Anne-Grethe Tøssebro 08.05.2010 Disposisjon En case-presentasjon v/marit Helge og Skrift som støtte for talespråket Foto: Carl-Erik Eriksson Presentasjon av eleven, med vekt på talespråk og lese- og skriveopplæring Valg av målområde: Intraverbaler Kartlegging, VB-MAPP Valg av opplæringsmål Baseline Beskrivelse av opplæringssituasjonen Læringsresultater Hvis tid flere eksempler på bruk av skrift som støtte til tale Presentasjon av eleven Generell informasjon Eleven er født i 1994 Diagnose: Autisme Skoletilbud i spesialgruppe Bor i barnebolig Motorikk: God grov- og finmotorikk Gode ADL-ferdigheter Skolefag. Har opplæringsmål innenfor mange skolefag, men ligger langt under nivået for jevnaldrende Kommunikasjon Store vansker. Han snakker svært lite. Tar svært få initiativ og har store problemer med å svare på andres initiativ. Han snakker mer med personale han kjenner godt enn med personale han er lite sammen med. Han er flink til å lese nærpersons emosjonelle tilstand ut fra kroppspråk Kommunikasjon Han kan ha stort fokus på nærperson. Leter ofte etter bekreftelse på at det han gjør er riktig eller bra. Dette kan hindre flyt i opplæringssituasjonen. Han jobber best alene med oppgaver han mestrer godt. Han har problemer med å forstår hva folk rundt ham sier, han oppfatter bruddstykker men misforstår ofte sammenhengen 1
08.05.2010 Sosiale ferdigheter Avhengig av klare rammer og støtte Han er opptatt av og viser glede ved samvær med andre personer, spesielt voksne og noen utvalgte medelever Husker ansikter og navn fra mange år tilbake Har jevnt godt humør og blir lett likt av andre Har mye humor Motiveres av normale positive forsterkere, som positive tilbakemeldinger, ros, smil, gjøre ting riktig, mestre ting selv, tilfredsstillelse over sine ferdige produkt, opptatt av at resultatet skal være fint og ordentlig Litt om status ved skolestart Som 6-åring hadde han trent på å imitere, og imiterte noen få korte enkeltord i strukturerte treningssituasjoner Utydelig artikulasjon, for eksempel lys ble til lit Barnehagen hadde fått veiledning av logoped og Trondsletten Habiliteringssenter Redd for alt som var nytt, resulterte i at han satte seg ned og ble sittende Ingen funksjonelle talespråklige initiativ Utvikling av talespråk I dag har han god og tydelig uttale Har varierende stemmebruk, ved usikkerhet hvisker han eller han forvrenger stemmen Snakker med bruk av ufullstendige setninger Snakker om det han er mest opptatt av Han kan ha flere tema gjennom en dag Initiativ gjennom en skoledag Lage Inga sin bil Ny skole Tomt for peanøttsmør Søke på internett Pirbadet Spring på bane Dag e syk eller e du syk? Kan svare på enkle spørsmål når spørsmål stilles av personale som eleven kjenner godt Ved spørsmål fra andre svarer eleven ofte ja Eleven forteller aldri uoppfordret hva han har gjort Eleven kan noen ganger uoppfordret si hva han skal gjøre og hva han har lyst til, til personale han kjenner godt 2
08.05.2010 Lese- og skriveopplæring Første leseopplæring, ordbilder til dagsplan 3. skoleår, oppstart lese-og skriveopplæring Skrev to-lyds ord og navnet sitt. Lang prosess 5. skoleår, leste og skrev to-og trelydsord. Leste ca 80 ordbilder Vansker med å huske skrivemåte og bokstavlyd på samme tid. La løse bokstaver 6. skoleår skrev fire-lyds ord, øvde på å skrive stavskrift. Leste ca 100 ordbilder Lærte å lese og skrive ikke-lydrette ord, setninger og stavskrift Mye lesetrening og øving i å forstå innhold 8.skoleår, store vansker med å tolke tekst Skrev tekst til bilder og sekvenser om seg selv (boka om Joakim) øvde mye skriving/diktat, fullførte setninger, leste og dramatiserte eventyr 10. skoleår. Produserer ord og setninger Skriver logg Få oversikt i tilværelsen Valg av målområde Vi har valgt ut området intraverbaler Eleven har svært dårlige ferdigheter når det gjelder å samtale med andre Han har noen ferdigheter, for eksempel svare på spørsmål når spørsmål blir stilt fra kjent personale. Deretter stopper samtalen. Ferdigheter er kartlagt ved hjelp av VB- MAPP 3
08.05.2010 Eksempler på ferdigheter innenfor lesing og skriving Eleven har langt bedre ferdigheter innenfor lesing og skriving enn VB-MAPP viser, da VB-MAPP kartlegger ferdigheter opp til 4-års nivå De punktene fra VB-MAPP der han ikke har de ferdighetene det spørres etter, er punkter som blant annet inneholder krav til bruk av tale Som illustrasjon på hva eleven kan lese og skrive vil vi vise et par eksempler 4
08.05.2010 Valg av opplæringsmål Opplæringsmål 1: Kunne svare med minst tre faktaopplysninger på henvendelsen fortæl mæ om Inga sin bil, uansett hvem som henvender seg til han. Opplæringsmål 2: Kunne svare muntlig på 10 ulike spørsmål om Inga sin bil uansett hvem som spør han. Opplæringsmål 3: Kunne spørre ska æ fortæl dæ om Inga sin bil?, vente på svar og fortelle minst tre faktaopplysninger. Avslutte samtalen med: Takk for praten. Ha det. Mål 1 Mål 1, baseline Da Marit spurte: Svart Inga sin bil Den e svart Her e bilen te Inga Inga bor i byen Angeltrøa i byen Da Anne-Grethe spurte første gang: Ja.ja.jaaa Da Anne-Grethe spurte senere på dagen: Inga har grått bil Næi, nææææii Inga har svart bil Det e riktig, riktig Mål 1, opplæringssituasjonen Dato oppstart: 15.04.10 Beskjeden gis minst 5 ganger pr skoledag. Eleven har ark med 10 faktaopplysninger. Personalet setter kryss ved tre opplysninger, hvilke varieres fra gang til gang for å unngå at lista læres utenat. Eleven leser. Målet trenes i hovedsak på arbeidsrommet Test uten skriftlig hjelp tas jevnlig 5
08.05.2010 Mål 2 Eleven forsto oppgaven på første forsøk og mestrer dette godt dersom han er konsentrert og ikke er opptatt av andre ting Test ble tatt 22.04.10 og 04.05.10, resultat vises senere Mål 2, baseline 26.03.10 Joakim svarte riktig på følgende spørsmål: Hvilken farge har bilen? Svart Kor mang vindua har bilen? Åtte vindua (flaks???) Kor mang hjul har bilen? Fire hjul Hvilken farge har hjulan? Svart hjul Mål 2, baseline 26.03.10 Eleven svarte feil på de øvrige seks spørsmålene. Han gjentok deler av spørsmålet på tre av spørsmålene. Svar på de andre tre: Han svarte med feil antall på spørsmål om antall dører. På spørsmål om bilmerke svarte han æft, (del av registreringsnummeret på en annen bil). Antall vindusviskere ble besvart 6 vindua. Mål 2, opplæringssituasjonen Personalet stiller spørsmål når som helst og i ulike situasjoner gjennom dagen. Alle spørsmål på lista skal være besvart minst en gang pr dag. Når eleven svarer feil, stilles spørsmålet på nytt, og eleven får faktalista som hjelp til å finne riktig svar. Deretter stilles spørsmålet enda en gang, og eleven svarer. Mål 1 og 2, test 220410 6
08.05.2010 Mål 3 Mål 3 Baseline: Eleven har aldri før brukt verken innlednings- eller avslutningsreplikk i samtale Oppstart: 23.04.10 Opplæringssituasjonen: Eleven får beskjed om å finne en bestemt person, og stille innledende spørsmål. Eleven har med seg skriftlig faktaliste, der tre faktaopplysninger er krysset av, og innlednings- og avslutningsreplikk også står på arket. Hvem er Inga? Eksempelstoff 7
08.05.2010 8