Ekstern vurdering. Verkty for kvalitetsutvikling i barnehage. Solgunn Wiik Bjørke og Marianne Meling

Transkript

1 Ekstern vurdering Verkty for kvalitetsutvikling i barnehage Solgunn Wiik Bjørke og Marianne Meling Kva er ekstern barnehagevurdering. Korleis koma i gang med ekstern barnehagevurdering? Kva er stegene før, under og etter ekstern vurdering.

2 Nettadresse: Udir.no/kib

3 Metodikken og hovudmålgruppa Basismodell, med moglegheiter for lokale tilpassingar Modellen er basert på metodikken utvikla og brukt i Hardanger/Voss regionen sidan 2007 (2001) Etterkvart har og andre regionar tatt i bruk metodikken, eller variantar av den Udir. har valt ekstern barnehagevurdering som eit verkty for kvalitetsutvikling Hovudmålgruppa for verktyet er: Barnehagepersonale, barnehageeigarar, eksterne vurderarar. Verktyet kan og vera til nytte for studentar, høgskular og andre.

4 Metodikken er kontinuerleg i utvikling - og er revidert i forhold til Utdanningsdirektoratet si utvikling av metodikken sidan den vart tatt bruk i skuleutviklingsprogrammet Kunnskapsløftet frå ord til handling i 2006 Evaluering av ordninga med ekstern skulevurdering gjennomført av Oxford Research AS i 2015 Evaluering av ordninga med ekstern barnehagevurdering i regionar som har tatt i bruk metodikken, gjennomført av FAFO i 2016

5 Kva er ekstern barnehagevurdering - og kvifor gjere det Ekstern barnehagevurdering er eit verkty for å støtta barnehagen sitt arbeid med pedagogisk kvalitetsutvikling Legg vekt på barnehagen som lærande organisasjon Metoden tar utgangspunkt i lov om barnehage med forskrift, Rammeplan for barnehage Gir rom for ulike eigarar, lokale tilpassingar og ulike barnehageprofilar Metoden omfattar intern analyse og ekstern vurdering av kvaliteten i barnehagen, og munnar ut i eit internt/lokalt utviklingsarbeid Viktig refleksjon, praksis i eigen barnehage: kva pregar kulturen der du jobbar eller har ansvar? - bruksteoriar og forsvarsmekanismar el. kultur for læring og utvikling?

6 Grunngiving av behovet for ekstern vurdering Grunngiving av behovet for ekstern vurdering i barnehage finn ein i Rammeplan for barnehage 2011 s 56, Kap. 4.3 Vurdering av arbeidet i barnehagen; «Arbeidet til barnehagen skal vurderast, det vil seie beskrivast, analyserast og tolkast ut frå kriterium i barnehagelova, rammeplanen og eventuelle lokale retningslinjer og planar.» «Vurdering som blir gjord tilgjengeleg for andre, kan bidra til ein open og brei debatt om måla, innhaldet, oppgåvene og kvaliteten i barnehagen.» «Systematisk vurderingsarbeid legg grunnlaget for barnehagen som lærande organisasjon.» Rammeplanen seier og «Som pedagogisk samfunnsinstitusjon må barnehagen vere i endring og utvikling. Barnehagen skal vere ein lærande organisasjon, slik at han er rusta til å møte nye krav og utfordringar. Kvalitetsutviklinga i barnehagen inneber ei stadig utvikling av kompetansen til personalet.» (Rammeplan for barnehage 2011, s. 21)

7 Ekstern barnehagevurdering er eit grunnlag for tilstandsrapport om barnehagen, eit nødvendig grunnlag for å få til utvikling. Data om No- situasjon Erkjenna behov for endring Ønska situasjon Refleksjon rundt Fig. Erkjenne behov for endring, Imtec

8 Det eksterne blikket kan skapa debatt og refleksjon i barnehagen rundt måla, det pedagogiske innhaldet, barnehagen si prioritering av oppgåver, og kvaliteten vurdert opp mot lover og forskrifter kan bryta med ein sterk, samstemt og etablert kultur, og gi barnehagen ny innsikt i eigen praksis. Det kan få tilsette til å sjå behovet for å endra praksis og motivera dei til å arbeida målretta med kvalitetsutvikling i eigen barnehage kan og støtta det barnehagen eller leiinga i barnehagen anar frå før, og på den måten hjelpa barnehagen til å prioritera og setta i gang eit målretta utviklingsarbeid. At ekstern vurdering peiker på tilhøve som er kjent frå før, er ikkje i seg sjølv negativt. Tvert imot kan det gi nødvendig framdrift til ein endringsprosess. Ekstern vurdering kan peika på nye område der utvikling er nødvendig, i tillegg til å styrkja bernehagen sitt eige verkelegheitsbilde.

9 Utenfrablikkets velsignelser Kan tilføre et kompetent blikk (fra grønt til rødt) Kan tilføre et friskt blikk (kur mot husblindhet) Kan tilføre et uavhengig blikk (ikke pauserommet) Kan invitere til egenrefleksjon «Man blir skjerpet på en god måte, man blir reflektert på sin egen praksis. ( ) Jeg tenkte det da de (vurdererne) var kommet, da kjente jeg det liksom hvis man da gjør noe man kunne gjort bedre, så legger man merke til det selv også, fordi man vet at man blir vurdert på det.» (barnehageansatt)

10 Utenfrablikkets prøvelser Observerer. Ser de alt? (var ikke hos oss, da!) Lykkes de i å høre alle, barna også? Hvem skal man stole på når info spriker? Også er det disse foreldrene!

11 Vurderarane sin kompetanse likemannsprinsippet Barnehagevurderinga vert gjennomført av «likemenn» - barnehagelærarar - styrarar, pedagogiske leiarar eller barnehagefagleg ansvarlege Det er viktig å understreka at ekstern barnehagevurdering ikkje er, eller skal pregast av kontroll eller tilsyn I små kommunar er det ingen som gjennomfører vurdering i eigen kommune. I desse områda startar dei gjerne eit samarbeid på tvers av kommunegrensene, eller eit regionssamarbeid. For større kommunar vert ikkje dette prinsippet like viktig, men det er viktig legga til rette for ei organisering som gir barnehagane det eksterne blikket

12 Ekstern vurdering involverer: barna føresette heile personalgruppa og ev. andre relevante samarbeidspartar og er eit godt verkty for refleksjon og drøfting, og kan bidra til open og brei debatt om barnehagen sine mål, innhald, oppgåver og kvalitet.

13 Ekstern barnehagevurdering består av fem trinn: Velja område for vurdering Laga framtidsbilde Innhenta og strukturera informasjon Analysera og gjera vurdering Spegla tilbake til barnehagen Veksling 1. Velja område for vurdering 2. Laga framtidsbilde 3. Innhenta og strukturera informasjon 4. Analysera og gjera vurdering 5. Spegla tilbake til barnehagen Veksling barnehagen startar utviklingsarbeidet for å auka kvaliteten i barnehagen Fig. 2 Ekstern barnehagevurdering fem trinn

14 Starten på eit utviklingsarbeid Starta prosessar der ein reflekterer over eigen praksis og felles praksis i barnehagen Ekstern vurdering kan medverka til felles erkjenning av at det er behov for å endra praksis Barnehagen som lærande organisasjon, «snu spegelen innover»

15 1. trinn velja område for vurdering Utgangspunkt i resultat av Ståstedsanalysen Skal barnehagen saman med barnehageeigar velja tema? Vurderarane si rolla? Kor tidleg bør me inn i prosessen?

16 Førearbeidet startar eit halvt år før Kontakt mellom ekstern vurderer og styrar Informasjon til heile personalgruppa, få ekstern vurdering inn i Årsplan/Verksemdsplan Setja av tid til Ståstedsanalysen, oppstart ½ år før ekst.barnehage.vurd Gjennomføra alle fasane i tråd med «oppskrifta» til ståstedsanalysen

17

18 Trinn 1, velja område for vurdering Ståstedsanalysen Kva veit me? Kva praksis bør me endra og korleis? Kva får me til, kva kan me verta betre på?

19 Informasjon frå BASIL Antall barn totalt i barnehagen Andel barn med heltidsplass 62,5% 95,2% 93,3% 90,6% Antall årsverk (unntatt adm./merkantilt personale og vaktmester, rengjøring etc.) 11 11, ,3 Andel årsverk med barnehagelærerutdannelse 50,0% 50,0% 62,5% 50,0% Andel årsverk med barne- og ungdomsarbeiderfag 14,3% 5,6% 25,0% 43,8% Voksentetthet 7,13 7,92 6,45 6,5 Oppfyller barnehagen pedagognormen Over normkrav Under normkrav Over normkrav Over normkrav Antall kvm leke- og oppholdsareal per barn 4,39 4,32 4,53 4,25 Om barnehagen har hatt tilsyn (stedlig eller skriftlig) siste år Nei Nei Ja Nei Andel ansatte med pedagogisk utdannelse 57,1% 55,6% 71,4% 53,3% Andel assistenter med pedagogisk eller barnefaglig utdannelse Andel dispensasjoner for utdanningskravet, pedagogisk leder 33,3% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% 12,5% 0,0% 0,0% Kommentar: Dei fleste barn har heiltidsplass. Høg pedagogtettleik

20 Andre undersøkingar Har barnehagen gjennomført undersøkingar som kan gi relevant informasjon for ei samla vurdering av barnehagens ståstad, skal desse med her. Eksempel på dette kan vere foreldreundersøkingar, medarbeidarundersøkingar, kompetansekartlegging m.m. Kommentarar: Medarbeiderundersøking Brukarundersøking

21 Drøfting i fase 1 Heile personalgruppa samla eller ei gruppe som er representativ for personalet Funn og resultat som er relevante frå fase 1 blir oppsummerte her. Oppsummerer dei viktigaste punkta frå drøftinga: Høg pedagogtettleik. Forventningar om kvalitativt godt pedagogisk arbeid. Tilbakemeldingar frå foreldre. Tilbakemeldingar frå barna. Ynskje og behov i personalgruppa. Personalet valde : Hovudtema og tilleggstema språk

22 Fase 2: Eigenvurdering av barnehagens praksis Grøn - Praksis er tilfredsstillande Gul - Praksis må betrast Raud - Praksis må endrast - tiltak er nødvendig Veit ikkje Grøn - Praksis er tilfredsstillande Gul - Praksis må betrast Raud - Praksis må endrast - tiltak er nødvendig Veit ikkje

23 Barnehagen sitt samfunnsmandat 8. I barnehagen vår har alle barn rett til å uttrykkje seg og få innverknad på alle sider ved livet sitt i barnehagen Hovudtema 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% og språk august I barnehagen vår snakkar vi jamleg med foreldra om barnets utvikling og trivsel i barnehagen Hovudtema 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% og språk august Vi tek imot alle barn og foreldre når dei kjem til barnehagen Hovudtema 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% og språk august Vi tek farvel med alle barn og foreldre når dei dreg heim frå barnehagen Hovudtema 40,0% 60,0% 0,0% 0,0% og språk august I barnehagen vår er foreldra trygge på at barna deira blir sett Hovudtema 60,0% 40,0% 0,0% 0,0% og språk august 2016

24 Planlegging og samarbeid 38. Barns medverknad kjem til uttrykk i planane våre i barnehagen Hovudtema 20,0% 80,0% 0,0% 0,0% og språk august Foreldra I barnehagen vår har medverknad på planane vi lagar Hovudtema 80,0% 20,0% 0,0% 0,0% og språk august I barnehagen vår drøftar vi resultata frå brukarundersøkingar og andre tilbakemeldingar frå foreldre og barn Hovudtema 80,0% 20,0% 0,0% 0,0% og språk august Årsplanen vår gir informasjon om korleis barnehagen skal arbeide med omsorg, danning, leik og læring for å fremje barna si allsidige utvikling Hovudtema 80,0% 20,0% 0,0% 0,0% og språk august Årsplanen vår gir informasjon om korleis reglane i barnehagelova om innhald skal følgjast opp, dokumenterast og vurderast Hovudtema 60,0% 40,0% 0,0% 0,0% og språk august I barnehagen vår reflekterer vi jamleg saman over det pedagogiske arbeidet vårt Hovudtema 60,0% 40,0% 0,0% 0,0% og språk august 2016

25 Barnehagen sitt arbeid med språkmiljø og språkstimulering 7. Vi vaksne gir barn som treng det, språkleg støtte i leik Hovudtema 40,0% 60,0% 0,0% 0,0% og språk august I barnehagen vår oppmodar vi barna til å delta aktivt språkleg når vi les bøker saman Hovudtema 20,0% 80,0% 0,0% 0,0% og språk august I barnehagen snakkar vi med barna om bøker vi har lese Hovudtema 20,0% 80,0% 0,0% 0,0% og språk august Vi snakkar om ord vi møter i kvardagen, og om kva orda betyr Hovudtema 40,0% 60,0% 0,0% 0,0% og språk august Vi bruker konkrete ting og/eller illustrasjonar for å gi barna ei god omgrepsforståing når vi forklarer nye ord Hovudtema 40,0% 60,0% 0,0% 0,0% og språk august I barnehagen oppmodar vi barna til å lytte til lydar og rytmar i språket Hovudtema 20,0% 80,0% 0,0% 0,0% og språk august 2016

26 Tilleggstema Barnehagen sitt arbeid med språkmiljø og språkstimulering 1. Vi i barnehagen er gode på å stille opne spørsmål til barna Hovudtema 0,0% 40,0% 60,0% 0,0% og språk august I barnehagen vår tilpassar vi samtalane til barnas alder og språklege nivå Hovudtema 40,0% 60,0% 0,0% 0,0% og språk august I barnehagen vår oppmuntrar vi barna til å fortelje om eigne opplevingar Hovudtema 40,0% 60,0% 0,0% 0,0% og språk august Vi vaksne støttar eigne forteljingar med illustrasjonar og/eller konkrete ting Hovudtema 80,0% 20,0% 0,0% 0,0% og språk august Vi førebur barna med samtalar før vi skal oppleve noko saman Hovudtema 40,0% 60,0% 0,0% 0,0% og språk august Vi bruker barnas minne og opplevingar frå turar aktivt i samtalar når vi er tilbake Hovudtema 20,0% 80,0% 0,0% 0,0% og språk august 2016

27 Fase 3: Samla vurdering Drøfting Heile personalet drøftar og analyserer resultata frå eigenvurderinga i fase 2 saman med relevant informasjon og resultat frå fase 1. Styrkar Vi har høg pedagogdekning. Fagleg arbeid og utvikling er viktig. Barna trivst i barnehagen. Personalet stiller krav til seg sjølv og leiing. Personalet møter barna på ein god måte. Leiken får plass og vert teken på alvor. Personalet samtaler om praksis. Planlegging og dokumentasjon av pedagogisk arbeid vert vektlagt og gjort på ein god måte. Det føregår observasjon i det daglege og barnehagen har rutiner for samarbeid med andre instansar og ved overgang til skulen. Svakheiter Vi manlar felles bvisstheit om, og tilrettelegging av, barns medverknad. Det same ser ut til å gjelda korleis jenter og gutar vert møtte og får utfordrigar og meistringsopplevingar. Vi har ein veg å gå når det gjeld aktiv bruk og utforsking av IKT saman med barna. Reglemessig lesing saman med barna, utforsking av språk, lydar og rytme i språket. Vi har for lite kunnskap om tospråkleg utvikling og treng meir påfyll i høve språkutvikling generelt. Ujevn kunnskap om korleis ein stiller opne spørsmål til barn og får til gode barnesamtalar

28 Oppsummering av dei viktigaste punkta frå drøftinga i fase 3 Vi har ei fagleg sterk personalgruppe og evne til å sjå utviklingsbehov. Vi treng felles drøftingar på tilrettelegging av barns medverknad, også i høve gutar og jenter. Vi treng fokus og påfyll høve arbeid med IKT, språkutvikling og tilrettelegging av eit fagleg godt språkmiljø for barn og personale i barnehagen. Personalet treng å auka sitt medvit rundt utviklande og språkfremmande samtalar med barn.

29 Mål og tiltak: Mål: Heva personalet sin kompetanse i arbeid med lærande språkmiljø Tiltak 1: Lesa og dela litteratur og erfaringar med kvarandre Gjennomføres fra: til Evalueringsdato/-måte: Leiarteam/Personalmøte Ansvarlig: Styrar Tiltak 2: Gjera seg kjent med verkty og hjelpemiddel frå Udir Gjennomføres fra: til Evalueringsdato/-måte: Presentasjon leiarteam/personalmøte Ansvarlig: Styrar Få gjennomført ekstern vurdering med tema: Personalet legg til Tiltak 3: rette for eit språkstimulerande miljø i barnehagen Gjennomføres fra: til Evalueringsdato/-måte: Gjennomgang rapport på personalmøte Ansvarlig: Styrar

30 Tema for ekstern vurdering: Personalet legg til rette for eit språkstimulerande miljø i barnehagen Barnehagen v. styrar sender dette temaet til eksterne vurderar saman med utfylt Ståstedsanalyse og andre dokument frå barnehagen.

31 Viktig når ein vel område for vurdering: Området må ha innverknad på det pedagogiske innhaldet og barna sitt læringsmiljø: kvalitet i relasjonane, organiseringa, tilrettelegging av tid og/eller kvalitet i tilrettelegging av rom og materiell Område må omfatta barnehagen som organisasjon, ikkje ha fokus på enkeltpersonar Vurderingsområdet skal vera eit av barnehagen sine utviklingsområde, ikkje tema som barnehagen veit dei er gode på

32 Trinn 2, laga framtidsbilde Framtidsbilde vert laga ut frå barnehagen sin ståstad, og er bygd opp av kvalitetsmål og teikn på god praksis basert på resultat frå Ståstadsanalysen og føringar i Barnehagelova og Rammeplan for barnehage skreddarsydd til barnehagen løysingsorientert og involverer mange til å tenkja positivt rundt korleis praksis skal vera. skildra ønska framtid/tilstand skildrar/beskriv «ønska situasjon» fagleg forankring/kva me veit om leik, læring, utvikling og god pedagogisk praksis

33 Framtidsbilde består av «Det bør leggjast til rette for brei medverknad frå barna, foreldra, barnehagepersonalet og eigarane når ein planlegg, dokumenterer og vurderer den pedagogiske verksemda.» (Rammeplan for barnehage 2011, s.53) Kvalitetsmål Det skal vera fire kvalitetsmål i eit framtidsbilde. Kvart kvalitetsmål er henta frå nasjonale føringar gjennom Barnehagelova eller Rammeplan for barnehage, og skal vera relatert til vurderingstemaet. Dei fire kvalitetsmåla skal ha fire ulike perspektiv: Barneperspektivet Personalperspektivet Foreldreperspektivet Barnehagen som lærande organisasjon Teikn på god praksis Her bryt ein ned kvart kvalitetsmål til maks fire teikn på god praksis. Teikna skal: Trigga handling Vera konkrete, mogeleg å svara ja eller nei på om det er slik i barnehagen i dag

34

35 Utforming av framtidsbilde Alternativ 1. Vurderarane lagar framtidsbilde Alternativ 2. Barnehagen lagar framtidsbilde Viktig: forankring i personalgruppa styrar er open for eventuelle innspel og forslag til løysingar sikra god kvalitet og forankring i lov og forskrift (regelverk) endeleg utkast: dei tilsette har eigarforhold til framtidsbilde bilde av ønska framtid for vår barnehage vurderarane avgjer den endelege utforminga av framtidsbilde

36 utforming av framtidsbilde Når vurderarane/barnehagen lagar framtidsbilde må dei ha Ståstadsanalysen og tilgjengeleg informasjon om barnehagen framfor seg Det er viktig - å tenka over kva dokumentasjon ein treng for å dekka heile framtidsbilde, og at ein skal analysera innsamla data og gi eit skreddarsydd framtidsbilde til barnehagen - at framtidsbilde er godt forankra og god kjent av dei involverte partar: tilsette, eigar og foreldra via SU/FAU før vurderinga startar - at barnehagen og vurderarane er einige om at det er framtidsbilde som er grunnlag for vurderinga

37 Eit godt framtidsbilde er nøkkelen i vurderingsarbeidet Teikna på god praksis vil gi retning og heilt konkrete mål for det vidare utviklingsarbeidet for å auka kvaliteten i barnehagen Når framtidsbilde skal utformast, må ein ta stilling til om ein skal gå i djupna eller bredda i vurderingstemaet

38 Spørsmål til refleksjon og drøfting i personalgruppa: Kva seier barnehagelova og Rammeplan for barnehage om temaet? Kva fire kvalitetsmål vil de prioritera i dette framtidsbilde? Korleis kan de bryta ned kvart kvalitetsmål til fire teikn på god praksis kva seier lovgrunnlaget, forskrifter, lokale planar og føringar? Korleis vil de ta i vare barnehagen sin profil, og ev. lokale tilpassingar? Er dette eit bilde av ønska framtid for vår barnehage? Er det område som personalet saknar? Er det noko de meiner at vurderarane har tatt ut av samanhengen?

39 Døme på vurderingstema, framtidsbilde Tema barnehage gir alle barna god språkstimulering Personalet legg til rette for eit språstimulerande miljø i barneahgen Personalet leiar barna på ein varm og grensesettande måte Personalet deltek aktivt i leik og samhandling med barna Hvordan påvirker vår organisering de voksnes aktive samspill med barn? «Jeg får jevnlig veiledning fra min leder»

40

41

42 Trinn 3, innhenta og strukturera informasjon Med utgangspunkt i det godkjente framtidsbilde, kvalitetsmål og teikn på god praksis, er neste trinn å planlegga og gjennomføra innhenting av data og informasjon. Innhenting av informasjon går føre seg både før vurderingsveka, og i vurderingsveka Innhenting av informasjon kan delast i fire hovudområde: Eksisterande informasjon i form av dokument Ståstadsanalysen Brukarundersøkingar blant barn, føresette/foreldre eller personalgruppa Innhenting av data i vurderingsveka Samtalar Intervju Observasjon Ev. påstandsskjema

43 Innhenting av informasjon før vurderingsveka All informasjon som fortel noko om vurderingstemaet og kan skaffast før vurderingsveka ved hjelp av eller i tillegg til Ståstadsanalysen, vil hjelpa vurderarane til å få eit innblikk i barnehagen sin pedagogiske praksis, læringsmiljø, virkemåte, kvardag og arbeid i høve vurderingsområde/temaet. Tidlegast mogeleg i vurderingsprosessen tar vurderarane kontakt med styrar og ber om å få tilsendt aktuell informasjon, det kan til dømes vera: Fakta om barnehagen Aktuelle planar Resultat frå brukarundersøkingar Rapportar

44

45

46 Innhenting av informasjon i vurderingsveka Tyngdepunktet i barnehagevurderinga er vurderingsveka. Det må settast av 3-4 dagar der vurderarane er i barnehagen. Dette verktyet tar utgangspunkt i fire dagar som er tilrådd. Dag 1 møte med styrar før dei byrjar arbeidet kontaktetablering både med barn og tilsette, presentasjon på avd./samling observasjon og uformelle samtalar Kontakta tillitsvalde Observasjon Personalmøte

47 Dag 2 Samtale med barna Foreldremøte Samtalar med styrar, og ev andre Dag 3 Observasjon Uformelle samtalar Dag 4 vurderarane reflekterer, analyserer og skriver rapport Tidsplan for vurderingsveka

48

49 Trinn 4, analysera og gjera vurdering Barnehagen vert vurdert ut frå framtidsbilde Vurderarane ser kritisk på barnehagen sin praksis ved å reflektera over, drøfta og analysera informasjonen dei har samla inn før vurderingsveka og undervegs i vurderingsveka. Dei samanstiller og ser etter mønster i informasjonen, og held den opp mot teikn på god praksis, framtidsbilde.

50 Vurderarane sitt arbeid med gjennomføring av vurderinga Mellom dei ulike intervjua og observasjonane drøfter vurderarane: Kva såg me? Kva høyrde me? Kva område, kvalitetsmål og teikn på god praksis, er godt dekka? Kva treng me å vita meir om? Etter kvar dag i barnehagen er det nyttig å gå gjennom teikn på god praksis og drøfta korleis informasjonen fargar framtidsbilde så langt: Kva har me tydeleg sett av god praksis Kva er me usikre på? Kva område ser det ut til at barnehagen har utfordringar med, utviklingsområde?

51 Bruk gjerne framtidsbilde og merk teikn på god praksis med fargekodesystemet grøn, (gul,) og raud frå Ståstadsanalysen Grøn: Gul: Raud: praksis er tilfredsstillande praksis må betrast praksis må endrast

52

53 Barnehagen skal ha tilbakemelding på framtidsbilde: Sterke sider knytt til vurderingstema/teikn på god praksis Utviklingsområde, praksis som kan verta betre Stabiliser og ta vare på dei sterke sidene! Fortsett å utvikla det barnehagen alt er god på den beste kvalitetsutviklinga skjer nødvendigvis ikkje ved å øva på dei største utfordringane!

54 Dokumentasjon av analysearbeidet vert gjort ved at vurderarane viser til kjeldene: Dette seier lov om barnehage/rammeplan for barnehage Dette har barnehagen scora på Ståstadsanalysen Dette seier barna Dette seier personalet Dette seier foreldra/føresette Dette har vurderarane observert Dette står i barnehagen sine dokument Dette står i eigar sine overordna planar

55 Rapport - frå drøfting, refleksjon analyse og vurdering til rapport Dag 4 Resultata frå vurderinga skal skrivast i ein rapport med fastsett mal Det er viktig at rapporten er overkomeleg Formålet med rapporten er at den skal vera eit godt verkty for kvalitetsutvikling i barnehagen etter ekstern vurdering Rapporten skal bidra til å utvikla barnehagen til ein lærande organisasjon og ivareta samanhengen mellom pedagogisk praksis og heilskapleg barnehageutvikling

56 Merknadar til rapport For at eit teikn på god praksis skal vera ei sterk side må funna frå alle informasjonskjeldene samsvara; observasjonar, samtalar, dokument og undersøkingar Samtaleskjema skal ligga som vedlegg, men dei skal ikkje vera utfylt i rapporten Rapporten er offentleg

57 Trinn 5, Spegla tilbake til barnehagen Rapporten skal vera eit godt verkty for kvalitetsutvikling i barnehagen etter ekstern barnehagevurdering Etter at barnehagen er stengt vert rapporten vert lagt fram for: Heile personalgruppa SU/FAU representantane i barnehagen, og ev. vararepresentantane og tillitsvalde Barnehageeigar Eventuelt andre som er invitert. Det kan vera spesialpedagog, PPT osv. Tidsramma er 1 1 ½ time.

58 Veksling Vurderaraen overrekker skriftleg utgåve av rapporten til styrar og barnehageeigar Stafettpinnen og ansvaret for oppfylging av rapporten er då gitt til styrar og barnehageeigar. Det krev: - refleksjonar og drøfting i personalgruppa - konkrete tiltak og handlingsplan for arbeidet - oppfylging av utviklingsarbeidet Styrar og barnehageeigar forpliktar seg til å fylja opp vurderingane i rapporten for kvalitetsutvikling i barnehagen Styrar har ansvar for å sei noko om vegen vidare, gangen i utviklingsarbeidet og motivera personalet for arbeidet

59 Verktyet finner de på Udir. sine nettsider Udir.no/kib

60 Viktige spørsmål kan vera: Kva seier eigentleg rapporten? Kva er det viktigaste å gripa fatt i? Korleis kan ein oppnå at alle tilsette erkjenner utviklingsområda og behov for endring Korleis utarbeida ein plan for utviklingsarbeidet, med synleggjering av; prioriteringar, mål, tiltak, ansvar og tidsfristar? Korleis vert barnehagen sine mål, visjon og verdiar ivaretatt i drøftingar om framtidsbilde, utviklingsområda i rapporten, og mål og tiltak for utviklingsarbeidet? Kva praksis ønskjer barnehagen? Korleis skal fokus og praksis vera på leik, læring og utvikling for barna? Korleis er barnehagen sitt fokus på prosessmål i arbeidet med barna; i planlegging, gjennomføring og vurdering av det pedagogiske innhaldet, og korleis synleggjera dette for brukarane? Korleis vert barnehagen ein lærande organisasjon? Kva tiltak verkar, og engasjerer dei tilsette? Korleis kan barnehagen ta i bruk eksisterande kompetanse? Kva treng barnehagen av spesifikk kompetanseutvikling i forhold til utviklingsarbeidet, endring, mål og tiltak?