Nytt rammeverk for grunnleggende

Lisbeth M Brevik

Lisbeth M Brevik 2012

Hvordan leser elever på mellom- og ungdomstrinnet? Leser elevene effektivt slik at de blir gode til å forstå det de leser? Hva er sammenhengen mellom lese- og skriveferdigheter? Ulike lese- og skrivestrategier bruke blikket, bruke pennen Hvordan bruke resultatene fra nasjonale prøver for å styrke elevenes ferdigheter? Praktiske eksempler

1. Digitale ferdigheter Nytt rammeverk for grunnleggende ferdigheter (Udir januar 2012) 5. Å kunne skrive 2. Muntlige ferdigheter 3. Å kunne lese 4. Å kunne regne Lisbeth M Brevik 2012

over norske elevers leseresultater og hva vi kan gjøre med det Lisbeth M Brevik 2012

Lisbeth M Brevik 2012 Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:50)

Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:138)

Lære å lese Lese for å lære (lesestrategier) Lære å lese Lese for å lære (lesestrategier) Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:20) Lisbeth M Brevik 2012

Når forstår elevene det de leser? Hvordan kan de selv vurdere hva de forstår? DO YOU BELIEVE IN GOD YES WHICH ONE Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:28) Lisbeth M Brevik 2012

«Jeg skriver sammendrag» (20 åring) «Jeg prøver å huske detaljer på sidene. Bilder og sånn» (18 åring) «Jeg prøver å tenke hva læreren kommer til å spørre om. Da holder det ikke å bare lese overskrifter og stikkord. Du må finlese og prøve å komme inn i hue på læreren.» (16 åring) «Jeg leser om og om igjen» (10 åring) Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2011:129) Lisbeth M Brevik 2012

Dette mestrer jeg Dette mestrer du (tilbakemelding) Dette må jeg jobbe mer med Dette bør du jobbe mer med (fremovermelding) Lisbeth M Brevik 2012

Din «svakeste» elev Din «sterkeste» elev Den «ikkekommuniserende» Lisbeth M Brevik 2012

Din «svakeste» skriver Din «sterkeste» skriver Den «ikkeskrivende» Lisbeth M Brevik 2012

Din «svakeste» leser Din «sterkeste» leser Den «ikkelesende» Lisbeth M Brevik 2012

Hva gjør eleven trygg? Når er han best? Før, under eller etter? Hva må eleven jobbe med? Hva er eleven god til? Hva må du hjelpe eleven med? Lisbeth M Brevik 2012

Elever som vet at de er gode lesere, eller som tror de er det, har større sjanser til å lykkes med en tekst enn elever som har lave forventninger til egen forståelse (Bråten 2007; Taube 1995). Motivasjon kan handle om leserens tro på at han eller hun skal lykkes med å forstå teksten. Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:46) Lisbeth M Brevik 2012

Strategier Forståelse og læring Lisbeth M Brevik 2012

«Vi skal stimulere elevene til å utvikle egne læringsstrategier og evne til kritisk tenkning.» Hvilke strategier passer best? Hva passer for deg? Hva passer for elevene? Har de noe å velge blant? Læringsplakaten Lisbeth M Brevik 2012

Læreren modellerer strategiene Viktig å bruke metaspråk Si hva du gjør Sett navn på strategiene Forklar hvorfor elevene skal gjøre det Forklar hvordan elevene kan bruke strategien Fortell når strategien egner seg Elevene må «tvinges» til å bruke strategiene Først da får de erfaring i å anvende en strategi Først da kan de velge kritisk Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:60-62)

FØR UNDERVEIS ETTER Aktivere forkunnskap Vokabular Motivasjon Bruke øynene Bruke pennen Huske Utdype Organisere Overvåke Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:112) Lisbeth M Brevik 2012

Fra kjent til ukjent Fra å lese for å huske til å lese for å forstå Oppleve mestring Øke motivasjon Få bekreftet at de «alltid» vet noe Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:72) Lisbeth M Brevik 2012

Skumlese Skanne Kontekstlese Dybdelese

Fra boka «Core English!» (2011)

Svake lesere og elever som ikke er metakognitive: Hopper ofte over overskriftene, bilder og faktaruter. Vil slippe det de ikke må. Tror ofte at teksten er viktigst. Tekst = lesing. Sterke lesere og metakognitive elever: Sammenholder tekst, bilde, overskrifter, faktaruter mm Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:168) Lisbeth M Brevik 2012

Lisbeth M Brevik 2012 Fra boka «Core English!» (2011)

Skumlese Skanne Understreke

Skumles for å få et inntrykk av hovedinnholdet i teksten. Se på bilder og overskrifter Hva handler teksten om? The history of the Native Americans Native Americans today Native American history and their situation today Fra boka «Core English!» (2011) Lisbeth M Brevik 2012

Scan the photo story. Underline years, names and tribes. Then decide which statements are true or false. Bunky Echo Hawk is a Cherokee Indian. True/False The Trail of Tears took place in 1938. True/False The Cliff Castle Casino is owned by the Kiowa. True/False The Pine Ridge Reservation is in South Dakota. True/False Fra boka «Core English!» (2011) Lisbeth M Brevik 2012

Scan the photo story. Underline years, names and tribes. Then decide which statements are true or false. 1. Bunky Echo Hawk is a Cherokee Indian. True/False 2. The Trail of Tears took place in 1938. True/False 3. The Cliff Castle Casino is owned by the Kiowa. True/False 4. The Pine Ridge Reservation is in South Dakota. True/False Fra boka «Core English!» (2011) Lisbeth M Brevik 2012

Scan the photo story. Underline years, names and tribes. Then decide which statements are true or false. Bunky Echo Hawk is a Cherokee Indian. True/False The Trail of Tears took place in 1938. True/False The Cliff Castle Casino is owned by the Kiowa. True/False The Pine Ridge Reservation is in South Dakota. True/False Fra boka «Core English!» (2011) Lisbeth M Brevik 2012

De færreste elevene får oversikt over teksten (ser på bilder, nøkkelord, overskrifter, blar gjennom kapittelet) reflekterer over hva teksten handler om, og hva de vet fra før stiller spørsmål ved formålet (Mortensen-Buan 2006:170) Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:164) Lisbeth M Brevik 2012

Timeline KNOW WANTS TO LEARN LEARNT What do I already know about the topic? Which do I want to learn about the topic? What have I learnt from reading the text? Mind map Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:97-108) Lisbeth M Brevik 2012

En halv er - tenk hvor aparte, to-tredjedeler av tre kvarte. Piet Hein Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:95) Lisbeth M Brevik 2012

Kilde: Stortingsrepresentant Hadja Tadjik Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:95) Lisbeth M Brevik 2012

Kan utvikles fra enkelt som en sol til en utvidet variant med underpunkter Kan brukes til mye: hente ut informasjon, forberedelse til skrivearbeid, forberedelse til prøver Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2011:72) Lisbeth M Brevik 2012

JEG VET JEG ØNSKER Å VITE JEG HAR LÆRT Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:108) Skrivekløe, 14.2.2011 Lisbeth M Brevik 2012

Venn-diagram

VILLE DYR TAMME DYR KANGAROO WOLF MOOSE BEAR HORSE RAT MOUSE RABBIT DOG CAT CHICKEN HAMSTER COW SHEEP Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2011:157) Lisbeth M Brevik 2011

atom bomb Americanism Berlin Blockade Berlin wall (1948-49) capitalis m Cold War communism conflict crisis Cuban Missile double agent espionage Crisis (1962) fear iron curtain Korean War Marshall plan (1950-53) NATO nuclear propaganda satellite arms race space race superpower Truman Doctrine Vietnam War (1959-75) Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:101)

Vokabular Ordsky

Posted by chgoeditor, February 8, 2010 at 2:52 PM I made the mistake of trying a new chili recipe yesterday, and was profoundly disappointed. I used the Cook's Illustrated January 2008 recipe for Simple Turkey Chili with Kidney Beans and it was disappointing on a lot of levels. (Among them, that Cook's Illustrated recipes are usually so dependable.) Two of the problems have obvious solutions. (It was too watery, and the meat was bland.) But third problem puzzles me. I'd describe the chili as "grainy," for lack of a better word. What I mean is that if you look at a spoonful, you'll see tiny particles suspended in the liquid. The ingredients didn't seem to meld together. (Obviously I'm referring to the liquids and spices, not the turkey meat, onions, tomatoes and beans.) The closest analogy I can think of, is imagine that you've made tea with milk and you add a squeeze of lemon. Suddenly the milk & lemon clots together and the particles are suspended in the liquid. Any idea what would cause this in a chili recipe? (I don't want to violate copyright rules by posting the recipe, but I'm hoping some of you are familiar with it. It was a different process than chili I've cooked in the past. Onions & seasoning were first sauteed in oil, then meat was added to the mixture and sauteed until very lightly brown. (Obviously not drained after sauteing, since the onions & seasoning were also in the pan.) Diced tomatoes, crushed tomatoes, drained/rinsed beans and chicken broth were then added and the entire mixture was simmered. After about an hour, another pound of raw ground turkey was added to the mix and cooked for another hour.) Thanks. Lisbeth M Brevik 2012 Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:222-223)

Er de største ordene de viktigste? Lisbeth M Brevik 2012

Lisbeth M Brevik 2012 Fra boka «Core English!» (2011)

Lost their home Moved from shelter to shelter Father had a stroke and couldn t work 1 2 3 4 5 6 7 8 Mother got sick Mother went to nursing home Slept on floors Father quit his job Got an apartment in a shelter Fra boka «Core English!» (2011) Lisbeth M Brevik 2012

1620 1783 Lisbeth M Brevik 2012

1620 1783 Mayflower

1620 1770 1783 Mayflower The Boston Massacre

1620 1770 1773 1783 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party

1620 1770 1773 1775 1783 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord

1620 1770 1773 1775 1776 1783 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord Declaration of Independence

1620 1770 1773 1775 1776 1778 1783 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord Declaration of Independence France joined

1620 1770 1773 1775 1776 1778 1783 Mayflower The Boston Massacre Boston Tea Party Battles of Lexington and Concord Declaration of Independence France joined Peace Fra boka «Les mindre forstå mer!» (2012:204)

http://youtu.be/t-9pdzmrcpq

1620 1783 Lisbeth M Brevik 2011

1620 1783 Mayflower

1620 1760s 1783 Mayflower Taxation without representation

1620 1760s 1773 1783 Mayflower Taxation without representation Boston Tea Party

1620 1760s 1773 1783 Mayflower Taxation without representation Boston Tea Party A free country

Læreren må modellere strategiene Viktig å bruke metaspråk Si hva du gjør Sett navn på strategiene Forklar hvorfor elevene skal gjøre det Forklar hvordan elevene kan bruke strategien Fortell når strategien egner seg Elevene må «tvinges» til å bruke strategiene Først da får de erfaring i å anvende en strategi Først da kan de velge kritisk Først da kan de velge bort en strategi Lisbeth M Brevik 2012

Black, P. and Wiliam, D. (1998). Inside the Black Box: Raising standards through Classroom Assessment. London: School of Education, King s College. See also Phi Delta Kappan, 80(2): 139-48 Brevik, L. (2011). Core English. Basic skills vg1/vg2. Oslo: CappelenDamm Brevik, L. & Gunnulfsen, A-E. (2011). Les mindre forstå mer! Strategier for lesing av fagtekster, 1.-7. trinn Oslo: Gyldendal Brevik, L. & Gunnulfsen, A-E. (2012). Les mindre forstå mer! Strategier for lesing av fagtekster, 8.-13. trinn Oslo: Gyldendal Lisbeth M Brevik 2012

Epost: l.m.brevik@ils.uio.no Hjemmeside: http://www.uv.uio.no/ils/personer/vit/lisbbr/inde x.html