Vitenskapsteori Fortolkande vitenskapstradisjoner. PHA 503, Anette Fagertun, Senter for Omsorgsforskning, HVL.

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Vitenskapsteori Fortolkande vitenskapstradisjoner. PHA 503, Anette Fagertun, Senter for Omsorgsforskning, HVL."

Transkript

1 Natur kultur Vitenskapsteori Fortolkande vitenskapstradisjoner. PHA 503, Anette Fagertun, Senter for Omsorgsforskning, HVL. I framveksten av humanvitskapane (17/1800 t) kjem det til eit grunnleggjande skilje ml. naturen, som me kan forklare vs. kulturen, som me må forstå. Menneske, kultur og samfunn endrar seg ( i motsetnad til den uforanderlege naturen) Menneske driv historia framover og skapar sjølv verda: ei historiserande haldning Slik grunngjevast humanvitskapane som eigen vitskap, vesensforskjellig frå naturvitskapane. Naturvitskap og Vitskap om menneskeleg og meiningsskapande liv er to hovudtypar av vitskapleg verksemd. Fenomenologi Ei rørsle som omfattar ulike retningar med særskilde fellestrekk finn att element i t.d. hermeneutikk, samfunnvitenskapane, helsefaga, etc. Edmund Husserl ( ), matematikar og filosof reknast som grunnleggar. Alfred Schutz ( ) (fil + sosiolog) gjev fenomenologi ei sosial forankring, vektla kvardagslivs tenking, praksis og samhandling Maurice Merleu Ponty ( ) vektla mnsk sin subjektivitet som forankra i kroppen ( kroppsfenomenologi ) Fenomenologisk bølgje i samfunnsfaga, humaniora og helsefaga dei siste 15 åra inspirasjon for forsking på kultur og samfunn, særskilt iht fokus på kvardagsliv og kulturell praksis. Fenomenologi Rettar merksemda mot verda slik den erfares av subjektet og ikkje mot verda i seg sjølv uavhengig av personen som erfarar den. Medan målet i dei empiristiske/positivistiske retningane er ei eliminering av det subjektive (iht etablering av objektiv kunnskap) sjåast subjektivitet i fenomenologien som ein føresetnad for forståelse. Bryt altså med det rådande kunnskapssynet i si samtid, og representerer eit anna epistemologisk og ontologisk grunnlag. Fenomenologi Framstillast i kritiske ordelag ofte som ein kjensleorientert og intuitiv retning (introspeksjon) Deskriptiv og empirinær, men inkluderar også tolking/teori Representerar eit brot med gjeldande samtidsidear Omtalast også som bevissthets filosofi, konstitusjonsfilosofi, erfaringsfilosofi I helse og sosialfag blitt brukt på to måtar a) i analysar med fokus på å utvikle teori om td. Kva helse er, b) som ein kvalitativ forskingsstrategi (særskilt i sjukepleiarvitskap) Fenomen si konstituering i menneskeleg medvit Husserl sitt prosjekt: mest oppteken av å studere medvitet til menneska, og kva som skil dette frå natur, planter og dyr. Kritiserte alt som smaka av positivisme > den mekaniske overføringa av naturvitskapleg tankegang til menneske og samfunnsforsking ikkje primært interessert i empiriske/sosiale fenomen. Fenomenologi som læra om det som er umiddelbart gitt for medvitet konsentrerte seg om måten fenomen er gitt/konstituerar seg for vårt medvit måten erfaring etablerast på Altså, korleis fenomen framtrer for subjektet 1

2 Intensjonalitet Men, kva kjenneteiknar menneska sitt medvit? Rettetheten kjenneteiknar mnsk medvit altså, intensjonalitet Intensjonalitet viser til at medvitet aldri er tomt, det er alltid retta mot noko, det er alltid eit medvit om noko I medvitet framstår ein ting for meg eg uttrykker dette gjennom språket som å tru noko, å frykte noko, å oppleve noko, etc Det/objekt som framkjem for medvitet slik = fenomen (Husserl) Medvit om noko? Epochè Fenomenologisk reduksjon Analytisk strategi for å setje våre (etablerte) oppfatningar i parentes Kallast også fenomenologisk reduksjon alt me har lært oss (av teori) må takast bort (i forskinga) slik at me greier å nå fram til sjølve saka, essensen. Å innta ei slik haldning i forsking skildrast som å drive deskriptiv fenomenologi oppblomstringa av fenomenologiske studier: kan vere ein motreaksjon på teorifetisjisme tendens der det empiriske materialet pressast til å passe inn i eit el fleire teoretiske perspektiv eller ein reaksjon mot det å henge fast i ei teoretisk hengemyr Kva utfordringar kan det ligge i det å overføre ideen om epochè til samfunnsvitskapen? Men, Husserl tok stilling til naive positivistiske haldningar når han utvikla omgrepet epochè. Han meinte ikkje at fenomenologien skulle vere ein empirisk vitskap. Den analytiske strategien skulle bringe forskaren nærare vesenserkjennelse ikkje nærare empiriske fenomen Poeng: epochè drives av forskaren iht.(dominerande/dogmatiske) oppfatningar i hennar fag/erfaringar og kjem gjennom dette nærare saken sitt vesen (essens) og ikkje nærare ei empirisk røynd Me kan læra: ikkje å drive forsking tolkingslaus eller teorilaust, men å stille spm ved dominerande teoriar og dogmatiske haldningar i faget vårt (NB! Dette (bør vere) ein sentral del i all forsking). Livsverd (lebenswelt) Sentralt omgrep hjå Husserl, men fagleg usemje om definisjon av omgrepet Gilje (2006), livsverd er det Husserl peika på som den før vitkaplege erfaringsverda. Denne får me tilgang til ved å eliminere eller ta avstand frå våre førehandsoppfatningar Thornquist (2003) forklarar omgrepet som den verda me lever i til dagleg og som me umiddelbart er fortrulege med og har erfaring med mennesket si primære erkjenningsform Ikkje interessert i menneska si empiriske livsverd men heller i livsverda sin struktur og grunnleggjande vesen (omtala som essensialismen i klassisk fenomenologi) Livsverd Menneska systematiserar sin intensjonalitet dei vurderar røynda og fell dom over denne dette er den meiningsskapande prosessen som utgjer jegets habitus meinte Husserl. Men, kvifor er det så viktig at me kjem fram til denne (type) erfaringsverd? Dette må me forstå i høve Husserl si samtid (epistemiske situasjon) og det kunnskapssynet som dominerte då: faktavitskap og positivisme, som han såg som objektiverande vitskapar (og som å skildre subjektuavhengige røyndomar) altså vitskapar som legg til side menneska sine erfaringar, tankar og opplevingar, og fokuserar på det positiv gitte som kan målast og teljast 2

3 Kritikk av Husserl sin fenomenologi Husserl dokumenterar i si forsking at naturvitskapen si objektivistiske sjølvforståing er ei skinnforståing fordi, sjølv fakta må konstituerast me oppfattar ikkje verda direkte, me oppfattar den gjennom vårt medvit og typar av faktakunnskap må nødvendigvis vise seg for ein subjektivitet Soleis er subjektivitet ein føresetnad for forståing i fenomenologien Husserl legitimerar at det finst forskingsobjekt som me ikkje får tilgang til ved måling og teljing element i vår livsverd kan ikkje reduserast til (målbare)objekt Skjervheim (1976) Husserl vend blikket innover, til medvitet og det reine ego subjektet er einsamt, aleine, apolitisk, ahistorisk, og asosialt vanskeleg å tenke sosiologisk med Husserl, vert difor uinteressant Shûtz bygde på Husserl og vende fenomenologien mot sosiologien, kritisk til Husserl: ein kan ikkje nå fram til eit ego utanfor tid og rom (eit reint ego, reine erfaringar) Kroppsfenomenologi den levde kroppen Merleau Ponty ( ) Set kroppen i sentrum: forankrar subjektet og subjektivitet i kroppen «Persepsjon», ikkje berre sansing men også ein rettetheit mot omgjevnadene (persepsjonsfenomenologi) Det er SOM kroppslege subjekt menneske eksisterar i verda kroppen er sentrum for erfaring og erkjennesle og den har ein rettetheit mot omgjevnadene Menneska meddeler seg sjølv på kroppsleg vis kroppen er ikkje taus og utrykkslaus Kroppen er konkret og situert og uløyseleg knytt til verda Kroppsfenomenologi Kritiserte Husserl for å fokusere på den reine bevissthet. Tenkning og intensjonalitet kan ikkje forståast lausrive frå kroppen Kroppen er ikkje rein materie (natur), men erfarande materie Kropp og sinn utgjer ein umiddelbar einhet Kroppen finst i dobbel forstand: me er den og me har den kroppen eksisterar med andre ord som både subjekt (/førobjektiv) og objekt Dette er kroppens tvetydigheit: eit grunntrekk ved menneske Menneska tar kroppen for gitt vår væren i verden er ofte utematisert Men, når kroppen sviktar bringes merksemda mot den. Erfaringer setter seg i kroppen Medisinsk uforklarte plager og symptomer (MUPS) Uforklart det manglar ei helsefagleg semje om kva symptoma skuldast, og korleis pasientane kan hjelpast Krenkelsens avtrykk Anna Luise Kirkengen (2015) Fremjar tanken om innskrift kroppen som bærar av levd meining Ingen kløft mellom den personlege krenkinga og kroppen, personen ER kroppen, og sjelelege smerter kan eksistere SOM kroppsleg smerte Men, kanskje finn ein ikkje objektive teikn? Kroppsfenomenologi forklarar dette med at krenkinga blir bært som eit kroppsleg symptom. Fenomenologi i kvalitativ helse og samfunnsfagleg forsking innslag og metodologisk inspirasjon Fenomenologi formidlar respekt og interesse for det kvardagslege og konkrete Det føl å lage fyldige, erfaringsnære og konkrete skildringar av korleis individ erfarer spesifikke fenomen (men) ein søker essens Kan oppmode oss til å vere opne iht omgrep og teori, ikkje tilpasse data til ferdige tankemodellar, og til å møte feltet med openheit Vere oppteken av korleis menneska aktivt skapar verda empatisk haldning Forstå handlingar ut frå aktørane sine eigne subjektive perspektiv 3

4 Fenomenologisk perspektiv i forsking med aktør og brukarperspektiv I profesjonsutdanningar med vekt på synet til klienten, pasienten, brukaren, studenten, etc, finn ein mykje bruk av fenomenologi Men, fenomenologi er fyrst og fremst ei tilnærming i form av ein refleksiv analyse, og ikkje eit sett med omgrep me kan anvende på nokre utvalde empiriske område. Husserl skreiv ikkje metodebøker, han laga heller ikkje teoriar som handla om menneske som sosiale og relasjonelle vesen (men dreide mot intersubjektivitet i seinare arbeider). Hermeneutikk Viser til ein samansett tradisjon av teoriar om fortolking av meiningsfylte fenomen. Fenomena har meining for nokon i ein samanheng. Fellestrekk: avviser tesa om alle vitskapar sin prinsipielle likskap alle fenomen som utgjer den menneskelege kultur er karakterisert ved intensjonalitet (rettethet) eller meiningsfullheit me møter aldri verda utan forutsetningar meiningsfulle fenomen er forståelige bare i den samanheng (kontekst) dei førekjem i. Tradisjonell og filosofisk hermeneutikk TO hovedtradisjonar: 1) den tradisjonelle metodeorienterte hermeneutikken (1800 t), Schleiermacher og Dilthey er sentrale «hermeneutikkens fedre» 2) den filosofiske ontologisk orienterte hermeneutikken/ eksistensiell hermeneutikk (1900 t), Heidegger og Gadamer er sentrale Vidare, andre typar av straumar: Dybdehermeneutikk (/Mistankens hermeneutikk), Ricoeur, 1960 t Kritisk hermeneutikk, Habermas 1970/80 t Post Heideggeriansk Hermeneutikk, Charles Taylor 1980/90 t Fornying av hermeneutikken på 1900 talet: ei «ontologisk vending» Gadamer og Heidegger vil klargjere grunntrekk ved mennesket sin eksistens og væremåte ontologisk vending. Ontologi = læra om dei særeigne og vesensnaudsynte trekk ved det værende. Læra om det som ER. Ontologiske spørsmål handlar om kva som finst i verda. Kva er eit menneske? Kva er ein kropp? Kva er å vere i verda? All viten og forståing føreset ein bakgrunn av antakelsar det finst ingen mulighet for å finne ein ståstad utanfor historia. Altså: også ei vending mot språket og ei ny forståing av historisitet (vår historisitet fargar alle våre aktivitetar) Martin Heidegger ( ) Tysk filosof, elev av Husserl (ref. fenomenologi) Opptatt av mennesket sine eksistensielle vilkår (eksistensialisme) Kva vil det seie å vere til? Kva er væren? Kritiserte Descartes for å opererar med eit subjekt uten og utenfor verden, eit subjekt som er autonomt og fristilt Heidegger: Menneskeleg eksistens er karakterisert ved å vere forståande og engasjert tilstade i verda subjektet sin grunnforfatning er væren i verden menneske befinner seg alltid allerede i ein situasjon her og no og i ein eksistens som forutsetter andre 4

5 Heidegger, der væren og med væren Dobbelheit ved eksistens Alle subjekt er innvevd i ein historisk verden som er delt med andre Menneska sitt liv i verda er soleis også då alltid ein med væren medeksistens Dasein = derværen: betegnar den menneskelege måten å vere i verda på som eit forståande og historisk vesen konkret til stade der i sin eigen væren Mennesket sin eksistens er då alltid min (minhet) eksistens og din eksistens Mennesket sin eksistens er tidslig dvs. at eksistensen er forma av dødelegheita Det er væren mot døden som gjer at noko har meining for oss at noko står på spel Væren i verden og væren mot døden (uhygge, heimlaushet, unheimlich ) Kan vere avgjerande for å forstå forholdet mellom helse og sjukdom (Svenaeus 2005 teori). Ved sjukdom kan ein grunnleggande eksistensiell sårbarheit melde seg som kjensler av framandheit og heimlausheit Svaneus sitt døme om utvikling av diabetes: pasienten sin væren i verden endrar seg gradvis, fyst nesten umerkjeleg og så radikalt balansen av god helse blir fortrengt i sjukdom av noko uheimsleg der alt vert annaleis eller tømt for meining Poeng: fenomenet diabetes kan ikkje reduserast til ein biologisk kjennsgjerning det er ein person, eit subjekt, ein kropp, som har fått diabetes ikkje eit biomedisinsk objekt Hans Georg Gadamer ( ) tysk filosof, elev av Heidegger Menneske befinn seg i ein historisk, kulturell og sosial KONTEKST Menneske sin eksistens er ein historisk eksistens Denne historiske samanhengen er ein avgjerande betingelse for forståing Forståing byrjar aldri fra eit nullpunkt, historien er der alltid før oss, me har ein forforståelse Kritiserer Husserl (fenomenologi) sitt ideal om å setje forforståelse i parantes for å kunne gripe fenomenet si umiddelbare meining i ei intuitiv forståelsesakt. Gadamer kallar forforståing for fordommer : all meining og viten er strukturert av ein ikkje medviten for forståelse Gadamer, forståelseshorisont Våre historisk betinga fordommar utgjer eit heile: forståelseshorisont Gadamer, ikkje oppteken av individuelle fenomen men av heilskapar som grupper, kulturar og samfunn Forståelseshorisont vil vere felles for menneske i ein bestemt kultur og historisk epoke ein felleshistorisk horisont Me kan ikkje stille oss utanfor horisonten, den omsluttar oss Forståelseshorisont gjer kunnskap mogleg, men den set også grenser for kunnskap Forståelse grunntrekk ved menneske Horisont visar til noko me ikkje kan vere på utsida av men også til forandring, døme bevegelse i landskap, nye ting bryt inn i horisonten, nye erfaringar set våre fordommar på prøve Erfaring gir ny forståelse utvider horisonten Å erfare er ein forståelsesprosess, forståelsen vert utvida i møte med det framande Men, forståelse er ikkje ein type erfaring el erkjennelse men menneske sin grunnleggjande væremåte ein grunnstruktur i oss Hermeneutisk fortolkingslogikk Å fortolke inneber å sette fenomenet i ein samanheng som gjer at me forstår kva betydning som kan tilleggast det som undersøkast. Når forskaren skal begrunne fortolking av ein del av ein tekst, må ho vise til fortolking av heile teksten. Når ho skal begrunne fortolking av heile teksten, må ho vise til fortolking av teksten sine delar. Fokuset er heile tida på sjølve fenomenet ho skal forstå. 5

6 Hermeneutikk og helse og sosialfag Hermeneutikk er gjort relevant for helse og sosialfag på fleire vis når menneske erkjennast som eit forståande og fortolkande vesen inneber dette ei avvisning av alle forestillingar om NØYTRALE erkjennelsesprosessar Når mennesket betraktast som historisk situert, betyr dette at kunnskapsutvikling sjåast som stadig pågåande og uavslutta Forskaren, i studiet av meiningsfulle fenomen, inngår i direkte samspel med det ho utforskar hennar forståelseshorisont er avgjerande for kva ho ser og legg merke til. Ein beskrivelse av eit fenomen er allereide ei fortolking fordi ein ikkje kan setje fordommar i parantes Takk for i dag! 6

Skjervheims positivismekritikk og evidensdebatten. NSH-konferansen 2012

Skjervheims positivismekritikk og evidensdebatten. NSH-konferansen 2012 Skjervheims positivismekritikk og evidensdebatten NSH-konferansen 2012 Viktige begrep Positivisme Positivisme-kritikk Deltakar og tilskodar Instrumentalistisk mistak Overtyda eller overtala Positivisme

Detaljer

Introduksjon til Kroppsforståelser. Filosofi(er) og perspektiv(er) Metode(er) Refleksjoner

Introduksjon til Kroppsforståelser. Filosofi(er) og perspektiv(er) Metode(er) Refleksjoner Introduksjon til Kroppsforståelser Filosofi(er) og perspektiv(er) Metode(er) Refleksjoner Boka: Hva er kropp Møter er behov for teoretisering av kroppen Forsøker å belyse noen forståleser av kropp innen

Detaljer

Historie ei ufarleg forteljing? Historiebruk, historieforståing og historiemedvit som tilnærming i historieundervisninga. Ola Svein Stugu 15.10.

Historie ei ufarleg forteljing? Historiebruk, historieforståing og historiemedvit som tilnærming i historieundervisninga. Ola Svein Stugu 15.10. Historie ei ufarleg forteljing? Historiebruk, historieforståing og historiemedvit som tilnærming i historieundervisninga Ola Svein Stugu 15.10.2009 Min tese: Historie er viktig Historia ikkje er nøytral

Detaljer

Paul Ricoeur //]]]]> // ]]>

Paul Ricoeur //]]]]> // ]]> Paul Ricoeur // //]]]]> // ]]> RØFF GUIDE: Mykje av Ricoeur sin filosofi er prega av blindvegar og tilsynelatande uløyselege problem. Men i dette ligg det også ei særeigen innsikt. Av Alexander Myklebust

Detaljer

Læreplan i felles programfag i Vg1 helse- og oppvekstfag

Læreplan i felles programfag i Vg1 helse- og oppvekstfag Læreplan i felles programfag i Vg1 helse- og oppvekstfag Fastsett som forskrift av Utdanningsdirektoratet 16. januar 2006 etter delegasjon i brev 26. september 2005 frå Utdannings- og forskingsdepartementet

Detaljer

Vitenskapsteori Ulike vitenskapstradisjoner og kunnskapssyn i helsefag. PHA 503, Anette Fagertun, Senter for Omsorgsforskning, HVL.

Vitenskapsteori Ulike vitenskapstradisjoner og kunnskapssyn i helsefag. PHA 503, Anette Fagertun, Senter for Omsorgsforskning, HVL. Vitenskapsfilosofi og vitenskapsteori Vitenskapsteori Ulike vitenskapstradisjoner og kunnskapssyn i helsefag. PHA 503, 23.10.2018. Anette Fagertun, Senter for Omsorgsforskning, HVL. Vitenskapsfilosofi

Detaljer

Identitetenes epistemologi

Identitetenes epistemologi Identitetenes epistemologi Kjønn og rase har betydning for hvordan vi oppfatter verden og hvordan andre oppfatter oss. Som synlig inngravert på kroppen, adskiller de seg fra andre identitetsmarkører. Derfor

Detaljer

LÆREPLANER PÅ TVERS: UTDRAG FRÅ NOEN AV FAGPLANENE SOM ER SENDT UT PÅ HØRING

LÆREPLANER PÅ TVERS: UTDRAG FRÅ NOEN AV FAGPLANENE SOM ER SENDT UT PÅ HØRING LÆREPLANER PÅ TVERS: UTDRAG FRÅ NOEN AV FAGPLANENE SOM ER SENDT UT PÅ HØRING 18.03.2019 FREMMEDSPRÅK + ENGELSK+ NORSK Fremmedspråk handler om å forstå og bli forstått. Å lære nye språk fremmer elevenes

Detaljer

EXFAC03-EURA H2014. Litteraturdelen. 23. oktober. Fortolkning. Christian Janss

EXFAC03-EURA H2014. Litteraturdelen. 23. oktober. Fortolkning. Christian Janss EXFAC03-EURA H2014 Litteraturdelen 23. oktober Fortolkning Christian Janss Grunnleggende spørsmål Allmenne og praktiske: Hva vil det si å fortolke og forstå noe? Hva er egentlig hermeneutikk? Hva slags

Detaljer

Refleksive læreprosesser

Refleksive læreprosesser Refleksive læreprosesser Samling for PP-tjeneste/Hjelpetjeneste Trøndelag-prosjektet 14. Januar 2004 Refleksjon (lat. refeks) : (Tanum store rettskrivningsordbok) Gjenskinn, gjenspeiling, tilbakevirkning

Detaljer

Vurdering på ungdomssteget og i vidaregåande opplæring. No gjeld det

Vurdering på ungdomssteget og i vidaregåande opplæring. No gjeld det Vurdering på ungdomssteget og i vidaregåande opplæring No gjeld det No gjeld det 1. august 2009 endra ein forskrifta til opplæringslova kapitel 3 Individuell vurdering i grunnskulen og i vidaregåande

Detaljer

Om læring Frontane i diskusjonar omkring læringsforsking. Ingrid Fossøy Fagdag, 19. september 2008 Høgskulen i Sogn og Fjordane

Om læring Frontane i diskusjonar omkring læringsforsking. Ingrid Fossøy Fagdag, 19. september 2008 Høgskulen i Sogn og Fjordane Om læring Frontane i diskusjonar omkring læringsforsking Ingrid Fossøy Fagdag, 19. september 2008 Høgskulen i Sogn og Fjordane Omgrepet læring Omstridt på byrjinga av det 21. århundret usemje om korleis

Detaljer

STUDIEPLAN ENDRINGSKUNNSKAP. Modul I Modul II. kvar modul 30 studiepoeng

STUDIEPLAN ENDRINGSKUNNSKAP. Modul I Modul II. kvar modul 30 studiepoeng STUDIEPLAN ENDRINGSKUNNSKAP Modul I Modul II kvar modul 30 studiepoeng Godkjent januar 2001 Revidert utgåve juni 2010 og januar 2014 1 Studieplan Endringskunnskap Innleiing Studiet kan gjennomførast som

Detaljer

Hume: Epistemologi og etikk. Brit Strandhagen Institutt for filosofi og religionsvitenskap, NTNU

Hume: Epistemologi og etikk. Brit Strandhagen Institutt for filosofi og religionsvitenskap, NTNU Hume: Epistemologi og etikk Brit Strandhagen Institutt for filosofi og religionsvitenskap, NTNU 1 David Hume (1711-1776) Empirismen Reaksjon på rasjonalismen (Descartes) medfødte forestillinger (ideer)

Detaljer

Fagfornyelsen - andre runde innspill til kjernelementer i skolefagene

Fagfornyelsen - andre runde innspill til kjernelementer i skolefagene Fagfornyelsen - andre runde innspill til kjernelementer i skolefagene Uttalelse - Utdanningsforbundet Status: Innsendt av: Innsenders e-post: Innsendt til Utdanningsdirektoratet Innsendt og bekreftet av

Detaljer

Funksjonalisme, kort oppsummering

Funksjonalisme, kort oppsummering Funksjonalisme, kort oppsummering Ambisjon: å gi funksjonelle definisjoner av alle mentale termer To typer av funksjonalisme: Maskinfunksjonalisme Kausal-teoretiskfunksjonalisme Funksjonalisme som teori

Detaljer

Halvtårsrapport haust 2017 GUL gruppe

Halvtårsrapport haust 2017 GUL gruppe Halvtårsrapport haust 2017 GUL gruppe Omsorg, medverknad, vennskap og fellesskap Tidleg på hausten brukte me mykje tid på barnas medverke og sjølvbilete. Dette gjorde me gjennom arbeid i prosjekt, der

Detaljer

Programområde for aktivitør - Læreplan i felles programfag Vg2

Programområde for aktivitør - Læreplan i felles programfag Vg2 Programområde for aktivitør - Læreplan i felles programfag Vg2 Fastsett som forskrift av Utdanningsdirektoratet 28. mai 2015 etter delegasjon i brev 26. september 2005 frå Utdannings- og forskingsdepartementet

Detaljer

De Bonos tenkehattar. Slik arbeider de i Luster Tipset er laget av Ragnhild Sviggum. Til bruk i samtalegruppene og i klassemøtene

De Bonos tenkehattar. Slik arbeider de i Luster Tipset er laget av Ragnhild Sviggum. Til bruk i samtalegruppene og i klassemøtene De Bonos tenkehattar Slik arbeider de i Luster Tipset er laget av Ragnhild Sviggum Til bruk i samtalegruppene og i klassemøtene De Bonos tenkehattar Ein metode for å belyse alle sider av ei sak Ei øving

Detaljer

Rusarbeid i ein kulturell kontekst

Rusarbeid i ein kulturell kontekst Rusarbeid i ein kulturell kontekst FORUM FOR RUS OG PSYKISK HELSE 31. Okt. - 1. nov. 2018 Hotel Alexandra, Loen Lillian Bruland Selseng HVL, Campus Sogndal Min bakgrunn Sosionom og familieterapeut Prøvd

Detaljer

BARN SOM PÅRØRANDE NÅR MOR ELLER FAR ER PÅ SJUKEHUS

BARN SOM PÅRØRANDE NÅR MOR ELLER FAR ER PÅ SJUKEHUS BARN SOM PÅRØRANDE NÅR MOR ELLER FAR ER PÅ SJUKEHUS BARN OG UNGDOM SINE REAKSJONAR I denne brosjyra finn du nyttige tips for deg som er innlagt, og har barn under 18 år. Når ein i familien vert alvorleg

Detaljer

Mellom tanke og tru //]]]]> // ]]>

Mellom tanke og tru //]]]]> // ]]> Mellom tanke og tru // //]]]]> // ]]> BOKOMTALE: I si nye bok avdekkjer Kathrin Messner samanhengar mellom Paul Ricoeur sitt liv og verk, i søken etter trua sin plass i tenkinga hans. Resultatet er ei

Detaljer

Teorien om indre og ytre empiri. Nanoterapi del

Teorien om indre og ytre empiri. Nanoterapi del Teorien om indre og ytre empiri Teorien om den indre og ytre empiri Introduksjon Funksjon i nanopsykologi og nanoterapi Manuset inngår i det teoretiske grunnlaget for nanopsykologi og nanoterapi og for

Detaljer

Saman om å skape. Strategi for innbyggardialog

Saman om å skape. Strategi for innbyggardialog Saman om å skape Strategi for innbyggardialog Vedteken i Ulstein kommunestyre 21. juni 2018 INNLEIING Kvifor gjer vi dette? Ulstein kommune vil styrke innbyggardialogen og lokaldemokratiet. Det er tre

Detaljer

EXFAC03-EURA H2013. Litteraturdelen. 28. oktober. Fortolkning. Christian Janss

EXFAC03-EURA H2013. Litteraturdelen. 28. oktober. Fortolkning. Christian Janss EXFAC03-EURA H2013 Litteraturdelen 28. oktober Fortolkning Christian Janss Grunnleggende spørsmål Hva vil det si å fortolke og forstå noe? Hva er egentlig hermeneutikk? Hva slags objekter eller fenomener

Detaljer

KVALITATIVE METODER I

KVALITATIVE METODER I KVALITATIVE METODER I Gentikow, Barbara 2005: Hvordan utforsker man medieerfaringer? Kvalitativ metode. Revidert utgave. Kristiansand: IJ-forlaget Grønmo, Sigmund 2004: Samfunnsvitenskapelige metoder,

Detaljer

Innhold. Forord... 11

Innhold. Forord... 11 Forord... 11 Innledning... 13 Du og jeg... 13 Østenfor sol og vestenfor måne... 14 Mellom kontroll og spenning... 14 Vitenskapens mål: forklaring og erkjennelse... 15 Broen av forståelse... 16 Et spørsmål

Detaljer

Formål og hovedinnhold matematikk Grünerløkka skole

Formål og hovedinnhold matematikk Grünerløkka skole Formål og hovedinnhold matematikk Grünerløkka skole Revidert høst 2016 1 Føremål Matematikk er ein del av den globale kulturarven vår. Mennesket har til alle tider brukt og utvikla matematikk for å systematisere

Detaljer

Last ned Hermeneutisk lesebok. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Hermeneutisk lesebok Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi

Last ned Hermeneutisk lesebok. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Hermeneutisk lesebok Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi Last ned Hermeneutisk lesebok Last ned ISBN: 9788230401774 Antall sider: 389 Format: PDF Filstørrelse: 11.03 Mb Dette er en lesebok om det å lese. Hermeneutikk er den gamle læren om kunsten å lese og forstå

Detaljer

4.) Stedsanalyse. I denne analysen er Fotlandsvåg sentrum undersøkt i tre forskjellige rom : orienteringsrommet, hugsrommet og identifikasjonsrommet.

4.) Stedsanalyse. I denne analysen er Fotlandsvåg sentrum undersøkt i tre forskjellige rom : orienteringsrommet, hugsrommet og identifikasjonsrommet. 4.) Stedsanalyse 4.1.)Innleiing Planområdet ligg midt i Fotlandsvåg sentrum. Sentrumsområdet er naturleg definert av landskapet og hovudvegane, i området rundt vågen. (Sjå meir om definering av sentrum

Detaljer

Forord Innleiing Kapittel 1 Om vitskapleg kunnskap og praksis Kapittel 2 Samfunnsvitskap som rekonstruksjon av sosiale fenomen

Forord Innleiing Kapittel 1 Om vitskapleg kunnskap og praksis Kapittel 2 Samfunnsvitskap som rekonstruksjon av sosiale fenomen Innhald Forord... 9 Innleiing... 11 Hypotesar frå himmelen... 12 Ut i skodda utan kompass... 13 Vogna framfor hesten... 14 Å plukke berre dei søte fruktene... 15 Uforskbare problemstillingar... 15 Handlingsregelen...

Detaljer

Læreplan i geografi - fellesfag i studieførebuande utdanningsprogram

Læreplan i geografi - fellesfag i studieførebuande utdanningsprogram Læreplan i geografi - fellesfag i studieførebuande utdanningsprogram Fastsett som forskrift av Kunnskapsdepartementet 8. mars 2006. Fastsett: 08.03.2006 Gyldig fra 01.08.2006 Føremål Føremålet med geografifaget

Detaljer

Læreplan i geografi - fellesfag i studieførebuande utdanningsprogram

Læreplan i geografi - fellesfag i studieførebuande utdanningsprogram Læreplan i geografi - fellesfag i studieførebuande Fastsett som forskrift av Kunnskapsdepartementet 8. mars 2006. Gjeld frå 01.08.2006 http://www.udir.no/kl06/geo1-01 Føremål Føremålet med geografifaget

Detaljer

Last ned Hermeneutikk. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Hermeneutikk Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi

Last ned Hermeneutikk. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Hermeneutikk Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi Last ned Hermeneutikk Last ned ISBN: 9788230401804 Antall sider: 352 Format: PDF Filstørrelse: 22.10 Mb «Hermeneutikk - en innføring» presenterer 17 klassiske tenkere innenfor hermeneutikken - fra Schleiermacher,

Detaljer

EUREKA Digital 15-2006 METODOLOGISKE ASPEKTER VED DYBDEINTERVJU I ET RADIOGRAFFAGLIG PROSJEKT

EUREKA Digital 15-2006 METODOLOGISKE ASPEKTER VED DYBDEINTERVJU I ET RADIOGRAFFAGLIG PROSJEKT EUREKA Digital 15-2006 METODOLOGISKE ASPEKTER VED DYBDEINTERVJU I ET RADIOGRAFFAGLIG PROSJEKT Høgskolelektor Helen Egestad Høgskolen i Tromsø EUREKA DIGITAL 15-2006 ISSN 0809-8360 ISBN-13:978-82-7389-112-9

Detaljer

Programområde for aktivitør - Læreplan i felles programfag Vg2

Programområde for aktivitør - Læreplan i felles programfag Vg2 Programområde for aktivitør - Læreplan i felles programfag Vg2 Fastsett som forskrift av Utdanningsdirektoratet 11. januar 2007 etter delegasjon i brev 26. september 2005 frå Utdannings- og forskingsdepartementet

Detaljer

Forord Sosialt arbeid og praksisteorier Interaksjonistiske praksisteoriar

Forord Sosialt arbeid og praksisteorier Interaksjonistiske praksisteoriar Innhold Forord... 9 Sosialt arbeid og praksisteorier... 11 Innledning... 11 Hva er praksisteorier i sosialt arbeid, og hvilken funksjon har de?... 13 Teori og praksis... 13 Praksisteorier i sosialt arbeid...

Detaljer

Utforsking av hjelpsom hjelp ved psykiske kriser. - Om sannheter, kunnskapsutvikling og tilblivelsen av en forsker. Trude Klevan

Utforsking av hjelpsom hjelp ved psykiske kriser. - Om sannheter, kunnskapsutvikling og tilblivelsen av en forsker. Trude Klevan Utforsking av hjelpsom hjelp ved psykiske kriser - Om sannheter, kunnskapsutvikling og tilblivelsen av en forsker Trude Klevan tkl@usn.no Kort bakgrunn Ambulante akutteam (AAT) er en del av det akutte

Detaljer

Statistikk analyse og fallgruver Innlegg på regionsmøte, januar 2017 Rådgivar Bjørnar Midtbust

Statistikk analyse og fallgruver Innlegg på regionsmøte, januar 2017 Rådgivar Bjørnar Midtbust Statistikk analyse og fallgruver Innlegg på regionsmøte, januar 2017 Rådgivar Bjørnar Midtbust Kva skal vi med alle tala? Barnehagelova 1.Formål Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta

Detaljer

Programområde for helseservicefag - Læreplan i felles programfag Vg2

Programområde for helseservicefag - Læreplan i felles programfag Vg2 Programområde for helseservicefag - Læreplan i felles Fastsett som forskrift av Utdanningsdirektoratet 5. januar 2007 etter delegasjon i brev 26. september 2005 frå Utdannings- og forskingsdepartementet

Detaljer

Læreplan i medie- og informasjonskunnskap - programfag i studiespesialiserende utdanningsprogram

Læreplan i medie- og informasjonskunnskap - programfag i studiespesialiserende utdanningsprogram Læreplan i medie- og informasjonskunnskap - programfag i studiespesialiserende utdanningsprogram Fastsett som forskrift av Utdanningsdirektoratet 5. april 2006 etter delegasjon i brev 26. september 2005

Detaljer

Alversund skule Systematisk arbeid med eit godt skulemiljø etter 9a Handlingsplikta Opplæringslova 9a 3 andre ledd

Alversund skule Systematisk arbeid med eit godt skulemiljø etter 9a Handlingsplikta Opplæringslova 9a 3 andre ledd Alversund skule Systematisk arbeid med eit godt skulemiljø etter 9a Handlingsplikta Opplæringslova 9a 3 andre ledd Oktober 2015 LOVGRUNNLAG Opplæringslova 9a 3 andre ledd plikta til å undersøkje, varsle

Detaljer

ME Vitenskapsteori

ME Vitenskapsteori KANDIDAT 3029 PRØVE ME-421 1 Vitenskapsteori Emnekode ME-421 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 03.10.2016 09:00 Sluttid 03.10.2016 13:00 Sensurfrist 24.10.2016 02:00 PDF opprettet 03.09.2018 14:14

Detaljer

Kjenneteikn på måloppnåing i norsk

Kjenneteikn på måloppnåing i norsk Munnleg kommunikasjon presentere norskfaglege og tverrfaglege emne med relevant terminologi og formålsteneleg bruk av digitale verktøy og medium vurdere eigne og andre sine munnlege framføringar ut frå

Detaljer

Omgrepet tilpassing i organisasjonsteorien

Omgrepet tilpassing i organisasjonsteorien Omgrepet tilpassing i organisasjonsteorien Oddbjørn Bukve, Høgskulen i Sogn og Fjordane Seminar om institusjonar, klima og tilpassing Vestlandsforsking, Sogndal 12. juni 2013 Tilpassing i organisasjonsfagleg

Detaljer

Cecilie B. B Neumann, Iver B. Neumann: Forskeren i forskningsprosessen. En metodebok om situering. Cappelen Damm akademisk sider.

Cecilie B. B Neumann, Iver B. Neumann: Forskeren i forskningsprosessen. En metodebok om situering. Cappelen Damm akademisk sider. 94 ERIK FOSSÅSKARET Cecilie B. B Neumann, Iver B. Neumann: Forskeren i forskningsprosessen. En metodebok om situering. Cappelen Damm akademisk 2012. 110 sider. Omtalt av Erik Fossåskaret Med den konstruktivistiske

Detaljer

ENDELEG TILSYNSRAPPORT

ENDELEG TILSYNSRAPPORT Sakshandsamar, innvalstelefon Jarle Berggraf, 55572264 Vår dato 18.05.2016 Dykkar dato 13.04.2016 Vår referanse 2015/6484 611 Dykkar referanse Bergen kommune Postboks 7700 5020 Bergen ENDELEG TILSYNSRAPPORT

Detaljer

Innspel til strategisk plan Oppsummering frå personalseminar i Balestrand 15. og 16. januar 2009

Innspel til strategisk plan Oppsummering frå personalseminar i Balestrand 15. og 16. januar 2009 Innspel til strategisk plan Oppsummering frå personalseminar i Balestrand 15. og 16. januar 2009 SAMFUNNSOPPDRAGET gh UTDANNING FORSKING FORMIDLING De statlige høgskolene skal medvirke til forskning, utviklingsarbeid,

Detaljer

GLOPPEN KOMMUNE Betre tverrfagleg innsats (BTI)

GLOPPEN KOMMUNE Betre tverrfagleg innsats (BTI) Rettleiar til bekymringssamtale / undringssamtale - til medarbeidarar som arbeider med barn Samtale med foreldre om bekymring for eit barn Nedanfor finn du fleire forslag til korleis personalet i ein barnehage

Detaljer

Kapittel 1 Å arbeide med psykisk helse en introduksjon... 12

Kapittel 1 Å arbeide med psykisk helse en introduksjon... 12 Innhold Kapittel 1 Å arbeide med psykisk helse en introduksjon....... 12 Formålet med boka.............................................. 12 Perspektivenes bakgrunn........................................

Detaljer

Årsplan i samfunnsfag for 2.årssteg

Årsplan i samfunnsfag for 2.årssteg Årsplan i samfunnsfag for 2.årssteg Læreverk: Cumulus ( Aschehoug forlag), Elevbok, arbeidsbok, kopieringsoriginaler og nettstedet: www.lokus123.no/cumulus Naturfagplan og samfunnsfagplan må sjåast under

Detaljer

Kritikk av den rene fornuft: Begrunne hvordan naturvitenskapen kan være absolutt sann. Redde kausaliteten.

Kritikk av den rene fornuft: Begrunne hvordan naturvitenskapen kan være absolutt sann. Redde kausaliteten. Kritikk av den rene fornuft: Begrunne hvordan naturvitenskapen kan være absolutt sann. Redde kausaliteten. «Hvordan er ren matematikk mulig? Hvordan er ren naturvitenskap mulig? ( )Hvordan er metafysikk

Detaljer

Læreplan i kunst og visuelle verkemiddel felles programfag i utdanningsprogram for kunst, design og arkitektur

Læreplan i kunst og visuelle verkemiddel felles programfag i utdanningsprogram for kunst, design og arkitektur Læreplan i kunst og visuelle verkemiddel felles programfag i utdanningsprogram for kunst, design og arkitektur Fastsett som forskrift av Utdanningsdirektoratet 12. januar 2016 etter delegasjon i brev 26.

Detaljer

Programområde for aktivitør - Læreplan i felles programfag Vg2

Programområde for aktivitør - Læreplan i felles programfag Vg2 Læreplankode: AKT2-01 Programområde for aktivitør - Læreplan i felles programfag Vg2 Fastsett som forskrift av Utdanningsdirektoratet 11. januar 2007 etter delegasjon i brev 26. september 2005 frå Utdannings-

Detaljer

Årsplan i SAMFUNNSFAG 9.klasse 2014-2015

Årsplan i SAMFUNNSFAG 9.klasse 2014-2015 Årsplan i SAMFUNNSFAG 9.klasse 2014-2015 Utforskaren Hovudområdet grip over i og inn i dei andre hovudområda i faget, og difor skal ein arbeide med kompetansemåla i utforskaren samtidig med at ein arbeider

Detaljer

Mappeoppgåve. Samansette tekstar/ sjanger og stil. Kathrine, Tony og Janne Glu 5-10, HiVe April-2011.

Mappeoppgåve. Samansette tekstar/ sjanger og stil. Kathrine, Tony og Janne Glu 5-10, HiVe April-2011. Mappeoppgåve 5 Samansette tekstar/ sjanger og stil. Kathrine, Tony og Janne Glu 5-10, HiVe April-2011. Innleiing I denne oppgåva skal me gjere greie for kva ein samansett tekst er. Kva er det den må bestå

Detaljer

Arbeidsmiljølova gjev arbeidstakarar rett til å varsla om kritikkverdige tilhøve i eiga verksemd:

Arbeidsmiljølova gjev arbeidstakarar rett til å varsla om kritikkverdige tilhøve i eiga verksemd: Varsling: Rettleiing for deg som mottek eit varsel Rutine og sakshandsamingsprinsipp 1. Innleiing Fedje kommune ønskjer at kritikkverdige tilhøve i kommunen vert avdekka og rydda opp i. Tilsette og andre

Detaljer

Læreplan i klima- og miljøfag

Læreplan i klima- og miljøfag Læreplan i klima- og miljøfag Føremål: Kunnskap om berekraftig utvikling og innsikt i klima- og miljøspørsmål vert stadig viktigare når komande generasjonar skal velje yrke og delta aktivt i samfunnslivet.

Detaljer

Eksamen. 27. mai DRA2005 Teater i perspektiv 1. Programområde: Musikk, dans, drama. Nynorsk/Bokmål

Eksamen. 27. mai DRA2005 Teater i perspektiv 1. Programområde: Musikk, dans, drama. Nynorsk/Bokmål Eksamen 27. mai 2016 DRA2005 Teater i perspektiv 1 Programområde: Musikk, dans, drama Nynorsk/Bokmål Nynorsk Eksamensinformasjon Eksamenstid Hjelpemiddel Bruk av kjelder Vedlegg Informasjon om vurderinga

Detaljer

RETNINGSLINJER FOR SAKER SOM GJELD OPPLÆRINGSLOVA KAP. 9A.

RETNINGSLINJER FOR SAKER SOM GJELD OPPLÆRINGSLOVA KAP. 9A. RETNINGSLINJER FOR SAKER SOM GJELD OPPLÆRINGSLOVA KAP. 9A. Formål Retningslinjene skal sikre at dei tilsette i skulen er kjende med aktivitetsplikta som vedkjem elevane sin rett til eit trygt og godt skulemiljø,

Detaljer

Oppleving av føresetnadar for meistring for elevar med spesialundervisning på barnesteget.

Oppleving av føresetnadar for meistring for elevar med spesialundervisning på barnesteget. Oppleving av føresetnadar for meistring for elevar med spesialundervisning på barnesteget. Anne Randi Fagerlid Festøy Stipendiat ved Høgskulen i Volda og Høgskolen i Innlandet Forskningsspørsmål Kva funksjon

Detaljer

Ulike kompetansemål i barneskolen man kan nå med Grønt Flagg.

Ulike kompetansemål i barneskolen man kan nå med Grønt Flagg. Ulike kompetansemål i barneskolen man kan nå med Grønt Flagg. Samfunnsfag: 1.2.3.4.: Historie: kjenne att historiske spor i sitt eige lokalmiljø og undersøkje lokale samlingar og minnesmerke Geografi:

Detaljer

Alle barn har rett til å seie meininga si, og meininga deira skal bli tatt på alvor

Alle barn har rett til å seie meininga si, og meininga deira skal bli tatt på alvor Eit undervisningsopplegg om BARNERETTANE MÅL frå læreplanen DELTAKING Artikkel 12: DISKRIMINERING Artikkel 2: Alle barn har rett til vern mot diskriminering PRIVATLIV Artikkel 16: Alle barn har rett til

Detaljer

Barns veremåte - kroppsleg heit Undring og utforsking Å forske på eigne moglegheiter saman Utforskande samspel Vegen vidare

Barns veremåte - kroppsleg heit Undring og utforsking Å forske på eigne moglegheiter saman Utforskande samspel Vegen vidare Barns veremåte - kroppsleg heit Undring og utforsking Å forske på eigne moglegheiter saman Utforskande samspel Vegen vidare I fylje RP (2006) skal barnehagen gjennom kropp, rørsle og helse bidra til at

Detaljer

IA-funksjonsvurdering. Ei samtale om arbeid kva er mogleg?

IA-funksjonsvurdering. Ei samtale om arbeid kva er mogleg? IA-funksjonsvurdering Ei samtale om arbeid kva er mogleg? // IA - Funksjonsvurdering Ei samtale om arbeid kva er mogleg? Målet med eit inkluderande arbeidsliv (IA) er å gje plass til alle som kan og vil

Detaljer

ÅRSPLAN I SAMFUNNSFAG FOR TRINN

ÅRSPLAN I SAMFUNNSFAG FOR TRINN Skolens navn: Adresse: 9593 Breivikbotn Telefon: 78 45 27 25 / 26 ÅRSPLAN I SAMFUNNSFAG FOR 3.-4. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2011 2012 LÆRER: June Brattfjord Kompetansemålene som vektlegges for skoleåret

Detaljer

Hermeneutikk: Grunntrekk og anvendelse i oppgaveskriving. Essayet som sjanger

Hermeneutikk: Grunntrekk og anvendelse i oppgaveskriving. Essayet som sjanger Hermeneutikk: Grunntrekk og anvendelse i oppgaveskriving. Essayet som sjanger MEVIT1510: Tekst, produksjon og analyse, Fredag 3. 12. 2004, 12:15-14:00 Ragnhild Tronstad Fortolkningslære Hermeneutikk Hermeneutikk:

Detaljer

Kven skal bera børene? KPI-Notat 2/2006. Av Anne-Sofie Egset, Rådgjevar KPI Helse Midt-Norge

Kven skal bera børene? KPI-Notat 2/2006. Av Anne-Sofie Egset, Rådgjevar KPI Helse Midt-Norge KPI-Notat 2/2006 Kven skal bera børene? Av Anne-Sofie Egset, Rådgjevar KPI Helse Midt-Norge En notatserie fra Kompetansesenter for pasientinformasjon og pasientopplæring Side 1 Ca. 65000 menneske er i

Detaljer

Eksamensrettleiing for vurdering av sentralt gitt eksamen. 1 Organisering av sentralt gitt skriftleg eksamen

Eksamensrettleiing for vurdering av sentralt gitt eksamen. 1 Organisering av sentralt gitt skriftleg eksamen Eksamensrettleiing for vurdering av sentralt gitt eksamen Denne eksamensrettleiinga gir informasjon om sentralt gitt eksamen, og korleis denne eksamen skal vurderast. Rettleiinga skal vere kjend for elever,

Detaljer

Ubehaget i usikkerheten

Ubehaget i usikkerheten Ubehaget i usikkerheten Om vitenskapen og mennesket; positivisme, hermeneutikk og fenomenologi Usikkerheten vokser når det vi vil danne oss oppfatninger om, ikke lar seg observere. [ ] Samfunnsforskning

Detaljer

SAK 04/18 LIVSKVALITET HALLINGDAL

SAK 04/18 LIVSKVALITET HALLINGDAL SAK 04/18 LIVSKVALITET HALLINGDAL Saksopplysning Som hovudmål i Strategisk plan for Hallingdal 2017 2020 er det sagt: Hallingdal skal bli ein meir attraktiv, positiv og produktiv region, der alle har mogelegheit

Detaljer

GJENNOMGÅANDE TEMA FOR BARNEHAGEÅRET

GJENNOMGÅANDE TEMA FOR BARNEHAGEÅRET GJENNOMGÅANDE TEMA FOR BARNEHAGEÅRET Sss Levande kulturarv Frå jord til bord Utforsking og læring gjennom digitale verkty Tarkus - barnas trafikkvenn Vennskap og inkludering FOKUSOMRÅDE Friskus og fysisk

Detaljer

Årsplan 2014/2015. Fag: Kroppsøving. Faglærer: Rayner Nygård og Lars Gytre. Klasse: 10.trinn. Føremål. Grunnleggjande ferdigheiter

Årsplan 2014/2015. Fag: Kroppsøving. Faglærer: Rayner Nygård og Lars Gytre. Klasse: 10.trinn. Føremål. Grunnleggjande ferdigheiter Årsplan 2014/2015 Fag: Kroppsøving Faglærer: Rayner Nygård og Lars Gytre Klasse: 10.trinn Føremål Kroppsøving er eit allmenndannande fag som skal inspirere til ein fysisk aktiv livsstil og livslang rørsleglede.

Detaljer

Rettleiar. Undervisningsvurdering ein rettleiar for elevar og lærarar

Rettleiar. Undervisningsvurdering ein rettleiar for elevar og lærarar Rettleiar Undervisningsvurdering ein rettleiar for elevar og lærarar Til elevar og lærarar Føremålet med rettleiaren er å medverke til at elevane og læraren saman kan vurdere og forbetre opplæringa i fag.

Detaljer

Eit lærande utdanningssystem?

Eit lærande utdanningssystem? 07.Mai 2015 Øyvind Glosvik: Eit lærande utdanningssystem? 1 http://www.utdanningsnytt.no/magasin/2015/mysteriet-i-vestsogn-og-fjordane-er-fylket-som-forundrar-forskarane/ Mitt prosjekt: Kva er «annleis»

Detaljer

Læring etter hendingar (og øvingar?)

Læring etter hendingar (og øvingar?) Læring etter hendingar (og øvingar?) Geir Sverre Braut Statens helsetilsyn Oslo, 5. februar 2013 1 Utgangspunkt for innlegget Innfallsvinklar i prosjektet Accilearn : Kan gransking av ulykker nyttast til

Detaljer

Vurdering på barnesteget. No gjeld det

Vurdering på barnesteget. No gjeld det Vurdering på barnesteget No gjeld det 2 No gjeld det 1. august 2009 endra ein forskrifta til opplæringslova kapitel 3 Individuell vurdering i grunnskulen og i vidaregåande opplæring. Denne brosjyren gjev

Detaljer

SFO-nettverket i FOS: Kvalitet i SFO

SFO-nettverket i FOS: Kvalitet i SFO SFO-nettverket i FOS: Kvalitet i SFO Samling, Atheno, Stord, 22. mai 2019 Petter Steen jr., rådgjevar Sveio kommune 1 Bakgrunnen for at vi har SFO Skulefritidsordninga (SFO) blei gradvis etablert i norske

Detaljer

Me har sett opp eit tankekart og mål for dei ulike intelligensane, dette heng som vedlegg.

Me har sett opp eit tankekart og mål for dei ulike intelligensane, dette heng som vedlegg. JANUAR 2015! Ja, i går vart friluftsåret 2015 erklært for opna og me er alle ved godt mot og har store forhåpningar om eit aktivt år. Det gjeld å ha store tankar og arbeida medvite for å gjennomføra dei.

Detaljer

Etiske retningslinjer. for. folkevalde og tilsette. i Voss kommune

Etiske retningslinjer. for. folkevalde og tilsette. i Voss kommune Etiske retningslinjer for folkevalde og tilsette i Voss kommune Side 1 av 5 Etiske retningslinjer for folkevalde og tilsette i Voss kommune Versjon : 1.0 godkjend i Kommunestyret 23.06.2005 Dato : 25.

Detaljer

Studieplan 2009/2010

Studieplan 2009/2010 Studieplan 2009/2010 Norsk 2 Studiepoeng: Arbeidsmengde i studiepoeng er: 30. Opptakskrav fritekst Norsk 2 Emnekode Emnets navn S.poeng O/V *) Studiepoeng pr. semester S1(H) 2NO224-2 Norsk 2 - Litterær

Detaljer

Melding om arbeidsrelatert sjukdom eller skade (vert ikkje omfatta av meldeplikta, og vert ikkje honorert)

Melding om arbeidsrelatert sjukdom eller skade (vert ikkje omfatta av meldeplikta, og vert ikkje honorert) DEL 1 frå Arbeidstilsynet der pasienten blir namngitt krev at pasienten samtykker. i allmennmedisin AT 0154c (Godkj. september 2017) Elektronisk utgåve For rettleiing sjå siste side Del 1 til Arbeidstilsynet

Detaljer

IA-funksjonsvurdering. Ei samtale om arbeid kva er mogleg?

IA-funksjonsvurdering. Ei samtale om arbeid kva er mogleg? IA-funksjonsvurdering Ei samtale om arbeid kva er mogleg? // IA - Funksjonsvurdering Ei samtale om arbeid kva er mogleg? Målet med eit inkluderande arbeidsliv (IA) er å gje plass til alle som kan og vil

Detaljer

UKE TEMA LÆRINGSMÅL KOMPETANSEMÅL

UKE TEMA LÆRINGSMÅL KOMPETANSEMÅL UKE TEMA LÆRINGSMÅL KOMPETANSEMÅL 34-37 Ta vare på naturen -vite hva næringskjeder og kretsløp i naturen er -hva som skjer med døde planter og dyr i naturen, nedbrytere -hva du kan gjøre for å ta vare

Detaljer

LÆRERVEILEDNING. Utvikling frå rørslemateriale til komposisjon 1

LÆRERVEILEDNING. Utvikling frå rørslemateriale til komposisjon 1 LÆRERVEILEDNING Utvikling frå rørslemateriale til komposisjon 1 Utvikling frå rørslemateriale til komposisjon er eit opplegg der me jobbar med rein dans. Det vil seie at me ikkje tek utgangspunkt i ei

Detaljer

PROGRAMOMRÅDE FOR BLOMSTERDEKORATØR LÆREPLAN I FELLES PROGRAMFAG VG2

PROGRAMOMRÅDE FOR BLOMSTERDEKORATØR LÆREPLAN I FELLES PROGRAMFAG VG2 PROGRAMOMRÅDE FOR BLOMSTERDEKORATØR LÆREPLAN I FELLES PROGRAMFAG VG2 Fastsett som forskrift av Utdanningsdirektoratet 11. januar 2007 etter delegasjon i brev 26. september 2005 frå Utdannings- og forskingsdepartementet

Detaljer

Forskerspiren. Didaktisk modell for ope forsøk. Idar Mestad

Forskerspiren. Didaktisk modell for ope forsøk. Idar Mestad Forskerspiren Didaktisk modell for ope forsøk Idar Mestad Kvifor opne forsøk? Korleis kan elevane få betre kjennskap til naturvitskapleg arbeidsmåte? Korleis utvikle elevane sin evne til å vurdere kritisk

Detaljer

Skulen som tradisjon Ein fenomenologisk kritikk av praksiskunnskapens marginaliserte posisjon i obligatorisk skule

Skulen som tradisjon Ein fenomenologisk kritikk av praksiskunnskapens marginaliserte posisjon i obligatorisk skule http://www.oblad.no/nyheter/praktisk-arbeid-i-stedet-for-skolebenk/s/2-2.2610-1.7846244 Skulen som tradisjon Ein fenomenologisk kritikk av praksiskunnskapens marginaliserte posisjon i obligatorisk skule

Detaljer

Å løyse kvadratiske likningar

Å løyse kvadratiske likningar Å løyse kvadratiske likningar Me vil no sjå på korleis me kan løyse kvadratiske likningar, og me tek utgangspunkt i ei geometrisk tolking der det kvadrerte leddet i likninga blir tolka geometrisk som eit

Detaljer

kjekt å vite før kursstart ESSENS ESSENS-SERIEN AV MAA TARA ANAND

kjekt å vite før kursstart ESSENS ESSENS-SERIEN AV MAA TARA ANAND kjekt å vite før kursstart ESSENS ESSENS-SERIEN AV MAA TARA ANAND Før du starter Mat & Drikke Ta på & med Retningslinjer Før du starter Du bør kontakte legen din før du tek til med yoga dersom du har ein

Detaljer

Kan ein del. Kan mykje 2 3-4. Du skriv ei god forteljing som du les opp med innleving.

Kan ein del. Kan mykje 2 3-4. Du skriv ei god forteljing som du les opp med innleving. Engelsk Kompetansemål: Når du er ferdig med denne perioden, skal du kunna: forstå hovedinnhold og detaljer i ulike typer muntlige tekster om forskjellige emner uttrykke seg med flyt og sammenheng tilpasset

Detaljer

Danning, retorikk og rådgjeving

Danning, retorikk og rådgjeving Ove Eide Danning, retorikk og rådgjeving Rådgjevarsamling 2013 Våre handlinger det vi faktisk gjør er bærere av budskap. Alt vi gjør i forhold til en annen, er kommunikasjon, også det å ikke gjøre noe

Detaljer

PED228 1 Forskningsmetoder

PED228 1 Forskningsmetoder KANDIDAT 5523 PRØVE PED228 1 Forskningsmetoder Emnekode PED228 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 20.12.2016 09:00 Sluttid 20.12.2016 15:00 Sensurfrist 13.01.2017 01:00 PDF opprettet 16.10.2018

Detaljer

Eksamensrettleiing - om vurdering av eksamenssvar

Eksamensrettleiing - om vurdering av eksamenssvar Eksamensrettleiing - om vurdering av eksamenssvar 2016 Framandspråk Elevar og privatistar Sentralt gitt skriftleg eksamen Nynorsk Eksamensrettleiing for vurdering av sentralt gitt eksamen Denne eksamensrettleiinga

Detaljer

styrke i at mest kva som helst kan skje, utan at dei vert mindre aktuelle.

styrke i at mest kva som helst kan skje, utan at dei vert mindre aktuelle. Gode landsmøte! Takk for eit år med mykje godt samarbeid og mange gode idear. Norsk Målungdom er i høgste grad ein tenkjande organisasjon, og denne perioden har me nytta mykje tid på å utfordra det etablerte.

Detaljer

STUDIEPLAN Samfunn og utviklingsarbeid Modul I Modul II

STUDIEPLAN Samfunn og utviklingsarbeid Modul I Modul II STUDIEPLAN Samfunn og utviklingsarbeid Modul I Modul II kvar modul 30 studiepoeng Godkjent januar 2001 Revidert utgåve juni 2010, januar 2014, Januar 2016 og februar 2018 Studieplan Samfunn og utviklingsarbeid

Detaljer

Grunnlagsdokument for samarbeid mellom Helse Bergen, Haraldsplass og dei 22 kommunane i lokalsjukehusområdet. Oppfølging av Samhandlingsreforma 2012

Grunnlagsdokument for samarbeid mellom Helse Bergen, Haraldsplass og dei 22 kommunane i lokalsjukehusområdet. Oppfølging av Samhandlingsreforma 2012 Grunnlagsdokument for samarbeid mellom Helse Bergen, Haraldsplass og dei 22 kommunane i lokalsjukehusområdet. Oppfølging av Samhandlingsreforma 2012 1 Utfordringane og målsettinga med arbeidet Det overordna

Detaljer

VURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag

VURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag VURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag Grad av Kompetansemål Utforske Høy grad av formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planleggje og gjennomføre ei undersøking og drøfte funn og resultat

Detaljer

Samansette tekster og Sjanger og stil

Samansette tekster og Sjanger og stil MAPPEOPPGÅVE 5 Samansette tekster og Sjanger og stil Skreve av Kristiane, Renate, Espen og Marthe Glu 5-10, vår 2011 I denne oppgåva skal me først forklare kva ein samansett tekst er, og kvifor samansette

Detaljer

Melding om arbeidsrelatert sjukdom - eller skade (vert ikkje omfatta av meldeplikta, og vert ikkje honorert)

Melding om arbeidsrelatert sjukdom - eller skade (vert ikkje omfatta av meldeplikta, og vert ikkje honorert) DEL 1 Usikker Ev. grunngjeving: Vert kopi av meldinga (del 2) sendt til NAV lokalt? frå Arbeidstilsynet der pasienten blir namngitt krev at pasienten samtykker. AT-0154c (Februar - 2019) For rettleiing

Detaljer