Utviklingspsykologi i gestaltterapeutisk perspektiv. Ved Åshild Krüger 18/19

Transkript

1 Utviklingspsykologi i gestaltterapeutisk perspektiv Ved Åshild Krüger 18/19

2 «The child, from its first day of life, is objectively a part of a social setting and would die within a few days if she or he were to be withdrawn from it» (Lewin 1952, s. 63 i Wollants s. 17)

3 Vi ser nærmere på: Generell utviklingspsykologi Utviklingspsykologi i gestaltterapeut perspektiv - Historisk bakgrunn - Daniel Stern ( )

4 Generell utviklingspsykologi

5 Utvikling beskrevet i faser Utviklingspsykologien kan forstås i to retninger, og hver av disse retningene gjenspeiler hva som menes med tid. Tradisjonell forståelse av utvikling: Livet består av faser der den ene fasen følger lineært etter den andre: 0-2 mnd-fasen følges av 2-4 mnd fasen og slik fortsetter det, ulike livsfaser beskrives med sine kjennetegn. Moderne utviklingspsykologi beskriver livsfasene gjennom hele livsløpet og ikke bare for de første leveårene. Denne utvidelsen til livsløpstenkning, bar imidlertid fortsatt preg av en lineær forståelse av utvikling: Vi utvikler oss gjennom lineære faser, der den ene fasen følger på den andre.

6 Men forståelsen endret seg: Utvikling er en livslang prosess som styres, reguleres og påvirkes i et samspill av biologiske, psykologiske, sosiale og kulturelle faktorer, OG: I en gjensidig påvirkning mellom menneske og miljøet. (Håkonson 2014, s. 39) I livsløpsperspektiv er utvikling forstått som livslang, multi-dimensjonalt, bevegelig, historisk og multidisplint. (Santrock 2010 s. 74)

7 Og: Det er også et klassisk kjennetegn ved menneskets utvikling at vi ikke nødvendigvis systematisk gjennomfører, eller fullfører en fase før vi begynner på neste. Utvikling kan også beskrives også som en periode i livet der iboende muligheter blomstrer opp på et bestemt tidspunkt og på en bestemt måte. «Selv barnets åndelige utvikling må forstås som en irreversibel rekkefølge av stadier fram mot sluttpunktet i det som er å bli voksen» (Wollants 2012,s. 18)

8 Utviklingspsykologiens tradisjoner

9 Eklektisk teori

10 REFLEKSJON I hvilken tradisjon hører gestaltterapien hjemme, tro?

11 UTVIKLINGSPSYKOLOGI I GESTALTTERAPEUTISK PERSPEKTIV

12 Historisk skille: Før og etter 1980 Før 1980: Stor motstand mot utviklingsteori i gestalt: Oppmerksomhet på utvikling er det samme som å bruke tolkning og analyse av pasienten eller også å forstå klienten og dermed miste «friskheten» som ligger i det å møte den andre her og nå. «the obvious» er det sentrale Phillipson(2001)

13 Etter 1980: Økende grad av alvorlige diagnoser i samfunnet og dermed behov for både utviklingsteori og for diagnostisk nøkkel. Gestaltterapi på leit etter utviklingsteori som var i tråd med terapiformens metode og teori. F.eks: Hvilken plass har fortiden i «her-og-nå»? OG som sagt: Generell utviklingsteori i forandring Fra å være avgrenset opptatt av barnets første leveår ble oppmerksomheten rettet mot Livsløpet som det grunnleggende: alle livets faser har sin karakteristiske «krise» og forandring.

14 Gestaltterapi og tid

15 Gestaltterapi og tid Gestaltterapiens møte med utviklingspsykologiens forståelse av «tid» Tider: Fortidens nåtid: minnet Nåtidens nåtid: øyeblikkets persepsjon Framtidens nåtid: Forventninger Steammler 2009, s.187

16 Det som viser seg. Det som viser seg her og nå Tre tider: fortidens nåtid, nåtidens nåtid, fremtidens nåtid Fortidens nåtid: minnet Nåtidens nåtid: øyeblikkets persepsjon Framtidens nåtid: forventninger

17 apropos Wheeler (1991) er opptatt av utvikling og kritiserer oppmerksomheten på «her og nå». Han påpeker at denne klisje-tendensen er figur-låsende: «Psykoterapi er alltid et spørsmål om å reorganisere grunn-figur over tid, og handler ikke bare om kontakten med figuren i øyeblikket.» (Steammler 2006, s 188)

18 TIL ETTERTANKE Har «her og nå»-formuleringen blitt en klisjé?

19 KREATIV TILPASNING Gestaltterapiens sentrale begrep for utvikling

20 Gestaltprinsipp: Kreativ tilpasning Å tilpasse seg situasjonen på en kreativ måte Å bruke sine ressurser Om overlevelse Kreativ tilpassing prosess i terapirommet

21 Eksempel «om hvordan 18mnd gamle Einar helbredet den intense spenningen i konflikten mellom foreldrene, ved å spille en rolle som ikke var hans, har barnet skapt en atmosfære som samlet dem alle til avklart harmoni.» (Lobb 2013)

22 OG: Det er viktig å vite at barnet ikke har helbredet familien for all tid Men at han/hun er med på å avklare problemet slik det oppstår der og da i situasjonen i det øyeblikket i dette fenomenologiske feltet. Og: I denne avklaringen, i dette øyeblikket av ro i heimen, blir det viktig at barnets opplevelse får bekreftelse på å være til.

23 OG: I den grad personene som er involvert i hendelsen er: sensitive og vare, og lykkes med å se barnets forsøk på kreativt finne en løsning på problemet vil barnet kjenne seg møtt og forstått, og evne å lukke gestalten og dermed i framtiden kunne være fri til å gjøre frie valg. Men dersom situasjonen forblir uløst, vil barnet bære den med seg uten den samme muligheten for spontan, frisk kontakt Og: Det er dette, - denne uavklarte situasjonen - som skaper problemet ikke adferden i seg selv!!

24 Sentrale gestaltprinsipper 1. At det enkelte menneske forstås i lys av sine omgivelser 2. At adferd, erfaring og utvikling forstås som del av et hele 3. At den enkelte alltid finner den beste løsningen på en kreativ måte. 4. At utvikling er forstått i et livslangt perspektiv på makro- og mikronivå, og hvordan den enkelte er møtt av andre i ulike faser i livet. Wollants (2012)

25 Developmentally We begin not with a separate, isolated self that Gradually frees itself from infantile dependency And grows to maturity. Instead, we begin with a field of relations. (Wheeler 2002, s. 63 i Wollants s. 18)

26 TIL ETTERTANKE Reflekter over erfaringer med barns utvikling

27 Daniel Stern ( ) Se verden i et korn av sand, Speil himmelen i blomsterkimen; Hold det uendelige i din hånd, og mål evigheten i timen. Wiliam Blake (Gjendiktet av Geir Uthaug)

28 Gestaltterapien på leting etter utviklingsteori Og letingen falt på plass i og med Daniel Sterns utviklingsteori. Han beskriver faser, - ikke som avsluttede, - ikke som noe regrederende, men som kjennetegn vi bærer med oss livet ut.

29 Utviklingsfaser v. Daniel Stern ( ) Litteratur Stern,D (2003) Spedbarnets interpersonlige verden. Oslo: Gyldendal Akademiske Carling, A m.fl. (2008) Sitter jeg bare her og diller? I: Den flyvende hollender, s

30 Utviklingsfaser v. Daniel Stern ( ) Fødsel: Opplevelse av gryende selv - Samværsområde 3 mnd: Kjerneselv - Samspillområdet 8 mnd: Subjektivt selv - Gjensidig forståelse 15 mnd: Verbalt selv - Samtale

31 Developmentally we begin NOT with a separated, isolated self that gradually frees it self from infantile dependency and grows to maturity. Instead, we begin with a field of relations. Wheeler, 2002, s.63

32 ALTSÅ: Det er situasjonen som er «begynnelsen» ikke personen isolert. I gestalt er utvikling ene og alene forstått som utvikling i det inter-relasjonelle feltet. Utvikling er altså ikke enkeltindividets utvikling adskilt fra situasjonen. (Wollants, 2012, s. 26)

33 Kaleidoskop Metafor som forsøker å favne at utvikling er en hele tiden pågående bevegelse mellom og i utveksling med og i skiftning mellom det som var og det som er og det som kommer. Altså Diakroni og synkroni «Accordring to Field Theory, any behaviour depends upon the total field, including the time persepctive at that time..» (Lewin 1951)

34 TAKK FOR NÅ!