LEK ELLER KONKURRANSE? Når kunst og idrett møtes



Like dokumenter
Kunstkapital i en estetisert økonomi

Kunstens etikk - kunsten som samfunnsaktør

Kunst- og designhøgskolen i Bergen er en ledende arena for nytenkning og utprøvende kunstnerisk utviklingsarbeid og utdanning.

Innføring i sosiologisk forståelse

Kristina Halkidis s Refleksjonsnotat 3. Refleksjonsnotat 3. vitenskapsteori

Teamledelse nøkkelen til suksess i store desentraliserte organisasjoner Hvordan oppnå endring gjennom bruk av lederteamets kompetanse og ressurser

Læreplan i religion og etikk, samisk plan, fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq

Religion, kompetansemål Etter Vg3

Årshjul Breivika studentbarnehage :

PROGRESJONS DOKUMENT. Barnehagens fagområder. Barns læringsprosesser

BARNS DEMOKRATISKE DELTAKELSE I BARNEHAGEN: FORDRING OG UTFORDRING

Fokus på forståelser av barndom, lek og læring

Kultur- og merkeplattform for Kunsthøgskolen i Oslo

KANUTTEN PRIVATE FAMILIEBARNEHAGE. Årsplan

Med verdier som fundament for ledelse: Et organisasjonsfaglig perspektiv. Harald Askeland

Læreplan i kunst og skapende arbeid valgfritt programfag i utdanningsprogram for kunst, design og arkitektur

Strategi Norsk kulturråd «Norges ledende fagmiljø for kunst og kultur»

Årsplan Båsmo barnehage

Læreplan i idrett og samfunn - felles programfag i utdanningsprogram for idrettsfag

Læreplan i religion og etikk fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram

Balansekunst. Kulturstrategi for Trøndelag Øystein Eide

Informasjon til lærere. No more bad girls? LÆRING GJENNOM KUNSTOPPLEVELSE OG DIALOG. Åpne og gratis tilbud

Hva skjer når. litteraturen i Den. kulturelle. skolesekken blir. virtuell? Trondheim June M. Breivik Avdelingsdirektør, Kulturtanken

LEK I FREMTIDENS BARNEHAGE. Maria Øksnes Program for lærerutdanning, NTNU

Områdeplan for scenekunst 2017

Hva er filosofi? Hva er filosofi med barn?

ØYMARK BARNEHAGE ÅRSPLAN Tro, håp og kjærlighet - - Kortversjon- Årsplan kortversjon

Ledelse i et humanistisk perspektiv

Læreplan i næringslivsøkonomi - programfag i utdanningsprogram for studiespesialisering

Strategi for Norsk kulturråd fra 2016

Karl Henrik Sivesind, Instititt for samfunnsforskning, Oslo

-den beste starten i livet-

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq

Læreplan i religion og etikk - fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram. Gyldig fra

Innsats for andre klasse 2 timer pr. uke Faglærer: Katrine Sletten Haraldsen

Metodefrihet og profesjonsfelleskap Tolkning av Oslo Kommunes oppdrag

Prinsipprogram. For human-etisk forbund Interesseorganisasjon Livssynssamfunn Seremonileverandør

Madsens ideologiske feiloppfatning av psykologien

RETNINGSLINJER FOR ARBEID MED LÆREPLANER FOR FAG

Strategi- og handlingsprogram

Midtveisevaluering. Relasjoner og materialer

BREDSANDKROKEN BARNEHAGE

Kritikk av den rene fornuft: Begrunne hvordan naturvitenskapen kan være absolutt sann. Redde kausaliteten.

Hvordan skal vi jobbe med rammeplanens fagområder på Tyttebærtua i 2013/2014?

Likhet, ansvar og skattepolitikk

Kvalitet i barnehagen

Januar, februar og mars. Juli, august og september. April, mai og juni

Storbyens boligmarked drivkrefter, rammebetingelser og handlingsvalg. Bergen 2. desember Jonny Aspen. Gentrifisering

MINORITETER I FOKUS BJERGSTEDIVISJONEN

Formål og hovedinnhold Kunst og Håndverk Grünerløkka skole

Notat til utlysningen av forskning om Kunst og makt

DE KRISTNE. Frihet og trygghet for alle. De Kristnes prinsipprogram DE KRISTNE De Kristnes prinsipprogram 1

DEL 1 DIALOGISK EKSISTENS å bli til gjennom samspill... 29

Menneskesyn i moderne organisasjoner

Produksjonsguide VELKOMMEN til produksjonsguiden

RAMMEPLAN FOR FRITIDSHJEMMET VED STEINERSKOLEN I ARENDAL

FRA STYKKEVIS OG DELT SKOLEN I ET SYSTEMPERSPEKTIV

høye mål. Økede midler til den kunstneriske virksomheten gir oss mulighetene.

Nasjonale og internasjonale perspektiver på (frem-)tidens læring

Utilitarisme. Oversikt. Benthams utilitarisme Analyse og kritikk av Bentham Generelt om utilitaristisk tenkning

Hvorfor Kulturplan? Vedtak oppfølging Forny Kulturstrategier for Levanger kommune. Behovet for å lage Levanger kommunes første kulturplan.

Årshjul 2014/ 2015 og 2015/ Formål 4. Hvordan arbeide målrettet med fagområdene i årshjulet? 4. Hvordan ivareta barns medvirkning?

La de 100 regionalparker blomstre Om bærekraftig og robust lokalsamfunnsutvikling

Innhold. Kapittel 1 Introduksjon organisering og ledelse på kunstens scene. Kapittel 2 Teoretisk fundament RESPLO-modellen

Skolesekken: Elevers og læreres erfaringer. Catharina Christophersen Førsteamanuensis, Høgskolen i Bergen

De 7 fagområdene. Dette legger vi vekt på hos oss:

Læreplan i historie - fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram. Gyldig fra

Presentasjon ved barnehagekonferanse Høgskolen i Østfold 4. mai 2012 Anne-Lise Arnesen anne-lise.arnesen@hiof.no

Hva er normative premisser?

Oppgaveveiledning for alle filmene

Rogaland fylkeskommunes innovasjonspris for universell utforming. Kategorier og kriterier

Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune

Dans i Drammen. Av Øivind Storm Bjerke :28

Innhold. Forord Kapittel 2 Danningsprosesser i barnehagen Kjersti Nissen Danningsprosesser i barnehagen... 37

Fagets kjerneelementer består av sentrale begreper, metoder, tenkemåter, kunnskapsområder og uttrykksformer i faget.

En forskningsbasert modell

Læreplan i psykologi - programfag i studiespesialiserende utdanningsprogram

Læreplan i kunst og visuelle virkemidler felles programfag i utdanningsprogram for kunst, design og arkitektur

«Og så er det våre elever»

Prinsipprogram. Human-Etisk Forbund

II Tekning og samtale; - fundamentalt for selvet. Hva vil tenkning si?

Drama og kommunikasjon - årsstudium

Studieplan for program: Prestasjonsutvikling i skytingdeltid

Læreplan i dans i perspektiv - programfag i utdanningsprogram for musikk, dans, drama, programområde for dans

Ved KHiB brukes åtte kriterier som felles referanseramme for vurdering av studentenes arbeid ved semestervurdering og eksamen:

FORORD TIL 3. UTGAVE... 9

Læreplan i historie og filosofi programfag

Sterkere sammen. Strategi for

Hvert barn er unikt! K V A L I T E T S U T V I K L I N G S P L A N F O R B A R N E H A G E N E I F A R S U N D

Årsplan Hvittingfoss barnehage

Tusen-kroner-spørsmålet: Hva er kvalitet?

Formål og hovedområder kristendom, religion, livssyn og. Grünerløkka skole Revidert høst 2016

Programområde for fotterapi og ortopediteknikk - Læreplan i felles programfag Vg2

Kultursatsing i KS. Ann Evy Duun Rådgiver Felles barn felles ansvar Førde

Fagfornyelsen - siste innspillsrunde kjerneelementer

Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008.

Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning

«det jeg trenger mest er noen å snakke med!»

Læreplan i kommunikasjon og kultur - programfag i utdanningsprogram for studiespesialisering

Transkript:

LEK ELLER KONKURRANSE? Når kunst og idrett møtes Det er vel få samfunnsområder som rommer flere motstridende interesser og verdier enn idretten, det måtte i så fall være kunsten. For idrettens vedkommende trenger dilemmaene nesten engang ikke å nevnes, tydeligst kommer de til uttrykk i forholdet mellom masseidrettens frivillighet på den ene siden og eliteidrettens kommersialisme på den andre. Noen mener til og med at dette flertydige og motsetningsfylte utgjør idrettens og idrettsbevegelsens karakter. 1 Idrett uten etikk? Av og til snakkes det imidlertid fortsatt om idrett som motkultur. 2 I det minste reises spørsmålet om idretten kan betraktes som det, slik man f eks gjorde på 1930-tallet, da de sosiale forskjellene i samfunnet var tydeligere og mer konfliktfylte, og mange av idrettslagene var organisert som egne arbeider-foreninger. Ser vi på den mediestyrte idretten av i dag, er det neppe forestillingen om idretten som motkultur som slår en i beste fall kanskje bare som kultur - men snarere underholdningaspektet og den pengebaserte vinnerdyrkingen innen idretten. Så selv om breddeidrettens sosiale funksjon fortsatt er en viktig faktor, er det grunn til å spørre om den demokratiske oppbyggingen og dugnadsånden som historisk kan sies å ha vært et kjennetegn ved idretten, vil overleve denne utviklingen. 3 Og dersom kommersialiseringens konsekvens til og med blir at «idrettens demokratiske etikk er i ferd med å bli erstattet av markeds- og underholdningsverdier», slik enkelte hevder, 4 så kan man med en viss rett faktisk kunne spørre om idrett i det hele tatt lenger bør regnes som kultur, selv med en aldri så «utvidet» forståelse av begrepet lagt til grunn. For kultur uten en demokratisk forankret etikk er neppe noe å bygge på, i alle fall ikke som samfunnsverdi. Slike resonnementer vil i sin konsekvens også kunne lede en til spørsmålet om det er kommersialiseringen av idretten eller idrettens eget vesen som skaper en slik tvil om etikken; altså om markedstenkningen kanskje ikke bare er en side ved idretten, men snarere en logisk følge av den og verdiene den bygger på? Idrett er konkurranse, selv om idrett selvsagt også rommer sosial aktivitet og fellesskap. Fredelig, fysisk kappestrid er kanskje en høyverdig form for samhandling og åpenbart bedre enn bruk av vold for å rangere styrke og ferdigheter - men det er like fullt kappestrid. Fra kulturmyndighetenes side vises det imidlertid så godt som alltid til idrettens inkluderende og sosiale sider når slike spørsmål blir bragt på bane, og at frivillige organisasjoner utgjør verdifulle sosiale fellesskap. For breddeidrettens del er nok denne målsettingen også i noen grad dekkende. Men konkurranseidretten skal i sin natur utrope vinnere, og vil på dette premisset likevel kunne sies å være mer preget av eksklusjon enn inklusjon. Idrettens etiske grunnlag blir enda mer diskutabelt når man ser på den internasjonale idrettsbevegelsens øverste nivå, de olympiske leker, og deres program; «Raskere, høyere, sterkere». 1 Andreas Hompland i Hompland (red): Idrettens dilemmaer, Oslo 2007, s 7 2 Gunnar Breivik: «Speilbilde eller motkultur?», i Hompland (red): Idrettens dilemmaer, s 11-14 3 Bernhard Enjolras: «Både frivillighet og kommersialisme?» i Hompland: Idrettens dilemmaer, s 77-87 4 Enjolras, samme sted, s 85

Ikke bare som ramme for idrett, men som grunnforståelse av menneskelig nysgjerrighet og utforskning i forhold til sine gitte fysiske betingelser, kunne dette ha vært en adekvat beskrivelse. Til forveksling sammenfaller imidlertid denne progresjonstenkningen med den kapitalistiske verdensøkonomiens kanskje viktigste forutsetning, ideen om uavbrudt vekst, der stillstand er det samme som tilbakegang. I denne ideologien forutsetter vekst som kjent konkurranse. Hva kan da bedre oppøve samfunnsborgerne i økonomiens grunnide enn idrettens konkurransetenkning? Imidlertid var det antagelig ikke slike verdier kulturmyndighetene hadde i tankene da man i en melding om «Den norske idrettsmodellen» (St. meld 26, 2011-2012) uttrykte at idrettsorganisasjonene er «..arenaer for læring, kompetanseutvikling og meningsdannelse»? Når det videre heter at «deltakelse i organisasjonslivet er sentralt for utvikling av sosial kapital og aktiv samfunnsdeltakelse» er formuleringen så allmenn at det vanskelig kan argumenteres mot at også idretten er del av demokratisk samfunnsvirksomhet. Kunst som forbruksvare? Hvor står så kunsten og dagens kunstpraksiser i forhold til dette? Svarene vil opplagt avhenge av hvilke ståsteder som sammenlikningene tar utgangspunkt i. Det framheves ofte at idretten og kunsten representerer ytterpunktene innenfor det utvidete kulturbegrepet, og en problematisering av idrettens tilstand med en uttrykt tvil om dens idealer, slik som skissert over, gjør nok at man fra kunstsiden tradisjonelt har ønsket å holde en viss distanse. Men kunsten endrer seg, og kjennetegnes ikke minst av en generell ekspansjon ved at den inngår nye forbindelser med samfunnet for øvrig. Disse berøringspunktene, som dels skapes for å gi kunsten en tiltrengt samfunnsmessig legitimitet, dels henger sammen med kunstens eget behov for å utforske nye muligheter og praksiser og dels er økonomisk begrunnet, blir samtidig ofte betraktet som problematiske, fordi kunsten da lett kan bli brukt av sine partnere og oppdragsgivere. Mer enn mange andre samfunnsområder må samtidig kunst begrunne og rettferdiggjøre relasjonene den inngår i, noe som ikke bare henger sammen med at autonomiestetikken fortsatt gjøres gjeldende, men også det at kunst både berører, vedkommer og i en viss grad har sitt utspring i etisk refleksjon. Akkurat som med idrettens kapital finnes det selvsagt også en kunst- og kulturkapital, som kan forklares og forstås på ulike måter. Den antagelig mest grunnleggende og aktuelle av disse er knyttet til den oppvurderingen av kunstnerisk kreativitet og kunstnerisk kompetanse som kan relateres til den nyliberale økonomiens dyrking av individet, kreativitet og innovasjon. Ekspansjon er også her et premiss. Det interessante i denne sammenhengen er at man kan registrere et sammenfall i det privates, det offentliges og kulturområdets egne interesser som er påfallende, enten begrunnelsen er profittøkonomisk, distriktspolitisk (knyttet særlig til det som er blitt kalt «kunst og næring») eller gjelder en mer allmenn samfunnsmessig legitimering av kunsten. Den politiske teoretikeren og tidligere Holbergpris-vinneren Fredric Jameson, som særlig er kjent for sine analyser av sammenblandingen av samfunnssfærer, er inne på noe av dette når han hevder at økonomiske strukturer avleires i den kulturelle sfæren og i alle kulturprodukter; «formene for moderne kultur er uløselig knyttet til sosiale og økonomiske systemer». 5 Som mange andre registrerer han at kunsten integreres i markedet og blir dermed tingliggjort på samme måte som andre varer og tjenester. Jameson framholder at denne tingliggjøringen og kunstens varekarakter henger sammen med at kulturelle, sosiale og politiske uttrykk er deler av en helhet som har sin grunn i økonomiske strukturer. 5 Intervju i Le Monde Diplomatique, norsk utgave, desember 2008

På samme måte som med idretten, er altså kunsten en del av økonomien, knyttet til dens samfunnsmessige bruk. Den instrumentelle siden ved kunst og kultur i sin alminnelighet artikuleres da også ofte eksplisitt, i alle fall fra kulturmyndighetenes side. Fra å være et redskap for en alminnelig folkeopplysning på 1950-tallet til å være et demokratiseringsprosjekt på 1970-tallet, anses kunst og kultur i vår egen samtid kort og godt som velferd. Det er ikke så godt å si hva som ligger i en slik betegnelse. Men uansett sier dette noe om at kunst og kultur alltid må gis begrunnelser utover seg selv for å forsvare sin plass i samfunnet. Kunstteoretikeren Arnfinn Bø-Rygg sier i tråd med dette at det nå er økonomien som grunngir kunsten, der det tidligere var moralske, politiske og religiøse kriterier som grunngav den. Kunsten tillegges ingen egenverdi. 6 Denne forankringen i økonomien kommer særlig tydelig til uttrykk ved at kunsten i dag inngår i en allmenn estetisering, både i offentlig og privat regi. Kulturmyndighetene argumenterte på 1990-tallet sterkt for at estetiske verdier medregnet bruk av kunst - skulle veie like tungt som funksjonelle i utformingen av våre fysiske omgivelser. Men ellers er ikke dette aspektet i særlig grad eksplisitt artikulert, verken fra private eller offentlige beslutningstakers side, annet enn gjennom generelle ønsker om å skape vakre steder. Spørsmål om visuell formgivning kan selvsagt lett assosieres med ulike former for innpakking, altså et overflatefenomen. Men skjønnhet uttrykker noe langt mer, fordi det også legitimerer makt. 7 I merkevarebyggingens logikk er estetikk kun et økonomisk virkemiddel. Sosiologen Oddrun Sæther benytter betegnelsen «estetiserte maktlandskap» om denne tilstanden der estetikk spiller en slik politisk-økonomisk rolle, ofte kjennetegnet av et ønske om renhet, orden og kontroll. 8 Andre referanser til dette kan være Walter Benjamins kjente uttrykk estetisering av politikken, i en viss grad også den franske filosofen Jacques Rancieres ulike måter å sammentenke estetikk og politikk på. Den tyske filosofen Gernot Böhme er opptatt av den nære forbindelsen mellom kapital og estetisering, og benytter betegnelsen estetisk økonomi om dette utviklingsstadiet i kapitalismen, der iscenesettelse blir en verdi knyttet til makt. Han trekker det så langt at han snakker om estetiseringen av det reelle, altså en dyptgående, nærmest ontologisk forståelse av fenomenet. Dermed berøres også vår tenkning om kunstens egenart på en grunnleggende måte. Her opereres det altså med betegnelser som beskriver det at det virkelige sosiale og politiske liv fortrenges av en teatral og medial verden, der også selve opplevelsen blir gjort til en egen verdi og en forbruksvare. På denne scenen spiller både idretten og kunsten, de inngår begge i det Horkheimer og Adorno i sin tid kalte kulturindustrien, som mange i dag anser som en industri for opplevelser og underholdning. Slik sett står kunsten/estetikken og idretten nærmere hverandre enn man kanskje vil innrømme. At de ofte oppfattes som motpoler innen kulturfeltet, er derfor kanskje en overdrivelse? Markedsgjøringen av kulturfeltet Spørsmålets relevans blir også tydelig når man de senere årene har kunnet registrere at kulturfeltet selv gjøres til gjenstand for markedstilpasning, både gjennom instrumentell målstyring (New Public Management) og ved den stadig sterkere andelen av sponsormidler i kulturøkonomien. For idrettens del må en kunne si at den ikke bare finansieres, men i mange sammenhenger også styres av privat kapital. Samlet for kulturområdet beveget den internasjonale sponsorvirksomheten seg da også på 1990-tallet fra å være «veldedighetsorientert til å bli markedsføringsorientert og mer 6 Intervju Stavanger Aftenblad, 09.11.2009 7 Fredrik Engelstad: Hva er makt? Oslo 2005, s 40 8 Oddrun Sæther; «Kunst møter steder, kunst skaper steder», foredragsmanus, Oslo 2002, s 8

samarbeidsorientert. Skiftet var så markant at det ble betraktet det som et slags paradigmeskifte. Begrepsapparatet er derfor i dag i ferd med å bevege seg fra «sponsing» til «samarbeid» og «partnerskap»» 9. I Norge er imidlertid ikke denne tendensen så tydelig, for fortsatt sponser mange bedrifter her i landet amatørvirksomheter framfor profesjonelle institusjoner. Når man derfor fra politisk hold ønsker at det skal samarbeides mer innen kulturområdet for å nå ut til et nytt og bredere publikum, er dette i og for seg et logisk svar på de behovene som kommer til uttrykk gjennom de nye eier- og samarbeidskonstellasjonene i kulturlivet. Samtidig er denne tendensen til å inkludere nye arenaer for kulturformidling på sett og vis «en fortsettelse av det egalitære prosjektet som ble initiert i 70-tallets inkluderende kulturmeldinger» 10 med sine ideer om at skapende kunst, idrett og amatørvirksomhet skulle likebehandles. Det er derfor så å si i alles interesse at denne ekspansjonen kommer i stand, også i kunstnernes, der bare et fåtall kan sies å nå ut til det store publikum. Kunstens mer undersøkende, sosiale karakter og innretning mot offentligheten i form av møteplasser for samtale og diskurs de siste tiårene, er en faktor som riktignok på andre premisser understreker potensialet som ligger i dette. Slik sett kan selv den relasjonelle kunsten i sine ulike møter med verden i konkrete kontekster i praksis være med på å underbygge ønsket fra samfunnets side om møter mellom ulike kulturformer. Kunst og idrett ulike etikker? Leken og spillet som forståelsesform. Hvor store er da egentlig forskjellene mellom kunsten og idretten når de begge kan defineres både som kultur og underholdningsindustri? Selvsagt er det ulikheter, og de er grunnleggende. Først og fremst er de av etisk karakter. Det er som nevnt legitimt å spørre om idrettens demokratiske etikk er i ferd med å forsvinne i kommersialiseringen av den, slik mange forskere og eksperter på området gjør. Erfaringene fra Tour de Andørja og dette spesielle arrangementets møte med kunst har vist en side ved dette. Men man kan også gå lenger, og stille spørsmål om hvilken etikk idretten i det hele tatt bygger på. At den er sosial ved at den samler og engasjerer mange, sier i realiteten lite om dens innhold det fins en rekke aktiviteter i samfunnet som også gjør det, uten at de kan tillegges en etikk eller en etisk dimensjon av den grunn. Bredde- og mosjonsidrettens samfunnsnytte ved at den er helsefremmende og skaper gode holdninger, kan imidlertid forstås i et etisk perspektiv. (Men også i arrangementer i denne kategorien blir konkurranse- profesjonaliserings- og kommersialiseringsaspektene tydeligere, Birkebeinerrennet og rittet er kanskje de beste eksemplene på det). Noe av konkurranseidrettens sosiale etikk ligger kanskje først og fremst i dens oppdragende virkning når det gjelder det å forstå rammene for det som kalles sunn konkurranse. Her kan man imidlertid nyansere bildet noe ved å skille mellom individuell idrett og lagidrett, som jo er basert på samhandling og samspill. I lagidrettenes interne struktur vil etiske holdninger være tydeligere. Fotballtreneren Nils Arne Eggen har i sine såkalte «godfot»-teorier om lagspillets ide formulert et grunnpostulat om at spillerne skal «gjøre hverandre gode»; de individuelle ferdighetene skal ikke bare underordnes laget, de skal også bidra til å bedre de andres prestasjoner. Selv om denne etikken kan ha sin konkurransemessige nytteverdi ved at laget dermed også blir bedre, er den forankret i en tenkning som toner ned den individuelle eksponeringen som dominerer idretten i dag. Men konkurransen og konkurransementaliteten må likefullt i seg selv kunne 9 Anne-Britt Gran: «Kulturkapitalens bevegelser i vår tid», Oslo 2009, s 4 10 Marianne Darlen Solhaugstrand: «Kampen om det utvidede kulturfeltet, Billedkunst 5/2012

sies å være uten en definert etikk, samtidig som den kan anses som en viktig forutsetning for den internasjonale økonomien. Kunsten har som fenomen en rekke etiske aspekter knyttet til seg, mange kunstnere vil hevde at deres kunstnerskap i større grad er etisk begrunnet enn estetisk, i alle fall i dette begrepets mer tradisjonelle forstand. Ved sin spesielle samfunnsmessige innretning, som del av det sosiale liv og menneskelig livspraksis, kan kunst i offentlige kontekster som kunst forstås som å være knyttet til det etiske. I forhold til spørsmålet om instrumentalisering av kunsten, har flere filosofer som kjent framholdt at det estetiske kjennetegnes nettopp ved sin «formålstjenlighet uten formål», slik Kant uttrykte det. Adorno formulerte noe tilsvarende, da han på karakteristisk vis framholdt at kunstens funksjon simpelthen er å ikke ha noen funksjon, og betegnet kunst som «denne usvikelige protesten mot formålenes herredømme over menneskene». Georgio Agamben uttrykker det samme gjennom den tilsynelatende selvmotsigelsen «midler uten mål»; det er ved å betone det ikke-instrumentelle at det estetiske også åpner for en etisk dimensjon, slik han ser det. Utover sine ideer om lagspillets etikk, har Nils Arne Eggen ofte framholdt at fotball og idrett ikke er viktig, men at av de mange uviktige tingene i livet er fotball det viktigste. Premisset for utsagnet er åpenbart at fotball i sitt vesen anses som lek. Riktignok kan lekens sosiale, oppdragende og pedagogiske funksjon vurderes som viktig og nyttig i et samfunnsmessig perspektiv, men lekens karakter av nettopp å være det motsatte, et fenomen så å si på siden av den reelle verden, er likevel det som har preget vår kulturs forståelse av den. Mange filosofer har vært opptatt av leken eller spillet, og disse kategoriene benyttes da oftest som utgangspunkt for en tenkning om livet og om kunsten. Fraværet av tvang som kjennetegner leken/spillet er nettopp det som knytter det til estetikken, fordi det anskueliggjør den estetiske erfaringens frihet og interesseløshet, samtidig som det innbefatter en formal struktur som forhindrer kaos. Hos Agamben bidrar imidlertid begrepene lek/spill til å synliggjøre noe værensmessig grunnleggende, ved at han knytter dem til begrepet livs-form, «..det vil si et liv og en livspraksis som ikke sikter mot noen fullendelse, men som preges av muligheter og potensialitet. Samtidig bidrar begrepet til å beskrive hvordan en livsform eksisterer i verden uten å ha herredømme eller agens, og på den måten setter livet på spill.» 11 Kunsten og idretten kolliderte i festivalen på Andørja. Idretten bekreftet at den også der - var kjøpt og betalt, og at møtet mellom de to kulturfeltene var et ikke-likeverdig møte. Både kunstnerduoen Bo Krister Wallstrøm/Mona Solhaug og ledelsen for Artic Challenge Site Specific viste at de var i besittelse av både kunstnerisk og etisk integritet. De praktiserte en aktiv motstand da idretten ikke forstod at den faktisk (bare) er en lek og et spill. Og kunsten viste at den i sine undersøkelser av møtenes grensesnitt er i stand til å synliggjøre samfunnsmessige sammenhenger, og det ganske tydelig. Idrett uten etikk? Ja, dessverre, men ikke overraskende. Kunst med, og som etikk? Ja, heldigvis. Det er dette som atskiller de to, og det på en helt grunnleggende måte, og ikke bare på Andørja. Til kulturmyndigheter og andre maktaktører som vil ha mer samspill; ikke for enhver pris - det dreier seg ikke bare om en målrettet lek uten forpliktelse. For det er nettopp ved å betone det ikkeinstrumentelle at det estetiske åpner for en etisk dimensjon. Dag Wiersholm 11 Marit Grøtta: «Livet på spill. Om liv, lek og desæuvrement i Georgio Agambens filosofi», Agora 4/2011, s 56