Første helårsevaluering av aktivitetsskolen i Drammen 14.November 2017 Ingeborg Rasmussen, Vista Analyse
Bakgrunn Drammen kommune har satt seg som mål å forebygge utenforskap, sikre sosial utjevning og ressursmobilisering, og styrke barn og unges forutsetninger for videre utdanning og fremtidig yrkesdeltakelse Prøveprosjektet med aktivitetsskole (AKS) er ett av fire forsterkningstiltak for å nå målet AKS skal gradvis erstatte SFO fram mot 2019 Vista Analyse og ideas2evidence gjennomfører en følgeevaluering av AKS, formålet er å besvare om prøveprosjektet når sine fastsatte mål I denne første helårsevalueringen tar vi for oss AKStilbudet ved 1. klasse ved skolene Fjell og Brandengen (2016/17)
Fra innsats til måloppnåelse
En langsiktig investering Figur etter nobelprisvinner Heckmann (2008) viser forventet avkastning per krone av tidlig og målrettet innsats. Avkastningen ligger langt frem i tid, men utviklingen kan følges og måles underveis
Evalueringsdesign og -grunnlag Evalueringsspørsmål Har AKS ført til Økt deltagelse? Økt faglig læringsutbytte? Motvirkning av sosiale forskjeller? Bedre integrering? Evalueringsdesign Sammenligne (endringer i) utfall ved klasser som har tilbud om AKS (tiltaksklasser) med utfall ved klasser og skoler som foreløpig kun har tilbud om SFO (kontrollskoler og klasser) Kvalitative og kvantitative analyser Evalueringsgrunnlag, første delevaluering Dokumentanalyse Brukerundersøkelse til alle foresatte med barn i 1.-4. klasse ved de offentlige skolene i Drammen Statistikk på deltakelse i SFO og AKS
Resultater delevaluering 1 Delprosjekt 1 pilotering Trinn 1 Utvikle form og innhold Opplæring Innfasing 1.trinn Fjell og Brandengen
Økt deltakelse?
Størst økning på Fjell 100% 90% 80% 70% 60% 64 % 61 % 80 % 79 % 77 % 74 % 65 % 61 % 50% 40% 30% 36 % 36 % 41 % 41 % 20% 10% 0% 31. august 28. februar 30. april Brandengen 2015/16 Brandengen 2016/17 Fjell 2015/16 Fjell 2016/17
Utvikling over tid 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 Brandengen Fjell Danvik Gulskogen Rødskog Skoger Åssiden
To viktig funn Jeg/vi ønsker at noen voknse har tilsyn med barnet før/etter skoleslutt 46 % 66 % Jeg/vi synes SFO/AKS har et godt aktivitetstilbud 11 % 32 % Jeg/vi ønsker at barnet skal bli bedre i norsk Barnet ønsket å gå på SFO/AKS 4 % 3 % 5 % 10 % Jeg/vi ønsker at barnet skal få hjelp med leksene 6 % 3 % De fleste vennene til barnet går på SFO/AKS 0 % 8 % 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% AKS SFO
og en utfordring? Barnet får tilsyn hjemme 58 % 60 % SFO/AKS er for dyrt Barnet ønsker ikke å gå på SFO/AKS 8 % 42 % 36 % 33 % Barnet har ikke behov for tilsyn etter skoleslutt Barnet deltar på annen organisert aktivitet på samme tid som SFO/AKS Jeg/vi liker ikke innholdet i SFO/AKS 8 % 16 % 24 % Jeg/vi vet for lite om SFO/AKS 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% AKS SFO
Rekrutteringsstrategien? Informasjon til foresatte er kommet fram, men er Innholdet tilstrekkelig kjent? Er det nok kunnskap om de ansattes kompetanse, eller forventer foresatte ytterligere kompetanseløft blant ansatte? I tilfelle ja, hva slags kompetanse etterspørres? Hva med barna? Hvilken informasjon og kunnskap har de om AKS? Vurdering og kommentar Innhold og kompetanse har vært under utvikling gjennom det første året av piloteringsfasen Læring gjennom det første året, kan brukes til fortsatt videreutvikling framover Konklusjon: På riktig vei, signifikant økning er et godt resultat for første år i innfasingen
Hva er et rimelig mål? Hva skal til for at de som ikke benytter SFO/AKS vurdere å benytte tilbudet? Gratis SFO/AKS Vi kommer ikke til å vurdere å benytte SFO/AKS Bedre kompetanse blant de voksne/ansatte Flere voksne/ansatte 8 % 4 % 8 % 8 % 17 % 28 % 72 % 83 % Et annet aktivitetstilbud i SFO/AKS, spesifiser gjerne 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% AKS SFO Økonomi er en begrensning selv ved AKS der lavinntektsgrupper får friplass Kompetanse, innhold og kvalitet øker attraktiviteten IFO er et alternativ til SFO (og senere AKS) ved en del skoler; hva er et rimelig måltall ved disse skolene? Stabilisering eller fortsatt vekst? Mål på deltagelse og ressursinnsats må sees i sammenheng
Økt faglig læringsutbytte?
Språklige AKS 26 prosent av foresatte med barn i AKS har inntrykk av at barnet lærer å snakke/utrykke seg (på norsk) Ja, å snakke/utrykke seg (på norsk) 16 % 26 % Ja, å skrive (på norsk) 4 % 17 % 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% AKS SFO
Aktive AKS 41 prosent av foresatte med barn i AKS mener at barnet er blitt (mer) interessert i idrett og fysisk. Fjell har egen idrettskonsulent og har 50 prosent som svarer at barnet er blitt mer interessert i idrett og fysisk aktivitet. AKS 41 % SFO 25 % 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 32 prosent av foresatte med barn i AKS mener at barnet er blitt (mer) interessert i musikk, dans og teater.
Utforskende AKS Foresatte med barn i AKS har 45 prosentpoeng større sannsynlighet for å svare at barnet deres har lært noe om å bruke digitale verktøy, enn foresatte med barn i SFO, men noen er bekymret for at ipad tar for stor plass. I underkant av en fjerdedel med barn i AKS har svart at de har inntrykk av at barna har lært å forstå og bruke tall mot 5 prosent ved SFO 65 prosent av de foresatte ved AKS er enige i at det er nok variasjon mot 38 prosent ved SFO
Sosiale AKS En større andel foresatte med barn i AKS svarer at de er enig i at det er nok voksne i forhold til antall barn, sammenlignet med hva foresatte med barn i SFO svarer Ingen forskjell i hvorvidt barn har utviklet nye vennskap
Økt faglig læringsutbytte samlet sett? En større andel foresatte med barn i AKS er helt enig i at det er en sammenheng mellom det barna lærer på skolen og aktivitetene på AKS/SFO (42 prosent), enn hva som er tilfellet blant foresatte med barn i SFO (15 prosent) For tidlig å gjøre en grundig vurdering av hvorvidt barna har fått økt læringsutbytte som følge av deltakelse i AKS
Motvirker sosiale forskjeller?
Motvirker sosiale forskjeller: deltakelse Bruker informasjon om husholdningens samlede brutto inntekt til å identifisere barn fra lavinntektsfamilier (under 417 000 kr i 2016) Barn fra lavinntektsfamilier har større sannsynlighet for å delta i AKS i april 2017, enn i SFO For tidlig å si noe om det faglige læringsutbyttet
Veien videre På rett vei og så langt tyder resultatene på rette prioriteringer i kvalitetsutviklingen Suksesskriterier: Innsats og kompetanse gir resultater Satsning på idrett og egen idrettskonsulent ved Fjell understøtter påstanden Digital kompetanse; krav til innhold (programmering) Sammenheng mellom innhold på skole og AKS Felles planer og rammeverk med krav til innhold Prioritering av innsats Spørsmål: Er alle målområder like viktige for alle klassetrinn? Hva er årsaken til frafall senere i skoleløpet? Hva er en tilfredsstillende deltagelse for ulike klassetrinn/områder?
TAKK FOR OPPMERKSOMHETEN