Årsplan Samfunnsfag 7. trinn 2016/2017 Tid Emne Kompetansemål Delmål Arbeidsmåte Vurdering (veke) 33 40 Kontinenta verdsdelar Arbeid med eit emne - forklare samanhengar mellom naturressursar, næringar, busetnad levevis. - samanlikne likskapar skilnader mellom land i Europa land i andre verdsdelar. Klasseromsundervisning til arbeid med tekstane. Eigenvurderin g KIS 1 - skrive samfunnsfagleg tekst ved å bruke relevante fagomgrep fleire kjelder - bruke digitale verktøy til å presentere samfunnsfagleg arbeid følgje reglar for personvern opphavsrett. - finne trekke ut samfunnsfaglig informasjon ved søk i digitale kilder, vurdere funnene følgje regler for nettvett nettetikk -Kunne forklare kva ein verdsdel er kva eit kontinent er. -kunne plassere verdsdelane, kontinenta verdshava på kartet. -Kunne gjere greie for hovudtrekk ved verdsdelane - kunne forklare korleis ressursar er med på å prege liva til menneska. - kunne forklare kva ein koloni er. - kunne framføre ein presentasjon av eit gitt land, gjere greie for kva kulturar ein finn i dette landet - kunne søkje etter relevant informasjon om eit gitt land/område på internett - bruke Gole Earth som eit digitalt hjelpemiddel - kunne velje eit samfunnsfagleg emne lage eit arbeid ut av dette. - bruke søkemotorar som «Gole» på ein god måte. - bruke spørsmål som «kven, kvifor korleis» i arbeidet. - kunne forklare kva ei kjelde er. KIS 1: Bruke internett til å søke. Lære om kjeldekritikk Kolonnenotat ordkart Presentasjonar Læringssamtalar Globalis.no Kriterielister for presentasjon LESELOS 41 Haustferie 42 44 Oppdagingsf erder nye tankar -Framstille oppdagingsreiser europearane gjorde, skildre kulturmøter samtale om korleis dette kunne opplevast. -Gjere greie for sentrale trekk ved opplysningstid i Europa diskutere årsaka til denne -Kunne gjere greie for kvifor Europearane la ut på oppdagingsferder. -Kjenne til reisene oppdagingane til Vasco da Gama, Kristoffer Columbus, Fernando Cortez, Magellan, Fransisco Pizarro -Kjenne til kva konsekvensar oppdagigane koloniseringa fekk for dei ulike verdsdelane. -Kjenne til kva trekanthandelen var. Spel Magellanspelet frå lærarrettleiinga. «Minipresentasjonar» i arbeidsgrupper. Undervegssamtalar med elevane medan dei arbeider. Kameratvurde ring
45-47 Natur- landskapstyp ar 48-51 Dei «mørke» hundreåra. - gjere greie for klima- vegetasjonssoner i verda korleis menneske gjer seg nytte av dei - forklare samanhengar mellom naturressursar, næringar, busetnad levevis -skildre korleis produksjon forbruk kan øydeleggje økosystem ureine jord, vatn luft drøfte korleis dette kan hindrast reparerast. - plassere ei hendingsrekkje i historie samtid på tidsline kart. - gjere greie for sentrale trekk ved opplysningstid i Europa, diskutere grunnar til denne - Kjenne til samfunnstrekk nye tankar i opplysningstida. - kunne fortelje om dei ulike natur- landskapstypane sk, grassletter, ørken, fjell. -kunne gjere greie for kva som kjenneteiknar dei ulike landsskapstypane. -kunne gjere greie for korleis dei ulike landskapstypane påverkar busetnad, levevis busetnad. - kunne lese kart - kunne fortelje korleis feil utnytting av naturressursar kan øydeleggje natur- landskapsstypane. - Lage tidslinje bruke den til å få oversikt -Kjenne til bakgrunnen for inndelinga i tidsperioden mellomalderen, tidleg-, høg- seinmellomalder. -Kjenne til folkevandingane i dei mørke hundreåra. - kjenne til framveksten av Islam korleis riket tl kalifane fekk si store utstrekking. - Kjenne til føydale trekk ved samfunnet forstå samfunnstrukturen utan statsdanninga - kunne gjere greie for makta statusen kyrkja hadde på denne tida. - kunne seie noko om sentrale handelssenter/byar, kjenneteikn ved desse. Saktekst «Miniframføring» - Lage tidslinjer eller korte saktekstar til tidslinjene i klasseromma LESELOS: Læresamtalar Søke etter informasjon på internett eigenvurderin g av minipresentas jonar. Eigenvurderin g, kameratvurde ring lærarvurderin g på sakteksten. Lage kriterier for tidslinje saktekst Gjennomføre læresamtalar med kameratvurdering eigenvurdering 52 Juleferie
1-6 Renessansen opplysingsti da - plassere ei hendingsrekkje i historie samtid på tidsline kart. - lese tekstar om menneske som lever under ulike vilkår, drøfte kvifor dei tenkjer, handlar opplever hendingar ulikt. - gjere greie for sentrale trekk ved opplysningstid i Europa diskutere grunnar til denne. - kunne gje ei forklaring på begrepet «renessanse». - kunne seie noko om sentrale trekk ved tidsepoken. - kjenne til samanhengen mellom renessanse oldtid - nemne namna på nokre av renessansekunstnarane kunne gjere greie for sentrale verk. - kunne forklare kva som var sentralt i opplysningstida, gje døme på nokon av dei viktigaste kritikarane. - Lage tidslinjer eller korte saktekstar til tidslinjene i klasseromma LESELOS: Læresamtalar tokolonnenotat Finne samtale om musikk, kunst arkitektur frå perioden. Lage kriterier for tidslinje saktekst Gjennomføre læresamtalar med kameratvurdering eigenvurdering Bruke tokollonnenotat til myldreøkt i klassen. 7-8 Konflikt konfliktløysi ng 9 Vinterferie - presentere ein aktuell samfunnskonflikt drøfte forslag til løysing - lese tekstar om menneske som lever under ulike vilkår, drøfte kvifor dei tenkjer, handlar opplever hendingar ulikt. - kunne forklare kva ein fredsavtale er. - kunne komme med forslag til løysing av ei internasjonal konflikt, gjennom debatt. - Kunne sjå på nokre av årsakene til konflikten i Syria Debatt Bruk av Edward de Bonos seks tenkehattar som ein teknikk for problemløysing. Sjå nyhendereportasjar Klassesamtalar Felles samtale med fokus på problemløysing
11-14 Menneske på flukt - registrere flyktningstraumar, forklare kvifor somme rømmer frå heimlandet sitt, drøfte korleis det kan vere å kome til eit framandt land som flyktning. - gjennomføre presentere undersøkingar som krev teljing rekning, ved å bruke informasjon frå tabellar diagram - Formulere eit samfunnsfageleg spørsmål, foreslå mlege forklaringar belyse spørsmålet gjennom ei undersøking. - kunne seie kva ein flykning er. - kunne fortelje kvifor nokon flyktar frå heimlandet sitt. - kunne fortelje om flyktningstraumar. - kunne bruke lage tabellar diagram til å presentere kva land som har flest flyktningar - Bruk av tabellar diagram presentasjon av flyktningstraumar frå utvalde land. -Bruk av kart presentasjon av ulike ruter som kan nyttast av melleske på flukt.. - Excel. - Munnleg framvising av innsamla materiale.. Vurdering etter munnleg framvising. 15 Påskeferie 16-17 Menneske på flukt - registrere flyktningstraumar, forklare kvifor somme rømmer frå heimlandet sitt, drøfte korleis det kan vere å kome til eit framandt land som flyktning. - gjennomføre presentere undersøkingar som krev teljing rekning, ved å bruke informasjon frå tabellar diagram - Formulere eit samfunnsfageleg spørsmål, foreslå mlege forklaringar belyse spørsmålet gjennom ei undersøking. - kunne seie kva ein flykning er. - kunne fortelje kvifor nokon flyktar frå heimlandet sitt. - kunne fortelje om flyktningstraumar. - kunne bruke lage tabellar diagram til å presentere kva land som har flest flyktningar - Bruk av tabellar diagram presentasjon av flyktningstraumar frå utvalde land. -Bruk av kart presentasjon av ulike ruter som kan nyttast av melleske på flukt.. - Excel. - Munnleg framvising av innsamla materiale.. 18-20 Forelsking kjærleik 21-25 Arbeid med eit emne - samtale om kjærleik respekt, variasjon i seksuell orientering samliv familie diskutere konsekvensar av manglande respekt for ulikskap. - gjennomføre presentere undersøkingar som krev teljing - kunne forklare kva forelske er. - kunne fortelje vite forskjellen på heterofili homofili. - kunne seie noko om korleis ein kan sette grenser rundt egen kropp - kunne velje eit samfunnsfagleg emne lage eit arbeid ut av dette. - Munnleg gjennomgang. - Samtalar - skrive learinnlegg - Digitale hjelemiddel. - Framføringar. Munnlege tilbakemeldingar. - Munnlege tilbake-
rekning, ved å bruke informasjon frå tabellar diagram - finne trekke ut samfunnsfaglig informasjon ved søk i digitale kilder, vurdere funnene følgje regler for nettvett nettetikk - bruke digitale verktøy til å presentere samfunnsfagleg arbeid følgje reglar for personvern opphavsrett. - skrive samfunnsfagleg tekst ved å bruke relevante fagomgrep fleire kjelder - bruke søkemotorar som «Gole» på ein god måte. - bruke spørsmål som «kven, kvifor korleis» i arbeidet. - kunne forklare kva ei kjelde er. meldingar.