Hvem er Voksne for Barn? o Ideell medlemsorganisasjon o Etablert i 1960 o Fremmer barns psykiske helse i Norge o Lø>e fram «barn og unges stemme»
Voksne for Barn 0lbyr: o Zippys venner - et program for 1.- 4. årstrinn i barneskolen o Drømmeskolen - en Gltaksmodell for psykisk helse og psykososialt læringsmiljø i ungdomsskolen og vgs o Kurs og foredrag for yrkesgrupper som arbeider med barn og ungdom og for foresaje hjp://www.vn.no/no/kurs_og_akgviteter/ o Rådgivningsstelefon for voksne som er bekymret for barn eller unge o Opplæring for frivillige og talspersoner o Publikasjoner og materiell o hhp://vj.no 3
Lokallag Oslo o Leder: Julie Løvold o E- post: oslo@vn.no Vi er et nystartet lokallag og ønsker nye medlemmer velkommen! Vi planlegger helsefremmende ungdomsgrupper rettet mot ungdomsskoleelever, og vi vil etter hvert avholde foredrag for foreldre, med temaer om barn og ungdom. Vi vil også ha fokus på barn i konflikt og skillsmisse. Vi trenger akkurat DEG for å få gjennomført dette. o hjps://www.facebook.com/voksne- for- Barn- Lokallag- Oslo- 966700553424236/ 4
NOU 2015: 2 Å høre 'l Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø NOU 2015:8 Elevenes læring i frem'dens skole Tre flerfaglige temaer Bærekra>ig utvikling Det flerkulturelle samfunn Folkehelse og livsmestring
Læring, læringsmiljø og psykisk helse Psykisk helse o a state of well- being in which every individual realizes his or her own potengal, can cope with the normal stresses of life, can work producgvely and fruicully, and is able to make a contribugon to her or his community. (WHO definisjon av «mental health»)
KunnskapsløTet Opplæringens mål er å ruste barn, unge og voksne 'l å møte livets oppgaver og mestre u=ordringer sammen med andre. Den skal gi hver enkelt elev kyndighet 'l å ta hånd om seg selv og sia liv, og sam'dig overskudd 'l og vilje 'l å stå andre bi. Kunnskapslø>et 8
Et helsefremmende perspek0v o Fokuserer på ressurser og muligheter, optimisme og håp. o Opptatt av friskfaktorer og hva som virker fremmende o Det vi fokuserer på får vi mer av.
DeHe fremmer psykisk helse - «friskfaktorer» 1. IdenGtet og selvrespekt være noen og å være verdt noe 2. Mening i livet være del av noe større enn en selv 3. Mestring følelse av at man duger Gl noe 4. Tilhørighet høre Gl et sted og være knyjet Gl noen 5. Trygghet føle, tenke, handle uten frykt 6. Sosial støje ha noen som kjenner en, bryr seg om en og vil passe på en om det trengs 7. Sosialt nejverk noen å dele tanker og følelser med, være del av et fellesskap. Skoler som er med på å gi barn og ungdom deje er psykisk helsefremmende. Kilde: Arne Holte, Folkehelseinstituttet
Betydningen av vennskap John Hane: Hva er den vik+gste suksessfaktoren for læring? Å få en venn i løpet av de første ukene på skolen
Betydningen av å bli seh og hørt Samtale med John Hane 2010; Hva er den vik0gste suksessfaktoren for læring? Se skolen Through the eyes of the students
Læring og psykisk helse o Faktorer som fremmer læring og o Faktorer som fremmer psykisk helse To sider av samme sak! 13
Våre skole0ltak Zippys venner: o For 1.- 4. trinn o Brukes over hele verden, VfB har lisens i Norge o Brukes av over 600 skoler i Norge Drømmeskolen o For ungdomstrinn og vgs o Utviklet av Voksne for Barn i samarbeid med skolene o Brukes av 33 skoler per nå, forskningsprosjekt 2016-19 14
15
Programmet har som mål å lære barna o å mestre dagliglivets ucordringer o å idengfisere og snakke om følelser o å støje andre som har det vanskelig 16
Vik0g for å utvikle god psykisk helse o Å vite hva man føler, sortere og seje ord på følelsene o Finne måter å få det bedre på o Utvikle et bredt spekter av mestringsstrategier og kunne bruke disse fleksibelt o Barn som lærer deje, bærer det med seg i voksen alder 17
6 MODULER 24 0mer o Følelser o Kommunikasjon o Venner og uvenner o Å takle konflikter o Å takle forandring og tap o Vi mestrer det sammen 18
Ak0viteter AkGviteten i Gmene varierer mellom: o historien om Zippy o tegning o rollespill o øvelser o lek o samtale /dialog 19
Internasjonal evaluering o Bedre mestringsevne o Bedre sosiale ferdigheter o Høyere emosjonell kompetanse o Bedre klassemiljø o Styrket lærer elevforhold Irland 2010 o Verktøy Gl lærer i vanskelige situasjoner Irland 2010 o Bedre overgang barnehage skole Litauen 20
Norsk Evaluering o Bedre klassemiljø Bedre faglig fungering Mindre mobbing og utestenging Bedre samhold Elevene blir mer akgvt støjesøkende Holen 2012 21
Å være sjalu.. Søskensjalusi vanskelig å være storebror til en ny lillesøster
Forsoningsblomsten enkelt, greit og synlig
DRØMMESKOLEN En 0ltaksmodell for psykisk helse og psykososialt læringsmiljø i skolen Drømmeskolen startet opp i 2010, og er utviklet og videreutviklet gjennom aksjonslæring, i tej samarbeid med deltakerskolene. DeJe for at Gltakene i modellen skal være Glpasset skolens behov og strukturer i størst mulig grad.
Mål i Drømmeskolen Det overordnede målet i Drømmeskolen er: o å fremme god psykisk helse og et godt psykososialt læringsmiljø i ungdomsskolen og videregående opplæring. Delmål: o å gi rammer og verktøy for et helhetlig arbeid med det psykososiale læringsmiljøet i skolen o å styrke elevenes Glhørighet, deltakelse, kompetanse og mogvasjon o å styrke skolens og den enkelte lærers kompetanse og mulighet Gl å fremme deje innenfor ordinære rammer i skolen o Å styrke relasjonene mellom lærer og elev og mellom elevene
Elevmentorene Hjertet i Drømmeskolen!
Drømmeklassen en prosess hvor man jobber fram felles mål for kommunikasjon og læringsmiljø i klassen Drømmeklassen1: 3-0mers økt i august/ september o Bli- kjent- øvelser o Hva håper jeg på for klassen? (runde blant alle deltakerne) o God kommunikasjon i klassen (lyjeøvelse) o Kartlegging og ucorming av ønsker og mål o Hvordan nå målene? (Drømmeklasseplakaten, Ønskebrønnen) o Trene på ressurs- og løsningsfokus (Styrkesirkelen) Prosessen følges opp jevnlig av kontaktlærerne. I midten av januar / begynnelsen av februar har man en ny prosess Drømmeklassen 2.
Vennskap, 0lhørighet og relasjon 0l læreren vik0gst for å gjennomføre og trives på skolen o Mjaavatn P.E. og Frostad, P.(2014) finner at elevenes opplevelse av det sosiale miljøet er den faktoren som slår klart sterkest ut når elevene rapporterer på hva som ligger bak deres tanker om å sluje i videregående skole: o Opplevd lærerstøje - relasjonen Gl læreren og lærerens oppmerksomhet og omsorg som en vikgg faktor o Elevenes opplevelse av ensomhet og sosial Glhørighet Gl de andre elevene. o De anbefaler at det bør legges vekt på å " utvikle bedre modeller for å styrke sosial integrasjon i Gmer og friminuj og slik styrke deres opplevelse av Glhørighet Gl skolen" (s. 54). o Vennskap, bedre inkludering og bedre relasjoner mellom lærer og elev får stor oppmerksomhet i Drømmeskolen.
Greveskogen videregående skole i Tønsberg fikk bedre resultater og mindre frafall eher at de satset mer systema0sk på arbeidet med det psykososiale læringsmiljøet
Begynne med Zippy eller Drømmeskolen? o Skolen må ta kontakt med Voksne for Barn o Må forankres i skolens planer o inngår en gjensidig avtale om å bruke programmet over et Gdsrom på 4 år. o Skolene får opplæring og oppfølging av Voksne for Barn o Film om Zippys venner: hjps://www.youtube.com/watch?v=qjjz9deffn4 o Film om Drømmeskolen: hjp://vn.no/no/vi_glbyr/drommeskolen/ 33
Kontak+nformasjon o hjp://vn.no o Nina Grindheim Nasjonal programleder for Drømmeskolen og Zippys Venner Tlf: 93 43 36 67 Epost: Nina.Grindheim@vN.no o Hilde Elvevold Randgaard Fylkesansvarlig for Zippys venner i Oslo Tlf: 97 03 15 88 Epost: Hilde.Randgaard@vN.no o Hilde Aarflot Programmedarbeider Drømmeskolen tlf 99 54 18 82 Epost: Hilde.Aarflot@vN.no 34