Litteraturliste SPED100 Hausten 2016

Transkript

1 Litteraturliste SPED100 Hausten 2016 Spesialpedagogikken si forankring i samfunn og historie (115s). Befring, E., & R. Tangen (Red.), (2012). Spesialpedagogikk. (5.utg.) Oslo: Cappelen. Askildt, A. & Johnsen, B. (2012). Spesialpedagogiske røtter og fagets utvikling i Norge. I E Befring & R. Tangen (Red.), (2012). Spesialpedagogikk. (5.utg.) (s ). Oslo: Cappelen.(14 s) Befring, E. (2012). Spesialpedagogikk: historisk fremvekst, ansvarsoppgaver, forståelsesmåter og nye perspektiver. I E Befring & R. Tangen (Red.), (2012). Spesialpedagogikk. (5.utg.) (s ). Oslo: Cappelen (24s) Tangen, R. (2012a). Tilnærmingsmåter og temaer i spesialpedagogikk- en introduksjon. I E Befring & R. Tangen (Red.), (2012). Spesialpedagogikk. (5.utg.) (s ). Oslo: Cappelen. (5s). Tangen, R. (2012b). Retten til utdanning for alle. I E Befring & R. Tangen (Red.), (2012). Spesialpedagogikk. (5.utg.) (s ). Oslo: Cappelen. (19s). Tangen, R. (2012c). Elevers skolelivskvalitet. I E Befring & R. Tangen (Red.), (2012). Spesialpedagogikk. (5.utg.) (s ). Oslo: Cappelen. (16s). I tillegg kjem: Haug, P. (2016). Forsking for spesialundervisning. I R. S. Hausstätter & S.M Reindal. (Red.), Spesialpedagogikk: fagidentitet og samfunnsnytte (s ). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Hausstätter, R. S. & H. Thuen (2014). Special education in Norway today. I A.F. Rotary, J, P, Bakken, S. Bukhardt, F. E. Obakior, U, Sharma (Red.), Special education international perspectives: Practices across the globe. Advances in special education. (s ). Bingley: Emerald. (26s). Tilpassa opplæring og spesialundervisning (45). Hausstätter, R.S (Red.), (2012) Inkluderende spesialundervisning. Bergen: Fagbokforlaget (31s) sider) Haug, P. (2012). Elevar som mottek spesialundervisning. I R.S Hausstätter (Red.), Inkluderende spesialundervisning. (s ). Bergen: Fagbokforlaget (13s). Hausstätter, R. S. (2012). Før og etter spesialundervisningen I R.S Hausstätter (Red.), Inkluderende spesialundervisning. (s.11-18). Bergen: Fagbokforlaget (7s). Hausstätter, R. S. (2012). Grenseoppgangen mellom tilpasset opplæring og spesialundervisning. I R.S Hausstätter (Red.), Inkluderende spesialundervisning. (s.21-32). Bergen: Fagbokforlaget (11s). 1

2 Haug, P (2015). Spesialundervisning og ordinær opplæring. Nordic Journal of Pedagogy & Critique, 1. doi: /ntpk.v (14 s). Spesialpedagogisk hjelp i barnehagen (104s). Sjøvik, P ( Red.), (2014). En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærerutdanningen. (3.utg). Oslo: Universitetsforlaget. Sjøvik, P. (2014). Tiltak for barn med særskilte behov i et historisk perspektiv. (s ). (18s). Sjøvik, P. (2014). En barnehage for alle med mangfold som ressurs. (s ). (22 s). Sjøvik, P. (2014). Funksjonsnedsettelser hos barn i førskolealderen. (s ). (26s). Sjøvik, P. (2014). Barn i sorg og barn i krise. (s ). (24s). I tillegg kjem: Helland, S (2015). Spesialpedagogisk arbeid i barnehagen. I E. Befring & R. Tangen (Red.), Spesialpedagogikk. (s ). (5 utg.). Oslo: Cappelen Akademisk forlag. (14 s). Spesialpedagogisk tiltakskjede og sentrale planar knytt til spesialpedagogiske behov i barnehagen og spesialundervisning i skulen (147 s). Kjellevold, A. (2013). Retten til individuell plan.(kap. 1 og 2). (4 utg). Bergen: Fagbokforlaget. (35s). Nilsen, S. (2012). Spesialundervisningens tiltakskjede. I E. Befring og R. Tangen (Red.), Spesialpedagogikk.(s ) (5. utg). Oslo: Cappelen Akademisk forlag. (22 s). Nilsen, V. D. (2014). Samarbeid i barnehagen. I V. D. Nilsen (Red.), Spesialpedagogisk hjelp i barnehagen (s ). Oslo: Cappelen Damm akademisk.(23 s). Rønhovde, L. I. (2013). Abc om IOP. Håndbok for lærere. Tomter: Infoliten. (Kap.1-4 og 11). (67 s). Tidleg innsats og pedagogisk kartlegging (79 s). Befring, E (2014). Forebygging-tidleg innsats til barns beste. I H. Bjørnsrud, & S. Nilsen (Red.), Tidlig innsats. Bedre læring for alle? (s ). (2.utg.) Oslo: Cappelen Damm. (13 s). Bjørndal, C. R. P. (2013). Det vurderende øyet. (Kap, 1, 2. 3 og 8) (2.utg. 3 opplag).oslo: Gyldendal Forlag. (66 s). 2

3 Samarbeid mellom ulike institusjonar og hjelpetenester (99s). Fandrem, H., & Fuglestad, O. L. (Red.), (2013). Barn i utfordringer. Systemtekning og tidlig innsats i pedagogisk arbeid. (Kap.1) Bergen: Fagbokforlaget. (40 sider) Fandrem, H. & Roland, P. (2013). De utfordrende barna handlingskompetent tidlig innsats og systemperspektivet. I H. Fandrem & O. L. Fuglestad (Red.), Barn i utfordringer. Systemtekning og tidlig innsats i pedagogisk arbeid. (s ). Bergen: Fagbokforlaget. (10 s). Fandrem, H., Fuglestad, O.L. & Løge, I.K. (2013). Et blikk framover. I H. Fandrem & O. L. Fuglestad (Red.), Barn i utfordringer. Systemtekning og tidlig innsats i pedagogisk arbeid. (s ). Bergen: Fagbokforlaget. (17 s.). Løge, I.K. (2013). Kan stille og usikre Guro ha skjulte språkvansker? I H. Fandrem & O. L. Fuglestad (Red.). Barn i utfordringer. Systemtekning og tidlig innsats i pedagogisk arbeid. (s ). Bergen: Fagbokforlaget. (13 s). I tillegg kjem: Hesjedal, E., Iversen, A. C., Bye, H., & Hetland, H. (2015). The use of multidisciplinary teams to support child welfare clients. European Journal of Social Work. doi: / (15 s). Hesjedal, E. (2016). Spesialpedagogikk og spesialpedagogisk kompetanse i lys av tverrprofesjonelt samarbeid for utsette barn og unge. I R. S. Hausstätter & S. M. Reindal (Red.), Spesialpedagogikk: fagidentitet og samfunnsnytte (s ). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (6 s). Westergård, E. (2011). Pers overgang fra barnehagen til skolen et spørsmål om sårbare samarbeidsrelasjoner? I U. V. Midthassel, E. Bru, S. K. Ertesvåg, & E. Roland (Red.), Tidlig intervensjon og systemrettet arbeid for et godt læringsmiljø (s ). Oslo: Universitetsforlaget. (10 s.). Westergård, E. (2011). Skolens møte med foreldrenes behov. I U. V. Midthassel, E. Bru, S. K. Ertesvåg, & E. Roland (Red.), Tidlig intervensjon og systemrettet arbeid for et godt læringsmiljø. (s ). Oslo: Universitetsforlaget. (16 s). Willumsen, E. (2009). Tverrprofesjonelt samarbeid i praksis og utdanning i helse- og sosialsektoren. I E. Willumsen (Red.), Tverrprofesjonelt samarbeid i praksis og i utdanning- og helsesektoren. (s ). Oslo: Universitetsforlaget. (12 s). Barns medverking (52 s). Strandbu, A. (2011). Barnets deltakelse: hverdagslige og vanskelige beslutninger. (Kap. 1, 2, 3 og 9). Oslo: Universitetsforl. (52 s). 3

4 Etikk (42 s). Groven, B. (2013). Spesialpedagogen i endringstider. (kap.12). Oslo: Universitetsforlaget AS. (22 s). Reindal, S. M. (2012). Spesialpedagogikk: etiske problemstillinger og teorier. I E Befring og R. Tangen (Red.), (s ). Spesialpedagogikk. (5.utg.). Oslo: Cappelen (14s). Simonsen, E. (2010) Med blikk for barnet? Spesialpedagogisk profesjonsforståelse og etiske posisjoner. I S. M. Reindal & R. S. Hausstätter (Red.), Spesialpedagogikk og etikk: kollektivt ansvar og individuelle rettigheter (s ). Kristiansand: Høyskoleforlaget. (16 s). Språk, lese og skrivevanskar (44 s). Furnes, B. (2014). Barns språkutvikling som grunnlag for tidlig lese- og skriveinnlæring. I V. Glaser, I. Størksen, & M. B. Drugli. Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis.(s ). Bergen: Fagbokforlaget. (16s). Lyster. S. H., Frost, J. (2012). Lese- og skriveopplæring på språklig grunnlag. Forebygging av ansker, og tiltak for elever med spesielle behov. I E. Befring & R. Tangen. Spesialpedagogikk (s ). Cappelen Damm akademisk. (28s). Språkvanskar (38s). Melby-Lervåg, M. & Lervåg, A. (2014). Språklig utvikling hos barn frå null til fem år. I V. Glaser, I. Størksen, & M. B. Drugli. Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis. ( ). Bergen: Fagbokforlaget. (21 s). Rygvold, A-L. (2012). Språkvansker hos barn. I E. Befring & R. Tangen. Spesialpedagogikk. (Red.), (s ). Oslo: Cappelen Damm akademisk. (17s). Utviklingshemming (19). Gomnæs, U. F. og Rognhaug, B. (2012). Utviklingshemning- mangfold og lærehemning. I E. Befring og R. Tangen (Red.), Spesialpedagogikk (s ). (5 utg). Oslo: Cappelen Akademisk forlag. (19 s). Barn og unge i vanskelege livssituasjonar (107 sider) Drugli, M.B. (2013). Atferdsvansker hos barn. Evidensbasert kunnskap og praksis. Kap. 1, (s ), 5 (s ), 6 (s ). (77 s). Valset, K. (2014). Ungdom utsatt for omsorgssvikt-hvordan presterer de på skolen? I E. Backe -Hansen, C. Madsen, L. B. Kristofersen, & B. & Hvinden (Red.), Barnevern i Norge : En longitudienell studie. (Vol. 9/14, s ). Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd og aldring. (30 s). 4

5 ADHD/Tourettes syndrom (94s). Bryn, G. (2009). AD/HD utredning, diagnostikk og behandling. I G. Strand (Red), AD/HD, Tourettes syndrom og narkolepsi (s ). (2.utg). Bergen: Fagbokforlaget. (39 s). Ervik, S. N., Høigaard, B., Strand, G. og Vollan S. T. (2009). Pedagogiske tiltak og tilrettelegging. I G. Strand (Red.), AD/HD, Tourettes syndrom og narkolepsi (s ). Bergen: Fagbokforlaget (27 s). Strand. G. (2009). Tourettes syndrom. I G. Strand (Red), AD/HD, Tourettes syndrom og narkolepsi (s ). (2.utg). Bergen: Fagbokforlaget. (28 s). Autisme /Asperger syndrom (61s) Øzerk, M. og Øzerk, K. (2013). Autisme og pedagogikk Teoretiske og pedagogisk-metodiske tilnærminger til arbeid med barn med autisme-spekter-forstyrrelser (ASF). (s ). Oslo: Cappelen Damm AS. (61s). Totalt 973 sider Anbefalt litteratur Bjørnsrud, & Nilsen (2014). Tidlig innsats i en kultur for læring. I H. Bjørnsrud, & Nilsen, S. (Red.), Tidlig innsats. Bedre læring for alle? (s ). (2.utg.) Oslo: Cappelen Damm. (8 s). Bjørnsrud, & Nilsen (2014).Tidlig innsats og framtidige utfordringer for norsk skole. I H. Bjørnsrud, & Nilsen, S. (Red.), Tidlig innsats. Bedre læring for alle? (s ). (2.utg.) Oslo: Cappelen Damm. (10 s). Befring, E. (2016). Grunnbok i spesialpedagogikk. Oslo: Universitetsforl. Dahl, T. (2014). Children As Researchers: We Have a Lot to Learn. I G. B. Melton, Ben-Arieh, A., Cashmore, J., Goodman, G.S.S. Worley, K.N. (Red.), The Sage Handbook of Child research. (s ). London. (25 s). Ellingsen, K. E. (2014). Utviklingshemming og deltakelse. (kap. 5). Oslo: Universitetsforlaget. (25 s.). Groven, B. (2013). Spesialpedagogen i endringstider. ( ). Oslo: Universitetsforlaget AS. (15 s) Hausstätter, R. S. (2012). Perspektiver på tidlig intervensjon i skolen. I R. S. Hausstätter (Red.), Inkluderende spesialundervisning. (s ). Bergen: Fagbokforlaget. (15 s). Hausstätter, R. (2010). Den spesielle eleven i spesialpedagogikken: et bidrag til spesiallærerens etiske utvikling I: S. M. Reindal & R. S. Hausstätter (red.), Spesialpedagogikk og etikk: kollektivt ansvar og individuelle rettigheter (s ). Kristiansand: Høyskoleforlaget. (16 s). 5

6 Holck, G. (2012). Organisasjonsutvikling som systemrettet innovasjonsarbeid I E. Befring og R. Tangen (Red.), Spesialpedagogikk.(s ) Oslo: Cappelen Akademisk forlag. (14 s). Jensen, E. S., & Lillejord, S. (2009). Tilpasset opplæring: politisk dragkamp om pedagogisk praksis. Acta Didacta, Vol. 3 Nr. 1. Art. 13. (15 s). Kinge, E. (2009). Hvor er hjelpen når den trengs? Om relasjonskompetanse. Om foreldresamarbeid. Oslo: Gyldendal Akademisk Forlag AS. Kiuppis, F. (2011). Mer enn én vei til framtiden: Om ulike tolkninger av inkluderende opplæring. Norsk pedagogisk tidsskrift, 95(02). Moen H. D., & Svendsen A. (2014). Det offentlige hjelpeapparatets organisering, oppgaver og saksbehandling. I P. Sjøvik (Red.). En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærer-utdanningen. (s ). Oslo: Universitetsforlaget. Moe, M., & Valseth L.M (2014). En barnehage for alle-med inkludering som overordnet mål. I P. Sjøvik (Red.). En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærer-utdanningen. (s ). Oslo: Universitetsforlaget. Morken, I. (2012). Migrasjonsrelaterte lærevansker. I E. Befring og R. Tangen (Red.), Spesialpedagogikk. (s ). Oslo: Cappelen Akademisk forlag. (15 s). Morken, I. (2009). Mangfold, inkludering og minoritetshierarki i nasjonale læreplaner. s I E. L. Dale (red.), Læreplan i et forskningsperspektiv. Oslo:Universitetsforlaget. (32 s). Nes, K. (2014). The Proffesional Knowledge of Inclusive Special Educators. The SAGE Handbook of Special Education. L. Florian. London, SAGE Publications Ltd. 2: (13). Nilsen, S. (2010). Læreplanarbeid og kvalitetsutvikling i tilpasset opplæring og spesialundervisning. (s ). I J. Buli-Holmberg og S. Nilsen (Red.), Kvalitetsutvikling av tilpasset opplæring. Oslo: Universitetsforlaget. Nilsen, S. (2010). Moving towards an educational policy for inclusion? Main reform stages in the development of the Norwegian unitary school system. International Journal of Inclusive Education, 14(5), (18 s). Robertson, M. M. (2012). The Gilles de la Tourette syndrome: the current status. Arch Dis Child Educ Pract Ed, 97(5), doi: /archdischild (13 s). Schultz, J-H. (2012). Kultursensitivitet og marginalisering. I E. Befring og R. Tangen (Red.), Spesialpedagogikk. (s ). (5 utg). Oslo: Cappelen Akademisk forlag. (15 s). Svendsen, B.A. (2009). Flerspråklighet i teori og praksis. I R. Hvistendahl (Red.) Flerspråklighet i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (s 31-60).(29 s). Tøsse, M. H. (2014). Tidlig innsats for livslang læring - teori og praksis. Spesialpedagogikk, (05) (s ). (14 s). Elles må dette vera kjend: 6

7 Aktuelle NOU-ar og Stortingsmeldingar. Tidlig innsats. Veileder for spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning. Kunnskapsløftet Lov om barnehagar Opplæringslova Rammeplan for barnehagen UN. (1989). Convention on the Rights of the Child. UN. (2006). Convention on the Rights of Persons with Disabilities. UNESCO. (1994). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education. 7