*Andrespråks-pedagogikk Utfordringer og tips. (*også kalt fremmedspråklige eller språklige minoriteter ;)

Transkript

1 *Andrespråks-pedagogikk Utfordringer og tips (*også kalt fremmedspråklige eller språklige minoriteter ;)

2 Vår utfordring i videregående Så lenge elevene har godkjent grunnskoleutdanning, har de rett på videregående opplæring, uansett språkferdigheter. Dersom de får godkjent grunnskole for tidlig, er det vanskelig å få dem gjennom videregående innen opplæringstiden de har rett på. Unntak at noen klarer å lære fagspråk etter mindre enn tre års språkopplæring. Innføringsklasse krever samtykke fra elev/foresatte. Enkelte kommuner (Oslo) har begynt å kreve minimum nivå B1 for å ta inn andrespråklige elever. Andre anbefaler B1.

3 Kulturell tilpasning Bønn (de fleste skoler legger ikke til rette for bønn) Religiøse helligdager/fridager (to i løpet av året) Faste (helsefag/matfag) Klær (gym i hijab) Film/tv/bøker (streng fortolkning av Koranen)

4 Språklige utfordringer Mellomspråk = et språk mellom morsmål og norsk. Stadig i utvikling. 0-3 år = tid det tar å beherske dagligtale 3-5 år = tid det tar å beherske fagspråk (til et visst nivå) Domene = Elevene kan beherske språket innen ett domene (f.eks fotball) men være helt blank innen et annet (naturfag). Alt nytt: Nytt alfabete, ny syntaks, nye grammatikksystemer, nye lyder og nye ord. Og for noen er det å gå på skole helt nytt I tillegg til manglende skolegang kan det være underliggende problemer som er vanskelige å oppdage: - Lese og skriveproblemer - Syns- og hørselsproblemer - Konsentrasjonsvansker - Traumer

5 Språkvansker knyttet til morsmål Positiv/negativ transfer fra morsmål: Eks: Somali mangler plosiver som P og T, frikativer som V i «vi», og nasaler som ng i «lang» og rn i «barn». Arabisk mangler også plosiven P. Eks: Thai og en del andre asiatiske språk mangler konsonantgrupper, spesielt i slutten av et ord: laks, rips, blomst, melk. Helt ny grammatikk og setningsstruktur. Eks: I Somali bøyes verb i person, tall og kjønn. I tillegg brukes trykk og høy/lavtone. Problemer med å legge trykket på riktig stavelse. Eks. I Thai markeres tone og trykk med egne tegn. Også engelskpråklige kan ha problemer med uttalen

6 Alfabetet på tigrinja Språket har 7 vokaler og 39 konsonanter. Alle vokalene er korte. Det er et SOV-språk med ordstillingen : Subjekt Objekt - Verbal

7 Nivåer i norskundervisningen av andrespråklige i VGS: Grunnleggende norsk (Nivå A1 - A2 - B1 uten karakter) Vurdering skriftlig/muntlig fra Kompetanse Norge Læreplan i norsk for kort botid (med karakter) UDIR Vanlig læreplan i norsk (med karakter) UDIR Kort botid = Kortere enn 6 år på eksamenstidspunkt.

8 Nivå A1-B1 grunnleggende norsk Uten karakter. Disse tre henger sammen: 1. Læreplan i grunnleggende norsk for språklige minoriteter (NOR7-01) 2. Norsk Pluss VGS nivå 1,2 og 3 3. UDIRs kartleggingsmateriell, nivå 1, 2 og 3 Parallelt bør det undervises i: Vokabular Fonetikk (uttale/lydlære) Grammatikk Syntaks Skriveferdigheter

9 Læreplan for elever med kort botid Etter bestått B1, eller dersom de selv sier fra seg undervisning i grunnleggende norsk. Til syvende og sist norsklæreren som bestemmer! 1. Egen lærplan med egen eksamen (NOR9-03) 2. Gjelder også privatister (nytt i 2017) 3. Følger den vanlige læreplanen i norskfaget, men på et litt lavere nivå (større fokus på språkferdigheter se plansje 18) ) 4. Grense: 6 års botid på eksamenstidspunkt. Kan søke om utvidet tid. 5. Kun ett læreverk som er laget etter denne læreplanen (VG1+ VG2 YF, VG1 ST). Kunnskap.no

10 BEHOV I KLASSEROMMET Disse elevene har større behov for: Struktur i klasserommet. Tydelig på hva som skal skje og hvorfor. Forutsigbarhet. Dette gjelder planlagt undervisning, timeforløp, osv. Viktig med gode planer. Forberede f. eks ekskursjoner godt Kontinuitet. De samme fagene og lærerne gjennom hele perioden. Trygge og omsorgsfulle voksne. De har ofte litt andre utfordringer enn norske elever Å uttrykke seg. Fortelle sin historie til noen.

11 TIPS I KLASSEROMMET Snakk tydelig! Gi beskjeder skriftlig og gjenta dem. Muntlige beskjeder kan være vanskelige å forstå. Ikke ta det for god fisk når eleven sier at han/hun forstår noe. Sjekk at de har forstått det. Spør om å få det gjengitt eller still kontrollspørsmål. Hjelp elevene i gang med oppgaven. Det er ofte oppstarten som er vanskeligst. Det å gjøre en oppgave er ikke alltid synonymt med det å skrive en oppgave ;) La dem prøve seg på tavlen, lese høyt, lage presentasjoner osv. De trenger språktreningen. Ha klare regler for PC- og mobilbruk.

12 ORDTILFANG På en skala fra enkel til vanskelig: 1. Jeg-forankret ordforråd 2. Ord i sosiale aktiviteter 3. Dagligdagse ord erfaringsbasert (kjøkken, fiske, snekre, barnepass) 4. Allmennfaglige ord hørt eller kan utifra kontekst (eks: utvikling, påvirkning) 5. Sammensatte ord vanskelig å vite hvor de skal deles. 6. Metaforer, ordtak og abstrakte ord.

13 TEMA: ORDTILFANG Å snakke om tekstens utgangspunkt. Å forstå helheten ut fra deler. Å skrive om tekster. Å bruke autentiske tekster. Språkbad (NRK Super) Lage ordlister til tekster. Øve begreper innen ett tema EKSEMPLER: En skal ut Ord som hører sammen Beskriv et bilde Ordkart Ordquiz Finn rett ord og bøy det Begrepskort

14 TEMA: FONETIKK Generelt et felt der det er lett å «hoppe over» undervisningen. Dialekter en utfordring Men god uttale har høy verdi: Unngå stigmatisering + bli tatt seriøst. I tillegg til enkeltlyder setningsintonasjon, stavelsesenheter, vokal/konsonantlengde, bortfall av bokstav osv. Høytlesning Lytteøvelser Klappeøvelser «Blåsetest» for plosiver, «drue i munnen» for vokaler. Fokusere på frekvens. For eksempel finne verb som ender på trykktung stavelse ( ere) eller har trykktungt prefiks (avgang, avsette, avskjed, utgå, utmattet, utover) Ressurs: Snorreks.com/norskuttale

15 TEMA: GRAMMATIKK 67 prosent av alle norske ord er substantiv. Likevel dominerer konjunksjoner, preposisjoner og pronomener i daglig bruk. Må kunne reglene for å anvende dem. Øve struktur og bruk. Variasjon reglene ikke automatisert. Lær regelen øv på den! Test! Kahoot/ordquiz. Viktig å bruke ordet i en sammenheng. Lær å bruke ordbok. Ikke alt som kan huskes. Ved retting av tekster ett grammatisk trekk om gangen. Lær store ordklasser ja men også fokus på de «små» ordene. Blir fort glemt.

16 TEMA: SYNTAKS Å formulere setninger selv er noe av det vanskeligste i andrespråkslæring. Hold det enkelt til å begynne med. SVO-setninger. Øv på å endre tiden av verbet/tall på substantiv og se hva som skjer. Øv på begynnerord, spørreord, forbinderord, osv. Enkle setninger i tegneserieprogram (Pixton, Storyboard That). Beskrive et bilde med en kort tekst. Lappemetoden. Hver ordklasse har sin farge. Få ordene (klippet opp) og lage setninger med dem.

17 TEMA: FAGSKRIVING På grunn av lite ordforråd har ofte elevene problemer med å få god lengde på teksten. Øve på varierte innfallsvinkler Skrive på antall ord Modellere og bruke spoletekster for struktur. Prøve å holde tekstene realistiske. Tankekart får frem flere momenter Huskeliste for skriving. Eks. punktum og stor bokstav ;) Gå gjennom eksempeltekster Hefte fra Skrivesenteret Gå gjennom huskeliste

18 Sammenligning av kompetansemål i norsk VG3. Eksempel: Ordinær læreplan Lytte til, systematisere og sammenfatte informasjon (..) Orientere seg i store mengder tekst ( ) Uttrykke seg med et presist og nyansert ordforråd og mestre språklige formkrav. Gjøre rede for særtrekk ved et utvalg norske talemålsvarianter Bruke begrepsapparat fra retorikken for å analysere og vurdere ulike typer sakprosatekster. Kort botid Sammenfatte informasjon ( ) lytte til og forstå Grad av tilpasning Orientere seg i egnede tekster ( ) Uttrykke seg med et funksjonelt ordforråd og god språkføring og mestre sentrale regler i formverk og ortografi Gjøre rede for noen særtrekk ( ) Forklare argumentasjonen i egnede sakprosatekster ved å bruke kunnskap fra retorikken. Analysebegrepet fjernet Lavere krav Lavere språkkrav

19 Eksamen VG3-eksamen er tredelt: 1. Tekstforståelse (8 begreper fra en tekst) 2. Kortsvar fagkunnskap (to alternativer) 3. Langsvar tekstproduksjon og struktur (fire alternativer) Eksamen vår 2017 Vurdering: - Forstår eleven den vedlagte teksten? - Forstår eleven spørsmålet? - Klarer eleven å bruke fagspråk riktig? (enkel analyse) - Er det struktur på teksten? - Kan eleven grunnleggende grammatikk? - Kommuniserer teksten?

20 Eksamen i norsk Fagkoder: fom tom 1411 Vår 2017 siste gang eksamen etter overgangsordningen NOR1049 ble gitt. Sensor våren I tillegg til språkvansker, noen problemstillinger som gikk igjen: - Svarer ikke på oppgaven, ev. feil sjanger - Bruker lite fagspråk eller bruker det feil - Misforstår poenget i den vedlagte teksten. - Språket kommuniserer ikke (syntaks og ordvalg).