"FORTELL MEG OG JEG GLEMMER, VIS MEG OG JEG HUSKER, LA MEG GJØRE DET OG JEG LÆRER" Kine Spigseth, Spesialpedagog Hanne Fiskaa, Vernepleier

Transkript

1 "FORTELL MEG OG JEG GLEMMER, VIS MEG OG JEG HUSKER, LA MEG GJØRE DET OG JEG LÆRER" Kine Spigseth, Spesialpedagog Hanne Fiskaa, Vernepleier Byåsen skole, Trondheim

2 DISPOSISJON FOR FORELESNINGEN: Historien til NN ART tiltak og igangsetting Arbeidets gang Resultater av deltakelse i ART Veien videre

3 SKOLESTART NN tilmeldt uten noen bekymring fra barnehagen Dag 18 på skolen «smeller» det Utagering, ødelegger inventar, sinneutbrudd

4 SMÅTRINNET 1. OG 2.TRINN Tiltak: Timeout på grupperom ved uønsket atferd Rommet er «strippet» for inventar da NN ødelegger alt i rommet Sterke reaksjoner på «timeout»

5 M OBILT ATFERDSTEAM Mobilt atferdsteam -7 ansatte - Ulik kompetanse Elever med vansker innenfor autismespekteret Elever med særlig utfordrende atferd (Mer direkte i klassen)

6 AVTALESTYRING SOM TILTAK

7 TILTAK SATT I GANG 3. OG 4. TRINN

8 TILTAK SATT I GANG 3. OG 4. TRINN Sosiale historier er korte historier som beskriver en sosial situasjon og de ønskede sosiale responser på den. Historiene kan anvendes i en rekke sammenhenger og kan brukes til å lære et helt spekter av sosiale ferdigheter

9 4. TRINN Avtalestyring fortsetter : Sosiale historier fortsetter Tilrettelegging av fagstoff Ulike arbeidsmetoder tilrettelegges Ved utgangen av 4.trinn får han diagnosen Tourette syndrom og ADHD.

10 NNS ATFERD Triggere Dempe uønsket atferd Uforutsigbarhet Manglende forståelse Plutselige endringer Vikar med løse rammer Taper i spill, får ikke til oppgavene med en gang Blir tatt for noe han mener han ikke har gjort Sterk relasjon Trygghet Kjente voksne Får viljen sin Struktur og orden Regler Svak relasjon med kontaktlærer/ voksne generelt Fast dagsrytme

11 MELLOMTRINNET 5. TRINN Ny kontaktlærer (mann) Større faglige og sosiale krav Høyere krav til lekser

12

13 SAMARBEID Foreldre Kontaktlærer og timelærere BFT BUP

14 ART ART- Aggression Replacement Training ART er et multimodalt program, som betyr at det inneholder komponenter som fokuserer på ulike aspekter ved sosial fungering. Programmets tre hovedkomponenter: Sosial ferdighetstrening Sinnekontroll trening Trening i moralsk resonnering

15 ART GRUPPA PÅ 5.TRINN. 10 elever ble med De ble plukket ut i samarbeid med kontaktlærere: Gruppa ble satt sammen for å best mulig hjelpe NN. Noen elever hadde vansker med sosiale ferdigheter eller aggresjon Halve gruppa var jenter Noen elever var med som «ressurselever» elever som NN ser opp til og som er gode rollemodeller sosialt sett

16 ART-GJENOMFØRT 2 timer av 45minutter to ganger i uka Faste dager Fast start og fast struktur på timene - ytre struktur - indre struktur Lek

17 SOSIAL FERDIGHETSTRENING: Å presentere seg Å være bevisst sine følelser Å unngå slagsmål Å reagere på erting Å hjelpe andre Gi hverandre ros/tilbakemeldinger Å si takk Å gi et kompliment Å få et kompliment Å inkludere andre

18 SINNEKONTROLLTRENING

19

20

21 TRENING I MORALSK RESONERING.

22 TRENING I MORALSK RESONERING

23 HVORDAN GÅR DET MED NN. PARALLELT MED ART TRENINGA? Store faglige vansker produserer veldig lite i løpet av skoledagen Mye uro, lyd og uønsket atferd Får ikke med seg felles beskjeder eller hva han skal gjøre Tett oppfølging av mobilt team (1:1) Sikre overganger i garderobe, friminutt 9a saker Flere ganger hvor han ikke kan dele garderobe i gym, må spise på grupperom, være inne i friminutt pga mobbing av medelever

24 HVORDAN FUNGERER ART FOR NN?. Vi ser at 45 min er nesten for lenge for NN å være i gruppa Deltar på rollespill Svarer «riktig» på moralske og etiske case som legges frem (hva er rett/galt å gjøre i dette tilfellet?) Deler ikke egen følelser eller opplevelser Svarer det samme som de han ser opp til Tøyer grenser og regler for gruppa

25 NOEN «SOLGLØTT» Innrømmer at han blir sint og provosert av andre og at han da kan dytte, slå eller si stygge ting Roer seg etter hvert som man får etablert strukturen i gruppa Man merker at i moralsk resonering er han flinkere til å reflektere rundt sine egne meninger

26 EVALUERING FRA DELTAKERNE: «Jeg har lært å bruke dempere når jeg blir sint» «Jeg har lært å ikke slå når jeg blir sint» «Jeg har lært at jeg skal tenke over hva jeg gjør før jeg gjør det» «Jeg har lært å ikke bli så fort sur. Nå hvis jeg taper blir jeg ikke så sur som jeg ble før» «Nå har jeg lært meg bedre å snakke høyt foran folk. Jippi! Jeg er ikke redd lengre»

27 DAGEN I DAG Vi er usikre på effekten og overføringsverdien av det han har lært i ART. Han viser at han vet hva som er rett og galt i ART timene, men tar ikke dette med seg inn i naturlige situasjoner. Kan dette ha sammenheng med hans vansker i forhold til Tourette og ADHD?

28 Foreldrene fulgte ikke opp ART på hjemmebane Startet med medisin siste halvdel av 5.trinn. Stor dempende effekt på atferden hans. Han er nå mer læringsklar og mer mottakelig for læring. Vi tenker at vi satte i gang ARTgruppa for tidlig.

29 "FORTELL MEG OG JEG GLEMMER, VIS MEG OG JEG HUSKER, LA MEG GJØRE DET OG JEG LÆRER" Kine Spigseth, Spesialpedagog Hanne Fiskaa, Vernepleier Byåsen skole, Trondheim