Det forutsigbare uforutsette «Expect the unexpected» litografi av Tom Erik Andersen 1
Utfordringen: ivareta mål for trosopplæringen og samtidig: - bygge en trygg og tillitsfull relasjon til barna som deltar. - la barna være medvirkende, ikke bare mottakere. Hvordan kan vi få til dette uten å kjenne barna? Er det mulig å planlegge improvisasjon i møte med det uforutsette? 2
Uforutsigbarheter antall, til en viss grad hvem de er vi kjenner dem ikke nødvendigvis fra før hvordan de vil fungere i gruppen av oppmøtte om de kjenner noen andre der om de er der av eget ønske eller fordi foreldrene vil det energinivå, aktivitetsnivå, hvem de er som gruppe hvor den enkelte er i sin egen tro hva den enkelte bærer med seg av bagasje om innholdet og aktivitetene vil være engasjerende tidsbruk, til en viss grad andre ting? 3
Til samtale Hvilke uforutsigbarheter opplever du som mest utfordrende? Hvorfor? 4
En trygg og tillitsfull relasjon «Tillit er en tiltro til at det andre mennesket har god vilje og gode hensikter. Når vi utleverer noe av oss selv til den andre, gjør vi oss sårbare.» 5
En trygg og tillitsfull relasjon «Et forhold preget av tillit, gir en følelse av å være trygg. Når et barn får tid nok til å snakke og tenke, begynner det gradvis å lytte til det det selv sier.» 6
En trygg og tillitsfull relasjon 7
En trygg og tillitsfull relasjon 8
«Kjærlighet består ikke i å se på hverandre, men sammen å se i samme retning.» 9
Barnet som subjekt/ deltaker Tredje Voksen Barn ledd 10
Hva kan et tredje ledd være? en hobbyoppgave eller formingsprosjekt, som gir mening for begge parter en refleksjonssamtale om et gitt tema, der den voksne tolker, ikke korrigerer svarene en oppdagelsesferd i kirkerommet der svarene ikke er gitt på forhånd formulere en forbønn sammen lage stasjoner til en vandring forberede et måltid sammen en konkurranse en undringssamtale tilknyttet en bibelfortelling formidling/ dramatisering/ tolkning av en bibelfortelling bli-kjent lek en vandring på kirkegården 11
For å møte utfordringen må vi: legge til rett for noe å være sammen om møte barna med respekt og vite at det betyr at vi ikke kan forstå dem fullt ut være tilstede i møtet med barna gi av oss selv gi rom for at barna kan snakke & bidra 12
Tre nøkkelord Improvisasjon Barnets medvirkning Forberedelse Kunnskap 13
Forberedelse 14
Tre nøkkelord Improvisasjon Barnets medvirkning Forberedelse Kunnskap 15
Fem praktiske eksempler på uforutsette hendelser 1. Tårnagenthelg barna tar styringen 2. 4-årssamling ingen respons fra barna 3. Lys Våken den spontane samtalen 4. Agent for rettferdighet få deltagere 5. Kirkerotteteater uventet målgruppe 16
Tårnagenthelg 17
Tårnagenthelg Medvirkning: barna endrer det pedagogiske opplegget, formidlingen av bibelfortellingen blir et tredje ledd Kunnskap: spørsmål utenom bibelteksten/ bakgrunnskunnskap Forberedelser: kjenne kjøreplanen godt nok til å kunne gjøre raske endringer Improvisasjon: følge impulsene til barna («død muspedagogikk») 18
4-årssamling 19
4-årssamling Medvirkning: dåp av dukker blir et tredje ledd en felles aktivitet der barna kan delta på egne premisser Forberedelser: være ute i god tid, planlegg for flere enn antatt også når det er forhåndspåmelding, vit hva som kan kuttes Kunnskap: bevissthet rundt målene - vite hva vi ønsker å oppnå Improvisasjon: ekstra utstyr i bakhånd, bytte på metodikk når planen ikke fungerer 20
Lys Våken Medvirkning: Barna får mulighet til å uttrykke seg, dele tanker og det de er opptatt av. Kunnskap: evt. vite litt hva målgruppen er opptatt av, hvilke referanserammer som gjelder Forberedelse: planlegge for at en person har «voksenperson i miljøet»-rollen Improvisasjon: lytte og være til stede når situasjonen oppstår, uten å behandle barnet som objekt for ens egne meninger 21
Agent for rettferdighet 22
Agent for rettferdighet Medvirkning: aktive subjekter i en dialog, refleksjoner rundt tema ble et tredje ledd Improvisasjon: omstilling i egne forventninger Forberedelse: planlegge for variasjon i gjennomføring avhengig av antall deltagere Kunnskap: gjør grundig research om temaene som skal presenteres 23
Kirkerotteteater 24
Kirkerotteteater Medvirkning: ved å ta hensyn til barnas alder, ble de medvirkende til utformingen av forestillingen Kunnskap: vite noe om barnas verbale forståelse, vite hva som appellerer til denne målgruppen Forberedelse: kjenne opplegget/ innholdet så godt at man kan snu det det på hodet Improvisasjon: tørre å ikke ha full kontroll, spille på barna 25
Tips til forberedelser påmelding på nett (med unntak av gudstjenester) m/ navn, alder, kontaktinfo, navn på foreldre, matallergier, oppfordring om å informere om evt. behov sjekke påmeldingen i god tid kontakter familier der det evt. er noe til store arrangement kan man også be om navn på venner som skal være med, mtp. gruppeinndeling (Tårnagenthelg, Lys Våken) gjennomarbeidet kjøreplan med bedre tid enn man tror man trenger ekstra materiell til utdeling/ oppgaver flere ungdomsledere enn strengt tatt nødvendig (man mister alltid noen på veien) sjekke forholdet mellom antall tilhørende og døpte som er påmeldte «beredskapsplan» - hva skjer hvis det brenner, noen stikker av, noen blir skadet hvem har ansvaret og hva gjøres? telefonliste til nøkkelpersoner møter/ mailkontakt med frivillige voksne lederhefter til ungdomsledere, møte med gjennomgang og forberedelser god informasjon på forhånd enten via nett, invitasjon, e-poster, sms er. (F.eks. Agentsms er. - skaper også forventning.) Ekstra-oppgaver/ plan B for uforutsette hendelser en fleksibel kjøreplan en voksen eller eldre ungdomsleder som har som eneste oppgave å være «voksenperson i miljøet» navnelapper på alle breddetiltak, for alltid å kunne bruke barnets navn har kullet vært med på noe tidligere? har man noen erfaringer med dem fra før noen navn man kjenner igjen? øve med ungdomslederne på situasjoner som kan oppstå etter gjennomføring: noter punkter fra evaluering som kan være nyttige til neste års gjennomføring 26
Til samtale Kan du dele en erfaring fra trosopplæringen med uforutsette hendelser? Hva var det uforutsigbare? Hvordan håndterte du det? Hvordan påvirket det din opplevelse av arrangementet? 27
Utfordring å ta med seg hjem «Trosopplæringen står overfor en krevende utfordring: å finne balansen mellom å formulere et innhold og definere noe tredje og å la det tredje bli definert ut fra barnas perspektiv. Det er verdt å minne om at en forutsetning for et anerkjennende møte mellom voksne og barn er at også voksne, med sin kunnskap og livserfaring, trer fram som subjekter.» (Østrem, 2007) 28
«Uforutsigbar merhet» «Pedagogikken har en grense for den hellige ånd virker der den vil.» 29
Referanser Hauge, E.H. & Saxegaard, K.M. (2012). Fortell dine barn. Bibelkunnskap for trosopplærere. Oslo: Bibelselskapet/ Verbum. Kirkerådet, Den norske kirke. (2010). Plan for trosopplæring GUD GIR VI DELER. Oslo: Kirkerådet. Tveito Johnsen, E. (2012). Hvordan medierer undervisningspreget trosopplæring kristen tro og tradisjon? Teologisk Tidsskrift, 138 (1), 138 166. Thorkildsen, B.V. (2007). Oppvekst. Kommunikasjon og samhandling. Oslo: Gyldendal. Østrem, S. (2007). Barns subjektskaping og det betydningsfulle tredje ledd : erfaringer fra barnehagen som utgangspunkt for refleksjon omkring kirkens trosopplæring. Prismet, 58 (3), 143 160. 30