Toolbox Golden Goal Grunnleggende ferdigheter & kommunikasjonstrening med integrerte Sport aktiviteter Norsk excerpt 1
Dette prosjektet er finansiert med støtte fra EU og SOCRATES-GRUNDTVIG. Denne publikasjonen reflekterer kun synspunktene til forfatterne og ikke EU kommisjonen, og kommisjonen kan ikke holdes ansvarlig for innholdet eller broken av dette. 2006 BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining, Vienna, Austria This publication was developed in the course of the SOCRATES-GRUNDTVIG project Golden Goal -Basic Skills Training for Young Disadvantaged Adults in Combination with Sport Activities" Project number 225774-CP-1-2005-1-AT-GRUNDTVIG-G1PP Prosjektpartnerskap: BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GmbH, Vienna, Austria ABC Dialog, Hilleröd, Denmark ATHINA Insitute for Research, Training and Informatic, Elefsina, Greece Città della Scienza S.c.p.a.-ONLUS, Napoli, Italy Folkuniversitetet Kristianstad, Kristianstad, Sweden Fundatia Romano-Germana, Timisoara, Romania Future Capital Foundation, Riga, Latvia Gabinet d Estudis Socialis, Barcelona, Spain Global Reklam, Istanbul, Turkey Hessisches Sozialministerium, Wiesbaden, Germany IRFA Sud, Montpellier, France Kulturverein Doppelpass, Vienna, Austria KTP Association for qualification at the labour Market, Znojmo, Czech Republic PAPILOT - Zavod za vzpodbujanje in razvijanje kvalitete življenja, Ljubljana, Slovenia ROC Nijmegen, Nijmegen, Netherlands Rogaland Kurs og Kompetansesenter, Stavanger, Norway University of Glasgow, dept. of Adult Continuous Education, Glasgow, UK For non-commercial purposes, a download version of this publication will be available until 30 September 2010 at: 2
Preface FORORD Golden Goal prosjektet har som mål å gjøre unge utsatte voksne istand til å fokusere på forbedring av skrive -& leseferdigheter, regneferdigheter og språkferdigheter, samt sosial kompetanse og kommunikasjonsferdigheter. Ved å sette fokus på de forskjellige behovene I nærmiljøet, forsøker Golden Goal prosjektet å utnytte interessen som ligger hos unge mennesker for sport som den underliggende pedagogiske metode. Dette verktøyet for å introdusere sports aktiviteter inn I utdannelsen I grunnleggende ferdigheter er spesiallaget for yrkesfaglige rådgivere og lærere så vel som for voksenopplæringssentra og andre opplæringstilbydere. Målgruppen er unge menn og kvinner som er I faresonen for sosial ekskludering og som slutter skolen tidlig da de ikke finner interesse for skole. Samlingen med oppgaver og ideer kan brukes fritt I forbindelse med en hel rekke forskjellige aktiviteter og læringssituasjoner. Som et komplimentærprodukt har partnerskapet utviklet Pensum for grunnleggende ferdigheter I opplæringen av unge utsatte voksne I kombinasjon med sports aktiviteter. Primært for å gi ideer til de ansvarlige for utdanningsoppleggene og andre nøkkelpersoner om hvorledes sports aktiviteter kan brukes I sammenheng med læring av grunnleggende ferdigheter for å berike læringssituasjonen. Pensum og verktøy er tilgjengelige for nedlasting på prosjektets hjemmeside :. 3
INNHOLD Forord 3 LESING 5 1.1 EN BESKJED TIL TRENEREN 6 1.2 Hvordan lese en plan 7 REGNING 9 2.1 PULSKONTROLL 10 2.2 BANE FOR NESTE SESONG 12 SOSIAL KOMPETANSE 15 3.1 stimulere BEVEGELSE 16 3.2 en spasertur med oppgaver 17 DATA 19 4.1 organisere en dagstur med sport 20 4.2 HVILKE KOMPUTERE? 22 FREMMED SPRÅK 23 5.1 BESØK ET IDRETTSANLEGG OG FINN ORDENE 24 5.2 BLI KVITT DET 26 4
LESING SNAKKE OG LYTTE LESING SKRIVING 5
1.1 EN BESKJED TIL TRENEREN Læringsmål: Å snakke tydelig Å bli hørt I forskjellige situasjoner Beskrivelse for lærerne: Hver student I gruppen simulerer en enkel situasjon : De må late som om det er fredag og at et besøk hos treneren neste mandag må utgå ettersom han skal på et jobbintervju. Han ringer til treneren men få kun en telefonsvarer I den andre enden. Studentene har 30 sekunder til å lese inn beskjeden sin på en klar og tydelig måte. For å simulere dette har man en opptaker med I klassesituasjonen. Når alle I gruppen har tatt opp sin egen lille korte beskjed, spoler læreren tilbake og lar elevene høre det som er spilt inn. Læreren stopper etter hver melding og spør hva elevene synes om den meldingen de nettopp hørte. Den beskjeden som får flest stemmer vinner.. Hva er det vi trener på: Lesing, snakking og lytting Material: Opptaker, mikrofon og en klokke Varighet: 30 min. Potensiale/muligheter: For å oppnå større effekt så er det bedre å ikke la hele gruppen høre når elevene tar opp meldingen sin. Isoler elevene som tar opp meldingen I eget rom. 6
1.2 HVORDAN LESE EN PLAN Læremål: Å kjenne til og kunne bruke forkortelser relatert til tid, datoer etc Beskrivelse for lærerne: Med følgende kampfakta planer forklarer læreren hvordan man skal lese og forstå datoer, klokkeslett og adresser. Så spør man elevene om å gjenfortelle uten å bruke tall. Til eksempel kan følgende informasjon brukes ; 1 09-Jun-06 Munich GER:CRC 18:00 GROUP A Kamp Dato Sted 1 09-Jun-06 Munich GER:CRC 18:00 2 09-Jun-06 Gelsenkirchen POL:ECU 21:00 17 14-Jun-06 Dortmund GER:POL 21:00 18 15-Jun-06 Hamburg ECU:CRC 15:00 33 20-Jun-06 Berlin ECU:GER 16:00 34 GROUP B 20-Jun-06 Hanover CRC:POL 16:00 Dato Sted 3 10-Jun-06 Frankfurt ENG:PAR 15:00 4 10-Jun-06 Dortmund TRI:SWE 18:00 19 15-Jun-06 Nuremberg ENG:TRI 18:00 20 15-Jun-06 Berlin SWE:PAR 21:00 35 20-Jun-06 Cologne SWE:ENG 21:00 36 20-Jun-06 Kaiserslautern PAR:TRI 21:00 Kamp Lag Lag Time/Score Time/Score. Hva trener vi på: Lesing Materiale: papir og blyant Varighet: 15 min. Potensiale/muligheter: Det er et nyttig verktøy for å lære hvordan man omgjør en dato med tall til en skrifltlig datobeskrivelse. 7
8
REGNING UTFØRE KALKULASJONER TOLKE RESULTATER BESKRIVE RESULTATER 9
2.1 PULSKONTROLL Læremål: Å foreta nøyaktige observasjoner Å lære om puls og tabeller Å identifisere passende utregninger for å oppnå tilfredsstillende resultat Beskrivelse for lærerne: Læreren deler opp de teoretiske og praktiske komponentene I øvelsen for å lære elevene hvordan de skal se relevansen I det de gjør via praktiske eksempler. Læreren kan snakke om hvordan pulsen varierer alt etter hva man driver med. Elevene skal lære å lage tabeller med Word. Instruksjoner for elevene: Før du står opp om morgenen og fremdeles ligger I sengen, tell pulsen din I ett minutt. Skriv ned pulstallet ditt og datoen I en tabell. Om kvelden, like før du går I seng, gjør du det samme en gang til. Utfør samme rutinen I 2 uker. Sett informasjonen inn I tabellen under: Dato Tid Morgen Dag 1 Kvelden Dag 1 Morgen Dag 2 Kvelden Dag 2 Morgen Dag 3 Kvelden Dag 3 Morgen Dag 4 Kvelden Dag 4 Morgen Dag 5 Kvelden Dag 5 Morgen Dag 6 Kvelden Dag 6 10 Puls tallet
Morgen Dag 7 Kvelden Dag 7 Man bruker så informasjonen som allerede er I tabellen og regner ut den gjennomsnittlige pulsen for morgen og kveld. Sjekk om svaret er rett ved først å foreta et overslag. Er det noen forskjell på morgen og kveld? Tegn opp et diagram over resultatene. Spør læreren hvorledes man lager et diagram. Hva viser diagrammet? Er pulstallet det samme om morgenen som om kvelden? Er det noen faktorer som påvirker pulsraten din? Forsøk å tolke resultatene dine og trekk noen konklusjoner om de dataene du har presentert. Hva trener vi på: Utregninger Material: Klokke, penn og papir Varighet: noen minutter morgen og kveld hver dag I minst 2 uker Potensiale/muligheter: Siden oppgaven gir så direkte personlige resultater skulle den I seg selv være veldig motiverende for elevene. 11
2.2 BANE FOR NESTE SESONG Læremål: Å foreta nøyaktige observasjoner Lære om størrelser, kvadratmeter og utregning Beskrivelse for lærerne: Læreren deler opp teori og praksiskomponentene for å forsikre seg om at elevene forstå relevansen av det de gjør gjennom praktiske erfaringer. Elevene diskuterer hvordan de vil løse oppgavene med lærerne før de starter. Oppgave: Mål opp din lokale fotballbane og regn ut hvor mange kvadratmeter den er. Gjør et overslag først ved å gå over målene og tell skritt før du foretar eksakte mål. Tegn et kart I målestokk over banen, og sett inn målstengene og nøkkelmålene på de forskjellige inndelingene på banen. Du kan og sette inn de andre nøkkelposisjonene rundt banen, men kun banen må være I målestokk. Klubben har bestemt seg for å dekke banen med kunstig gress til neste sesong og må vite noe om kostnadene. Det beste tilbudet til ny banedekke er 200 kr per kvadratmeter med en leggekostnad på 50 kroner per kvadratmeter. Regn ut hvor mye klubben trenger å betale for sitt nye banedekke. Vis utregningene. For å kunne dekke kostnadene med en slik investering har klubben planlagt å øke billettprisene. Med en gjennomsnitts tilskuertall på 6000 tilskuere, og et kampantall på 25 hjemmekamper har klubben lagt opp til en prisøkning på 15 kroner per billett. Basert på et gjennomsnitts tilskuertall, hvor mye penger vil laget få inn I neste sesong? Husk å vise utregningene du har foretatt Vil de ekstra pengene som klubben får inn dekke kostnadene ved skifte av banedekke? 12
Regn ut forskjellen og vis hvordan du kommer frem til det. Vil klubben ha for lite penger elelr får de inn mere penger ennd e trenger? Hva skjer med disse beregningene og resultatet hvis laget får mindre tilskuere enn de har beregnet? Hva trener vi på: Utregninger Material: Målebånd Varighet: 1 dag Potensiale/muligheter: Gjennom en lokal tilknytning blir elevene spesielt motivert til en øvelse som kombinerer teori og praksis. 13
14
SOSIAL KOMPETANSE 15
3.1 STIMULERE BEVEGELSE Læremål: Å øve på forskjellige bevegelser og spill samt bli kjent med forskjellige idretter Å kjenne etter på sin egen kropp og ha det gøy med det man gjør Å gi elevene erfaringer fra lagbygging Beskrivelse for lærerne: Å gi elevene erfaringer innenfor bevegelseslek og lagbygging kan læreren ta dem med på ulike spill slik som ; volleyball, kurvball, fotball, badminton etc. Bare fantasien setter begrensning. Instruksjoner for elevene: Husk å gi klare instrukser slik at alle vet hva de skal gjøre og forstår det. Under lekene og spillene: Læreren vil trekke frem spesielle situasjoner og ta dem for seg spesielt Etter lekene og spillene: Læreren spør elevene om hvordan det føles mht tretthet, muskelstivhet, ømhet, gangsperr etc. De blir bedt om å ta med seg disse følelsene hjem. Bruk litt tid på diskusjon omkring spesielle situasjoenr som oppstod underveis. Hva trener vi på: Sosial kompetanse Material: baller og utstyr I forhold til den sporten som velges Varighet: 1/2 dag Potensiale/muligheter: Øvelsen er laget for å gi elevene positive læringserfaringer gjennom fysisk aktivitet slik atd e kan ta disse erfaringene med seg til andre situasjoner I livet 16
3.2 EN SPASERTUR MED OPPGAVER Læremål: Å definere og realisere egne mål Forbedre ferdigheter innen lagbygging og kommunikasjone Å forholde seg til en tidsplan og gi/få tilbakemeldinger Beskrivelse for lærerne: Elevene skal selv organisere et opplegg med offentlig transport, gå ruter, stopp underveis og måltider. Læreren vil gi dem enkelte tillegsoppgaver som de skal foreta seg når de er på marsj. Disse oppgavene er relativt kortvarige og er innenfor lagbygging. Det kan være kims lek, pilkast elelr andre morsomme oppgaver. Refleksjon over det de har utført vil bli foretatt ved at de går parvis 2 og 2 under marsjen og blir bedt om å prate sammen om målene. Deretter skal de presentere sine tanker for gruppen. Hva er målene mine? Hvilke oppgaver fullførte jeg denne gangen? Hvilke utfordringer må jeg forholde meg til fremover? En grupperefleksjon organiseres etter halvkjørt løp I marsjen, slik at elevene får en slags midtveis vurdering eller inputs. Hva fungerte ikke I det hele tatt? Hva likte jeg ikke? Hva likte jeg? Hvor lykkes jeg med dette? Hva burde nevnes av andre emner? 17
Grupperefleksjon vil bli etterfulgt av en marsj hvor elevene går alene I omlag 30 min, mens de reflekterer over egne mål. Hva slags mål gikk jeg for idag? Hva er hovedmålene mine mht hele opplegget I Golden Goal? Hva er de mest grunnleggende målene jeg har? Hvordan skal jeg nå disse målene?? Hvem er det som skal være min støttespiller/rådgiver? I løpet av den siste grunnleggende grupperefleksjonen som tilbys forsøker man å finne et symbol eller en betegnelse som kan beskrive med enkle ord det alle har opplevd denne dagen. Hva trener vi på: Sosial kompetanse Material: Kart over marsjruten, en ball og andre objekter som behøves. Varighet: 1 dag Potensiale/muligheter: Dette verktøyet er laget for å promotere dannelsen av læringsmotivasjon for andre situasjoner I livet. Gjerne og opp mot andre læringssituasjoner som kan styrke selvfølelsen. 18
DATA SØKE ETTER INFORMASJON VELGE OG VIDEREFOREDLE INFORMASJON PRESENTERE INFORMASJON 19
4.1 ORGANISERE EN DAGSTUR MED SPORT Læremål: Å søke etter informasjon på internett, utforske og videreforedle denne I forskjellige sammenhenger. Presentere kombinert informasjon inkludert tekst, bilder og tall. Beskrivelse: Elevene trenger å utføre flere søk for å identifisere passende sentre for en dagsutflukt I forbindelse med sport (aktivitetsdag) Instrukser til elevene: Du er spurt av din leder I idrettslaget å organisere en dagstur for en gruppe på 20 unge mennesker mellom 16-18 år. Turen vil finne sted den dagen dere velger I løpet av de neste 3 mnd. Du kan velge hvor du vil dra, men du må begrunne valgene dine. Utflukten må være til:- Et sports museum Et stadion hvor publikum kan komme inn. En kamp I et lagspill. Husk! Du skal kun besøke steder I lokalmiljøet som kan rekkes innenfor en ramme på en dag. Nå må du finne ut av minimum 3 steder som kan være aktuelle. Du bør vise forskjellen på inngangspengene på de forskjellige stedene og presentere kostnadene I et passende format. Du skal bruke idrettslagets minibuss, men kostnaden per kilometer er 1,50 kr. Regn ut den omtrentlige kostnaden det vil være å dra til forkjellige steder. Den letteste ruten legges til grunn. 20
Når du har sammenliknet kostnadene for de tre stedene du har undersøkt bør du velge den aktiviteten du finner best for gruppen din og begrunne hvorfor. Bestem deg for hvor mye du skal betale for en dagstur, og begrunn svarene. Til slutt.. Lag en detaljert brosjyre for å markedsføre denne dagsturen til medlemmene av idrettslaget. Du må legge ved bilder fra stedene du skal besøke eller bruke passende clipart for å illustrere brosjyren. Hva trener vi på: Data Material: PC, internett Varighet:. 4 6 timer Potensiale/muligheter:. Unge mennesker trenger hjelp til å holde øynene åpne for de mulighetene som finnes I verden. Forhåpentligvis får de realisert sine drømmer og finne ut av sitt eget potensiale. Å forbedre dataferdighetene sine er en måte å øke sin kompetanse på å finne informasjon og foredle denne videre., I tillegg får de og muligheten til å finne ut av ulike muligheter mot målet. 21
4.2 HVILKE KOMPUTERE? Læremål: Å lære om datautstyr Lære om priser på datamaskiner og det å presentere informasjon Beskrivelse for lærerne: Studentene skal ta en kikk på datautstyret I den lokale idrettslaget og skrive end navnene på de forskjellige delene de finner. De sjekekr så opp prisene på de forskjellige delene hos forhandleren eller på internet. Oppdraget er å sjekke hva disse ville kostet idag. Man skal og finne en tilsvarende data med utgangspunkt I dagens tilgjengelige maskiner. Instruksjoner for elevene: Ta en kikk på det datautstyret som finnes I ditt idrettslag. Mest sannsynlig er det ferdige pakker som er blitt kjøpt inn med typisk standardutstyr. Finn ut om størrelsen på skjermen, grafikk kortet,minne, prossessorer og lagringskapasitet. Presentere resultatet på en passende måte sammen med bilder eller illustrasjoner. Finn ut hva de forskjellige data delene koster nye idag og hva de kostet tidligere. I et diagram presenterer dere dagens priser sammen med de prisene utstyret ble kjøpt inn for I sin tid. Lagre arbeidet på datamaskinen. Hva trener vi på: Data Material: Pc, penn, papir Varighet:. 4-6 timer Variasjoner av verktøyet:. Kan gjøres mere interessant for avanserta databrukere ved å velge litt mere avanserte deler. 22
FREMMED SPRÅK ØVE PÅ MUNTLIG SPRÅK PÅ ELEVENES EGET SPRÅKLIGE STÅSTED 23
5.1 BESØK ET IDRETTSANLEGG OG FINN ORDENE Læremål: Forbedre ordforrådet Beskrivelse: En praktisk tur I felten hvor elevene må identifisere gjenstander eller aktiviteter på et sports annlegg. Dette for å øke ordforrådet. Avhengig av nivå kan elevene jobbe individuelt elelr I grupper. En annen mulighet er at elevene kan gjøre oppgaver som de andre elever skal løse. Lærene må oversette de aktuelle ordene først Instruksjoner: A) Besøk et idrettsanlegg Dra til et idrettsanlegg I grupper. Noter ned ord som er relatert til idrett og idrettsanlegget. Oversett ordene når du er tilbake I klasserommet, enten individuelt eller gruppevis/parvis B) Finn ordene. Velg rette ordet I hver setning. redning skåring sentring skudd nikke bomme - Forsøkte å skåre men ----- Treffe ballen med pannen ----- Stoppe ballen før den går I mål ------ 24
Sparke ballen I mål ----- Gi ballen til en annen medspiller ----- C) Finn ordene. Velg rette ordene I en setning. Eksempelet under er på engelsk ; linesmen - penalty area crossbar referee - touch line - kick of score - penalty spot - goal line pitch The smaller of the two areas in front of each goal----- The small circle 12 yards in front of each goal------ The line that runs along the length of the field on each side---- Each of the two officials who help the referee---- The start of the game---- The horizontal bar across the top of a goal---- The grass area where a game is played---- Who controls the game---- Line at each end of the field---- The amount of goals for each team----- Hva trener vi på: Fremmedspråk, aktiv deltakelse Material: papir og blyant, whiteboard, internett/ordbok Varighet:. 4 timer. 2 timer I idrettslaget og 2 timer I klasserommet. Gruppeaktiviteter. Potensiale/muligheter:. Forbedre ordforrådet. Kan brukes som gruppeprosjekt hvor alle etterpå samenlikner sine resultater. 25
5.2 BLI KVITT DET Læremål: Å lære enkle ord og svar som viser at du har forstått hva det snakkes om. Beskrivelse for lærerne: Denne oppgaven kan bli tilpasset forskjellige formål. Avhengig av nivået kan elevene jobbe I grupper eller individuelt Du trenger 2 sett kort. Hvite kort for svarene og en annen farge for spørsmålene. Gjem kortene før aktiviteten starter. Gi hver elev mist 3 kort som de skal forholde seg til. Velg ett kort og les spørsmålet. Den som har det sammenfallende kortet kan da legge det vekk. Vinneren er den som blir kvitt alle kortene først. Eksempel på spørsmål på kortene: Hvilken type sport trenger en racket? Hva er det motsatte ordet av lykkes? Hva kaller du den personen som holder styr på kampen? Hva trener vi på: Fremmedspråk Material: to sett kort. En bag Varighet:. 1 time Potensiale/muligheter:. Grunnleggende øvelse for forbedring av ordforråd.. 26
Dette prosjektet er finansiert med støtte fra EU og SOCRATES-GRUNDTVIG. Denne publikasjonen reflekterer kun synspunktene til forfatterne og ikke EU kommisjonen, og kommisjonen kan ikke holdes ansvarlig for innholdet eller broken av dette.