Bli god på SFO! Helge Pedersen

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Bli god på SFO! Helge Pedersen"

Sissel Thorvaldsen
5 år siden
Visninger:

1 Bli god på SFO! Helge Pedersen Veiledningsteamet Karmøy kommune

2 Veiledningsteamet Karmøy kommune

3 Veiledningsteamet Karmøy kommune

4 Dahl & Hansen 2011

5 Gode og støttende relasjoner mellom barn og voksne Voksne som er forutsigbare og tydelige Voksne som er flinke til å gi positive tilbakemeldinger, roser og oppmuntrer Klare regler og rutiner Godt tilsyn Klok håndtering når barn utfordrer 5

6 Konsekvenser Oppmerksomhet, ros og oppmuntring Regler, rutiner, gode beskjeder Bygge positive relasjoner til barn og foreldre Veiledningsteamet Karmøykommune

7 Det grunnleggende spørsmålet alle stiller seg i møte med en annen er: Liker du meg? Den voksne har hovedansvar for relasjoner til elevene. Det asymmetriske forholdet Etablering av relasjoner handler blant annet om små kommentarer og opplevelse av å bli sett. Relasjonen er avhengig av at elevene opplever anerkjennelse fra de voksne. Det er vesentlig å snakke med og verdsette det elevene synes er viktig og interessant. Humor opprettholder og forsterker relasjoner.

8 Moralisering: Du vet da at det ikke er lov å Ironi: Ja, det kan kanskje være lurt å følge med? Sinne: Nå er jeg så lei av deg Kjefting: Har ikke jeg sagt at Skuffelse: Nei, hva har du gjort, jeg trodde Sykeliggjøring : Det er greit, du pleier jo å bruke litt tid på oppgavene eller jeg vet jo at du har problemer med å styre deg når du blir sint

9 Hva gjør du for å etablere og vedlikeholde gode relasjoner til barna på SFO? Veiledningsteamet Karmøy kommune

10 Vise interesser for det barna er opptatt av Involvere seg aktivt i barnas lek Vise tillit og gi ansvar Lære navn Gi mye ros og oppmerksomhet Sørge for at alle opplever å bli sett Vis at du bryr deg og at du har tro på barnet 10

11 11

12 De smiler og ler ofte. De hilser. De er inviterende en føler seg velkommen. De konverserer. (ikke for mye, ikke for lite og ikke for tøft) De deler De gir komplimenter. De har et tiltalende ytre. (looking right) Veiledningsteamet Karmøy Kommune

13 Hva gjør de barna som utfordrer de voksne i SFO? 13

14 Sparker, spytter, slår Unngår voksenkontakt Vandrer Følger ikke beskjeder Nekter å jobbe Kaller andre for ting, snakker stygt, banner Kaster på ting Lager lyder, fikler med ting 14

15 Hvordan har disse barna det? 15

16 Ensomme Triste, deprimerte Usikre Stressa Opplever liten mestring både faglig og sosiale Lav selvtillit og selvfølelse Slitne Redde 16

17 17

18 Sparker, spytter, slår Unngår voksenkontakt Vandrer Følger ikke beskjeder Nekter å jobbe Kaller andre for ting, snakker stygt, banner Kaster på ting Lager lyder, fikler med ting Ensomme Triste, deprimerte Usikre Stressa Opplever liten mestring både faglig og sosiale Lav selvtillit og selvfølelse Slitne Redde 18

19 Positiv involvering 19

20 Beskrivende kommentarer av positiv aktivitet Ikke-verbale signaler Verbal ros og oppmuntring 20

21 Hva er fordelen med å bruke ros og oppmuntring hyppig? Veiledningsteamet Karmøy kommune

22 Motiverende Styrker selvtilliten Øker selvfølelsen Skaper trivsel og glede Øker opplevelsen av mestring Blir lettere å se elevene når de velger riktig Veiviser Etc. Veiledningsteamet Karmøy kommune

23 Hva skal til for at rosen skal være effektiv? Veiledningsteamet Karmøy kommune

24 Vær spesifikk Vis entusiasme Gi ros og oppmuntring til barns forsøk og fremgang Bygg opp under barnets evne til å rose seg selv Unngå å kombinere ros og irettesettelser Gi ros og oppmuntring til sosial og faglig fremgang Gi ros til barn med atferdsproblemer oftere enn andre Ros sidemannen (naboros) 24

25 Tydelige rammer regler og rutiner 25

26 26

27 Er de positivt formulert og angir de ønsket atferd? Regulerer de utfordringene vi har på SFO Er de voksne enige? Er de synlige? Blir de referert til i hverdagen? 27

28 Tøm posens innhold i en gryte Tilsett 7 desiliter vann Kok opp under omrøring La suppen koke på svak varme i 10 minutter Ikke hell innholdet i posen utenfor gryta Unngå å ta for mye eller for lite vann Ikke glem å røre mens du koker opp Ikke spis suppen før den er ferdig 28

29 29

30 30

31 31

32 Tenk gjennom for deres egen SFO: Er det noen arenaer på deres SFO som dere hadde hatt behov for en slik rutineliste? 32

33 SFO / skole søker barneguide i 90% stilling. Kan kombineres med 10% stilling som grensevakt. Veilednings teamet Karmøy kommune

34 Snike i køen ved lekeapparatene Nekte å gjøre som voksne sier Stille i kø på lekeapparatene Stenge noen ute fra leken Si ja når noen spør om å få være med Følge beskjeder fra voksne Si unnskyld med hjertet Gå i garderoben Løpe og herje i garderoben Si unnskyld uten å mene det 34

35 Gode beskjeder 35

36 Sikre oppmerksomhet før du gir beskjeder Gå nær og få kontakt når du gir beskjeder til enkeltbarn Vær så konkret som mulig Vær vennlig, men likevel bestemt Unngå spørsmål Velg riktig tidspunkt Unngå lange beskjeder med for mye informasjon Vær bevisst på kroppsspråk og tonefall Gi barna tid til å følge beskjeder før du gir en ny Gi ros når barn velger å samarbeide 36

37 37

38 Når det blir vanskelig å følge regler 38

39 Bruk gode beskjeder Hva skal skje, hva forventes, vær spesifikk Sørg for at det gjøres Privat Med øyekontakt Med nærhet Målet er å hjelpe barn til å mestre den aktuelle situasjonen neste gang Vi skal være veiledere for barna Barna skal og vite konsekvensen dersom beskjed ikke blir fulgt 39

40 Vær bevisst på egne følelser Opptre forutsigbart, gjøre det vi har sagt Vær god rollemodell for alle barna og ikke minst hvordan barna skal forholde seg til de ungene som utfordrende Målet er ikke det å bli god på å stoppe negativ atferd, men å bli god på å fremme positiv atferd og forebygge negativ utvikling Arbeide proaktiv Barns atferd forandres gjennom endring av de voksnes atferd Gi mye positiv oppmerksomhet til positiv atferd 40

41 Observer atferd hva er dette? Ignorere? Engasjere de andre Gi en god beskjed( vent 10 sek.) Gjenta beskjed med en advarsel Gjennomføre avtalt, logisk konsekvens 41

42 Avtalte med elever og foreldre Milde Naturlige eller logiske Nært knyttet i tid til atferden Jevn er bedre enn streng Brukes når voksne har kontroll på egne følelser Tap av goder / privilegier 42

43 1. Synliggjør for barnet hva som er problemet eller utfordringen 2. Definer for barnet hvordan vi vil ha det(vise til regler og rutiner) 3. Involver barnet i det å finne gode løsninger på utfordringen 4. Velg løsning og prøv den ut 5. Følg opp og hjelp barnet videre 43

44 Unngå bruk av HVORFOR spørsmål Barn kan synes det er vanskelig å komme på løsninger selv. Da er vi voksne gode refleksjons partnere og hjelpere 44

45 Arbeidet med å skape et godt miljø på SFO avhenger av et systematisk og vedvarende arbeid Faste strukturer på samarbeid og møter 45

46 46

Like dokumenter

Kjetil Andreas Hansen Pedagogisk psykologisk rådgiver Karmøy Kommune Lasse Dahl Veileder i utadrettet team Brusetkollen Skole & Ressurssenter

Kjetil Andreas Hansen Pedagogisk psykologisk rådgiver Karmøy Kommune Lasse Dahl Veileder i utadrettet team Brusetkollen Skole & Ressurssenter Kjetil Andreas Hansen / Lasse Dahl 1 19.09.2011 Hva bidrar