master i økonomi og administrasjon, NTNU Master i økonomi og administrasjon, NMBU Studie- og læringsmiljø Medvirkning 4,0 4,1 3,8 3,8 3,5 3,5 3,4 3,2 3,5 3,5 Studiets evne til å inspirere Relevans for arbeidslivet Undervisning og veiledning Eksamens- og vurderingsformer Eget læringsutbytte 4,3 4,2 4,0 4,2 3,9 4,5 4,2 3,9 4,2 4,2 3,5 3,5 3,6 3,3 3,2 3,9 4,0 3,8 3,9 3,8 3,8 3,8 3,6 3,8 3,6 Overordnet tilfredshet med studiet 4,4 4,3 3,9 4,2 4,4 Forventninger om aktiv deltakelse i organiserte læringsaktiviteter Om studentene møter godt forberedt til undervisningen 3,3 3,8 3,8 3,6 3,3 3,5 3,8 3,9 3,4 3,4 Total faglig tidsbruk, timer per uke. Om studentene ofte deltar på faglige aktiviteter med int. studenter Om studentene er godt informert om utvekslingsmuligheter 43,0 47,0 40,5 41,3 38,2 2,8 3,0 3,0 1,4 1,8 4,5 4,4 3,7 3,2 3,4 Om bruk av digitale verktøy/medier øker kvaliteten på studentenes utdanning 4,2 3,8 4,1 3,6 4,0

170 Tabell 4 Sammenligning av resultater i Studiebarometeret 2016 NHH vs. andre institusjoner Skala 1-5, der 5 angir størst grad av tilfredshet eller enighet med påstander Hovedområder + utvalgte spørsmål (i kursiv) Studie- og læringsmiljø Medvirkning Masterstudiet i regnskap og revisjon, NHH Master i regnskap og revisjon, BI Oslo Master i regnskap og revisjon (siv.øk), UiA 4,0 3,5 3,9 3,1 3,8 Studiets evne til å inspirere Relevans for arbeidslivet Undervisning og veiledning Eksamens- og vurderingsformer Eget læringsutbytte 4,3 4,7 3,6 4,2 3,6 4,3 3,5 3,9 3,9 4,5 3,3 3,5 3,7 4,2 3,6 4,1 3,7 Forventninger om aktiv deltakelse i organiserte læringsaktiviteter Om studentene møter godt forberedt til undervisningen 3,9 3,3 2,6 3,2 3,5 3,7 Total faglig tidsbruk, timer per uke. Om studieprogrammet består av emner som henger godt sammen Om studentene er godt informert om utvekslingsmuligheter 44,3 46,9 38,9 4,3 3,5 4,5 3,7 2,2 3,3 Om bruk av digitale verktøy/medier øker kvaliteten på studentenes utdanning 4,0 4,0 4,1 Overordnet tilfredshet med studiet For å sammenligne flere resultater, se 3,5 3,9

171 Norges Handelshøyskole STUDIEBARDMETEREli Masterstudiet i økonomi og administrasjon Antall besvarelser: 180 Svarprosent: 28% STUDIEBAROMETERET 2016 NOKUT)

172 Studiebarometeret 2016 OM UNDERSØKELSEN Masterstudiet i økonomi og administrasjon 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres på studiebarometeret.no. NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes opplevde studiekvalitet på oppdrag fra Kunnskapsdepartementet. Om rapporten Rapporten er laget for å hjelpe institusjonene i kvalitetsarbeidet, institusjonene får i tillegg anonymiserte rådata. Det utarbeides ikke rapport er eller vises data for program/enheter med færre enn 6 svarende. Noen få spørsmål er ikke inkludert i rapporten. Praksisspørsmålen e finnes bare i programrapportene. Data på alle spørsmålene vil finnes i rådataene. Tallene i rapporten kan i noen tilfeller avvike noe fra tallene i nettportalen. Dette skyldes at tallene i rapporten kun baserer seg på 2016-data, mens vi slår sammen data for de to siste årene for små programmer i nettportalen. Hvem inngår? Undersøkelsen ble gjennomført for fjerde gang høsten 2016, og gikk ut til ca studenter. Alle studenter i andre studieår på bachelor- og masterprogram, samt studenter i sitt femte studieår på integrerte masterprogram og lange profesjonsutdanninger, ble invitert til å svare på skjema. Om svarprosenten Svarprosenten som vises i denne rapporten baserer seg på alle respondenter som har startet å besvare undersøkelsen. Frafallet i skjemautfyllingen blant disse, frem til spørsmålet om overordnet tilfredshet, er på ca. 5 prosent. De aller fleste respondentene fyller ut hele eller nesten hele skjemaet. Tema for undersøkelsen Undersøkelsen tar for seg ulike sider av studiekvalitet, i tillegg finnes mange spørsmål om engasjement, motivasjon og tidsbruk. Spørreskjemaet er rettet mot studieprogramnivå og stiller de samme spørsmålene til alle studenter, uavhengig av type studieprogram. Unntaket er spørsmålene om praksis, som bare går til studenter som har hatt erfaring med praksis. Skjemaet baserer seg på erfaringer fra norske og utenlandske spørreskjema, og er kommet til som et resultat av et samarbeid mellom NOK UT og sektoren. i bruker primært en 5-delt Likert-skala, der 5 er mest fornøyd / mest enig. Studiebarometeret.no I nettportalen er det mulig å sammenligne studieprogram mellom institusjoner. Portalen er et verktøy for høyskoler, universitet og andre som ønsker å finne informasjon om studentenes oppfatninger av kvaliteten tallene blir publisert på nettportalen 6. februar Portalen inneholder tidsserier og detaljerte data (standardavvik, sva rfordeling m.m.) per spørsmål per studieprogram (klikk på «> Detaljert informasjon» til høyre under søylediagrammene). Mer informasjon:

173 Studiebarometeret 2016 FORKLARINGSSIDE Masterstudiet i økonomi og administrasjon 02 I denne rapporten presenteres resultatene fra Studiebarometeret Øverst til venstre står navn på studieprogram og institusjon denne rapporten gjelder for. Resultatene presenteres tematisk, slik det fremgår av overskriften øverst på hver side. Informasjon om antall respondenter i undersøkelsen og svarprosent finnes på forsiden av rapporten. TOPP OG BUNN På side 4 vises de fem spørsmålene som skårer høyest og lavest i undersøkelsen. Grønt indikerer de mest positive resultatene, mens rødt de mest negative. På side 5 vises de fem spørsmålene som avviker mest fra det nasjonale gjennomsnittet. RESULTATER PÅ HOEDOMRÅDER Rapporten oppsummerer resultatene av undersøkelsens hovedområder. Indikatorene er beregnet ved å legge sammen vurderingen av alle enkeltspørsmålene innenfor hvert tema og er gjennomsnittsverdier for studieprogrammet. Til høyre for figuren sammenlignes resultatene med fjorårets tall, gjennomsnitt for institusjonen og med nasjonale gjennomsnitt. Grønt indikerer positive avvik, mens rødt indikerer negative avvik. RESULTAT OPPDELT PÅ UNDERENHET Hoveddelen av rapporten består av resultater på enkeltspørsmål. Øverst på hver side vises hvilket hovedområde spørsmålene tilhører. Resultatene blir presentert grafisk som frekvenser (dvs svarfordeling). Positive svar er markert med grønne farger, mens svar i lavere kategorier markert med gule/oransje/røde farger. Svaralternativet et ikke er ikke inkludert i svarfordelingen, men denne andelen vises til høyre for figuren. Lengst til høyre for figuren sammenlignes studieprogrammet med resultatet fra 2015, institusjonen og med nasjonale gjennomsnitt. Til venstre for figuren vises gjennomsnitt for spørsmålet.

174 03 HOEDOMRÅDER Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon Enkeltpørsmålene i undersøkelsen er gruppert i hovedområder. Hvert hovedområde består av flere enkeltspørsmål innenfor et overordnet tema. Undervisning og eiledning 3,5 3,7-0,2 Studie- og læringsmiljø 4,0 Medvirkning 3,6 Studieprogrammets evne til å inspirere 4,3 Relevans for arbeidslivet 4,5 Eksamens- og vurderingsformer 3,8 Eget engasjement 3,9 Forventninger ,6-0,1 3,5 0,0 3,8 0,2 4,1-0,1 3,4 0,2 3,6 0,0 3,3 0,3 4,2 0,1 4,3 0,0 3,9 0,4 4,6-0,1 4,1 0,4 3,9 0,0 3,9 0,0 4,0-0,1 3,8 0,0 3,8 0,0 3,7 0,1 3,9 0,0 3,8 0,1 3,7 0,2 3,8-0,1 4-0,0 3,7 1-4,0 4,7-0,2 3,9 Eget læringsutbytte Institusjon 3,8-0,1 Nasjonalt

175 04 TOPP OG BUNN Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon Nedenfor vises de fem enkeltspørsmålene som blir vurdert høyest og lavest av studentene. Spørsmålene kan være en indikasjon på styrker og utfordringer. I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: Gir gode jobbmuligheter 4,7 I hvilken grad mener du at studieprogrammet: - Er faglig utfordrende 4,6 I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: - Er relevant for aktuelle yrkesområder 4,5 I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: Gir kompetanse som er viktig i arbeidslivet 4,4 I hvilken grad mener du at eksamens- og vurderingsformer hittil i studieprogrammet ditt: - Krevde forståelse og resonnement 4,4 I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: - De faglig ansatte forventer at jeg deltar aktivt i organiserte læringsaktiviteter 3,3 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Yrkes- og fagspesifikke ferdigheter 3,3 Hvor tilfreds er du med: - Den faglige veiledningen 3,3 Hvor tilfreds er du med: - De faglig ansattes evne til å gi konstruktive tilbakemeldinger på arbeidet ditt 3,2 Hvor tilfreds er du med: - Antall tilbakemeldinger du har fått fra faglig ansatte på ditt arbeid 3,

176 Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon 05 STØRST AIK FRA NASJONALE GJENNOMSNITT Nedenfor vises de fem enkeltspørsmålene som avviker mest positivt og mest negativt sammenlignet med det nasjonale gjennomsnittet. I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: Har godt samarbeid med arbeidslivet 0,6 I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: Gir gode jobbmuligheter 0,5 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Kunnskap om vitenskapelig arbeidsmetode og forskning 0,5 Hvor tilfreds er du med: - Utstyr og hjelpemidler i undervisningen 0,5 I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: - Jeg opplever at studieinnsatsen min er høy 0,4 I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: - De faglig ansatte forventer at jeg stiller forberedt til organiserte læringsaktiviteter -0,1 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Yrkes- og fagspesifikke ferdigheter -0,2 Hvor tilfreds er du med: - De faglig ansattes evne til å gi konstruktive tilbakemeldinger på arbeidet ditt -0,2 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Muntlig kommunikasjonsevne -0,3 I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: - De faglig ansatte forventer at jeg deltar aktivt i organiserte læringsaktiviteter -0,

177 06 STØRST AIK FRA 2015 Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon Nedenfor vises de fem enkeltspørsmålene som avviker mest positivt og mest negativt sammenlignet med resultatet fra I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: - Jeg møter godt forberedt til undervisningen 0,2 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Samarbeidsevne 0,2 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Skriftlig kommunikasjonsevne 0,2 Hvor tilfreds er du med: - Utstyr og hjelpemidler i undervisningen 0,2 Hvor tilfreds er du med: - Studentenes mulighet for å påvirke innhold og opplegg i studieprogrammet 0,1 I hvilken grad mener du at studieprogrammet: - Er stimulerende -0,1 Hvor tilfreds er du med: - Studieadministrasjon og informasjon -0,1 Hvor tilfreds er du med: - IKT-tjenester (f.eks. læringsplattformer, programvare og pc-tilgang) -0,1 I hvilken grad mener du at eksamens- og vurderingsformer hittil i studieprogrammet ditt: - Handlet om sentrale deler av lærestoffet (pensum) -0,2 Hvor tilfreds er du med: - Hvordan undervisningen dekker studieprogrammets lærestoff (pensum) -0,

178 07 UNDERISNING OG EILEDNING Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon Hvor tilfreds er du med: Gns. et ikke Faglig ansattes evne til å gjøre undervisningen engasjerende* 3,8 4 Faglig ansattes evne til å gjøre vanskelig stoff forståelig 3,7 3 5 Hvordan undervisningen dekker studieprogrammets lærestoff (pensum) 4,1 5 Antall tilbakemeldinger du har fått fra faglig ansatte på ditt arbeid 3,0 4 De faglig ansattes evne til å gi konstruktive tilbakemeldinger på arbeidet ditt 3,2 5 Den faglige veiledningen 3, % % Ikke tilfreds (1) 30 50% (2) (3) 75% % 3,9-0,1 3,8 0,0 3,6 0,2 19 2% 3,8-0,1 3,7 0,0 3,5 0,2 1% 4,3-0,2 4,3-0,2 3,8 0,3 3,1-0,1 3,1-0,1 3,4-0,2 3,4-0,2 3,4-0,1 3,4-0, % 9 3% 3,3-0,1 14 2% 3,2 100% (4) Svært tilfreds (5) *Med faglig ansatte mener vi faglærere, studentassistenter, laboratorieassistenter og andre faglig ansatte som bidrar i undervisningen. 0, Institusjon Nasjonalt

179 08 STUDIE- OG LÆRINGSMILJØ Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon Hvor tilfreds er du med: Gns. et ikke Det sosiale miljøet blant studentene på studieprogrammet 4,1 3 5 Det faglige miljøet blant studentene på studieprogrammet 4,3 Miljøet mellom studentene og de faglig ansatte på studieprogrammet 3,7 2 7 Lokaler for undervisning og øvrig studiearbeid 3,9 Utstyr og hjelpemidler i undervisningen 4,1 3 Bibliotek og bibliotekstjenester 4,2 5 IKT-tjenester (f.eks. læringsplattformer, programvare og pc-tilgang) 4,0 Studieadministrasjon og informasjon 3, % 4,2-0,1 45 3% 4,3 4% % % Ikke tilfreds (1) Svært tilfreds (5) % (2) (3) 28 75% (4) % ,2-0,1 4,0 0,1 0,0 4,4-0,1 3,9 0,4 3,6 0,1 3,8-0,1 3,7 0,0 1% 3,8 0,1 4,1-0,2 3,5 0,4 2% 3,9 0,2 4,2-0,1 3,6 0,5 2% 4,2 0,0 4,3-0,1 4,1 0,1 2% 4,1-0,1 4,1-0,1 3,8 0,2 2% 3,9-0,1 3,8 3,6 0, ,0 Institusjon Nasjonalt

180 09 MEDIRKNING Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon Hvor tilfreds er du med: Gns. et ikke Studentenes mulighet for å påvirke innhold og opplegg i studieprogrammet 3, Hvordan kritikk og synspunkter fra studentene blir fulgt opp 3,5 7 9 Det lokale studentdemokratiet 3, % % Ikke tilfreds (1) Svært tilfreds (5) % (2) (3) 32 75% (4) 100% % 3,2 0,1 3,5-0,2 3,1 0,2 21% 3,4 0,1 3,6-0,1 3,2 0,3 18% 3,7 0,1 3,8 3,7 0, ,0 Institusjon Nasjonalt

181 10 STUDIEPROGRAMMETS ENE TIL Å INSPIRERE Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon I hvilken grad mener du at studieprogrammet: Gns. et ikke Er stimulerende 4, Er faglig utfordrende 4,6 Bidrar til min motivasjon for studieinnsats 4,1 3 5 Består av emner som henger godt sammen 4, % % I liten grad (1) I stor grad (5) 51 50% (2) (3) 75% (4) 100% % 4,2-0,1 1% 4,6 0,0 4,6 1% 4,0 0,1 1% 4,3 0,0 + 4,2-0, ,9 0,2 0,0 4,3 0,3 4,1 0,0 3,7 0,4 4,3 0,0 3,9 0,4 Institusjon Nasjonalt

182 11 RELEANS FOR ARBEIDSLIET Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon I hvilken grad mener du at studieprogrammet: Gns. et ikke Er relevant for aktuelle yrkesområder 4,5 8 Gir gode jobbmuligheter 4,7 Gir kompetanse som er viktig i arbeidslivet 4,4 Har godt samarbeid med arbeidslivet 4, % % I liten grad (1) I stor grad (5) 50% (2) (3) 75% (4) 100% - + 3% 4,6-0,1 1% 4, ,7-0,2 4,3 0,2 4,8-0,1 4,2 0,5 1% 4,6-0,2 4,3 0,1 1% 4,5-0,2 3,7 0,6 0, Institusjon Nasjonalt

183 12 EKSAMENS- OG URDERINGSFORMER Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon I hvilken grad mener du at eksamens- og vurderingsformer hittil i studieprogrammet ditt: Gns. et ikke Handlet om sentrale deler av lærestoffet (pensum) 4,1 Krevde forståelse og resonnement 4,4 3 6 Oppfordret til refleksjon og kritisk tenkning 4,0 Krevde at du tenkte kreativt/nytt 3,4 5 Oppfordret til å bruke kunnskap fra flere emner for å løse oppgaver 3, % % I liten grad (1) I stor grad (5) 19 50% (2) (3) 25 75% (4) 100% % 4,3-0,2 1% 4,4 0,0 4,4 1% 4,0 0,0 4,0 1% 3,5-0,1 2% 3,6 + 4,3-0,2 0, ,0 0,1 0,0 4,2 0,2 0,0 3,9 0,1 3,5-0,1 3,5-0,1 3,7-0,1 3,7-0,1 Institusjon Nasjonalt

184 13 EGET LÆRINGSUTBYTTE Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: Gns. et ikke Teoretisk kunnskap 4, Kunnskap om vitenskapelig arbeidsmetode og forskning 3,9 Egen erfaring med forsknings- og utviklingsarbeid 3, Yrkes- og fagspesifikke ferdigheter 3,3 5 Evne til refleksjon og kritisk tenking 3,9 6 Samarbeidsevne 4,2 3 Muntlig kommunikasjonsevne 3, Skriftlig kommunikasjonsevne 4, Evne til å tenke nytt 3,5 2 Evne til å arbeide selvstendig 4, % % Ikke tilfreds (1) Svært tilfreds (5) 46 50% (2) (3) 75% (4) 100% - + 1% 4,3-0,1 2% 3,9 6% ,2 0,0 3,8 0,4 0,0 3,8 0,1 3,4 0,5 3,5 0,0 3,3 0,2 3,1 0,4 4% 3,3 0,0 3,4-0,1 1% 3,9 0,0 3,9 0,0 3,8 0,1 1% 4,0 0,2 4,2 0,0 3,9 0,3 2% 3,3 0,1 3,5-0,1 2% 3,9 0,2 4,1 0,0 3,8 1% 3,6-0,1 3,4 0,1 3,6-0,1 1% 4,2 4,3 0,0 4,1 0, ,5-0,2 3,7-0,3 Institusjon 0,3 0,2 Nasjonalt

185 14 MÅL TIL KARAKTERER Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon Hvilket mål har du til dine karakterer? Kun å stå + 1% % 0 På gjennomsnittet 8% % Godt over gjennomsnittet 42% 0% 25% -7 50% 75% % + 0 Noe over ståkarakter Noe over gjennomsnittet - 10 Institusjon Nasjonalt Det er krevende å nå karaktermålene mine: I liten grad (1) (2) (3) + 1% 14% I stor grad (5) % % 100% % 25% % 0% + 0 2% (4) Institusjon 16 Nasjonalt

186 15 EGET ENGASJEMENT Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: Gns. et ikke Jeg er motivert for studieinnsats 4, Jeg benytter meg av de organiserte læringsaktivitetene som tilbys 3,8 4 Jeg møter godt forberedt til undervisningen 3,5 Jeg opplever at studieinnsatsen min er høy 4, % % Ikke enig (1) 36 50% (2) (3) 75% (4) 100% Helt enig (5) - + 1% 4,3-0,1 4% 3,8 1% 1% ,2 0,0 4,0 0,2 0,0 3,8 0,0 3,6 0,2 3,3 0,2 3,3 0,2 3,4 0,1 4,1 0,0 4,0 0,1 3,7 0, Institusjon Nasjonalt

187 16 FORENTNINGER Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: Gns. et ikke Jeg opplever at de faglig ansatte stiller klare forventninger til meg som student 3,9 5 De faglig ansatte forventer at jeg stiller forberedt til organiserte læringsaktiviteter 3,8 6 De faglig ansatte forventer at jeg deltar aktivt i organiserte læringsaktiviteter 3,3 5 De faglig ansatte har høye faglige ambisjoner på vegne av meg som student 3, % % I liten grad (1) 50% (2) (3) (4) % I stor grad (5) 100% % 4,0-0,1 3,8 4% 3,9-0,1 3,9-0,1 5% 3,4-0,1 3,7-0,4 8% 3,9-0,2 3,7 Institusjon 0,1 0,0 Nasjonalt

188 17 OERORDNET TILFREDSHET Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: Gns. et ikke Jeg går på det studieprogrammet jeg helst vil gå på 4,6 4 5 Jeg er, alt i alt, tilfreds med studieprogrammet jeg går på 4,4 10 0% % Ikke enig (1) 50% (2) (3) 75% (4) 100% Helt enig (5) % 4,6 0,0 4,6 0,0 4,4 0,2 1% 4,4 0,0 4,4 0,0 4,1 0, Institusjon Nasjonalt

189 18 INTERNASJONALISERING Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: Gns. et ikke (eller andre ikke-skandinaviske språk) brukes ofte som undervisningsspråk 4, Studieprogrammet har ofte hatt utenlandske (gjeste)forelesere 3, Pensum er hovedsakelig på engelsk (eller andre ikke-skandinaviske språk) 4,3 5 Internasjonale studenter beriker det faglige miljøet på studieprogrammet 3,6 Jeg deltar ofte på faglige aktiviteter med internasjonale studenter 2,8 Jeg er godt informert om mulighetene til utveksling i utlandet 4, % % I liten grad (1) 34 50% (2) (3) (4) 75% I stor grad (5) 100% % 3,4 0,8 2,5 1,7 4% 2,9 0,6 2,1 1,4 1% 3,5 0,8 2,6 1,7 4% 3,0 0,6 2,3 1,3 1% 2,2 0,6 1,7 1,1 2% 4,3 0,2 2,8 1,7 Institusjon Nasjonalt

190 19 UNDERISNINGS- OG ARBEIDSFORMER 1/2 Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon I hvilken grad brukes disse undervisnings- og arbeidsformene i studieprogrammet ditt? Gns. et ikke Forelesning 4,9 8 Seminar 2,4 12 Gruppe uten lærer 2,5 15 Skriftlig arbeid til innlevering 4,4 8 Prosjektarbeid 3,6 Feltarbeid / egen datainnhenting 1,7 Laboratorieøving 1,5 Annen praktisk øving 1,8 Case 3,5 Simulering/rollespill 1,5 Praksisperioder 0,7 Digitale arbeidsformer 2, ,4 0,0 3% 3,0-0,5 2,8-0,3 2,3 0,2 0% 4,7-0,3 4,2 0,2 3,7 0,7 1% 3,9-0,3 3,3 0,3 2,6 1, % 2,2-0,5 1,4 0,3 1,7 0,0 10 2% 2,0-0,5 1,0 0,5 1,2 0,3 11% 2,1-0,3 1,6 0,2 2,0-0,2 0% 3,8-0,3 3,5 0,0 2,2 1, % 1,7-0,2 1,1 0,4 1,2 0, % 0,8-0,1 0,5 0,2 2,0-1,3 14 6% 3,4-0,5 2,9 0,0 2, % 50% 75% Brukes ikke I stor grad (5) % 0, , I liten grad (1) + 2,7-0, , % + 4, (2) 100% (3) (4) 0,3-0, , % + 4, Institusjon 0,3 Nasjonalt

191 20 UNDERISNINGS- OG ARBEIDSFORMER 2/2 Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon I hvilken grad bidrar disse undervisnings- og arbeidsformene til din læring? Gns. et ikke Forelesning 4, Seminar 3,3 Gruppe uten lærer 3, Skriftlig arbeid til innlevering 4, Prosjektarbeid 3,9 7 Feltarbeid / egen datainnhenting 3,3 12 Laboratorieøving 3,1 Annen praktisk øving 3, Case 3, Simulering/rollespill 2,8 Praksisperioder 3,4 Digitale arbeidsformer 3, I stor grad (5) 50% (2) (3) (4) 3,9 0,2 4,0 0,1 3,3 0,0 3,5-0,2 3,4 0,0 3,7-0,3 3,4 0,0 0% 4,1 0,0 4,2-0,1 4,0 0,1 7% 4,0-0,1 3,8 0,1 3,6 0,3 20% 3,4-0,1 3,0 0,3 3,3 0, % 3,2-0,1 2,9 0,2 3,5-0, % 3,3 3,2 0,1 3,7-0, % + 10% % I liten grad (1) ,0 + 3,5-0, ,1-15% % % % 0,0 2% 4,1-0,2 3,9 0,0 3,6 23% 3,3-0,5 2,8 0,0 3,0-0,2 18% 3,6-0,2 3,2 0,2 4,3-0,9 12% 3,6 3,6 0,1 3,4 0, Institusjon 0,3 0,3 Nasjonalt

192 21 BRUK A DIGITALE ERKTØY/MEDIER Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon I hvilken grad er du enig i følgende påstander om bruk av digitale verktøy/medier? Gns. et ikke De er viktige hjelpemiddel i min studiehverdag 4, De gjør det lettere for meg å samarbeide med andre studenter 4, De gir meg frihet til å studere når jeg vil og hvor jeg vil 4,5 De åpner for nye måter å lære pensum på 4,1 De motiverer meg og øker arbeidsinnsatsen min 3, De bidrar til at jeg jobber mer strukturert med fagene 3,7 5 8 De bidrar til at jeg jobber mer kreativt med fagene 3,4 De øker kvaliteten på utdanningen min 4, % % I liten grad (1) 0,3 4,6-0,1 4,2 0,3 2% 4,2-0,1 3,9 0,2 27 2% 3,7-0,1 3,5 0,1 27 2% 3,7 0,0 3,4 0,3 5% 3,4 0,0 3,3 0,1 4% 4,2 0,0 3,8 0, % (2) (3) 23 (4) 75% I stor grad (5) 100% 2% 4,4 1% + 4,1 43 4,5-0,1-0,2 63 1% + 4, ,0 Institusjon Nasjonalt

193 22 TIDSBRUK PÅ FAGLIGE AKTIITETER Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i økonomi og administrasjon Her ba vi studentene fordele sin totale studieinnsats. De ble bedt om å anslå hvor mange timer per uke, de i gjennomsnitt på studiet (ikke medregnet ferier), brukte på: Læringsaktiviteter organisert av institusjonen (inkludert all undervisning og veiledning samt praksis hvis relevant) 15,5 Egenstudier (inkl. frivillig studiearbeid med andre studenter) Betalt arbeid 27,6 4, ,5 0,0 15,4 0,1 17,0-1,5 26,2 1,4 26,0 1,6 18,3 4,8 0,1 4,6 0, ,3 8,2-3,3 Institusjon Nasjonalt Gjennomsnittverdiene på tidsbruk angis over. Tallene er gruppert i figuren under. I spørreskjemaet var det ikke mulig for studentene å skrive inn verdier større enn 80 for faglige aktiviteter eller verdier større enn 50 for betalt arbeid. Læringsaktiviteter organisert av institusjonen (inkludert all undervisning og veiledning samt praksis hvis relevant) Egenstudier (inkl. frivillig studiearbeid med andre studenter) Betalt arbeid % % 1-9, ,9 50% 20-29,9 7 >29, % 3 100% ,5 1,2 29,1 46,5 3,6 32,4 7,9 0,1 14,4 Institusjon + -4,4 17,7-6,4 Nasjonalt

194 Norges Handelshøyskole STUDIEBARDMETEREli Masterstudiet i regnskap og revisjon Antall besvarelser: 20 Svarprosent: 30% STUDIEBAROMETERET 2016 NOKUT)

195 Studiebarometeret 2016 OM UNDERSØKELSEN Masterstudiet i regnskap og revisjon 01 Studiebarometeret Studiebarometerets studentundersøkelse presenteres på studiebarometeret.no. NOKUT gjennomfører den nasjonale spørreundersøkelsen om studentenes opplevde studiekvalitet på oppdrag fra Kunnskapsdepartementet. Om rapporten Rapporten er laget for å hjelpe institusjonene i kvalitetsarbeidet, institusjonene får i tillegg anonymiserte rådata. Det utarbeides ikke rapport er eller vises data for program/enheter med færre enn 6 svarende. Noen få spørsmål er ikke inkludert i rapporten. Praksisspørsmålen e finnes bare i programrapportene. Data på alle spørsmålene vil finnes i rådataene. Tallene i rapporten kan i noen tilfeller avvike noe fra tallene i nettportalen. Dette skyldes at tallene i rapporten kun baserer seg på 2016-data, mens vi slår sammen data for de to siste årene for små programmer i nettportalen. Hvem inngår? Undersøkelsen ble gjennomført for fjerde gang høsten 2016, og gikk ut til ca studenter. Alle studenter i andre studieår på bachelor- og masterprogram, samt studenter i sitt femte studieår på integrerte masterprogram og lange profesjonsutdanninger, ble invitert til å svare på skjema. Om svarprosenten Svarprosenten som vises i denne rapporten baserer seg på alle respondenter som har startet å besvare undersøkelsen. Frafallet i skjemautfyllingen blant disse, frem til spørsmålet om overordnet tilfredshet, er på ca. 5 prosent. De aller fleste respondentene fyller ut hele eller nesten hele skjemaet. Tema for undersøkelsen Undersøkelsen tar for seg ulike sider av studiekvalitet, i tillegg finnes mange spørsmål om engasjement, motivasjon og tidsbruk. Spørreskjemaet er rettet mot studieprogramnivå og stiller de samme spørsmålene til alle studenter, uavhengig av type studieprogram. Unntaket er spørsmålene om praksis, som bare går til studenter som har hatt erfaring med praksis. Skjemaet baserer seg på erfaringer fra norske og utenlandske spørreskjema, og er kommet til som et resultat av et samarbeid mellom NOK UT og sektoren. i bruker primært en 5-delt Likert-skala, der 5 er mest fornøyd / mest enig. Studiebarometeret.no I nettportalen er det mulig å sammenligne studieprogram mellom institusjoner. Portalen er et verktøy for høyskoler, universitet og andre som ønsker å finne informasjon om studentenes oppfatninger av kvaliteten tallene blir publisert på nettportalen 6. februar Portalen inneholder tidsserier og detaljerte data (standardavvik, sva rfordeling m.m.) per spørsmål per studieprogram (klikk på «> Detaljert informasjon» til høyre under søylediagrammene). Mer informasjon:

196 Studiebarometeret 2016 FORKLARINGSSIDE Masterstudiet i regnskap og revisjon 02 I denne rapporten presenteres resultatene fra Studiebarometeret Øverst til venstre står navn på studieprogram og institusjon denne rapporten gjelder for. Resultatene presenteres tematisk, slik det fremgår av overskriften øverst på hver side. Informasjon om antall respondenter i undersøkelsen og svarprosent finnes på forsiden av rapporten. TOPP OG BUNN På side 4 vises de fem spørsmålene som skårer høyest og lavest i undersøkelsen. Grønt indikerer de mest positive resultatene, mens rødt de mest negative. På side 5 vises de fem spørsmålene som avviker mest fra det nasjonale gjennomsnittet. RESULTATER PÅ HOEDOMRÅDER Rapporten oppsummerer resultatene av undersøkelsens hovedområder. Indikatorene er beregnet ved å legge sammen vurderingen av alle enkeltspørsmålene innenfor hvert tema og er gjennomsnittsverdier for studieprogrammet. Til høyre for figuren sammenlignes resultatene med fjorårets tall, gjennomsnitt for institusjonen og med nasjonale gjennomsnitt. Grønt indikerer positive avvik, mens rødt indikerer negative avvik. RESULTAT OPPDELT PÅ UNDERENHET Hoveddelen av rapporten består av resultater på enkeltspørsmål. Øverst på hver side vises hvilket hovedområde spørsmålene tilhører. Resultatene blir presentert grafisk som frekvenser (dvs svarfordeling). Positive svar er markert med grønne farger, mens svar i lavere kategorier markert med gule/oransje/røde farger. Svaralternativet et ikke er ikke inkludert i svarfordelingen, men denne andelen vises til høyre for figuren. Lengst til høyre for figuren sammenlignes studieprogrammet med resultatet fra 2015, institusjonen og med nasjonale gjennomsnitt. Til venstre for figuren vises gjennomsnitt for spørsmålet.

197 Studiebarometeret HOEDOMRÅDER Masterstudiet i regnskap og revisjon Enkeltpørsmålene i undersøkelsen er gruppert i hovedområder. Hvert hovedområde består av flere enkeltspørsmål innenfor et overordnet tema. Undervisning og eiledning 3,6 Studie- og læringsmiljø 4,0 Medvirkning 3,6 Studieprogrammets evne til å inspirere 4,3 Relevans for arbeidslivet 4,7 Eksamens- og vurderingsformer 3,7 Eget engasjement 3,8 Forventninger ,0 3,6 4,0 0,0 4,1-0,1 3,2 0,4 3,6 4,2 0,1 0, ,5 0,1 3,8 0,2 0,0 3,3 0,3 4,3 0,0 3,9 0,4 4,6 0,1 4,1 0,6 0,2 3,9 0,3 3,7 0,0 3,8 0,4 4,0 3,5 0,2 3,8-0,1 3,8 0,0 3,8 0,0 3,7 0,1 3,8 0,2 3,8 0,2 4,0 1-3,6 5,0-0,3 4,2 Eget læringsutbytte Institusjon Nasjonalt

198 Studiebarometeret TOPP OG BUNN Masterstudiet i regnskap og revisjon Nedenfor vises de fem enkeltspørsmålene som blir vurdert høyest og lavest av studentene. Spørsmålene kan være en indikasjon på styrker og utfordringer. I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: - Er relevant for aktuelle yrkesområder 4,9 I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: Gir gode jobbmuligheter 4,8 I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: Gir kompetanse som er viktig i arbeidslivet 4,7 I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: Har godt samarbeid med arbeidslivet 4,7 I hvilken grad mener du at studieprogrammet: - Er faglig utfordrende 4,7 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Egen erfaring med forsknings- og utviklingsarbeid 3,3 Hvor tilfreds er du med: - Studentenes mulighet for å påvirke innhold og opplegg i studieprogrammet 3,3 I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: - Jeg møter godt forberedt til undervisningen 3,2 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Muntlig kommunikasjonsevne 3,1 Hvor tilfreds er du med: - Antall tilbakemeldinger du har fått fra faglig ansatte på ditt arbeid 3,

199 Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i regnskap og revisjon 05 STØRST AIK FRA NASJONALE GJENNOMSNITT Nedenfor vises de fem enkeltspørsmålene som avviker mest positivt og mest negativt sammenlignet med det nasjonale gjennomsnittet. I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: Har godt samarbeid med arbeidslivet 1,0 Hvor tilfreds er du med: - Hvordan kritikk og synspunkter fra studentene blir fulgt opp 0,7 I hvilken grad mener du at eksamens- og vurderingsformer hittil i studieprogrammet ditt: - Krevde at du tenkte kreativt/nytt 0,7 I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: - Er relevant for aktuelle yrkesområder 0,6 I hvilken grad mener du at studieprogrammet du går på: Gir gode jobbmuligheter 0,6 Hvor tilfreds er du med: - Miljøet mellom studentene og de faglig ansatte på studieprogrammet -0,1 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Evne til å tenke nytt -0,1 Hvor tilfreds er du med: - Det lokale studentdemokratiet -0,1 I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: - Jeg møter godt forberedt til undervisningen -0,2 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Muntlig kommunikasjonsevne -0,

200 Studiebarometeret STØRST AIK FRA 2015 Masterstudiet i regnskap og revisjon Nedenfor vises de fem enkeltspørsmålene som avviker mest positivt og mest negativt sammenlignet med resultatet fra I hvilken grad mener du at eksamens- og vurderingsformer hittil i studieprogrammet ditt: - Krevde at du tenkte kreativt/nytt 0,9 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Egen erfaring med forsknings- og utviklingsarbeid 0,8 Hvor tilfreds er du med: - Hvordan kritikk og synspunkter fra studentene blir fulgt opp 0,7 Hvor tilfreds er du med: - Den faglige veiledningen 0,6 I hvilken grad mener du at eksamens- og vurderingsformer hittil i studieprogrammet ditt: - Oppfordret til å bruke kunnskap fra flere emner for å løse oppgaver 0,6 Hvor tilfreds er du med: - Lokaler for undervisning og øvrig studiearbeid -0,2 I hvilken grad mener du at studieprogrammet: - Består av emner som henger godt sammen -0,3 Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: - Yrkes- og fagspesifikke ferdigheter -0,3 I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: - Jeg er motivert for studieinnsats -0,3 Hvor tilfreds er du med: - Faglig ansattes evne til å gjøre vanskelig stoff forståelig -0,

201 Studiebarometeret UNDERISNING OG EILEDNING Masterstudiet i regnskap og revisjon Hvor tilfreds er du med: Gns. et ikke Faglig ansattes evne til å gjøre undervisningen engasjerende* 3,9 Faglig ansattes evne til å gjøre vanskelig stoff forståelig 3,5 Hvordan undervisningen dekker studieprogrammets lærestoff (pensum) 4,1 5 Antall tilbakemeldinger du har fått fra faglig ansatte på ditt arbeid 3,1 5 De faglig ansattes evne til å gi konstruktive tilbakemeldinger på arbeidet ditt 3,4 6 6 Den faglige veiledningen 3, % % Ikke tilfreds (1) 47 50% (2) (3) + 0% 3,8 0% 4,2-0,7 5% 4,3-0,2 10 0% 11 10% 3,0 5% 3, % - 100% (4) Svært tilfreds (5) *Med faglig ansatte mener vi faglærere, studentassistenter, laboratorieassistenter og andre faglig ansatte som bidrar i undervisningen. 0,1 3,8 + 0, ,6 0,3 3,7-0,2 3,5 0,0 4,3-0,2 3,8 0,3 3,1 0,0 3,1 0,0 0,4 3,4 0,0 3,4 0,0 0,6 3,4 0,2 3,4 0, Institusjon Nasjonalt

202 Studiebarometeret STUDIE- OG LÆRINGSMILJØ Masterstudiet i regnskap og revisjon Hvor tilfreds er du med: Gns. et ikke Det sosiale miljøet blant studentene på studieprogrammet 4,2 10 Det faglige miljøet blant studentene på studieprogrammet 4,3 10 Miljøet mellom studentene og de faglig ansatte på studieprogrammet 3,6 Lokaler for undervisning og øvrig studiearbeid 3,6 20 Utstyr og hjelpemidler i undervisningen 4,1 21 Bibliotek og bibliotekstjenester 4,3 IKT-tjenester (f.eks. læringsplattformer, programvare og pc-tilgang) 4, Studieadministrasjon og informasjon 4, % % Ikke tilfreds (1) Svært tilfreds (5) % (2) (3) 75% (4) 100% % 4,4-0,2 4,2 0% 4,4-0,1 15% 3,5 0,1 0,0 + 0,2 4,4-0,1 3,9 0,4 3,8-0,2 3,7-0,1 4,1-0,5 3,5 0,1 4,2-0,1 3,6 0,5 4,1 0,2 3,8 0,2 3,6 0,5 3,8-0,2 5% 3,6 5% 4,4-0,1 0% 4,0 0,0 4,1-0,1 5% 4,1 0,0 3,8 4, ,0 0% 0,5 + 0,0 0,3 Institusjon Nasjonalt

203 Studiebarometeret MEDIRKNING Masterstudiet i regnskap og revisjon Hvor tilfreds er du med: Gns. et ikke Studentenes mulighet for å påvirke innhold og opplegg i studieprogrammet 3,3 Hvordan kritikk og synspunkter fra studentene blir fulgt opp 3,9 Det lokale studentdemokratiet 3, % % Ikke tilfreds (1) Svært tilfreds (5) % (2) (3) 14 75% (4) 100% % 3,0 0,3 3,5-0,2 45% 3,2 0,7 3,6 30% 3,4 0,2 3,8-0, ,3 Institusjon - + 3,1 0,2 3,2 0,7 3,7-0,1 Nasjonalt

204 Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i regnskap og revisjon 10 STUDIEPROGRAMMETS ENE TIL Å INSPIRERE I hvilken grad mener du at studieprogrammet: Gns. et ikke Er stimulerende 4,3 5 Er faglig utfordrende 4,7 Bidrar til min motivasjon for studieinnsats 4,0 Består av emner som henger godt sammen 4, % % I liten grad (1) I stor grad (5) 60 50% (2) (3) 75% (4) 100% % 4,1 0,2 4,2 0,1 3,9 0,4 0% 4,6 0,1 4,6 0,1 4,3 0,4 0% 3,8 0,2 4,1-0,1 3,7 0,3 0% 4,6-0,3 3,9 0, ,3 0,0 Institusjon Nasjonalt

205 Studiebarometeret RELEANS FOR ARBEIDSLIET Masterstudiet i regnskap og revisjon I hvilken grad mener du at studieprogrammet: Gns. et ikke Er relevant for aktuelle yrkesområder 4,9 15 Gir gode jobbmuligheter 4,8 Gir kompetanse som er viktig i arbeidslivet 4,7 Har godt samarbeid med arbeidslivet 4, % 25% I liten grad (1) I stor grad (5) 50% (2) (3) - + 0% 4,9 0,0 0% 5,0-0, ,7 0,2 4,3 0,6 4,8 0,0 4,2 0,6 68 0% 4,6 0,1 4,3 0,4 70 0% 4,5 0,2 3,7 1,0 75% (4) 100% 2015 Institusjon Nasjonalt

206 Studiebarometeret EKSAMENS- OG URDERINGSFORMER Masterstudiet i regnskap og revisjon I hvilken grad mener du at eksamens- og vurderingsformer hittil i studieprogrammet ditt: Gns. et ikke Handlet om sentrale deler av lærestoffet (pensum) 4,0 Krevde forståelse og resonnement 4,5 5 Oppfordret til refleksjon og kritisk tenkning 4,4 Krevde at du tenkte kreativt/nytt 4,2 Oppfordret til å bruke kunnskap fra flere emner for å løse oppgaver 3, % % I liten grad (1) I stor grad (5) 50% (2) (3) 21 75% (4) 100% % 4,1-0,1 0% 4,5 0,0 4,4 0% 4,0 0,4 0% 3,3 5% 3,3 + 4,3-0, ,0 0,0 0,1 4,2 0,3 4,0 0,4 3,9 0,5 0,9 3,5 0,7 3,5 0,7 0,6 3,7 0,2 3,7 0, Institusjon Nasjonalt

207 Studiebarometeret EGET LÆRINGSUTBYTTE Masterstudiet i regnskap og revisjon Hvor tilfreds er du med eget læringsutbytte hittil i studiet, når det gjelder: Gns. et ikke Teoretisk kunnskap 4, Kunnskap om vitenskapelig arbeidsmetode og forskning 3,4 5 Egen erfaring med forsknings- og utviklingsarbeid 3,3 16 Yrkes- og fagspesifikke ferdigheter 3,7 15 Evne til refleksjon og kritisk tenking 4,0 5 Samarbeidsevne 4,0 Muntlig kommunikasjonsevne 3,1 5 Skriftlig kommunikasjonsevne 4,0 Evne til å tenke nytt 3,5 Evne til å arbeide selvstendig 4, % 3,0 5% 2,5 15 0% 4,0-0,3 15 0% 4,0 0% % 4,2-0, % Ikke tilfreds (1) Svært tilfreds (5) 20 50% (2) (3) 75% (4) + 0% % ,2-0,1 3,8 0,3 0,4 3,8-0,4 3,4 0,0 0,8 3,3 0,0 3,1 0,2 3,4 0,3 3,5 0,2 0,0 3,9 0,1 3,8 0,2 3,8 0,2 4,2-0,2 3,9 0,1 0% 2,9 0,2 3,5-0,4 3,7-0,6 0% 3,7 0,3 4,1-0,1 3,8 0% 3,3 0,2 3,4 0% 4,1 0,1 4,3-0, ,1 Institusjon 0,2 3,6-0,1 4,1 0,1 Nasjonalt

208 Studiebarometeret MÅL TIL KARAKTERER Masterstudiet i regnskap og revisjon Hvilket mål har du til dine karakterer? Kun å stå 0% Noe over ståkarakter 0% På gjennomsnittet 15% Noe over gjennomsnittet 50% Godt over gjennomsnittet % 0% 25% 15 50% 75% % 4 3 Institusjon Nasjonalt Det er krevende å nå karaktermålene mine: I liten grad (1) 0% (2) 10% (3) 10% (4) % I stor grad (5) 25% 50% 100% % % 0% Institusjon 21 Nasjonalt

209 Studiebarometeret EGET ENGASJEMENT Masterstudiet i regnskap og revisjon I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: Gns. et ikke Jeg er motivert for studieinnsats 3,9 5 Jeg benytter meg av de organiserte læringsaktivitetene som tilbys 4,1 Jeg møter godt forberedt til undervisningen 3,2 Jeg opplever at studieinnsatsen min er høy 4, % % Ikke enig (1) 30 50% (2) (3) 5 75% (4) 100% Helt enig (5) % 4,2-0,3 0% 3,7 0,4 3,8 0% 3,2 0,0 3,3-0,1 0% 4,0 0,0 4,0 + 4,2-0, ,0-0,1 0,3 3,6 0,5 3,4-0,2 0,0 Institusjon 3,7 0,3 Nasjonalt

210 Studiebarometeret FORENTNINGER Masterstudiet i regnskap og revisjon I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: Gns. et ikke Jeg opplever at de faglig ansatte stiller klare forventninger til meg som student 4,1 5 De faglig ansatte forventer at jeg stiller forberedt til organiserte læringsaktiviteter 3,9 5 De faglig ansatte forventer at jeg deltar aktivt i organiserte læringsaktiviteter 3,9 5 De faglig ansatte har høye faglige ambisjoner på vegne av meg som student 4, % % I liten grad (1) (2) (3) (4) 75% I stor grad (5) % 4,0 0,1 3,8 0,3 15 0% 3,9 0,0 3,9 0,0 15 0% 3,4 0,5 3,7 0,2 5% 3,9 0,3 3,7 0, % - 100% Institusjon Nasjonalt

211 Studiebarometeret OERORDNET TILFREDSHET Masterstudiet i regnskap og revisjon I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: Gns. Jeg går på det studieprogrammet jeg helst vil gå på 4,8 Jeg er, alt i alt, tilfreds med studieprogrammet jeg går på 4,2 et ikke % 30 25% Ikke enig (1) 45 50% (2) (3) 75% (4) 100% Helt enig (5) % 4,6 0,2 4,6 0% 4,2 0,0 4,4-0, ,2 Institusjon - + 4,4 0,4 4,1 0,1 Nasjonalt

212 Studiebarometeret INTERNASJONALISERING Masterstudiet i regnskap og revisjon I hvilken grad er du enig i de følgende påstandene: Gns. et ikke (eller andre ikke-skandinaviske språk) brukes ofte som undervisningsspråk 3,2 10 Studieprogrammet har ofte hatt utenlandske (gjeste)forelesere 3,6 10 Pensum er hovedsakelig på engelsk (eller andre ikke-skandinaviske språk) 3,4 5 Internasjonale studenter beriker det faglige miljøet på studieprogrammet 2,2 Jeg deltar ofte på faglige aktiviteter med internasjonale studenter 1,4 Jeg er godt informert om mulighetene til utveksling i utlandet 3, % % I liten grad (1) 50% (2) (3) (4) % I stor grad (5) 100% - 0% 3,4-0,2 0% 2,9 0% ,5 0,7 2,1 1,5 3,5-0,1 2,6 0,8 15% 3,0-0,8 2,3-0,1 0% 2,2-0,8 1,7-0,3 5% 4,3-0,6 2,8 0,7 Institusjon 0,9 Nasjonalt

213 Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i regnskap og revisjon 19 UNDERISNINGS- OG ARBEIDSFORMER 1/2 I hvilken grad brukes disse undervisnings- og arbeidsformene i studieprogrammet ditt? Gns. et ikke Forelesning 5,0 100 Seminar 0,7 Gruppe uten lærer 1,8 Skriftlig arbeid til innlevering 4,3 Prosjektarbeid 1,8 Feltarbeid / egen datainnhenting 0,7 Laboratorieøving 0,3 Annen praktisk øving 1,2 Case 3,3 5 Simulering/rollespill 0,6 Praksisperioder 0,4 Digitale arbeidsformer 2, % 1,2-0, % 1,5 0% % 32 25% 50% Brukes ikke I stor grad (5) I liten grad (1) + 4,6 0,4 2,1-1,4 2,4-1,7 0,3 2,8-1,0 2,3-0,5 3,9 0,4 4,2 0% 1,8 0,0 3,3-1,5 2,6-0,8 0% 1,6-0,9 1,4-0,7 1,7-1,0 0,1 3,7 0,6 1,2-0,9 1,0-0,7 1,2-0, % 1,5-0,3 1,6-0,4 2,0-0,8 0% 3,0 3,5-0,2 2,2 5 0% 1,2-0,6 1,1-0,5 1,2-0,6 5 0% 0,6-0,2 0,5-0,1 2,0-1,6 5% 2,4 2,9-0,1 2, % (2) 0,1-0% , , , % % (3) (4) 0,3 0, Institusjon 1,1 0,2 Nasjonalt

214 Studiebarometeret 2016 Masterstudiet i regnskap og revisjon 20 UNDERISNINGS- OG ARBEIDSFORMER 2/2 I hvilken grad bidrar disse undervisnings- og arbeidsformene til din læring? Gns. et ikke Forelesning 4, Seminar 3,4 20 Gruppe uten lærer 3,2 Skriftlig arbeid til innlevering 4,0 Prosjektarbeid 3,4 Feltarbeid / egen datainnhenting 3,0 Laboratorieøving 2,5 Annen praktisk øving 3,3 Case 3, Simulering/rollespill 2,2 20 Praksisperioder 2,7 33 Digitale arbeidsformer 3, % % I liten grad (1) I stor grad (5) 50% (2) (3) (4) + - 3,9 0,2 3,9 0,2 4,0 38% 2,8 0,6 3,3 0,1 3,5-0,1 7% 3,3-0,1 0% 3,9 8% 0,1 3,7-0,5 3,4-0,2 4,2-0,2 4,0 3,6-0,2 3,8-0,4 3,6-0,2 25% 3,1-0,1 3,0 50% 3,1-0,6 2,9-0,4 0,1 0,0 0,0 3,3-0,3 3,5-1,0 0,0 3,2 11 0% 3,6 0,0 3,9-0,3 3,6 100% + 0% 3,3 7 75% - 8% ,1 3,7-0,4 0,0 29% 2,5-0,3 2,8-0,6 3,0-0,8 50% 3,0-0,3 3,2-0,5 4,3-1,6 12% 3,2 0, ,6 0,1 Institusjon 3,4 0,3 Nasjonalt

215 Studiebarometeret BRUK A DIGITALE ERKTØY/MEDIER Masterstudiet i regnskap og revisjon I hvilken grad er du enig i følgende påstander om bruk av digitale verktøy/medier? Gns. et ikke De er viktige hjelpemiddel i min studiehverdag 4,5 5 5 De gjør det lettere for meg å samarbeide med andre studenter 4,2 5 5 De gir meg frihet til å studere når jeg vil og hvor jeg vil 4,5 5 De åpner for nye måter å lære pensum på 4,0 10 De motiverer meg og øker arbeidsinnsatsen min 3,5 10 De bidrar til at jeg jobber mer strukturert med fagene 3,6 5 De bidrar til at jeg jobber mer kreativt med fagene 3,2 5 De øker kvaliteten på utdanningen min 4,0 5 0% % I liten grad (1) 4,1 0,1 0% 4,6-0,1 4,2 0,3 0% 4,2-0,2 3,9 0,1 25 0% 3,7-0,2 3,5 0,0 25 0% 3,7-0,1 3,4 0,2 0% 3,4-0,2 3,3-0,1 0% 4,2-0,2 3, % (2) (3) (4) % I stor grad (5) 100% 0% 0,0 + 4,4-0,2 30 4,5-0,3 60 0% + 4, Institusjon 0,2 Nasjonalt

216 Studiebarometeret TIDSBRUK PÅ FAGLIGE AKTIITETER Masterstudiet i regnskap og revisjon Her ba vi studentene fordele sin totale studieinnsats. De ble bedt om å anslå hvor mange timer per uke, de i gjennomsnitt på studiet (ikke medregnet ferier), brukte på: Læringsaktiviteter organisert av institusjonen (inkludert all undervisning og veiledning samt praksis hvis relevant) 14,5 Egenstudier (inkl. frivillig studiearbeid med andre studenter) 29,9 Betalt arbeid 6, ,0 15,4 27,2 2,7 26,0 3,9 18,3 4,6 1,4 8,2-1,0-0,9-13,5 7, ,0 + -2,5 11,6-2,2 Institusjon Nasjonalt Gjennomsnittverdiene på tidsbruk angis over. Tallene er gruppert i figuren under. I spørreskjemaet var det ikke mulig for studentene å skrive inn verdier større enn 80 for faglige aktiviteter eller verdier større enn 50 for betalt arbeid. Læringsaktiviteter organisert av institusjonen (inkludert all undervisning og veiledning samt praksis hvis relevant) Egenstudier (inkl. frivillig studiearbeid med andre studenter) 15 5 Betalt arbeid % % 1-9, , % 20-29,9 >29,9 75% 100% 23,5 + -4,0 29,1 46,5 1,0 32,4 7,9 2,6 14,4 Institusjon + -9,6 15,1-3,9 Nasjonalt

217 RESULTATER FRA ARBEIDSMARKEDSUNDERSØKELSEN 2016 Saksbehandler Even aular Arkivreferanse 17/ Utvalg Programutvalget for masterutdanningen Møtedato Utvalgsnr Forslag til vedtak: Programutvalget tar rapporten til orientering. Bakgrunn: Arbeidsmarkedsundersøkelsen 2016 ble sendt ut til alle kandidater som ble uteksaminert våren Undersøkelsen ble sendt ut 16. desember 2016 og var aktiv i én måned. Det kom inn 343 svar som gir en samlet svarprosent på 58 prosent. Svarprosent for siviløkonomene og MSc-kandidatene var på henholdsvis 62,6 og 60,5 prosent, mens MRR-kandidatenes oppslutning var på 34,7 prosent. Resultatene fra undersøkelsen er nå ferdig analyserte og rapporten fra undersøkelsen ferdigstilt. I år har vi for første gang delt rapporteringen fra undersøkelsen i to, med en kortversjon laget for et eksternt publikum (vedlegg 1), og en større rapport ment for NHHs interne oppfølging (vedlegg 2). Den eksterne versjonen ble sluppet i begynnelsen av februar, med positiv presseomtale i Dagens Næringsliv. Hoveddelen av den større rapporten omhandler resultatene for MØA. Resultatene for MRR presenteres i et eget kapittel. Følgende sammendrag av resultater og funn presenteres i rapporten: Kort om kandidatene fra Master i økonomi og administrasjon (se kommentarer i rapporten) Et halvt år etter endt utdanning var 86,7 prosent av 2016-kandidatene fra master i økonomi og administrasjon (MØA) i arbeid. Av disse var 95 prosent i relevant arbeid, og 91,6 prosent hadde fast stilling. Menn fant i større grad relevant arbeid (97,5 %) enn kvinner (89,9 %). Nærmere to av tre MØA-kandidater hadde sikret seg jobb ved fullført utdanning. MØA-kandidater i arbeid er i stadig større grad å finne i privat sektor (92,5 % i 2016). To av tre jobber i bransjene revisjon, konsulent og bank/forsikring/finans. Om lag 8 prosent av MØA-kandidatene fra 2016 fant seg jobb i utlandet. I Norge er Oslo klart viktigste arbeidsmarked, med Bergen som en god nummer to. 6 prosent jobber i egen bedrift. Kvinner er tydelig underrepresentert blant gründerne. Fra 2015 til 2016 sank brutto grunnlønn for MØA-kandidatene med 0,4 prosent til kr, men økning i tilleggsytelser gav en svak vekst i totallønnen på 0,9 prosent til kr. Kvinner oppgir lavere brutto grunnlønn og tilleggsytelser enn menn. Største forskjellen ligger i mottatte tilleggsytelser, der kvinner lå om lag 30 prosent lavere enn menn i Menn får bedre betalt for å være konsulent i konsulentbransjen og revisor i revisjonsbransjen enn kvinner. 1

218 MØA-kandidater uten jobb eller relevant arbeid (et halvt år etter endt utdanning) begynner trolig seinere med jobbsøkingen, men bruker flere ulike kanaler i jobbsøkingen, søker flere stillinger og går på flere førstegangsintervjuer enn kandidater med relevant arbeid. MØA-kandidater med relevant arbeid (et halvt år etter endt utdanning) har i større grad brukt kanaler der de møter representanter for bedriftene ansikt til ansikt, som bedriftspresentasjonene til NHHS og Karrieredagen. Arbeidsoppgaver og utviklings- og karrieremuligheter er de viktigste faktorene som motiverer kandidatenes jobbsøking. MØA-kandidater i relevant arbeid (et halvt år etter endt utdanning) mener karakterer og grad fra NHH var viktigste faktorer som sikret dem intervju, mens inntrykk ved intervjuet var klart viktigst i å sikre dem jobbtilbud. MØA-kandidater uten jobb eller relevant arbeid trekker frem for lite arbeidspraksis som viktigste årsak til at det hadde vært vanskelig å finne jobb. Ni av ti MØA-kandidater er generelt fornøyde med kvaliteten i studiet. 95 prosent sier seg enig i at studiet gav dem relevant teoretisk basiskunnskap og forbedret deres analytiske evner, mens kun 28 prosent er enig i at deres muntlige presentasjonsteknikk ble forbedret. MØA-kandidatene etterlyser et større fokus på å bygge IT-, teknologi- og digitaliseringskompetanse i studiet. Flere av MØA-kandidatene ønsker at undervisningen i større grad relateres til virkeligheten, med dagsaktuelle problemstillinger, og at teori og modeller i større grad relateres til praksis. Kort om kandidatene fra Master i regnskap og revisjon I 2016 fikk 83,9 prosent av MRR-kandidatene som var i arbeid etter seks måneder, jobb før de var ferdige på studiene. Dette er en noe lavere andel enn i 2015 og Over halvparten hadde fått sitt første tilbud om jobb innen de var ferdige med det første året på masterstudiet. Åtte av ti MRR-kandidater som var i arbeid etter seks måneder, sikret seg arbeid gjennom jobbannonser på internett, bedriftspresentasjoner ved Næringslivsutvalget (NHHS) eller direkte kontakt med bedriftene. Gjennomsnittlig totallønn lå i 2016 på om lag kroner over MØA-snittet. Brutto grunnlønn er noe høyere og tilleggsytelsene vesentlig høyere for MRR-kandidatene. 86 prosent av 2016-kandidatene sier seg enig i at de generelt er fornøyd med kvaliteten på studiet. Like mange er enige i at deres analytiske evner ble styrket gjennom studiet, mens om lag ni av ti er fornøyde med teoretisk basiskompetanse og evne til å håndtere nye og ukjente problemstillinger. Bare 24 prosent er enige i at studiet har forbedret deres muntlige presentasjonsteknikk. 1 Blant 2016-kandidatene fra masterstudiet i regnskap og revisjon (MRR) var 94 prosent i arbeid et halvt år etter endt utdanning. Av disse var det kun 3,2 prosent som mente stillingen ikke var relevant for utdanningen. 93,5 prosent arbeidet i privat sektor og 9 av 10 i revisjonsbransjen. Samtlige kandidater var i fast stilling. Resultatene samsvarer godt med gjennomsnittet de siste tre årene. 96,8 prosent av MRR-kandidatene i jobb hadde sin arbeidsplass i Norge, mot samtlige kandidater som deltok i undersøkelsene i 2014 og ,3 prosent fant jobb i Oslo, 28,6 prosent i Bergen og 32,1 prosent i andre deler av landet. Over tid1 har Bergen vært et like viktig arbeidsmarked som Oslo, og 4 av 10 kandidater har funnet jobb andre steder i landet. Gjennomsnitt

219 MRR-kandidatene etterlyser en mer praktisk orientering i studiet. Flere ønsker mer øving i presentasjoner og teamarbeid, samt Excel.. Fyll leder/dekan. Leder/dekan 3

220

221 JOB MARKET SUREY 2016 Every year all master candidates are invited to participate in NHH s Job Market Survey half a year after their graduation. The survey examines their transition to the labour market, and how they assess their own education. The results from the survey are put to use in NHH's continuous work to maintain and improve our position as a high-quality institution and our relevance for students, the labour market and society as a whole. About the survey The survey was carried out between 15 December 2016 and 15 January out of 497 candidates (62,4 %) of the MSc in Economics and Business Administration participated. The respondents are representative to the population of the MSc-candidates, both in terms of gender, age, nationality and the distribution of majors within the master programme. 8,4% 4,9% MAIN OCCUPATION SIX MONTHS AFTER GRADUATION ,6% 2,4% 86,7% ,0% Working (includes PhD-position) 3,6% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 87,9% Further studies at NHH or at another school 100% ,1% Jobseeker / applying for work (without work) ,4% 5,6% ,6% 5,4% DO YOU CONSIDER THE JOB TO BE RELEANT TO THE NHH-EDUCATION? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 95,3% 100% ,7% Relevant Not relevant

222 NHH JOB MARKET SUREY 2016 DID YOU GET A JOB BEFORE GRADUATING FROM NHH? ,3% 25,7% ,9% 24,1% Yes ,1% 29,9% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% No Median Median Median GROSS ANNUAL INCOME (AERAGE) (NOK) ANNUAL BENEFITS (AERAGE) (NOK) TOTAL ANNUAL SALARY (AERAGE) (NOK) The figures are for graduates working in Norway only

223 NHH JOB MARKET SUREY ,5% 7,5% ,8% 11,2% EMPLOYMENT BY SECTOR 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 87,6% Public sector 100% ,4% Private sector ENTREPRENEURSHIP AMONG NHH-CANDIDATES % No 94% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Yes, full time Share of candidates working full time in their own company/business EMPLOYMENT BY LINE OF BUSINESS ,7 % Consulting 23,8 % 17,4 % 23,2 % Banking/Insurance/Finance 17,4 % 22,3 % 11,1 % Accounting 6,4 % 6,3 % 7,1 % IT/Telecom 6,8 % 4,5 % 5,6 % Other 3,8 % 2,7 % 2,5 % PR/Marketing/Advertising 3,0 % 2,2 % 3,5 % Public administration 3,0 % 3,6 % 3,5 % Energy (oil excluded) 2,6 % 0,9 % 3,0 % Trade 2,6 % 2,7 % 3,0 % Media 1,5 % 0,0 % 0,5 % Oil 1,1 % 1,3 % 5,1 % 2,5 % Military 0,4 % 0,0 % 0,0 % Industry (manufacturing) 0,4 % 2,7 % 1,0 % Recruitment/HR 0,4 % 1,3 % 0,0 % Real estate 0,4 % 0,0 % 0,5 % Nonprofit organisation 0,4 % 0,0 % 0,0 % 25% 2,0 % 1,8 % 20% 4,0 % 0,8 % 15% 1,1 % Shipping/Maritime 10% Education/Research 5% 71,7% Auditing ,6 % 0% ,2 %

224 NHH JOB MARKET SUREY ,7% 8,3% ,5% 8,5% EMPLOYMENT ABROAD ,0% Norway Abroad 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 94,0% EMPLOYMENT BY REGION IN NORWAY 2,2 % Southern Norway 0,4 % Northern Norway 1,3 % 100% Western Norway except Bergen and Stavanger 90% 3,5 % 80% Eastern Norway except Oslo 70% 3,5 % 60% Trøndelag 50% 6,5% 40% Stavanger 30% 17,8 % 20% Bergen 10% 64,8 % 0% Oslo

225 NORGES HANDELSHØYSKOLE Norwegian School of Economics Helleveien Bergen T (+47) W nhh.no

226 Arbeidsmarkedsundersøkelsen 2016 ANALYSER OG KOMMENTARER Rapport fra Seksjon for utredning og kvalitetssikring, mars 2017

227 INNHOLD 1. INNLEDNING 1 2. SAMMENDRAG RESULTATER FOR MASTER I ØKONOMI OG ADMINISTRASJON Kort om kandidatene fra Master i økonomi og administrasjon... 2 Kort om kandidatene fra Master i regnskap og revisjon... 3 Jobb eller videre studier?... 4 Hvor i arbeidslivet finner vi kandidatene? I hvilken sektor? I hvilke bransjer? I egen bedrift? I hvilke stillinger? Hvor er arbeidsplassene lokalisert?...11 Hvordan er lønnsnivået? Generell lønnsutvikling Lønn og kjønn Hva kjennetegner jobbsøkingen? I hvilket omfang? Gjennom hvilke kanaler? Hva motiverer jobbsøkingen? Hva førte til intervju og ansettelse? Hvordan ser kandidatene tilbake på studiet?...23 RESULTATER FOR MASTER I REGNSKAP OG REISJON Jobbgaranti?...27 Trygge jobber og god lønn...28 Tilbakeblikk på studiet...30

228 Innledning 1. INNLEDNING Arbeidsmarkedsundersøkelsen er en årlig undersøkelse av overgangen til arbeidslivet for kandidater fra masterprogrammene master i økonomi og administrasjon (siviløkonom) (MØA) og master i regnskap og revisjon (MRR). Resultatene fra undersøkelsen for de to masterprogrammene analyseres og presenteres adskilt fra hverandre. Hoveddelen av rapporten tar for seg resultatene for MØA. Resultatene for MRR presenteres i et eget kapittel. Undersøkelsen er sendt ut til alle kandidater som ble uteksaminert våren Dette inkluderer i alt 454 nyutdannede siviløkonomer, 43 kandidater fra NHHs internasjonale Master of Scienceprogrammer, samt 95 kandidater fra master i regnskap og revisjon (MRR). Undersøkelsen ble sendt ut 16. desember 2016 og var aktiv i én måned. Det kom inn 343 svar som gir en samlet svarprosent på 58 prosent. Svarprosent for siviløkonomene og MSc-kandidatene var på henholdsvis 62,6 og 60,5 prosent, mens MRR-kandidatenes oppslutning var på 34,7 prosent. Det er ikke avdekket skeivheter av betydning mellom populasjon og respondentene, verken når det gjelder kjønn, alder, hovedprofil eller nasjonalitet. I år har vi for første gang delt rapporteringen fra undersøkelsen i to, med en kortversjon laget for et eksternt publikum, og denne større rapporten som går lenger inn i de ulike dimensjonene, og inkluderer data som er mer interessant for NHHs interne oppfølging. Rapporten er mer omfattende enn vanlig, da vi har ønsket å undersøke bredden av materialet vi har tilgjengelig gjennom undersøkelsen. Formålet med rapporten er ellers å presentere de mest sentrale resultatene, samt resultater som kan synliggjøre hvor NHH har potensiale for forbedring. Kontakt Seksjon for utredning og kvalitetssikring på e-post suks@nhh.no dersom du har spørsmål eller ønsker tilgang til resultater som ikke presenteres i rapporten. 1

229 Sammendrag 2. SAMMENDRAG 2.1 Kort om kandidatene fra Master i økonomi og administrasjon Et halvt år etter endt utdanning var 86,7 prosent av 2016-kandidatene fra master i økonomi og administrasjon (MØA) i arbeid. Av disse var 95 prosent i relevant arbeid, og 91,6 prosent hadde fast stilling. Menn fant i større grad relevant arbeid (97,5 %) enn kvinner (89,9 %). Nærmere to av tre MØA-kandidater hadde sikret seg jobb ved fullført utdanning. MØA-kandidater i arbeid er i stadig større grad å finne i privat sektor (92,5 % i 2016). To av tre jobber i bransjene revisjon, konsulent og bank/forsikring/finans. Om lag 8 prosent av MØA-kandidatene fra 2016 fant seg jobb i utlandet. I Norge er Oslo klart viktigste arbeidsmarked, med Bergen som en god nummer to. 6 prosent jobber i egen bedrift. Kvinner er tydelig underrepresentert blant gründerne. Fra 2015 til 2016 sank brutto grunnlønn for MØA-kandidatene med 0,4 prosent til kr, men økning i tilleggsytelser gav en svak vekst i totallønnen på 0,9 prosent til kr. Kvinner oppgir lavere brutto grunnlønn og tilleggsytelser enn menn. Største forskjellen ligger i mottatte tilleggsytelser, der kvinner lå om lag 30 prosent lavere enn menn i Menn får bedre betalt for å være konsulent i konsulentbransjen og revisor i revisjonsbransjen enn kvinner. MØA-kandidater uten jobb eller relevant arbeid (et halvt år etter endt utdanning) begynner trolig seinere med jobbsøkingen, men bruker flere ulike kanaler i jobbsøkingen, søker flere stillinger og går på flere førstegangsintervjuer enn kandidater med relevant arbeid. MØA-kandidater med relevant arbeid (et halvt år etter endt utdanning) har i større grad brukt kanaler der de møter representanter for bedriftene ansikt til ansikt, som bedriftspresentasjonene til NHHS og Karrieredagen. Arbeidsoppgaver og utviklings- og karrieremuligheter er de viktigste faktorene som motiverer kandidatenes jobbsøking. MØA-kandidater i relevant arbeid (et halvt år etter endt utdanning) mener karakterer og grad fra NHH var viktigste faktorer som sikret dem intervju, mens inntrykk ved intervjuet var klart viktigst i å sikre dem jobbtilbud. MØA-kandidater uten jobb eller relevant arbeid trekker frem for lite arbeidspraksis som viktigste årsak til at det hadde vært vanskelig å finne jobb. Ni av ti MØA-kandidater er generelt fornøyde med kvaliteten i studiet. 95 prosent sier seg enig i at studiet gav dem relevant teoretisk basiskunnskap og forbedret deres analytiske evner, mens kun 28 prosent er enig i at deres muntlige presentasjonsteknikk ble forbedret. MØA-kandidatene etterlyser et større fokus på å bygge IT-, teknologi- og digitaliseringskompetanse i studiet. Flere av MØA-kandidatene ønsker at undervisningen i større grad relateres til virkeligheten, med dagsaktuelle problemstillinger, og at teori og modeller i større grad relateres til praksis. 2

230 Sammendrag 2.2 Kort om kandidatene fra Master i regnskap og revisjon I 2016 fikk 83,9 prosent av MRR-kandidatene som var i arbeid etter seks måneder, jobb før de var ferdige på studiene. Dette er en noe lavere andel enn i 2015 og Over halvparten hadde fått sitt første tilbud om jobb innen de var ferdige med det første året på masterstudiet. Åtte av ti MRR-kandidater som var i arbeid etter seks måneder, sikret seg arbeid gjennom jobbannonser på internett, bedriftspresentasjoner ved Næringslivsutvalget (NHHS) eller direkte kontakt med bedriftene. Gjennomsnittlig totallønn lå i 2016 på om lag kroner over MØA-snittet. Brutto grunnlønn er noe høyere og tilleggsytelsene vesentlig høyere for MRR-kandidatene. 86 prosent av 2016-kandidatene sier seg enig i at de generelt er fornøyd med kvaliteten på studiet. Like mange er enige i at deres analytiske evner ble styrket gjennom studiet, mens om lag ni av ti er fornøyde med teoretisk basiskompetanse og evne til å håndtere nye og ukjente problemstillinger. Bare 24 prosent er enige i at studiet har forbedret deres muntlige presentasjonsteknikk. MRR-kandidatene etterlyser en mer praktisk orientering i studiet. Flere ønsker mer øving i presentasjoner og teamarbeid, samt Excel. 1 Blant 2016-kandidatene fra masterstudiet i regnskap og revisjon (MRR) var 94 prosent i arbeid et halvt år etter endt utdanning. Av disse var det kun 3,2 prosent som mente stillingen ikke var relevant for utdanningen. 93,5 prosent arbeidet i privat sektor og 9 av 10 i revisjonsbransjen. Samtlige kandidater var i fast stilling. Resultatene samsvarer godt med gjennomsnittet de siste tre årene. 96,8 prosent av MRR-kandidatene i jobb hadde sin arbeidsplass i Norge, mot samtlige kandidater som deltok i undersøkelsene i 2014 og ,3 prosent fant jobb i Oslo, 28,6 prosent i Bergen og 32,1 prosent i andre deler av landet. Over tid1 har Bergen vært et like viktig arbeidsmarked som Oslo, og 4 av 10 kandidater har funnet jobb andre steder i landet. Gjennomsnitt

231 Resultater for master i økonomi og administrasjon 3. RESULTATER FOR MASTER I ØKONOMI OG ADMINISTRASJON 3.1 Jobb eller videre studier? Størsteparten av kandidatene begynner i arbeid etter de er uteksaminert med mastergrad fra NHH. For 2016-kandidatene var 86,7 prosent i arbeid per 15. desember ,9 prosent valgte å studere videre. Et mindretall svarte at det skyldtes at det ville være vanskelig å få relevant arbeid, mens en tredjedel svarte at dette delvis var tilfellet for dem. 8,4 prosent oppga å være arbeidssøkende per 15. desember En femtedel av disse sier de enten har et stående jobbtilbud, eller at de har avslått et tilbud om jobb. Trekker vi disse fra arbeidssøker-kategorien får vi en objektiv arbeidsledighet på 6,8 prosent. Hovedbeskjeftigelse 6 mnd. etter uteksaminering % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % I arbeid (inkluderer PhD-stipendiat) Arbeidssøkende (uten arbeid) idere studier ved NHH eller annet lærested Figur 1 En gang i løpet av fjerde semester på masterstudiet har over halvparten av kandidatene sikret seg jobb. Nærmere 2/3 av 2016-kandidatene oppga at jobben var i boks ved fullført mastergrad. Flest ansettelser kom i tredje og fjerde semester. Til sammenligning viser Econas studentundersøkelse at 46 prosent av nyutdannede økonomikandidater hadde fått jobb i slutten av mai. 2 «Econas studentundersøkelse 2016» ble gjennomført i mai/juni økonomistudenter ved en rekke (hovedsakelig norske) institusjoner deltok. Undersøkelsen er tilgjengelig fra: 4

232 Resultater for master i økonomi og administrasjon Når fikk NHH-kandidatene arbeid? 100,0 % 90,0 % 80,0 % 70,0 % 60,0 % 50,0 % 40,0 % 30,0 % 20,0 % 10,0 % 0,0 % I løpet av, I løpet av 1. I løpet av 2. I løpet av 3. I løpet av 4. ed fullført Innen tre Innen seks eller ved semester på semester på semester på semester på mastergrad måneder etter måneder etter fullført masterstudiet masterstudiet masterstudiet masterstudiet fullført fullført bachelorgrad mastergrad mastergrad Kandidater i arbeid (kumulativ) 2015 Kandidater i arbeid (kumulativ) 2016 Figur 2 I 2016 var mannlige kandidater tidligere ute med å sikre seg jobb enn kvinnelige kandidater. ed fullført mastergrad hadde 68,8 prosent av mennene jobb, mens tilsvarende tall for kvinner er 57,3 prosent. Denne forskjellen var utlignet seks måneder etter avlagt grad. Tilsvarende kjønnsforskjell kan vi ikke se i Econas studentundersøkelse 2016 viser at i overkant av 80 prosent av nyutdannede økonomikandidatene i arbeid er over middels tilfreds med egen jobb. Kandidater med høyere karakterer har i større grad fått en relevant jobb før endte studier. Fra Arbeidsmarkedsundersøkelsen ser vi at fordelingen mellom MØA-kandidater i relevant og ikke-relevant arbeid (seks måneder etter uteksaminering) har holdt seg stabil de tre siste årene, med henholdsvis ca. 95 prosent mot ca. 5 prosent. 5 I relevant jobb 6 mnd. etter uteksaminering. Kjønn 100,0 % 90,0 % 80,0 % 70,0 % 60,0 % 50,0 % 40,0 % 30,0 % 20,0 % 10,0 % 0,0 % 2014 Kvinner Figur Menn

233 Resultater for master i økonomi og administrasjon Menn er i større grad i relevant arbeid. Kjønnsforskjellen er særlig tydelig i 2016, hvor andelen menn med relevant arbeid er 97,5 prosent, mot 89,9 prosent for kvinner. Ni av femten som har valgt å fortsette studiene studerer ved NHH. De øvrige studerer ved andre norske institusjoner3. Én av femten oppgir å ha permisjon fra jobb for å studere videre. 3.2 Hvor i arbeidslivet finner vi kandidatene? I hvilken sektor? NHH-kandidatene jobber i all hovedsak i privat sektor. Andelen i privat sektor har økt fra 2013 til Nå oppgir kun 7,5 prosent å arbeide i offentlig sektor. Kjønn synes ikke å ha betydning for sektorvalg. Kandidater i arbeid per 15. desember, fordelt etter sektor % 10 % 20 % 30 % 40 % Privat sektor 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % Offentlig sektor Figur 4 Kandidatenes faglige spesialisering ser derimot ut til å ha større betydning4. Kandidater med hovedprofilene «Økonomisk styring» (BUS) og «Finansiell økonomi» er tydelig underrepresentert i offentlig sektor i Dette er de to klart største profilene på MØA. Samtidig ser vi at hovedprofilene «Economics» (ECN, tidligere SAM «samfunnsøkonomi») og «Strategi og ledelse» (STR) er overrepresenterte i offentlig sektor. Det samme bildet ser vi i Der er også profilen «Økonomisk analyse» (ECO) overrepresentert I hvilke bransjer? Bransjene revisjon, konsulent og bank/forsikring/finans sysselsetter samlet om lag 2/3 (65,3 %) av 2016-kandidatene. Deretter følger regnskap/økonomi og IT/Tele, som de største av de mindre bransjene (med hhv. 6,4 % og 6,8% av sysselsettingen). Bransjene PR/markedsføring/reklame, offentlig administrasjon, energi (utenom olje) og offentlig administrasjon er hver og en representert med mellom 2,5 og 3 prosent av sysselsatte kandidater. 3 To oppgir Universitetet i Oslo, mens resten studerer ved Universitetet i Bergen, BI Bergen, Nord universitet og Høgskulen i olda. 4 Det lave antallet som oppgir å jobbe i offentlig sektor (20 respondenter i 2016) gjør at man må være forsiktig med å generalisere. 6

234 Resultater for master i økonomi og administrasjon I hvilke bransjer finner vi 2016-kandidatene? Undervisning/forskning; 1,1 % Olje; 1,1 % Media; 1,5 % Handel; 2,6 % Energi (utenom olje); 2,6 % Offentlig administrasjon; 3,0 % PR/markedsføring/reklame; 3,0 % Andre bransjer; 3,8 % Revisjon; 24,2 % IT/Tele; 6,8 % Konsulent; 23,8 % Regnskap/økonomi; 6,4 % Bank/forsikring/finans; 17,4 % Figur 5 I perioden ser vi til dels store endringer i kandidatenes bransjevalg (se figur 6). De tre største bransjene har hele veien stått for brorparten av sysselsettingen, men i 2013 jobbet det faktisk nesten like mange i oljebransjen (9,7 %), som i bank/forsikring/finans (10,8 %). Oljebransjens betydning for sysselsettingen blant NHH-kandidatene har siden den gang falt sterkt. I 2015 og 2016 sto bransjen for hhv. 1,3 og 1,1 prosent av sysselsettingen. Andelen kandidater som har funnet arbeid i revisjonsbransjen har vært jevnt høy de tre siste årene (2425 %). Regnskap/økonomi har også hatt jevn sysselsetting (6-7 %). Svingningene i bank/forsikring/finans og konsulentbransjen har vært relativt store. IT/Tele-bransjen gjorde et lite byks fra 4,5 prosent i 2015 til 6,8 prosent i 2016, men sett over tid er det ingen tydelige tegn til økning. Offentlig administrasjon sysselsatte dobbelt så mange i 2013 (6,2 %) som i 2016 (3,0 %), men nedgangen fra 2014 er liten (-0,5 %). Undervisning/forskning ser ut til å ha hatt et foreløpig toppår i 2015 (4,0 %) og er i 2016 tilbake på det jevne (1-2 % de øvrige årene i perioden ). 7

235 Resultater for master i økonomi og administrasjon NHH-kandidatenes bransjevalg, NB! I 2013 var dem fem færre bransjekategorier å velge mellom, noe som påvirker svarfordelingen. Transport Ideell organisasjon Eiendom Bemanning/HR Industri Forsvaret Shipping/maritim Undervisning/forskning Olje Media Handel Energi (utenom olje) Offentlig administrasjon PR/markedsføring/reklame Andre bransjer IT/Tele Regnskap/økonomi Bank/forsikring/finans Konsulent Revisjon 0,0 % 5,0 % 10,0 % ,0 % ,0 % 25,0 % 30,0 % 35,0 % 2016 Figur 6 Ser vi på kjønnsforskjellene i bransjevalg viser resultatene fra 2016 at menn er mer ensrettede, mens kvinner i større grad jobber i andre bransjer enn «de tre store». I «de tre store» finner vi i større grad menn, mens en større del av kvinnene finner jobb innen regnskap/økonomi, IT/Tele, PR/markedsføring/reklame og energi (utenom olje). Hvor stor del av kandidatene ved den enkelte hovedprofil finner jobb i de fem største bransjene? i har sett på 2016-resultatene for de tre største profilene Økonomisk styring (BUS), Finansiell økonomi (FIE) og Strategi og ledelse (STR). Figur 7 viser at det er relativt store forskjeller mellom profilene. STR skiller seg ut ved at disse bransjene kun sysselsetter halvparten av kandidatene, mot 85,5 prosent for BUS og 93,9 prosent for FIE. Bank/forsikring/finans er en klart viktigere bransje for FIE-kandidater enn for BUS-kandidater. Denne bransjen er også viktig for STR-kandidater. 8

236 Resultater for master i økonomi og administrasjon Kandidatenes hovedprofiler og bransjevalg, ,0 % 35,0 % 30,0 % 25,0 % 20,0 % 15,0 % 10,0 % 5,0 % 0,0 % BUS FIE (inkl. RD) STR Figur 7 Topp tre bransjer for alle hovedprofiler (2016) er presentert i tabellen under. Bortsett fra BUS og FIE blir tallene fra hovedprofilene små. Tabell 1 Topp 3 bransjer for de ulike hovedprofilene, 2016 Hovedprofil 1. plass BUS Revisjon ECN/SAM Konsulent 2. plass Konsulent Offentlig administrasjon 3. plass Regnskap/Økonomi Delt mellom syv bransjer ECO Konsulent ENE Konsulent + Energi (utenom olje) (like store) FIE Bank/Forsikring/Finans Revisjon IT/Tele Delt mellom tre bransjer Handel + Olje (like store) Revisjon Konsulent INB Konsulent PR/Markedsføring/Rekla me Handel + Media (like store) Konsulent Delt mellom fire bransjer MBM PR/Markedsføring/Rekla me STR Bank/Forsikring/Finans IT/Tele + PR/Markedsføring/Rekla me (like store) I egen bedrift? I 2016 oppgir 6 prosent at de arbeider fulltid i egen bedrift, mot 7,6 prosent i Kvinner er tydelig underrepresentert blant entreprenørene. i har ikke gyldige tall for 2014, men tall fra 2013 antyder at andelen gründere i 2015 og 2016 er relativt høy. 9

237 Resultater for master i økonomi og administrasjon Entreprenørskap blant NHH-kandidatene: "Jobber du i egen bedrift?" ,0 % 90,6 % 6,0 % 0,0 % 7,6 % 1,8 % Ja, fulltid Ja, men mindre enn 50 % Nei Figur 8 Godt over halvparten av entreprenørene jobber i enten konsulentbransjen, bank/forsikring/finans eller revisjonsbransjen (de tre største bransjene også for øvrige kandidater). Figur 9 viser bransjefordelingen. ær obs på at den baserer seg på relativt få svar! Entreprenører fordelt på bransje, NB! Basert på få svar % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % Konsulent Bank/forsikring/finans Revisjon IT/Tele Industri Shipping/maritim Offentlig administrasjon PR/markedsføring/reklame Andre bransjer 90 % 100 % Figur 9 Alle 2016-kandidatene som jobber i egen bedrift startet virksomheten etter at studiene var fullført. Det gjelder også for flertallet i 2015, men nær 1/3 startet virksomheten under studiene. Selv om relativt få ender opp med å starte egen virksomhet, bekrefter 1 av 3 masterstudenter i Econas studentundersøkelse 2016 at de kunne tenke seg å starte egen virksomhet. Det viktigste motivet for dem som vurderer å starte egen virksomhet (bachelor- og masterstudenter inkludert) er ønsket om å skape noe og bygge opp nye nytt. For rundt halvparten av dem er det å kunne bruke egen kreativitet og friheten til å styre egen hverdag, viktige grunner. Blant dem som ikke vurderer å starte egen 10

238 Resultater for master i økonomi og administrasjon virksomhet blir den økonomiske risikoen og ønsket om å ta del i et større arbeidsfellesskap, trukket frem som viktigste motiver I hvilke stillinger? el halvparten av NHH-kandidatene jobber som konsulent/rådgiver eller revisor. En relativt stor andel er også tilsatt som megler/analytiker eller er i en trainee-stilling (begge utgjør 10,6 % i 2016). Stillingstittel for NHH-kandidater i jobb (6 mnd. etter endt utdanning) % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % Leder Mellomleder (Junior Manager) Konsulent / Rådgiver Saksbehandler Megler / Analytiker Revisor Controller Prosjektleder Politisk rådgiver Trainee PhD-stipendiat Andre stillinger 90 % 100 % Figur 10 NHH-kandidatene går i stor grad til faste jobber. I 2016 hadde 91,6 prosent fått fast stilling et halvt år etter endt utdanning. Ansettelsesforhold for kandidater i jobb 6 mnd. etter endt utdanning, % 10 % I fast stilling 20 % 30 % 40 % 50 % I kortere vikariat (1 til 5 mnd.) 60 % 70 % 80 % I lengre vikariat (6 mnd. eller mer) 90 % 100 % Annet Figur Hvor er arbeidsplassene lokalisert? Det store flertallet av kandidatene finner seg jobb i Norge. I 2016 jobbet 8,3 prosent av kandidatene i utlandet. Dette er omtrent som i 2015, og litt høyere enn i Over 70 prosent av dem som fikk jobb i utlandet i 2016 var MSc-kandidater (internasjonale). En knapp tredjedel av MSc-kandidatene hadde funnet seg arbeid i Norge. I 2015 utgjorde norske kandidater omtrent halvparten av alle som jobbet i utlandet. Det var også flere MSc-kandidater som jobbet i Norge i 2015 (nær 60 % av de internasjonale). 11

239 Resultater for master i økonomi og administrasjon Selv om relativt få arbeider i utlandet er det trolig langt flere NHH-kandidater som ser for seg dette som et aktuelt alternativ. Det indikerer funn i Econas studentundersøkelse 2016, hvor over halvparten av økonomistudentene på masternivå kunne tenkt seg å arbeide i utlandet. Det å kunne arbeide i en annen kultur og utfordre seg selv er de viktigste motivasjonene for å jobbe i utlandet. Karrierebygging og nye språkkunnskaper blir også vektlagt. Blant dem som ikke vurderer å jobbe i utlandet er tilhørighet til Norge viktigste årsak. Hvor finner NHH-kandidatene arbeid? Norge vs. utlandet 91,70% 91,52% 94,00% 8,30% ,48% ,00% 2014 Norge Utlandet Figur 12 Arbeidsmarkedet i Oslo er det viktigste for NHH-kandidatene, og gir arbeid til en økende andel kandidater. Ansettelsene i Bergen holder seg relativt stabil, mens det er stor variasjon i oljebyen Stavanger. For de andre stedene (til dels også for Stavanger) blir tallene såpass små at det er vanskelig å antyde noen tendenser. Hvor i Norge finner NHH-kandidatene arbeid? 70,0 % 60,0 % 50,0 % 40,0 % 30,0 % 20,0 % 10,0 % 0,0 % Figur 13 I 2016 svarte 92,8 prosent at arbeidsplassen var lokalisert der de ønsket å jobbe. Av de misfornøyde (7,2 %) ønsket om lag halvparten seg til Oslo, en fjerdedel til Bergen og en drøy sjettedel til utlandet. 12