Integrert, profesjonsrettet, forskningsbasert, attraktiv, innovativ, krevende, høy kvalitet Lærerutdanning for trinn 8-13 Hans-Kristian Hernes
Rammeplanarbeidet Prosess initiert av Kunnskapsdepartementet Styringsgruppe Overordnet ansvar for prosjektet Sekretariat i Kunnskapsdepartementet Referansegruppe Frist 1. juni 2012. Iverksetting: Studiestart høsten 2013
Tre rammeplanutvalg RPU I: PPU, 4-årig adjunktutdanning, 5-årig lektorutdanning Leder og sekretariat: Universitetet i Tromsø RPU II: 3-årig faglærerutdanning Leder og sekretariat: Norges idrettshøgskole RPU III: 3-årig yrkesfaglærerutdanning, PPU for yrkesfag Leder og sekretariat: Høgskolen i Oslo og Akershus
Bakgrunn Nye grunnskolelærerutdanninger To studieløp 1-7 og 5-10. Styrket lærerkompetanse mot ulike trinn Forskningsbaserte utdanninger Økte krav til praksis integrert i utdanning og samarbeid med praksisinstitusjonene Hva er konsekvensene for lærerutdanning rettet mot ungdomstrinn og videregående opplæring?
Mandat overordnete målsettinger for arbeidet Samfunnets og skolenes behov for lærerkompetanse er styrende Integrerte og profesjonsrettede programmer Forskningsbaserte utdanninger med økt aktivisering og involvering av studentene i FoU Høy kvalitet og styrket relevans i praksis Høy faglig kvalitet og tydelige krav til studentene Læringsutbyttebeskrivelser på utdanningsnivå i henhold til kvalifikasjonsrammeverket for høyere utdanning
Mandat spesifikt for RPU I Vurdere PPUs relevans og kvalitet i forhold til skolens behov Vurdere mulig samkjøring mellom integrerte programmer og PPU, og utarbeide forslag til felles rammeplan Foreslå modell for sterkere integrasjon mellom fagstudiene og PPU-delen i de integrerte utdanningene Lage forslag til hvordan faglig kvalitet kan sikres Vurdere fagdidaktikkens plass i studiene Vurdere om 4-årige integrerte adjunktutdanninger fortsatt skal tilbys
Rammeplanutvalg I Prodekan Hans-Kristian Hernes, UiT Dosent Rolf Mikkelsen, UiO/NRLU Førstelektor Tine Arntzen Hestbek, NTNU/NRLU Dekan Geir Salvesen, HiVe/NRLU Studieleder Inger Margrethe Tallaksen, UiA/NRLU Rektor Leif Gunnar Wikene, Bergeland vgs/ks Fylkesutdanningsdirektør Inger Johanne Christensen, Sør- Trøndelag fylkeskommune/ks Lektor Marianne Texmo, Bodin vgs (praksislærer) Student Asbjørn Bråthen, NSO Student Kristine Evjen, Pedagogstudentene Rådgiver Kevin Johansen, UiN/Sametinget Jorunn Dahl Nygård, Utdanningsforbundet Lektor Geir-Åge Svenning, Norsk lektorlag
Rammeplan hva og hvorfor? Forskrift fastsatt av KD med hjemmel i UH-loven Tre måneders høring før vedtak Vanlig for kortere profesjonsutdanninger, ikke for «frie» studier/fag. Fornyes med jevne mellomrom Nå: All lærerutdanning Rammeplan for PPU (2003), ikke for integrert lektorutdanning
Krav til rammeplanarbeidet 8-13. Bestemmelser om: i) Mål, ii) Læringsutbytte, iii) Utdanningens varighet og krav til faglig innhold, iv) Strukturell ramme progresjon, profesjonsretting, integrasjon v) Krav til faglighet og fordypning
Nasjonale retningslinjer Utfyllende regler Ikke forskrift, ikke fastsatt av KD Utdyping og presisering av forskrift (rammeplan) GLU: Omfattende dokument omtale av de ulike fagene i lærerutdanningen Diskusjon med KD om retningslinjer for 8-13 Krav til institusjonene PPU PEL/profesjonsfaget Praksis
Utfordringer Hva skal en rammeplan inneholde? Hvor detaljert og omfattende skal den være? Hvilke felles krav skal stilles til studieprogrammene? (Stor/liten frihet ved institusjonene?) Iverksettes rammeplaner? Hvordan «oversettes» de ved institusjonene? Integrert lektorutdanning: Nytt fenomen for fagene
Skal det lages separate rammeplaner for integrert lektorutdanning og PPU? Bedt om en felles, mulighet for separate rammeplaner. Holder dem foreløpig adskilt PPU-A/PPU-Y felles/adskilt plan?
Utvalgsarbeidet er i en tidlig fase preget av flere tanker og ideer enn klare konklusjoner Vi er forpliktet til å gjennomføre en åpen og inkluderende prosess Ønskelig med forslag og kommentarer Første utkast klart i februar 2012. Konferanse Videre bearbeiding
Lærerutdanning og lærerkvalitet Utgangspunkt for diskusjon om lærerutdanning Bedre kvalitet i lærerutdanning, hever kvalitet i skolene. Mer fag rettet mot trinn i skolen Bedre integrering og profesjonsretting FoU PEL/profesjonsfag Styrket og integrert praksis
Hva kreves av en god lærer og hvilke krav skal stilles til lærerutdanning? Hvilke typer lærerutdanning skal vi ha?
8-13 noen særtrekk Varierte skoler Grunnskole og videregående opplæring Allmennfag og yrkesfag like store i videregående Blandingsskoler i videregående Elevene Ungdom i en brytningstid ungdomskultur, flerkulturelt samfunn Fallende engasjement for læring (?), frafall som særlig utfordring
Utdanninger som Utdanner engasjerte, kompetente og reflekterte lærere Utdanner lærere med innsikt i ungdoms utfordringer og muligheter Utdanner lærere for kunnskapssamfunnet
Diskusjon om struktur og krav Karakter og kompetansekrav ved inntak Følge minimumskravene til GLU Spesifiserte krav for noen utdanninger eks. realfag Integrert lektor PPU Krav til karakterer i løpet av studiet overgang bachelor/master C fra masterstudiet To undervisningsfag i skolen
Hvilket omfang skal lærerutdanning rettet mot 8-13 ha? Kun utdanning på masternivå Mastergrad + PPU Integrert 5-årig lektorutdanning Ikke integrert adjunktutdanning Ikke tre år/bachelor + PPU
GLU 5-10 GLU 1-7 Lærerutdanningskartet Master PPU 4 år 3 år 2 år 1 år Integrerte masterutdanninger Integrerte adjunktutdanninger Integrert faglærerutdanning Praktiske og estetiske fag PPU-Y Profesjonsstudium/ yrkesutdanning Integrert yrkesfaglærerutdanning Fag- master PPU Fagbachelor og enkeltfag 1175 1201 144 11 229 328 111 334 1293
Kun masterutdanninger Klar endring i rekrutteringen Veritabel utfordring for institusjoner i høyere utdanning Økning fra fagmaster og PPU Økning på integrert lektorutdanning Hvordan utvikler vi attraktive utdanninger?
Strukturer for integrasjon Integrasjon av fagmiljø Integrering gjennom praksis Integrering gjennom studiet
Fagmiljø Utdanning forutsetter at fag, fagdidaktikk og pedagogikk kan defineres som et fagmiljø Ikke isolerte øyer Intern akkreditering: Dokumentere faglig samarbeid om lærerutdanning program og emner, praksis og FoU Felles ansvar for profesjonsfag Institusjonelt ansvar Styret og ledelsen ansvarlig.
Fagenes rolle Inngå i samarbeid om lærerutdanning Utvikle fagtilbud som er relevante i skolesammenheng Læringsformer og evaluering som har relevans for lærerutdanning
Fagdidaktikken Heve status, balanse med fagene Krav til FoU, krav til kompetanse i miljøet Tett på praksisfeltet
Profesjonsfag Sammenbinding og profesjonsretting Grunnleggende lærerferdigheter Kunnskap rettet mot trinn (8-13) Utvikle forskningsfundament
Praksis Institusjonelt samarbeid: Utvikle forpliktende samarbeidsrelasjoner mellom skoler, skoleeier og utdanningsinstitusjon Forsterket samarbeid: Praksis og FoU Praksis i utdanning Variert Tydelige evalueringskriterier Omfang på praksis Utvide og gi skolene mer ansvar for lærerutdanning?
Integrasjon gjennom programmene Lærerutdanning studentene skal (vel) merke det(?) Utvikle formelle punkter Ex paed Bacheloroppgave Masteroppgave Praksis Seminarer
Utfordringen er stor greier vi å hoppe høyt nok? Målet er lærerutdanninger som er integrerte profesjonsrettede forskningsbaserte attraktive innovative krevende høy kvalitet
Takk for oppmerksomheten http://www.uit.no/rammeplan8-13