Virksomhetsplan mål og tiltak for å sikre høy kompetanseoppnåelse og fullføring for alle elever

Transkript

1 1 Strømmen videregående skole fra skole til arbeidsliv eller videre utdanning en skole bygd på yrkesfaglige tradisjoner, tilpasset framtidens arbeidsmarked. Virksomhetsplan og tiltak for å sikre høy kompetanseoppnåelse og fullføring for alle elever

2 2 Grunnlagsdokument: Akershus fylkeskommunes overordnede kvalitetsbeskrivelse for opplæring Mål og resultatkrav i Akershus fylkeskommunes økonomiplan for Ansvarsdokument for Akershus fylkeskommune 2009, Kap 4 Opplæring, og tiltak Skolens pedagogiske forankring Lederavtalen for 2009 mellom Fylkesrådmannen i Akershus og rektor ved Strømmen vgs Akershus fylkeskommunes overordnet kvalitetsbeskrivelse for Akershus fylkeskommunes og resultatkrav 2009: opplæring Elevene og lærlingene trives, får utfordringer og opplever mestring Opplæringen er i tråd med samfunnets og arbeidslivets krav til kompetanse og arbeidskraft Opplæringen gjennomføres slik at den enkelte elev/lærling lærer i forhold til egne forutsetninger, og når et om relevant sluttkompetanse Opplæringen gjennomføres med hensyn til best mulig ressursutnyttelse

3 3 Læringsarbeid Felles planlegging: Elever og lærere samarbeider om undervisningsopplegget Elever og lærere har felles forståelse av kjennetegn på oppnåelse Lærernes planlegging henger sammen med vurdering fra forrige periode Tilpasset opplæring Elevene får opplæring ut fra egne forutsetninger Lærerne benytter ulike metoder, læremidler og læringsarenaer systematisk i læringsarbeidet Skolen bruker lokalmiljøet aktivt i læringsarbeidet Faglærer involverer elever i planlegging av undervisningen Alle oppgaver har tydelige og kjennetegn Faglærere tilpasser undervisningen i tråd med behov som kommer fram etter vurdering av elevenes prestasjoner Faglærer kartlegger elevenes læreforutsetninger Faglærere har fått opplæring i og tatt i bruk relevante digitalt læringsmateriell Skolen har partnerskapsavtaler og samarbeider med lokalt næringsliv (indikator 7, 8 og 9) og Elevundersøkelsens spørs som angår elevmedvirkning, viser en positiv utvikling. (indikator 4, 5 og 6) og Elevundersøkelsens spørs som angår læring, viser en positiv utvikling. Arbeid med undervisningsplanlegging med fokus på elevmedvirkning på de enkelte team Oppfølging av kontaktlærere Tilbud om veiledning til lærere Arbeid med undervisningsplanlegging ut fra seks ulike didaktiske kategorier (Hiim og Hippe Hiak) Oppfølging av Min vei, Grieg multimedia Grieg multimedia er tatt i bruk i norsk- og engelskundervisning for elever med særskilt behov Etter kartlegging får medarbeidere med behov kurs i bruk av It s Learning som pedagogisk verktøy Kurs og sertifisering som E-borger Teamleder Teamledere, Kristin Veiledere Teamledere, veileder, Ingeborg Britt, Ingeborg Filologteamet, Anne Berit, Ingeborg IKT/Harald Kristin/Harald

4 4 Læringsarbeid Variert vurdering Elevene og læreren vurderer læringsarbeidet i fellesskap Elevene vurderer egen oppnåelse Elevene får jevnlig og variert vurdering Faglærer involverer elevene i vurdering av læringsarbeidet og egen oppnåelse Alle oppgaver har tydelige og kjennetegn på oppnåelse Faglærer gir underveisvurdering som støtter eleven i arbeidet med forbedring av eget læringsresultat (indikator 7, 8 og 9) og Elevundersøkelsens spørs som angår elevmedvirkning, viser en positiv utvikling. Teamledere deltar på vurderingskonferanse Vurdering som tema på planleggingskveld Vurderingspraksis er tema på teammøter og basismøter Utarbeidelse av et kvalitetssystem for en forskriftsfestet jevnlig og variert vurdering Skolen er en av AFKs ressursskoler i vurdering FIFF er prøvd ut som dokumentasjonsverktøy Teamledere Ingeborg, teamledere Teamledere/kontaktlærere Ingeborg, teamledere januar 2010 Ingeborg, teamledere Elektroteam, Ingeborg

5 5 Læringsarbeid Ledelse av læringsarbeidet Lærerne er tydelige ledere Lærerne følger opp elevenes læring Lærerne viser sammenheng mellom fagene Lærerne er faglig og pedagogisk dyktige Rådgiving Elevene får god karriereveiledning Elevene får god sosialpedagogisk rådgivning Faglærere utøver god klasseledelse og har en tett oppfølging av sine elever Faglærere samarbeider om undervisningsplanlegging og legger til rette for tverrfaglig undervisning Faglærere holder seg faglig og pedagogisk oppdatert Skolens støtteteam gir eleven nødvendig og god sosialpedagogisk rådgiving Programfaglærere gir karriereveiledning som en del av undervisningen i felles programfag og prosjekt til fordyping Alle elever får tilbud om individuell karriereveiledning (indikator 10, 11, 12 og 13) og Elevundersøkelsens spørs som angår motivasjon og læring, viser en positiv utvikling. (indikator 14 og 15) og Elevundersøkelsens spørs som angår vurdering og veiledning (4), viser en positiv utvikling. Klasseledelse og undervisningsplanlegging er tema på ½ 9 møter Klasseledelse, undervisningsplanlegging og tverrfaglig undervisning er tema på fagteam og basisteam Tilbud om individuell veiledning av lærere IKO modellen gjennomføres, evalueres og justeres Tiltak for elever som i sin aktuelle situasjon ikke gjør seg nytte av ordinær undervisning er planlagt, gjennomført, evaluert og justert Pedagogiske føringer for timeplanlegging (periodisering, tverrfaglighet) Samordning av skolens rådgivningstjenester i et støtteteam Det er utarbeidet en plan for skolens arbeid med karriereveiledning System for sosialpedagogisk rådgiving og elevoppfølging er gjennomført, vurdert og justert Kurs for kontaktlærere Jan, Kristin, Ingeborg Teamledere Teamledere, veiledere Kontaktlærere, teamledere, rådgivere, Ingeborg Kontaktlærer, rådgiver, Ingeborg Organisasjonene, Britt, Kristin, Ingeborg, teamledere mai 2010 Ingeborg oktober 2009 Randi/Ingeborg januar 2010 Karianne/Ingeborg Kristin, Ingeborg januar 2010

6 6 Kompetanse Læringskompetanse: Elevene viser selvstendighet og god studieteknikk Elevene er motivert for opplæring Elevene behersker ulike læringsmetoder Elevene kan overføre kunnskaper og ferdigheter mellom ulike fag Elevene er forberedt til læringsarbeidet og viser engasjement Fagkompetanse: Elevene opplever faglig mestring Elvene har positiv faglig utvikling Faglærer vektlegger arbeid med studieteknikk i sine timer Faglærer involverer elever i planlegging av undervisningen Faglærere tilpasser undervisningen i tråd med behov som kommer fram etter vurdering av elevenes prestasjoner Faglærer viser nødvendigheten av å være forberedt og stille med nødvendig utstyr til en arbeidsøkt Faglærer tilpasser undervisningen til elevens læreforutsetninger Faglærer har en tett oppfølging av elevens karaktertutvikling Faglærere legger vekt på de fem grunnleggende ferdigheter i sin undervisning (indikator 16, 17, 18, 19 og 20) og Elevundersøkelsens spørs som angår motivasjon og læring, viser en positiv utvikling. (indikator 21 og 22) og Elevundersøkelsens spørs som angår motivasjon og læring, viser en positiv utvikling. Opplæring av medarbeidere i bruk av relevant og tilgjengelig pedagogisk programvare Arbeid med undervisningsplanlegging i fagteam og basisteam Modell for kartlegging, identifisering og oppfølging av elever (IKO) IKT/Ingeborg Teamledere, veiledere, Ingeborg Kontaktlærer, rådgiver, Ingeborg

7 7 Kompetanse Sosial kompetanse Elevene er pålitelige Elevene samarbeider godt med andre Elevene er trygge på seg selv Samfunnskompetanse: Elevene er engasjert i samfunnsspørs Elevene kjenner til sine plikter og rettigheter Faglærere og kontaktlærer vektlegger sjupunktsplanen for sosial handlingskompetanse som grunnlag for oppfølging og veiledning av elevene Medarbeidere gir elever mulighet til å oppfatte seg selv som en ressurs, og ikke et problem Kontaktlærer legger til rette for elevrådsarbeid (indikator 23, 24 og 25) (indikator 26 og 27) og Elevundersøkelsens spørs som angår elevmedvirkning (2) viser en positiv utvikling Arbeid med sosial kompetanse er tema på ½ 9 møter Lærere får tilbud om individuell veiledning 10 medarbeidere deltar på et YPU studium i konsekvenspedagogikk i samarbeid m/bjertnes vgs, Skedsmo vgs og Hiak Kurs for nye og tidligere ansatte med veiledningsoppgaver Jevnlig tid til klassens time med kontaktlærer Jan, Kristin, Ingeborg, teamledere og veiledere Teamledere Ingeborg Jan. Kristin, Ingeborg Kontaktlærer

8 8 Miljø Verdier og holdninger: Elever og medarbeidere viser gjensidig toleranse og respekt Elever og medarbeider trives Skolen arbeider forebyggende mot rus, vold, mobbing og kriminalitet Elever og medarbeidere tar vare på bygninger, verktøy, maskiner og utstyr Fysisk miljø og ernæring: Elever og medarbeidere har tilgang på oppdatert verktøy, maskiner og utstyr Elever og medarbeidere har et godt arbeidsmiljø Skolen legger til rette for at elever får et godt forhold til kosthold og ernæring Strømmen vgs ønsker å være kjent for: å være en åpen og inkluderende skole å legge til rette for læring, elevene tar ansvar for å motta læring å vise respekt og arbeider for å forberede elevene for framtiden å fremme frie, selvstendige valg som myndiggjør elevene å være en godt vedlikeholdt skole Ledelse og faglærere sørger for at skolen har nødvendig og godt vedlikeholdt utstyr Arbeid med skolens miljø er høyt prioritert i alle møtefora Skolekantina tilbyr sunn og variert mat (indikator 28, 29, 30 og 31) og Elevundersøkelsens spørs som angår trivsel og arbeidsmiljø, viser en positiv utvikling. (indikator 32, 33 og 34) og Elevundersøkelsens spørs som angår trivsel og arbeidsmiljø, viser en positiv utvikling. Skolens møtearenaer er evaluert og justert Elevråd arbeider med holdninger til rus, vold og kriminalitet Vedlikehold vektlegges i felles programfag Samarbeid med elevråd om arbeid med forbedring av miljøet Kantina vurderer frokosttilbud og betalingsautomat Jan, Kristin, Ingeborg, teamledere Maria, elevrådsleder Faglærere i programfag Maria, elevrådsleder Bente; Maria, elevråd, Kristin

9 9 Miljø Samhandling og åpenhet: Skolens kompetanse og lokaler benyttes av lokalmiljøet Skolen samarbeider med avgivende og mottakende lærersteder for å sikre et sammenhengende opplæringsløp Skolen arbeider med internasjonale prosjekter Foresatte kjenner skolens arbeid og deltar i vurderingen av skolen Skoleutvalget er sentralt i samarbeidet med lokalmiljøet Skolen har et godt system for gode overgangsrutiner Skolen deltar i og leder flere internasjonale prosjekter Skolen har et godt samarbeid med foresatte Skolen samarbeider med rådgiver mot ungdomsskolen og lærlingansvarlig på Nedre Romerike (indikator 39, 40, 41 og 42) og Elevundersøkelsens spørs som angår trivsel og arbeidsmiljø, viser en positiv utvikling. Strategi for profilering av skolen på messer og åpen skole er planlagt, gjennomført, evaluert og justert. Uke 47 og kurs for ungdomsskoleelever er planlagt, gjennomført, evaluert og justert. Skolens hjemmeside og materiell for å profilere skolen og opplæringstilbudet er evaluert og justert Et system for kvalitetssikring av skolens samarbeid med Minoritetsspråklig ressursnettverk er etablert Prosjekt med NAFO om skole hjem samarbeid Planer for overgangsstrukturer er utarbeidet Randi, teamledere, Ingeborg januar 2010 Randi, teamledere desember 2009 Randi, Wenche, teamledere, Ingeborg februar 2010 Lailyn, Ingeborg januar 2010 Ingeborg, Lailyn, Anne Berit, Henny oktober 2010 Gro Hege, Lani, Ingeborg desember 2009

10 10 Ledelse Felles pedagogisk forankring: Skolen har en beskrevet felles pedagogisk forankring som angir og rammer for virksomheten Ledelsen og lærerne bruker skolens pedagogiske forankring som grunnlag for sitt daglige arbeid Elever og foresatte kjenner til skolens pedagogiske forankring Medbestemmelse: Lærere, andre ansatte og elever har innflytelse på beslutninger Skolen har arenaer der informasjon utveksles og pedagogiske problemstillinger drøftes Ledelsen sikrer opplæring av tillitselever og har rutiner for samarbeid med elevrådet Medarbeidere velger løsninger i samsvar med skolens pedagogiske referanse Medarbeidere tilegner seg den kompetanse som er en forutsetning for det pedagogiske arbeidet Elever og foresatte får informasjon om skolens pedagogiske forankring Samarbeidet på skolen er kjennetegnet av høyt engasjement, en felles ambisjon, en direkte og åpen dialog. Gjennom en felles innsats skal det arbeides mot å skape pedagogiske resultater i tråd med skolens pedagogiske forankring. (indikator 43, 44 og 45) viser en positiv utvikling Holdningen som den pedagogiske forankringen er et uttrykk for skal være styrende for virksomheten. Kunnskap om den pedagogiske forankringen, elevene og opplæringstilbudet skal være fundamentet for alle beslutninger som er av betydning for elevene og organisasjonsutviklingen ved Strømmen vgs (indikator 46, 47 og 48) viser en positiv utvikling Pedagogisk forankring presenteres for elever i løpet av oppstartsdagene Pedagogisk forankring presenteres på foreldremøter Introduksjonskurs for nytilsatte i skolens pedagogiske forankring 10 av skolens medarbeidere deltar på et studium i YPU med vekt på konsekvenspedagogikk Mulighet for nytt veiledningskurs utredes Møtestruktur for å støtte elevens faglige og sosiale læring (teamledermøter, veiledermøter, personalmøter og basismøter) er evaluert og justert Rutiner for samarbeid med elevrådet er utarbeidet Opplæring og oppfølging av elevrådet Kontaktlærere august 2009 Ingeborg/kontaktlærere september 2009 Jan/Ingeborg november 2009 Ingeborg Januar 2010 Jan. Kristin, Ingeborg Maria januar 2010 Jan, Maria desember 2009

11 11 Ledelse Personalutvikling: Ledelsen følger opp og støtter den enkelte i yrkesutøvelsen Ledelsen legger til rette for kompetanseutvikling med utgangspunkt i skolens behov Forvaltning av ressurser: Skolen benytter ressursene til maksimal kompetanseoppnåelse for elevene Skolens økonomistyring samsvarer med fylkeskommunal standard Skolen benytter fylkeskommunens rammeavtaler Skolens bygninger og lokaler er tilfredsstillende vedlikeholdt Skolen har miljøvennlig drift i samsvar med fylkeskommunal standard Medarbeidere personlig tilegner seg den kompetanse som er en forutsetning for det pedagogiske arbeidet Skolen har styring på budsjett- og resultatoppfølging Skolen har et system for en effektiv, miljømessig og sikker drift (indikator 52 og 53) viser en positiv utvikling (indikator 54, 55, 56, 57 og 58) viser en positiv utvikling Kompetansekartlegging av skolens medarbeidere Kompetansehevingsplan Iverksetting av nødvendig etter- og videreutdanningstiltak Praksisrettet lærerutdanning i samarbeid med Hiak (PIL) Fordeling av budsjettansvar for å gi bedre oversikt og mulighet for budsjett- og regnskapskontroll HMS ansvarlig gjennomfører vernerunder Vedlikeholdsplan er utarbeidet og satt i drift Kristin, Ingeborg, teamledere januar 2010 Jan, Kristin, Ingeborg, teamledere, TV, februar 2010 Kristin, teamledere Jan, Ingeborg, Lars Jakob, Per, Odd Martin Svein Arild, teamledere desember 2009 Svein Arild, Leif Kristin, Frank, teamledere, driftsteam

12 12

13 13

14 14 Ansvarsdokument for Akershus fylkeskommune 4.3 TILTAK Opplæring i skole Noen skoler har ansvaret for tiltak som er av interesse for andre skoler og eller andre virksomhetsområder. Slike tiltak/prosjekt er tatt inn i tabellen under. Tiltak Ansvarlig Beskrivelse Lærlingansvarlig og økt lærlingtilskudd Bleiker, Ås, Strømmen og Jessheim vgs Bidra til å sikre bedre overgang mellom opplæring i skole og opplæring i bedrift Ressursskoler for Strømmen, Rud og Ski vgs Arrangere kurs/veilede lærere/rådgivere med ansvar for minoritetsspråklige elever minoritetsspråklige elever Alternativ læringsarena for lærekandidater Strømmen vgs Videreutvikling og utprøving av et alternativt opplæringsløp for elever fra utdanningsprogrammet Teknikk og industriell produksjon. Tilbudet er for ungdom som ikke har forutsetninger for å oppnå fagbrev, eller er vanskelig å Kvalitetsutvikling ved bruk av CAF Common Assessment Framework Rosenvilde og Strømmen vgs formidle tillæreplass. Kvalitetsutvikling i virksomheten gjennom egenevaluering av alle organisasjonens områder på virkemiddelsiden og resultatsiden. Evalueringsgruppen er sammensatt av et likeverdig og representativt tverrsnitt av virksomheten, med rektor som en av disse. Egenevalueringen baserer seg på tilgjengelig dokumentasjon innenfor de enkelte områdene av organisasjonen og danner utgangspunkt for et systematisk arbeid med forbedring av prosesser og resultater. Til selve evalueringen benyttes verktøyet CAF Common Assessment Framework Programfag til valg Alle videregående skoler Samarbeid med kommunene om programfag til valg, og samarbeid med andre videregående skoler Prosjekt til fordypning Alle videregående skoler Samarbeid mellom skoler og samarbeid med lokalt arbeidsliv i prosjekt til fordypning Minoritetsrådgivere Bedre vurderingspraksis Kantinering sunnere kosthold Mot strømmen Dønski, Rud, Lørenskog, Lillestrøm og Strømmen vgs Strømmen, Rælingen, Lillestrøm vgs Holmen, Hvam, Nesodden og Strømmen vgs PPT/OT i Romerike i samarbeid med Strømmen vgs Bidra til at flere minoritetselever fullfører og består videregående opplæring og forebyggetvangsekteskap Utvikling av kriterier og praksis knyttet til vurdering. Samarbeid med to ungdomsskoler og Sagelva voksenopplæringssenter for minoritetsspråklige Etablere en kantinering for sunnerekosthold i hver av delregionene Gi ungdom i OT s gruppe et alternativt tilbud der de får mulighet til å oppleve læring og mestring. Ungdomsbedrift benyttes som metode i opplæringen. Bortvalg og frafall i videregående skole og veien tilbake Rådgiver mot ungdomsskolen Bleiker, Ås, Strømmen og Jessheim vgs Bidra til å sikre bedre overgang mellom ungdomsskole og videregående skole