-**#* *{-"fr. {{# s A N D E F J o R D. tte'kultursk0le. - en arena for kulturell glede; ,". ur#lse od. RAMMEPLAN2Oll. f,{-*""-'r ,.

Transkript

1 -**#* *{-"fr {{# s A N D E F J o R D tte'kultursk0le - en arena for kulturell glede;,". ur#lse od RAMMEPLAN2Oll f,{-*""-'r,. -

2 RAMMEPLAN

3 RAMMEPLANENS INNHOLD Innledning Rammeplan del 1 Generell del s. 5 I Lovgrunnlaget s. 7 II Visjon s. 7 III Mål og innhold s. 8 IV Basisområdene i vår virksomhet s. 10 V Undervisning og organisering s. 11 VI Vår felles plattform s. 12 Rammeplan del 2 Fagplaner s. 15 Innledning s En god start vår grunnopplæring s Musikkbasar s Musikkmanesjen s Karusell s Musikkopplæring s Pianoopplæring s Strykeropplæring s Blåseropplæring s Gitaropplæring s Trekkspillopplæring s Slagverkopplæring s Sangopplæring s Musikkterapi og tilrettelagt musikkopplæring s Drama og teater s Visuelle kunstfag s. 62 Lovdata og litteraturliste s. 64 2

4 INNLEDNING Rammeplanen 2011 beskriver innhold og organisering av undervisningen som tilbys ved Sandefjord Kulturskole. Rammeplanen skal være et verktøy for skolens lærere i arbeidet med å ivareta, styrke og videreutvikle et kvalitativt godt opplæringstilbud innen kunstneriske fag til barn og unge i kommunen, og samtidig gi brukere en god oversikt over skolens tilbud. Rammeplanen består av to deler; en generell del og en fagspesifikk del for de ulike disipliner. Den generelle delen viser til felles retningslinjer for kulturskoletilbudet, og den faglige delen skal være et verktøy for å sikre mål og innhold i opplæringen. Planen skal sees i sammenheng med kulturskolens virksomhets- og årsplaner, og vil være gjenstand for revisjon og endringer i takt med skolens rammebetingelser og personalsituasjon. 3

5 4

6 RAMMEPLAN DEL 1: GENERELL DEL I Lovgrunnlaget s. 7 II Visjon s. 7 III Mål og innhold s. 8 IV Basisområdene i vår virksomhet s. 10 V Undervisning og organisering s. 11 VI Vår felles plattform s. 12 5

7 6

8 I LOVGRUNNLAGET De kommunale kulturskolenes virksomhet er regulert i Lov om grunnskolen og den videregående opplæringa (opplæringslov av , nr. 61), der det i 13-6 heter: Alle kommuner skal, alene eller i samarbeid med andre kommuner, ha et musikk- og kulturskoletilbud til barn og unge, organisert i tilknytning til skoleverket og kulturlivet forøvrig. Kommunen er som eier av kulturskolen ansvarlig for at opplæringen er i samsvar med loven, men bestemmer selv både omfanget av og innholdet i kulturskolen. II VISJON Sandefjord kulturskole er en arena for kulturell glede, utfoldelse og mestring. 7

9 III MÅL OG INNHOLD Sandefjord kulturskole gir barn og unge et opplæringstilbud i samsvar med de evner og forutsetninger de har. Kulturskolen skal også være et opplæringssted for de som har spesielle forutsetninger innen kunstutøving og som ønsker å satse på en eventuell yrkeskarriere innenfor det kunstfaglige virkefeltet. Kjernevirksomheten i kulturskolen er å gi opplæring, opplevelse og formidling innen de tre kunstfagene: musikk, drama og bilde. I tillegg tilbyr kulturskolen undervisningstjenester til barnehager, grunnskoler, korps og annen virksomhet i kommunen. Undervisningen kvalitetssikres ved klare målsettinger, retningslinjer og vurderingsrutiner. Mange av landets kulturskoler fungerer som ressurssentre i kommunene. Dette er i tråd med intensjonene i St. meld. 39 Ei blott til lyst, som vektlegger et tett samarbeid mellom kulturskole, grunnopplæring og det lokale kulturliv. I Skapende læring strategi for kunst og kultur i opplæringen har Kunnskapsdepartementet lagt vekt på utviklingen av kulturskolen som lokalt ressurssenter, og hvilke muligheter som ligger i dette. Kulturløftet II styrker kulturskolens plass i opplæringen. Ved at det gjennomføres et kulturskoleløft, vil alle barn som ønsker det, kunne få tilgang til kulturskolens aktiviteter til en rimelig pris. Under følger Sandefjord kulturskoles fire mål for undervisningen: 1 Kulturskolen utvikler elevenes evner ut fra den enkeltes forutsetninger, slik at de får en meningsfylt og stimulerende fritidsaktivitet og et grunnlag for en senere yrkesutdanning. Vi gir undervisning innen et vidt spekter av uttrykksformer, der både bredde 8

10 og talentutvikling blir ivaretatt. Vi gir tilpasset undervisning til barn og unge som ønsker opplæring innen kunstfag ut over den undervisning de kan få i skoleverket for øvrig. 2 Kulturskolen utvikler elevenes kunstneriske og skapende evner og fremmer deres forståelse og opplevelse av kunst som uttrykksform. Vi legger til rette for inspirerende og utviklende møter mellom pedagoger og elever ved kulturskolen. Vi arrangerer konserter, utstillinger og forestillinger. Vi medvirker aktivt til at elever deltar i det lokale kulturlivet. 3 Kulturskolen legger til rette for samhandling på tvers av kunstfag. Vi legger til rette for tverrfaglighet i ulike prosjekter og for samarbeid mellom lærere og elever. 4 Kulturskolen er det lokale ressurssenter for opplæringen i kunstfag. Kulturskolen utvikles til å bli et ressurssenter med undervisnings- og veiledningsfunksjon overfor barnehage, skole, helse- og sosialsektoren og kulturlivet for øvrig. Vi arrangerer konserter, utstillinger, forestillinger og andre former for framvisning av elevenes aktivitet. 9

11 IV BASISOMRÅDENE I VÅR VIRKSOMHET 10

12 V UNDERVISNING OG ORGANISERING Undervisning Elevens læring står i sentrum for de valg som blir gjort mht arbeidsformer. Det er utarbeidet fagplaner for alle disipliner som ligger til grunn for undervisningen, som organiseres enten som individuell- og/eller som gruppeundervisning. Fagplanene blir presentert i Rammeplanens del 2. Kulturskolens kjernevirksomhet er: Individuell undervisning Det meste av instrumentalopplæringen foregår individuelt. Eleven møter sin lærer ukentlig. Normal tid for en elevtime er 22.5 minutter. Mye av elevens innsats og arbeid vil foregå mellom hver undervisningstime. Egenøving blir således en viktig arbeidsform og en forutsetning for fremgang. Lærerens veiledning av elevens egenøving står derfor sentralt i timene. Gruppeundervisning Gruppeundervisning betyr at to eller flere elever får undervisning samtidig. Denne undervisningsformen brukes i drama- og bildeopplæringen, og noe innen instrumentalopplæringen. Gruppeundervisning kan passe både for nybegynnere og viderekomne elever. Det sosiale aspektet er et positivt element i gruppeundervisningen, og det tas hensyn både til alder og nivå ved sammensetninger av grupper. Samarbeid mellom kulturskole og hjem Læreren har ansvar for løpende informasjon til foresatte om elevens utvikling, trivsel, arbeidsinnsats, fremgang og fremmøte. En viktig oppgave for læreren er å være rådgivende for foresatte slik at hjemmet kan motivere og stimulere eleven. Samtidig skal læreren lytte til foresattes synspunkter og om mulig 11

13 tilpasse undervisning og arbeidsoppgaver etter disse. For instrumentalelevene er det slik at spilletimen kun kan legge til rette for den læringen som foregår mellom hver time, derfor er kontakten mellom hjem og kulturskole spesielt viktig for denne gruppen. Det er av stor betydning at foreldrene legger til rette for at elevene kan utføre arbeidsoppgavene de er pålagt å gjøre hjemme. For de yngste elevene er det også verdifullt at foreldrene støtter opp om, og deltar i selve hjemmearbeidet. Kulturskolen bør få en naturlig prioritet i hjemmet, slik at den ikke havner i annen rekke i forhold til annen fritidsaktivitet. Hjemmet har ansvar for å følge opp avtaler som blir gjort med kulturskolen og bidra til å gjøre kulturskolen til et positivt og nyttig innslag i elevens hverdag. Små og store fremføringsoppgaver og fellesprosjekter kan representere verdifulle og lærerike opplevelser for eleven, og det er viktig at foresatte bidrar til at slik aktivitet kan foregå også utenom vanlig undervisningstid. Det avholdes konferansetime med foreldre, elev og lærer en gang pr. skoleår der det orienteres om elevens utvikling og planer for den videre undervisningen. VI VÅR FELLES PLATTFORM Elevsyn og læringssyn Rammeplanen bygger på samme elev- og læringssyn som læreplanverkets generelle del i Kunnskapsløftet, og forankrer kulturskolens virksomhet i det samme verdigrunnlaget som grunnskolelæringen bygger på. Kulturskolens ulike kunstneriske fag står i forskjellige undervisningstradisjoner, men samles i synet på eleven som sentrum for all aktivitet. Kulturskolen er til for eleven, og det er elevens vekst og utvikling som er undervisningens hovedmål. Alle elever skal få erfaring med å lykkes og oppleve fremgang, og det påhviler læreren et etisk ansvar for å sørge for at ingen elever kommer i en situasjon der de blir tapere. 12

14 Læringen har en egenverdi, men skal alltid underordnes et helhetlig syn på elevens velferd både på kort og lang sikt. Dette betyr ikke at læringen skal være uforpliktende og ikke kan inneholde utfordrende og krevende elementer. Ved å balansere trygghet og utfordring, kan læringen skape vekst til beste for eleven. Lærerrollen Læreren er av stor betydning for elevens trivsel og motivasjon, og for den innsatsen de viser. Lærerens oppgave er å stimulere læringsprosessen. Det betyr bl.a. at elevene opplever læreren som en person som vil dem vel og er oppmerksom for ulike forutsetninger og behov. Samtidig skal læreren bidra med forventninger tilpasset den enkelte elev og stille tydelige og realistiske krav til elev og hjem. Læreren har ansvar for elevens kunstneriske, personlige og sosiale utvikling på kulturskolen. Læreren har ansvar for at kontakten med hjemmet opprettes og vedlikeholdes til beste for eleven, og skal også utover normal undervisning kunne organisere og legge til rette for delmål som fremføringer, konserter o.l., som kan bidra til elevens utvikling. Undervisningen ivaretas av høyt kvalifiserte lærere. 13

15 14

16 RAMMEPLAN DEL 2: FAGPLANER Innledning s En god start vår grunnopplæring s Musikkbasar s Musikkmanesjen s Karusell s Musikkopplæring s Pianoopplæring s Strykeropplæring s Blåseropplæring s Gitaropplæring s Trekkspillopplæring s Slagverkopplæring s Sangopplæring s Musikkterapi og tilrettelagt musikkopplæring s Drama og teater s Visuelle kunstfag s

17 16

18 INNLEDNING Fagområdene i Sandefjord kulturskole omfatter opplæring og utfoldelsesmuligheter innenfor ulike kunstuttrykk. Del 2 i Rammeplanen beskriver de 4 basisområdene i vår virksomhet: en god start vår grunnopplæring, musikk, drama og teater og visuelle kunstfag. Det er utarbeidet fagplaner med rammebetingelser, mål og innhold/arbeidsmåter for undervisningen i alle basisområder. For musikk er det felles målformuleringer for de ulike undervisningstilbud, mens innhold og arbeidsmåter er tilpasset hvert område eller instrument. Fagplanene omfatter de områder som Sandefjord kulturskole i dag tilbyr. 17

19 1.0 EN GOD START VÅR GRUNNOPPLÆRING Innledning En god start er kulturskolens grunnopplæring og består av de tre tilbudene musikkbasar, musikkmanesjen og karusell. Musikkbasar er musikkførskole med lek, bevegelse, sang og spill, for førskolebarn (4-5-åringer). Musikkmanesjen er et spennende år for skolestartere (6-åringer) med sang, spill, lytting og dramalek. Karusell er for andreklassinger (7-åringer), hvor elevene opplever kunst/kunstuttrykk gjennom bolker av ulik aktivitet som musikk, bilde/maling/forming, gjøglerkurs, dans med mer. Grunnidéen for disse første årene på kulturskolen er meg i musikken Vi legger vekt på å skape et godt miljø gjennom fellesskap med andre barn de første årene. Derfor er det lagt opp til gruppeundervisning helt fram til elevene starter i 3. klasse. Hvert årstilbud er frittstående, men gjennom de tre årene er det også lagt til grunn en progresjon som gjør dem til et solid fundament som gir et bredt spekter av erfaringer. Etter disse årene med lek, lytting, aktivitet og utfordringer, vet vi at elevene oppnår raskere resultater innen de disipliner de velger å fortsette med. 18

20 1.1 Musikkbasar Rammer Dette tilbudet er for 4- og 5-åringene våre. Gruppestørrelsen er på maksimum 12 elever, og undervisningen foregår ganger pr. semester med 45 minutter hver uke. Vi har opptreden på huskonserter og avslutning med opptreden for foreldre. Aktivitetsplan og repertoar deles ut ved oppstart. Mål for musikkbasar er at innhold og arbeidsmåter 19

21 1.2 Musikkmanesjen Rammer Musikkmanesjen er et tilbud for 6-åringer, altså elever på 1. trinn. Gruppestørrelsen er på maksimum 8 elever, og undervisningstiden er på 45 minutter i uken. For å oppnå best mulig resultater med barn i førskole- og småskolealder er det viktig å variere arbeidsmetodene mellom sang, spill, lytting og bevegelse. Vi har opptreden på huskonserter og avslutning med opptreden for foreldre. Aktivitetsplan og repertoar deles ut ved oppstart. Mål for musikkmanesjen er at innhold og arbeidsmåter 20

22 1.3 Karusell Rammer Karusell er et tilbud til elever på 2. trinn. Gruppestørrelsen er på maksimum 8 elever. Undervisningen er på 45 minutter pr uke. Skoleåret deles i fire: I høstsemesteret har vi ca 9 uker musikk og ca 9 uker bildekurs (tegning/formgiving), og i vårsemesteret har vi ca 9 uker gjøglerkurs og ca 10 uker musikk. Hovedlærer følger gruppa hele året. Bildekurset ledes av en formingslærer, og gjøglerkurset av en skuespiller/dramalærer. Detaljert aktivitetsplan utdeles for hvert kurs. Kurset gir gjennom sin variasjon i innhold et godt grunnlag for valg av videre aktivitet på kulturskolen. Mål for karusell er at innhold og arbeidsmåter 21

23 2.0 MUSIKKOPPLÆRING Innledning Musikkfaget skal gi grunnlag for utvikling av kreativitet og skapende evner. Målet er at elevene gjennom dette blir i stand til å uttrykke seg musikalsk og ut ifra sine egne forutsetninger. Målbevisst arbeid med ferdighetstrening, uttrykksevne og instrumentkunnskap, på elevenes egne premisser, fører til god musikalske resultater. Tilpasset opplæring krever at lærestoff, framdrift og progresjon hele tiden må være tilpasset den enkelte elevs evner og anlegg. Musikkfaget kan ivareta både musikalsk mangfold og sjangerbredde. Instrumental- og sangopplæringa er basis i musikktilbudet ved kulturskolen og kan foregå enten som individuell undervisning eller som gruppeundervisning i små grupper. Innenfor enkelte instrumentgrupper gis også muligheter for samspill (orkester, ensembler, folkemusikk). Normal tid for individuell undervisning er 22.5 minutter pr uke. For undervisning i gruppe eller ensemble er normal tid enten 45 eller 90 minutter pr uke. Dette ut i fra hvilket tilbud det er, og størrelse på gruppene. I instrumental- og vokalopplæringa opereres det med tre nivåer i undervisninga; nybegynnere, mellomnivå og viderekomne. Elevens interesse bør være avgjørende for valg av instrument, men av og til vil fysiske forutsetninger for å lykkes være medbestemmende. Hovedtyngden av læringa må skje mellom undervisningstimene. Arbeidet med innstudering og øveteknikker må derfor stå sentralt for å sikre gode arbeidsvaner og progresjon. Samtidig er det viktig at foresatte stimulerer og 22

24 motiverer eleven til gode øverutiner. Eleven må kunne disponere sitt eget instrument. Konserter og opptredener er en sentral del av innholdet i kulturskolen. Det å delta på konserter og å opptre for andre kan betraktes som viktige faktorer i undervisningen og en forlengelse av elevens arbeidsprosess. 23

25 2.1 PIANOOPPLÆRING Innledning Piano er et populært instrument med lange tradisjoner. Det finnes mye pianolitteratur. Som akkordinstrument egner piano seg utmerket både alene og sammen med andre instrumenter. For å beherske piano kreves det mye og jevnlig øving, og et godt samarbeid mellom elev, lærer og foresatte. Rammer Pianoopplæring tilbys hovedsaklig som individuell undervisning fra 3. klasse (8 år), med ukentlig undervisning. 24

26 2.1.1 Individuell undervisning i piano Nybegynnereleven skal innhold og arbeidsmåter 25

27 Individuell undervisning i piano Eleven på mellomnivå skal innhold og arbeidsmåter 26

28 Individuell undervisning i piano Den viderekomne eleven skal innhold og arbeidsmåter 27

29 2.2 STRYKEROPPLÆRING Innledning Kulturskolen har felles fagplan for fiolin, cello, folkemusikk og ensembler. I starten legges det mye vekt på å trene opp gehøret for å overføre dette til instrumentet. Rammer Dette er hovedsakelig et individuelt tilbud for elever fra 3. klasse (8 år), med ukentlig undervisning. 28

30 2.2.1 Fiolin- og celloopplæring Nybegynnereleven skal innhold og arbeidsmåter 29

31 Fiolin- og celloopplæring Eleven på mellomnivå skal innhold og arbeidsmåter 30

32 Fiolin- og celloopplæring Den viderekomne eleven skal innhold og arbeidsmåter 31

33 2.2.2 Orkester/ensembler Innledning Dette er et samspilltilbud for skolens strykere. Ensemblene blir satt sammen ut fra alder og nivå. Elevene får erfaring med å spille i grupper og gjennom dette utvikle ferdigheter til å innrette seg etter hverandre og å musisere sammen. Rammer Orkester og ensembler er for strykeelever fra 10-årsalder, som har spilt et par år eller mer. Det er ukentlig øvelse på 90 minutter. 32

34 2.2.3 Folkemusikk/ensemble Innledning Skolen har aspirantspelemannslag og juniorspelemannslag, som er tilbud for strykere. All innlæring foregår på gehør. Rammer Undervisningen foregår i gruppe på maks 10 elever. Kursene går over 8-10 ganger pr semester, og er et tilbud for strykeelever fra 10-årsalder, som har spilt et par år eller mer. Undervisningen er ukentlig med 45 minutters undervisningstime 33

35 2.3 BLÅSEROPPLÆRING Innledning Kulturskolen har felles fagplan for fløyte, klarinett, saksofon, trompet/kornett, trombone, baryton, tuba og sekkepipe Rammer Blåseropplæring tilbys hovedsakelig som individuell undervisning fra 3. klasse (8 år). Undervisningen foregår ukentlig. Utgangspunktet er 22,5 min pr elev, med mulighet for samspill og lengre undervisningstid sammen med andre elever 34

36 Blåseropplæring Nybegynnereleven skal innhold og arbeidsmåter 35

37 Blåseropplæring Eleven på mellomnivå skal innhold og arbeidsmåter 36

38 Blåseropplæring Den viderekomne eleven skal innhold og arbeidsmåter 37

39 2.4 GITAROPPLÆRING Innledning Gitar er et meget populært instrument meg sterke røtter i både solo og akkopagnementspill. Gitar er et instrument som egner seg utmerket godt både alene, i ensembler og i grupper med andre, noe som er svært synlig gjennom den populære og rytmiske musikken. Gitar er et instrument som krever en gor del øving for å mestre, både rent motorisk og også musikalsk, og det er viktig å følge opp undervisningen med regelmessig øving. Rammer Gitaropplæring tilbys hovedsakelig som individuell undervisning for elever fra 3. klasse (8 år). Undervisningen foregår ukentlig. Det forutsettes at eleven disponerer egen gitar til øving. 38

40 Gitaropplæring Nybegynnereleven skal innhold og arbeidsmåter 39

41 Gitaropplæring Eleven på mellomnivå skal innhold og arbeidsmåter 40

42 Gitaropplæring Den viderekomne eleven skal innhold og arbeidsmåter 41

43 2.4.1 Gitar gruppeundervisning Innledning Målet med gruppeundervisningen er å gi elevene en grunnleggende teknisk og musikalsk innføring i gitaren. Dette gjennom et variert om motiverende repertoar. Eleven skal oppleve mestring av instrumentet i en større gruppe. Rammer Gruppeundervisning i gitar er et kurstilbud som går over 8-10 ganger á 45 min. Gruppene blir satt sammen ut fra alder og nivå med maksimum 5 elever pr. gruppe. Målet er at elevene skal innhold og arbeidsmåter 42

44 2.5 TREKKSPILLOPPLÆRING Innledning Trekkspill er et spennende instrument med allsidige muligheter. Både instrumentet, repertoaret og bruksområdene er i stadig utvikling. Undervisningen i kulturskolen foregår fortrinnsvis på knappetrekkspill med norsk system. I melodibassen bruker vi trapptrinnsystemet (konstruert av Anders Grøthe). Rammer I trekkspillopplæringen er det hovedsakelig individuell, ukentlig undervisning fra 3. klasse (8 år). Det er i tillegg mulighet for å delta i interkommunal samspillgruppe. Nybegynnereleven skal innhold og arbeidsmåter 43

45 Trekkspillopplæring Eleven på mellomnivå skal innhold og arbeidsmåter 44

46 Trekkspillopplæring Den viderekomne eleven skal innhold og arbeidsmåter 45

47 2.6 SLAGVERKOPPLÆRING Innledning Slagverk er et populært instrument hvor det vektlegges akkompagnementsspill og solistiske opptredener. Slagverksundrevisningen ved kulturskolen er myntet på kjennskap både til den klassiske, og den rytmiske musikken. Slagverk er et instrument som krever mye og regelmessig øving for å mestre, både rent motorisk og musikalsk. Det blir undervist i melodisk, klassisk slagverk, trommesett og perkusjon. Rammer Tilbud hovedsakelig for individuell undervisning fra 3. klasse (8 år). Ukentlig undervisning. Prosjektbaserte samspill grupper og samspill i orkester. 46

48 Slagverkopplæring Nybegynnereleven skal innhold og arbeidsmåter 47

49 Slagverkopplæring Eleven på mellomnivå skal innhold og arbeidsmåter 48

50 Slagverkopplæring Den viderekomne eleven skal innhold og arbeidsmåter 49

51 2.7 SANGOPPLÆRING Innledning Sangen er en viktig uttrykksform. Stemmen er det instrumentet som alle er utstyrt med, og gjennom undervisning i sang lærer man å få et naturlig forhold til, og å utvikle sin egen stemme. Opplæringen skal gi elevene en innføring i vokalteknikker og en grunnleggende kjennskap til sang og stemmebruk. I gruppeundervisningen opplever elevene glede ved å synge, alene eller sammen med andre i det musikalske og sosiale fellesskap som et kor eller en sanggruppe utgjør Individuell sangopplæring Rammer Sangopplæringen foregår hovedsakelig som ukentlig, individuell undervisning fra 5. klasse (10 år). 50

52 Sangopplæring Nybegynnereleven skal innhold og arbeidsmåter 51

53 Sangopplæring Eleven på mellomnivå skal innhold og arbeidsmåter 52

54 Sangopplæring Den viderekomne eleven skal innhold og arbeidsmåter 53

55 2.7.2 Sang gruppeundervisning Rammer Dette tilbudet er for skolens sangelever og andre interesserte, i grupper på 3-5 elever fra 8 års alder. Mål for sang gruppeundervisning er innhold og arbeidsmåter 54

56 2.8 MUSIKKTERAPI OG TILRETTELAGT MUSIKKOPPLÆRING Innledning Sandefjord kulturskole har også et undervisningstilbud for barn og voksne med spesielle behov. Denne undervisningen foregår både ute i kommunens grunnskoler som en del av et spesialpedagogisk opplegg, og på kulturskolen som et tilrettelagt fritidstilbud. Mennesker med ulike funksjonshemninger og utviklingsnivåer kan her få positive musikalske og sosiale erfaringer i en tilrettelagt gruppe med andre på samme nivå, eller alene med musikkterapeut Musikkterapi i grunnskolen Innledning Dette er et tilbud til elever med spesielle behov ute i grunnskolene. Det er opp til hver enkelt skole (i samråd med foreldre) å søke om musikkterapi til enkeltslever de mener kan ha nytte av dette tilbudet. Tilbudet blir gitt av kulturskolens musikkterapeut på den aktuelle skolen i skoletida, og musikkterapeuten arbeider med enkeltelever eller grupper av barn med spesielle behov. Rammer Alle elever som har fått innvilget musikkterapitilbud fra kulturskolen, får sin egen halvårsplan som fungerer som et vedlegg i elevens IOP. Målene i denne halvårsrapporten blir satt i nært samarbeid med elevens lærer eller spesialpedagog. Aktiviteter, mål og innhold er tilpasset hver enkelt elevs nivå og behov. Musikkterapeuten evaluerer elevens utvikling hvert halvår, i nært samarbeid med elevens assistent/lærer/spesialpedagog. Det blir holdt 55

57 samarbeidsmøter ved behov. Kulturskolen tilstreber et best mulig samarbeid med den enkelte skole. Musikkterapeuten har ukentlig kontakt med elevens lærer og evt assistent, og månedlig kontakt med skolens ledelse. Eksempel på mål i et musikkterapitilbud kan være som tabellen på neste side beskriver. 56

58 Mål for musikkterapi i grunnskolen innhold og arbeidsmåter er at elevene 57

59 2.8.2 Tilrettelagt musikkopplæring på kulturskolen Innledning Kulturskolens tilbud for elever med spesielle behov, er et tilrettelagt musikkpedagogisk opplegg på ettermiddagstid. Dette opplegget tilpasses den enkelte elevs forutsetninger og behov Rammer Vi jobber både i smågrupper og i individuelle timer med sang, lek, språkstimulering, bevegelse og rytmisk aktivitet på små og store instrumenter. I disse timene blir det lagt vekt på at elevene skal få gode musikalske og sosiale erfaringer i en tilrettelagt time, som en del av et kulturelt og meningsfylt fritidstilbud. 58

60 Tilrettelagt musikkopplæring Målet er at elevene innhold og arbeidsmåter 59

61 3.0 DRAMA OG TEATER Innledning Drama/teater i kulturskolen er en arena for å kunne få erfaring med teater som kunstuttrykk. Gjennom arbeidet med drama skal elevene bli glade i å delta i skapende prosesser sammen med andre og utvikle sin uttrykksevne og formsans. Improvisasjon, rollelek og stemmebruk er viktige elementer i dramaopplæringen. Valg av lærestoff og arbeidsformer tar utgangspunkt i elevens ståsted og forutsetninger og aktivitetene tilpasses alder, ferdighet og progresjon. Gruppene har små og store oppsetninger både alene og i samarbeid med skolens øvrige elever/lærere. Rammer Undervisningen blir gitt ukentlig i grupper á 15 elever. Hver undervisningstime varer i 90 min. 60

62 Målet med dramaundervisningen er at innhold og arbeidsmåter 61

63 4.0 VISUELLE KUNSTFAG Innledning Gjennom arbeid med tegning, maling og skulptur får elevene grunnleggende opplæring i farge, form og komposisjon. Ulike materialer, teknikker og redskap tas i bruk, og elevene får oppgaver som utfordrer og utvikler. Utstillinger og presentasjoner av egne arbeider er en viktig del av aktiviteten, å få vise fram hva man har fått til er viktig for elever i alle aldre. Antall utstillinger kan variere, fra større fellesutstillinger til mindre presentasjoner i ulike sammenhenger. Dersom mulig, bør elevene være aktiv deltakende ved oppheng av egen utstilling. Det er ønskelig å kunne ta elever med på utstillinger i nærdistriktet. Rammer Undervisningen er på 90 min pr uke, og foregår i grupper på maks 8 elever (maks 12 med assistent). Gruppene er delt inn slik: kl.trinn, kl.trinn, kl.trinn 62

64 Målet for undervisningen i visuelle kunstfag er at innhold og arbeidsmåter 63

65 LOVDATA/LITTERATURLISTE LOV nr. 61 Lov om grunnskolen og den videregåande opplæringa (Opplæringslova) Kunnskapsdepartementet Skapende læring. Strategiplan for kunst og kultur i opplæringen Oslo 2007 St.mld. nr.39 ( ) Ei blot til lyst. Om kunst og kultur i og i tilknytning til grunnskolen. Kulturløftet II ( ) Norsk kulturskoleråd På vei til mangfold. Rammeplan for kulturskolen. Trondheim Kunnskapsdepartementet Læreplan for Kunnskapsløftet. Generell del 64

66 Alle foto Sandefjord kulturskole Bortsett fra s 33 foto Atle Møller/Sandefjords Blad, s 56 foto Ingeborg Nebelung 2010, s 62 og 65 (t.h.) foto Verena Waddell Maleri på forsiden er laget av Anastasia Ivanova Maleriene s 7 er laget av elever i visuelle kunstfag. Følgende foto/fig er sakset fra internett: s 7 (nederst t.h.), s 18, 25, 27, 39, 40, 41, 45, 47, 50, 53 og 54. Tegning s 51: Construction (Raised to believe) #5 av Ragnhild Ohma 65

67 66